Cel mai adesea în lecțiile de literatură, dar uneori în rusă, există sarcini în care profesorul cere elevilor să determine ideea principală sau principală a lucrării.

Cu toate acestea, pentru a găsi răspunsul corect și, în consecință, pentru a obține o notă bună, băieții trebuie să înțeleagă care este această sarcină. Adică, ce se înțelege prin ideea principală a unei lucrări sau propoziția sa separată.

Pentru a înțelege această problemă cât mai bine, citiți articolul. Și vei ști care este ideea principală a textului.

Ce este textul

Nu este deloc necesar ca textul să fie voluminos și să fie compus din mai multe propoziții simple, complexe sau complexe. Există chiar și opere literare, în care există o singură propoziție încăpătoare și de înțeles.

Da, și în sine nu este întotdeauna o structură lungă. Adesea, în vorbire sau în scris, puteți găsi o astfel de vedere a ei, unde toate informatie necesara va fi transmisă într-un singur cuvânt.

Cu toate acestea, indiferent de modul în care este prezentată povestea, poezia sau dialogul de zi cu zi, el conține cu siguranță ideea principală a textului.

Care este legătura dintre propoziții din punct de vedere gramatical și în sens

În cele mai multe cazuri, ne confruntăm cu texte care includ nu una, ci un întreg grup de propoziții. Condiția principală pentru compilarea unui text cu drepturi depline, logic, semnificativ și interesant este conectarea obligatorie a acestor propoziții din punct de vedere gramatical și în sens:

legătura gramaticală implică dependența formelor de cuvânt ale propoziției curente cu cele folosite în cele anterioare și ulterioare. Adică propunerile trebuie coordonate, parcă ar urma una de alta.

Legătura propozițiilor prin sensînseamnă că întregul text este conectat prin propoziții și ideea principală (comună pentru întregul text), care poate fi urmărită în fiecare dintre ele.

Tipuri de legătură semantică a propozițiilor din text

Deci, am aflat că propozițiile ar trebui să fie conectate gramatical și în sens. Cu toate acestea, conexiunea semantică trebuie construită în mod competent și logic. Pentru aceasta este important să înveți următoarea clasificare legături de propoziții în text sau vorbire:

lanţ- o caracteristică a construcției textului este că fiecare propoziție ulterioară dezvăluie conținutul celei curente mai detaliat. De exemplu: Ursul brun trăiește în pădure. Pădurea este locul în care aceste animale își construiesc bârlogurile, vânează și se înmulțesc. De mici, puii de urs învață să-și obțină hrana, cu ajutorul mamei lor.

Paralel - natura acestei conexiuni este diferită, ea implică egalitatea propozițiilor (enumerare, comparație, opoziție), și nu „agățarea” una de alta. De exemplu: Vremea era grozavă afară, ningea. Eu și Vaska am hotărât să ne întâlnim și să coborâm muntele cu sania. Abia când am urcat cu greu în vârf, iar eu deja mă pregăteam să cobor la vale, prietenul meu s-a rătăcit. Ideea a eșuat, iar starea de spirit s-a stricat.

Astfel, pentru a înțelege care este ideea principală a textului, ar trebui să se aprofundeze în conținut și să facă o analiză mentală a fiecărei propoziții.

Tema și ideea principală a textului

Părți suplimentare de vorbire ajută la introducerea organică a propozițiilor în text. De exemplu, puteți folosi uniuni, particule, cuvinte introductive, pronume etc. La urma urmei, ele dau vivacitate, strălucire și bogăție unei declarații seci de fapte.

Construcția corectă (în sens și gramatical) a propozițiilor servește doar la formarea ideii principale și, în consecință, a temei textului.

Tema este direcția lucrării, problema care se ridică în ea, esența ei. Ea determină care este narațiunea, conținutul textului. Deseori exprimat direct în titlu.

Ideea principală (principală) este mesajul autorului către cititori, ceea ce a vrut să transmită oamenilor, lumii cu ajutorul operei sale. Poate fi exprimat în titlu sau într-una dintre propozițiile textului, dar mai des trebuie să fie „pescuit” pe cont propriu, după ce ați citit cu atenție întregul text.

De ce este important să poți extrage ideea principală din lucrări

Îți amintești zicala care a răsunat în celebra lucrare a lui Alexandru Sergheevici Pușkin, pe care părinții și bunicii tăi trebuie să ți-o fi citit în copilărie? Dacă nu, atunci iată ce este: „Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru oameni buni!”

Mai târziu, această expresie a devenit un slogan care se referă la aproape toate poveștile pentru copii descrise în cărți. Da, și pentru multe lucrări pentru adulți, de asemenea. La urma urmei, o „lecție” este o combinație între tema și ideea principală a oricărei lucrări. Ceva care are un anumit efect educativ asupra noastră.

