ASCULTARE ASCULTARE (din latină audire - a auzi) - ascultarea de texte vocale pentru a le antrena percepția și înțelegerea după ureche (în principal în procesul educațional).

Dicţionar enciclopedic mare. 2000 .

Sinonime:

Vedeți ce înseamnă „ASCULTARE” în ​​alte dicționare:

Intelegerea ascultarii si intelegerea limbajului vorbit. Vezi și: Activitate de vorbire Interpretare Dicţionar financiar Finam... Dicţionar financiar

- [Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse

- (din latină audire pentru a auzi), ascultarea de texte vocale pentru a le antrena percepția și înțelegerea după ureche (în principal în procesul educațional) ... Dicţionar enciclopedic

Substantiv, număr de sinonime: 4 audit (5) percepție (20) predare (11) ... Dicţionar de sinonime

ASCULTARE- (din latină audire – a auzi). Tip receptiv de activitate de vorbire; percepția semantică a unui mesaj oral. A. constă în perceperea simultană a formei lingvistice şi înţelegerea conţinutului enunţului. Când predați o limbă străină, scopul final este... ... Noul dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

ascultare- LISTENING, I, Wed O formă de predare a limbilor străine, constând din studenți care ascultă texte vorbite pentru a-și antrena percepția și înțelegerea auditivă. Katya nu-i plăcea să asculte cel mai mult dintre toate cursurile de limbi străine... Dicționar explicativ al substantivelor rusești

eu mier. Un tip receptiv de activitate de vorbire, care constă în înțelegerea vorbirii vorbite; ascultarea (în predarea limbilor străine sau metodele de învățare a limbilor străine). II Mier. Examinare independentă situațiile financiare orice întreprindere, sau instituție, orice... ... Dicționar explicativ modern al limbii ruse de Efremova

Ascultare- (vezi Audierea)... Știința discursului pedagogic

ascultare- Ascult, eu... Dicționar de ortografie rusă

ascultare- intelegerea ascultarii si intelegerea limbajului vorbit... Dicționar de traducere explicativă

Cărți

• Un manual pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat în limba engleză. Ascultând și vorbind, Taylore-Knowles Steve. Tutorial pentru a se pregăti pentru examenul de stat unificat Limba engleză: ascultarea și vorbirea cu o resursă online îi va ajuta pe elevi să se pregătească pentru secțiunea „Ascultare” și partea orală a Unified...
• Ascultare. Sarcini de testare în limba engleză pentru pregătirea pentru examenul de stat. Clasa a IX-a, L. M. Gudkova, O. V. Terentyeva. Testele conțin sarcini prevăzute în programul de limba engleză pentru clasa a 9-a și corespund conținutului și structurii secțiunii „Ascultare” a Examenului Academic de Stat în limba engleză. Autorii testelor sunt...

În această secțiune puteți gratuit lucrează prin texte, stăpânește în practică Reguli de limba rusă, scrie dictate și expuneri.

Înainte de a lucra în această secțiune, vă rugăm să citiți aceasta pentru a vă ajuta. construiți corect o lecție online. Utilizatorii înregistrați pot adăuga texte pentru a învăța limba rusă la favorite și pot crea colecții personale de texte. Conectați-vă pe site pentru a beneficia de această oportunitate.

O colecție de texte este creată de utilizatorii site-ului , inclusiv școlarii. Majoritatea textelor sunt compuse după cuvinte sau reguli date. Verificăm toate lucrările, dar este posibil să nu fiți mulțumit de priceperea unor autori. Dacă nu vă place textul, treceți la altul. Există adevărate capodopere aici.

Utilizatorii înregistrați pot adăugați texte la această secțiune prin . Noi doar publicăm textele originale, nepublicat anterior pe Internet. Și acceptăm doar munca ta. Dacă ne plac textele și sarcinile pe care le-ați adăugat, vom cere vorbitorului să pronunțe dictarea.

Mult succes la studii!