Cu toate acestea, pentru a înțelege acest indiciu, ar trebui să înțelegem ce implică ideea principală a poveștii. Cu alte cuvinte, învață autodeterminare subiectul și ideea principală a textului.

Cum să înveți să evidențiezi ideea principală

Pentru a identifica corect ideea lucrării, ar trebui să vă amintiți următoarele aspecte care sunt importante după care trebuie să vă ghidați atunci când citiți orice text:

Urmăriți fluxul poveștii, desfășurarea evenimentelor și logica.

Acordați atenție titlurilor (pot fi metaforice sau asociative) și Cuvinte cheie care alternează cu sinonime în tot textul.

Pe măsură ce citiți, analizați ce este important pentru autor, ce puncte subliniază mai mult.

După ce ați citit lucrarea, încercați să citați din text sau să formulați propria concluzie a poveștii.

Amintiți-vă: pentru a înțelege care este ideea principală a textului, respectarea criteriilor de evaluare de mai sus, precum și o combinație de sinteză și analiză atât a întregului text, cât și a detaliilor sale individuale, va ajuta.

Când studiază un text, fie că este un roman de ficțiune, o disertație științifică, un pamflet, o poezie, o anecdotă, primul lucru pe care cititorul îl întreabă, sortând cuvinte și propoziții - ce este scris aici, ce a vrut autorul să exprime cu un set de aceste cuvinte specifice? Când scriitorul a reușit să-și dezvăluie pe deplin ideea, nu este greu de înțeles, ideea principală a textului este deja clară în procesul de citire, iar laitmotivul străbate întreaga poveste. Dar atunci când ideea în sine este efemeră și chiar exprimată nu literal, ci în metafore, descriere figurativă, poate fi destul de dificil de înțeles autorul. Fiecare cititor va vedea în ideea principală a textului ceva propriu, apropiat, în funcție de viziunea sa asupra lumii, de nivelul poziției sale în societate. Și este foarte probabil ca ceea ce este învățat și înțeles de către cititor să fie departe de un astfel de concept ca ideea principală a textului, pe care autorul însuși a încercat să o pună în lucrare.

Importanța identificării ideii principale

În cele mai multe cazuri, impresia generală se formează chiar înainte de a fi citită ultima frază, iar ideile înalte ale scriitorului, cu care s-a pus pe treabă, rămân de neînțeles sau complet necunoscute. În acest caz, este foarte dificil pentru profan să înțeleagă entuziasmul prietenilor săi sau recenziile pozitive ale experților respectați cu privire la această lucrare. Nedumerirea în legătură cu faptul că cineva a găsit ceva special în ea, iar cineva nu a găsit, poate, în cel mai bun caz, să dezlege, în cel mai rău caz - să formeze o anumită. Acesta din urmă îi preocupă în special pe cititorii impresionabili și există mulți dintre ei. Lucrările care au provocat recenzii polare merită să le acordați atenție. Atentie specialași înțelegeți de ce sunt cauzate aceste impresii.

Este necesar să se determine ideea principală a textului. Cum să o facă? Pentru început, ar trebui să răspundeți la câteva întrebări: „Ce a vrut autorul să exprime și să transmită cititorului în lucrarea sa, ce l-a făcut să ia condeiul?” Este posibil să se determine sarcinile pe care un scriitor, jurnalist sau publicist și le-a stabilit, pe baza unei comparații între momentul în care a fost scris textul și momentul în care autorul a transferat evenimentele descrise în acesta.

Exemple tipice de definiție a principalului în text

Un exemplu destul de caracteristic al acestei metode de cunoaștere este lucrarea nemuritoare și strălucitoare a lui Mihail Bulgakov „Inima unui câine”. În fiecare propoziție, într-un singur pasaj, există o atitudine alegorică a scriitorului față de evenimentele petrecute în țară după revoluția din 1917. Aici tema și ideea principală a textului sunt acoperite sub transformarea neplauzibilă a unui individ viu în altul sub influența interferenței. factori externi. Atitudinea lui Bulgakov față de transformările globale în stat și în mintea cetățenilor săi este exprimată cât mai precis și sincer posibil. El și-a transmis cititorului poziția sa prin prezentarea stilistică a textului, acoperirea întregii game de probleme apărute în țară la acea vreme, folosind exemplul intimitate locuitorii unui singur apartament și relațiile lor cu ceilalți. Comparând evenimentele importante și minore descrise în poveste și care au loc în țară, puteți înțelege cum să găsiți ideea principală a textului prin prezentarea acestor evenimente de către autor.