Expediție de salvare

Spre seară, catamaranul a ajuns pe țărmurile Antarcticii. În ciuda vremii groaznice, ne-am aliniat și am început să pieptănăm deșertul înghețat, speriend pinguinii. Forța de aterizare a trebuit să fie aterizată la locul de aterizare al navei marțiane, care, din cauza unui accident, nu a atins punctul dorit. Comandantul a zburat ca o săgeată de-a lungul liniei, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă, și a strigat la toți. La amurg abia puteam distinge locul de aterizare. Pinguinii priveau îngroziți la aparatul marțian. Am reușit să salvăm totul

Descrierea prezentării diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

* Laboratorul orașului „Proiectare module” program de lucruîn limba rusă, care vizează îmbunătățirea tipurilor de activitate de vorbire” Șef: Olga Valerievna Skopina

2 tobogan

Descriere slide:

Lecția nr. 2 „Crearea unui modul al programului de lucru „Activitatea de vorbire: ascultare (ascultare eficientă”). Rezultatele testării activităților de control în ascultare. *

3 slide

Descriere slide:

Sarcina 1. Vaska ascultă și mănâncă. Ascultă mai mult, vorbește mai puțin. Nu am văzut, nu am auzit. Un discurs cu un proverb este plăcut de ascultat. Un ascultător atent inspiră un vorbitor. Nu poți asculta toate discursurile. Învață să asculți bine dacă vrei să te bucuri să asculți *

4 slide

Descriere slide:

* Ascultarea Termenul „ascultare” se referă la procesul de percepere a vorbirii vorbite, care presupune ascultarea, înțelegerea și interpretarea informațiilor percepute cu ureche.

5 slide

Descriere slide:

Sarcina 1 Grupa 1 - ce ajută o persoană să asculte bine? Grupa 2 - ce împiedică o persoană să fie un bun ascultător? *

6 diapozitiv

Descriere slide:

Sarcina 2 Programul „Știri” Întrebări: 1. Explicați succesiunea evenimentelor prezentate. 2. Găsiți legătura dintre parcele 3. Ce idee transmite programul? *

Slide 7

Descriere slide:

Sarcina 3 Citiți textul. Formulați o problemă legată de ascultare. De ce este important să înveți ascultarea? Evaluați afirmația fiecărui grup în funcție de criterii. *

8 slide

Descriere slide:

Sarcina 4 Evenimentul de control pe tema: „Crearea unui enunț care să conțină intenția comunicativă a personajelor.” *

Slide 9

Descriere slide:

Sarcina 4 Text pentru analiză de A. Exupery „Micul Prinț” Sarcina: Determinați intenția comunicativă a personajelor. 1 grup. Ce a vrut să spună trandafirul? a 2-a grupă. Ce am inteles eu pentru mine un mic prinț? *

10 diapozitive

Descriere slide:

Structura evenimentului de control 1. Tema 2. Scopul 3. Rezultatul specific *

11 diapozitiv

Descriere slide:

Structura evenimentului de control 4. Descrierea evenimentului de control: 4.1 Modul testat în timpul CT 4.2.

12 slide

Descriere slide:

Slide 13

Descriere slide:

Structura evenimentului de control 4.3. Specificații tehnice: 4.3.1. Răspundeți la întrebări. Alegeți-l pe cel corect dintre răspunsurile propuse 4.3.3 Vi se oferă ... minute pentru finalizarea sarcinii 4.3.4.

Slide 14

Descriere slide:

15 slide

Descriere slide:

16 slide

Descriere slide:

Ascultarea Pe baza datelor experimentale, pot fi identificate două motive care complică percepția și înțelegerea auditivă: concentrarea atenției elevilor doar asupra conținutului general și incapacitatea de a înțelege secundar, dar extrem de important pentru o înțelegere mai profundă, a informațiilor; trecând prea repede atenția de la forma lingvistică la conținut. *

Slide 17

Descriere slide:

Ascultarea Ascultarea, asociată cu înțelegerea gândurilor altora și a intenției care stă la baza afirmației, presupune prezența unui nivel inalt dezvoltarea automatismelor lexicale, gramaticale și fonetice. Doar în această condiție atenția ascultătorului poate fi concentrată asupra conținutului. *

18 slide

Descriere slide:

Ascultarea Pentru ca o astfel de ascultare să aibă succes, ea ar trebui să fie precedată de o dezvoltare mai aprofundată a materialului nou în etapa de explicație, precum și de exerciții de ascultare a microtextelor (piese semantice) sunat timp de până la jumătate de minut, adică aproximativ 50 de minute. -70 de cuvinte. Fiecare audiție ar trebui să fie însoțită de sarcini specifice și fezabile. *

Slide 19

Descriere slide:

* Aspecte psihologice cărora ar trebui să li se acorde atenție pentru o ascultare cu succes Ascultarea mesajelor vorbite este asociată cu activitatea memoriei. Procesul de ascultare a vorbirii se caracterizează printr-un grad ridicat de concentrare. Succesul ascultării depinde, în special, de nevoia școlarilor de a învăța ceva nou, de prezența interesului pentru tema mesajului, de orientarea către activitatea cognitivă. Organizarea atentă a procesului educațional, claritatea și logica prezentării, încrederea maximă pe activitatea mentală activă, o varietate de metode de predare și clarificarea sarcinilor de percepție fac posibilă crearea unei motivații interne și direcționarea atenției elevilor către punctele care vor ajuta la programarea viitorului. activităţi practice cu materialul perceput.

20 de diapozitive

Descriere slide:

* În funcție de setarea țintei înainte de ascultare, percepția va fi fie pasivă, fie activă. În acest din urmă caz, ascultătorul va putea să se angajeze rapid în „activitate de căutare”, să propună cu succes ipoteze, să le testeze și să le corecteze și să-și amintească mai bine logica și succesiunea prezentării.

21 de diapozitive

Descriere slide:

* Dependenţa ascultării de condiţiile de percepţie. Rata mesajelor de vorbire. Tempo-ul specificat obiectiv al unui mesaj de vorbire determină viteza și acuratețea înțelegerii ascultarii și eficacitatea memorării. Ritmul vorbirii depinde de importanța informațiilor conținute în părțile individuale ale mesajului. Informațiile mai importante sunt date mai lent, prin accentuarea lungimii vocalelor, iar informațiile mai puțin importante sunt date mai rapid. Contează și natura mesajelor. Dificultatea de a studia tempo-ul vorbirii constă în faptul că este strâns legat de alte mijloace de expresivitate - ritm, stres și mai ales pauze.

22 slide

Descriere slide:

* S-a stabilit experimental că scurtarea pauzelor cu mai mult de jumătate agravează percepția semantică, iar la nivel subiectiv provoacă o impresie falsă de creștere a vitezei tempoului. Pentru a se asigura că ritmul de vorbire nu devine un obstacol în calea înțelegerii ascultarii, viteza de prezentare în unele cazuri poate fi încetinită prin creșterea duratei pauzelor dintre bucățile semantice.

Slide 23

Descriere slide:

* Numărul de prezentări și volumul mesajelor vocale. Pentru o predare eficientă a ascultării, este de o importanță nu mică să decideți corect problema oportunității prezentării repetate (sau multiple) a aceluiași mesaj vocal și a duratei sunetului acestuia. Experimentele desfășurate într-o clasă de școală au relevat o dependență foarte vizibilă a înțelegerii de cantitatea de prezentare, mai ales în stadiul inițial al învățării. Astfel, conform unor studii, ascultarea repetată a unui mesaj îmbunătățește înțelegerea cu 16,5% - cu 12,7% (față de ascultarea ulterioară nu asigură o îmbunătățire semnificativă a înțelegerii vorbirii);

24 slide

Descriere slide:

* Când se determină dimensiunea unui mesaj monolog sau dialogic, este indicat fie timpul de redare, fie numărul de cuvinte sau propoziții. Pentru etapa inițială liceu sunt destinate texte cu caracter descriptiv, constând din 3-6 propoziții la stadiul de mijloc acest număr crește la 10-15, iar la sfârșitul școlii - la 20-25;

25 diapozitiv

Descriere slide:

Volumul mesajelor de vorbire depinde de locația exercițiilor. În ceea ce privește munca la clasă, dimensiunea medie a textelor, măsurată prin durata sunetului, în clasele a cincea-șasea este de două sau trei minute, iar la cele mai mari - de trei până la cinci minute. Textul de până la trei minute este considerat optim, deoarece nu depășește capacitatea elevilor de a reține informații.

26 slide

Descriere slide:

* Suporturi și repere ale percepției. Succesul ascultării depinde în mare măsură dacă acesta conține sfaturile și suporturile necesare pentru memorare. Ascultarea vorbirii începe cu identificarea reperelor semantice. În primul rând, aceasta ar trebui să includă intonația, ritmul, pauzele și mai ales accentul logic. Ele nu trebuie să fie relevante doar pentru conținut; dar și să îndeplinească funcția expresivă a vorbirii, adică să exprime atitudinea emoțională a vorbitorului față de faptele și fenomenele semnalate. Când vorbiți neutru, înțelegerea este redusă semnificativ. Pentru a evidenția reperele semantice, sunt de mare ajutor și cuvintele introductive, repetițiile, întrebările retorice etc. Natura reperelor și suporturile se modifică în funcție de experiența de vorbire și de metoda de prezentare a textelor audio.

Slide 27

Descriere slide:

* Exerciții pregătitoare. Ținând cont de factorii care influențează percepția mesajelor de vorbire, în exercițiile pregătitoare se pot distinge două grupe: exerciții care vizează ameliorarea dificultăților de natură lingvistică exerciții care vizează depășirea dificultăților de natură psihologică;

28 slide

Descriere slide:

* În urma efectuării exerciţiilor de grupa I (înlăturarea dificultăţilor lingvistice) se formează următoarele deprinderi: 1) izolarea fenomenelor nefamiliare de mesajele de vorbire, diferenţierea şi înţelegerea acestora; 2) corelarea probelor de sunet cu semantica; 3) determinarea sensului cuvintelor (folosind presupuneri de formare a cuvintelor); 4) determinarea sensului contextual al diverselor unități lexicale și structuri gramaticale; 5) recunoașterea și înțelegerea fenomenelor sinonime și antonime.

Slide 29

Descriere slide:

* A doua grupă de exerciţii care vizează depăşirea dificultăţilor de natură psihologică favorizează dezvoltarea: 1) abilităţilor predictive; 2) volumul memoriei de scurtă durată și verbal-logică; 3) mecanismul substituiilor echivalente; 4) audierea vorbirii; 5) abilități de a prăbuși (reduce) vorbirea interioară.

30 de diapozitive

Descriere slide:

* Exercițiile de vorbire contribuie la dezvoltarea abilităților de a percepe mesajele de vorbire în condiții care se apropie de comunicarea vorbirii naturale. Ele învață: a) să identifice părțile cele mai informative ale unui mesaj; b) reduce lacunele în înțelegere prin predicția la nivel de text; c) raportează textul la situația de comunicare; d) împărțiți textul audio în bucăți semantice și determinați ideea principală în fiecare dintre ele; e) înregistrează în scris partea principală a informațiilor.

31 de diapozitive

Descriere slide:

* Exerciții de vorbire 1. Ascultați texte cu conținut variat într-un ritm normal, bazându-vă pe vizualizare și apoi într-o înregistrare audio fără a vă baza pe vizualizare și răspundeți la întrebări 2. Ascultați începutul poveștii și încercați să ghiciți ce s-a întâmplat în continuare 3. Priviți imaginea, ascultați începutul poveștii, încercați să ghiciți conținutul următor. 4. Ascultați povestea și repovestiți acea parte din ea care este o descriere a acestei imagini. 5. Ascultă povestea și răspunde la întrebări 6. Ascultă două povești și spune ce este comun și diferit la ele.

32 slide

Descriere slide:

* 7. Ascultați textul și alegeți-i un titlu 8. Ascultați textul și precizați conținutul acestuia în două până la patru propoziții 9. Ascultați textul și aranjați punctele planului în ordinea corectă 10. Ascultați textul text și determinați tipul acestuia (mesaj, descriere, narațiune, raționament) 11. Ascultați dialogul și transmiteți pe scurt conținutul acestuia. 12. Povestește-ne despre...., după ascultarea textului. 13. Răspunde la întrebări după ce ai ascultat un fragment din text. 14. Ascultați un fragment din text și utilizați informațiile din acesta în pregătirea unei declarații țintă (pentru un anumit destinatar). 15. Ascultați câteva fragmente din text, faceți un plan pentru enunț. 16. Faceți un plan pentru enunț pentru o situație de comunicare dată și ascultați câteva fragmente din text pentru a obține informațiile necesare 17. Faceți un plan pentru enunț. Ascultați materialele propuse, selectați-le pe cele care corespund planului, extrageți din ele când le ascultați din nou informatie necesarași formulează-ți declarația.

Slide 33

Descriere slide:

* Exerciții de învățare a perceperii fluxului vorbirii 1. Împărțiți unitățile superfrasale în propoziții după ureche. 2. Spune ce lipsește în unitatea superfrazală. 3. După ce ați ascultat de două ori un grup de propoziții, indicați propoziția pe care vorbitorul a omis-o în timpul recitirii 4. Dintr-un număr de propoziții, selectați-o pe cea care nu corespunde subiectului 5. În timp ce ascultați propozițiile, marcați pe cărțile succesiunea pronunțării lor de către vorbitor. (Propozițiile sunt scrise pe cartonașe într-o ordine diferită.) 6. În timp ce ascultați propoziții care au înțeles între ele, rearanjați aceleași propoziții scrise pe cartonaș (tabletă) în conformitate cu conținutul și succesiunea logică a acestora. prezentare auditivă. 7. Comparați ordinea acelorași propoziții de pe cardul u în înregistrarea sunetului, indicați diferențele

Slide 34

Descriere slide:

* 8. Ascultați un fragment din text, aranjați punctele planului (repovestirea) textului în ordinea cerută 9. Aranjați Cuvinte cheieîn ordinea utilizării lor în textul citit de vorbitor 10. Marcaţi în listă mijloacele de coerenţă folosite în textul ascultat. 11. Marcați în listă numerele numite în text 12. Marcați în listă numele proprii numite în text de către vorbitor 13. Notați numerele numite în text 14. Notați numele proprii numite în text 15 . Notați trăsăturile de caracter ale personajului numit în text 16. Notați trăsăturile de caracter numite în text în cuvintele și expresiile din text legate de subiectul studiat. 17. Ascultați un fragment din text, spuneți căruia dintre subiectele date îi corespunde 18. Ascultați două fragmente pe aceeași temă și spuneți cărora informație nouă cuprinsă în al doilea fragment față de primul. 19. Ascultă un fragment din text și notează cuvintele cheie 20. Ascultă din nou fragmentul de text și rostește-l folosind cuvintele cheie înregistrate anterior.

35 slide

Descriere slide:

* 21. Ascultați un fragment din text și găsiți inexactități în traducerea scrisă în limba rusă. 22. Ascultă un fragment din text și, pe baza conținutului, denumește subiectul acestuia și problema în cauză. 23. Ascultă un fragment din text și găsește în el răspunsurile la întrebările puse. 24. Ascultă un fragment din text și găsește în el cuvinte și expresii care corespund definițiilor sau descrierilor imaginilor. 25. Ascultați un fragment din text și determinați răspunsul corect la întrebare (sunt oferite 5 opțiuni.) 26. Ascultați textul și apoi, când este prezentat din nou (la un moment dat, sunetul se oprește), reproduceți restul textului însuți.

36 slide

Descriere slide:

* Exerciții de predare a anticipării (anticiparea în filozofie și psihologie - anticipare, prevestire, o idee despre un obiect sau eveniment care ia naștere înaintea actului de percepție, așteptarea apariției unui eveniment) pentru a izola diverse categorii de informații semantice 1. Ascultă propoziția și alcătuiește-ți următoarea propoziție, combinând sensul cu ascultat. 2. Ascultă mesajul oral și spune despre cine (despre) este vorba. 3. Ascultă un număr de propoziții în unitate superfrazală și stabilește propoziția care o exprimă Ideea principală. 4. Examinați conturul textului și dați textului un titlu. 5. Priviți lista de cuvinte cheie și stabiliți subiectul textului. 6. Ascultă propoziții din text și încearcă să-i determine ideea și tema.

Slide 37

Descriere slide:

* 7. Ascultă începutul textului și încearcă să faci un plan pentru continuarea textului. 8. Ascultă un fragment din text și încearcă să-l continui oral. 9. Ascultați un fragment de text cu suport vizual pe repovestirea sa condensată de pe card u extindeți această repovestire oral folosind informațiile semantice primite 10. Ascultați fragmentul de text u găsiți-i locul în textul grafic. 11. Ascultați un fragment din text și găsiți unde lipsește în textul grafic corespunzător 12. Căutați printr-un număr de propoziții, determinați legătura semantică de legătură și aranjați propozițiile într-o succesiune logică 13. Pentru fiecare teză semantică, selectați cuvinte cheie și, după ascultarea unui fragment din text, stabiliți cât de corect sunt cuvintele alese.

Slide 38

Descriere slide:

* Exerciții pentru dezvoltarea memoriei auditive, a atenției, a imaginației, a gândirii logice 1. Ascultați două fraze legate logic și repetați-le. 2. Ascultă exemplele de discurs și arată ilustrațiile corespunzătoare. 3. Ascultați propozițiile și efectuați acțiunile corespunzătoare cu obiecte sau imitați aceste acțiuni. 4. Ascultă propozițiile și organizează-le într-o succesiune logică. 5. Ascultă două fraze și spune ce lipsește (ce este nou) în a doua. 6. Memorează dialogul, repetând observațiile vorbitorului (Remarcile se prelungesc treptat) ABILITARE DE AUDIT. O operație de vorbire adusă la nivel de automatism și asociată cu recunoașterea și discriminarea sunetelor individuale și a complexelor sonore, inclusiv diferite tipuri de structuri de intonație în fluxul vorbirii. A. n. se formează ca urmare a efectuării unor exerciţii speciale de limbaj. ABILITATEA DE AUDIT. O operație de vorbire adusă la nivel de automatism și asociată cu recunoașterea și discriminarea sunetelor individuale și a complexelor sonore, inclusiv diferite tipuri de structuri de intonație în fluxul vorbirii. A. n. se formează ca urmare a efectuării unor exerciţii speciale de limbaj.

Slide 39

Descriere slide:

* Pentru ascultarea textelor cu caracter descriptiv este foarte importantă dezvoltarea capacității elevilor de a înțelege verbal vorbirea, adică de a-i învăța să recunoască și să înțeleagă unități de vorbire cu conținutul lexical în care au fost întâlniți anterior: a) în un mediu familiar; b) într-un mediu nou; învață să diferențieze cuvinte și modele de vorbire similare în funcție de context.

40 de diapozitive

Descriere slide:

* Pentru a percepe și înțelege texte cu caracter narativ, este necesar, în plus, să-i învățăm pe elevi să evidențieze faptele discutate în mesaj; separa un episod de altul; observați succesiunea acțiunilor; ai o idee bună despre ceea ce se discută; să fie capabil să evidențieze ideile exprimate în vorbire; să poată separa esențialul de secundar; să poată ghici conținutul posibil al unui enunț: a) prin expunere; b) după situaţie (pentru vorbirea dialogică); să înțeleagă conținutul discursului, indiferent de pasajele individuale de neînțeles.

41 de diapozitive

Descriere slide:

* Pentru a percepe texte de natură intriga, înțelegerea substanțială și logică poate să nu fie suficientă. O înțelegere profundă și exactă a ceea ce se aude presupune pătrunderea în ceea ce este exprimat în poveste nu direct, ci indirect, alegoric, cu ajutorul mijloacelor și intonației artistice. În acest caz, putem vorbi despre înțelegerea sensului implicit al enunțului și înțelegerea expresivității vorbirii, care este o condiție prealabilă pentru dezvăluirea subtextului.

42 slide

Descriere slide:

* Atunci când determinați texte simple sau cele mai potrivite pentru ascultare, vă puteți ghida după următoarele cerințe. Textele trebuie: 1) să aibă valoare ideologică și educațională; 2) corespund caracteristicilor de vârstă ale elevilor și experienței lor de vorbire în limbile materne și străine; 3) conțin o problemă specifică de interes pentru cei care ascultă; 4) au o prezentare clară, simplă, cu logică și cauzalitate stricte; 5) prezintă diferite forme de vorbire - monolog, dialogic, dialog-monolog (în acest din urmă caz ​​cu un minim de dialog); 6) să nu fie scris la persoana întâi (ceea ce îngreunează ascultarea în stadiul inițial); 7) au elemente de informare redundante.

43 slide

Descriere slide:

* Caracteristicile intratextuale ale textului: Introducerea servește ca o intrare în text și servește ca un fel de instrument de orientare. Când selectați sau restaurați texte audio, ar trebui să vă amintiți că introducerea poate conține una sau două fraze de legătură sau o întrebare retorică care facilitează predicția. Poate include un rezumat al subiectului sau poate prezenta elevilor mai mult context.

44 slide

Descriere slide:

* Partea principală a mesajului constă de obicei din paragrafe interconectate ca semnificație și structură logico-compozițională. Concluzia poate conține o parte sumativă, o explicație sau o întărire, o evaluare, o indicație de continuare sau un apel către ascultători. Când învățați ascultarea din texte compuse special, se poate încheia cu o sarcină specifică în care o întrebare este evidențiată pentru discuție.

45 slide

Descriere slide:

* Etapele ascultării 1. Selectarea materialului. La selectarea textelor pentru ascultare, profesorul ține cont de: a) conținutul lor informațional, adică. prezența în ele a unor informații care au valoare educațională, b) prezența în texte a unor informații deja cunoscute elevilor (obținute la lecții). limbă străină sau în lecții la alte discipline), care poate servi drept suport pentru ascultare sau face posibilă crearea unui astfel de suport, c) corespondența dificultăților de limbaj ale textelor cu nivelul de pregătire a elevilor, d) valoarea educațională. a textelor, potenţialul lor ideologic.