Alinierea cu autorul

Pe lângă exemplul de mai sus de determinare a ideii principale într-o lucrare, există mai multe modalități de natură generală, fără referire la un anumit autor și opera sa. Cea mai obișnuită este lectura atentă a textului și selectarea mai multor asociații principale care au apărut în procesul lecturii. Dacă din prima dată a fost posibil să înțelegem autorul și despre ce scrie, nu merită să ne grăbim să afirmăm că ideea principală a textului a fost găsită. Este mai bine să transmiteți înțelegerea subiectului în una sau două propoziții, apoi recitiți din nou lucrarea. Dacă se confirmă convingerea că totul a fost înțeles corect prima dată, atunci ideea principală a textului este exprimată inteligibil și cu o prezentare ideală. Dar dacă cu fiecare lectură ulterioară apar din ce în ce mai multe asociații noi, ar trebui să încercăm să pătrundem mai adânc în ceea ce s-a afirmat și, pe parcurs, să se familiarizeze cu recenziile acestei lucrări a autorului. Probabil că, în afară de el, nimeni altcineva nu a înțeles nimic. Și în acest caz, este imposibil să alegeți o metodă de a găsi ideea principală a textului.

Din fericire, există foarte puține lucrări pentru publicul larg care nu sunt susceptibile de analiză și percepție rezonabilă și astfel de dificultăți pot apărea atunci când se familiarizează cu subiecte de natură specifică îngustă, dar ele, de regulă, trezesc interes pentru un anumit cerc. de cititori al căror mod de gândire și de viață sunt aproape unul de celălalt. subiectul principal aceste lucrări.

Dacă subiectul este stabilit de însuși autor

Deci să revenim la regula generala definirea ideii principale a textului. După ce recitiți lucrarea de două-trei ori, dacă oportunitatea, dorința și necesitatea o impun, este important să înțelegeți exact despre ce este vorba și să-i repovestiți esența. Uneori, principalul lucru din text este ascuns de stratificarea unor fraze excesiv de luxuriante și înflorate, totul depinde de stilul de prezentare a subiectului de către autor. Dar dacă a fost posibil să se formuleze principalul într-o frază scurtă și concisă, atunci autorul a reușit să transmită cititorului atitudinea sa față de evenimentele sau personajele descrise.

De la titlu la text

Uneori, ideea principală a lucrării se află în cuprinsul acesteia. Acest lucru se întâmplă destul de des. Uneori, titlul este cheia întregii lucrări, iar în acest caz, metoda de determinare a ideii principale a textului este de a o exprima extins. De exemplu, tema romanului de Nikolai Chernyshevsky „Ce este să fie făcut?" este determinată de un răspuns direct la întrebarea pusă în cuprinsul său sau în capitolele caracteristice care descriu visele Verei Pavlovna. Titlul romanului de la sfârșitul frazei este cheia găsirii ideii principale. Dacă în titlul textului există nume proprii, atitudinea față de acestea care s-a dezvoltat după citire este, de asemenea, cheia pentru a determina principalul lucru din cele de mai sus.

Citiți și gândiți-vă

Și în sfârșit, încă unul mod caracteristic cum să determinați ideea principală a textului Pentru aceasta, este necesar să înțelegeți ce concluzii face autorul însuși din ceea ce a fost narațiunea. Aceasta poate fi încadrată ca un fel de concluzie la care autorul a condus cititorul, iar la finalul lucrării a trasat o linie sub ideea sa cu câteva fraze. Exemplul de moralitate din fabule arată că în astfel de cazuri ideea principală este determinată de autor însuși, iar cititorul este lăsat fie să fie de acord cu ea, fie nu.

În testele în limba rusă, există adesea sarcini precum „Citiți textul. Determinați-i subiectul”. S-ar părea că nu există nicăieri mai ușor, dar dintr-un motiv oarecare, tocmai la întrebări atât de elementare mulți absolvenți „se poticnesc” atunci când promovează examenul și chiar studenții universitari.

Definiție

Pentru a înțelege cum să determinați subiectul textului, mai întâi trebuie să aflați despre ce este vorba. Definițiile din manuale sunt de obicei formulate prea abstrus, dar totul este extrem de simplu.

Să încercăm să fim mai buni. Gândiți-vă cum puteți formula pe scurt temele unor lucrări celebre? Aici sunt cateva exemple:

• L. N. Tolstoi, „Anna Karenina”- povestea de dragoste a unei nobile căsătorite și a unui tânăr ofițer Vronsky.
• G. Troepolsky, „White Bim Black Ear”- viața prin ochii unui câine care și-a pierdut un stăpân iubitor.
• M. A. Bulgakov, „Inima unui câine”– experiență în transplantul unei glande pituitare umane într-un câine și consecințele acesteia.
• A. Green, „Scarlet Sails”- viața fetei Assol, care trăiește în așteptarea prințului, care, conform predicției, ar trebui să navigheze spre ea pe o navă cu pânze stacojii.
• A. Dumas, „Cei trei mușchetari”- aventurile celor trei muschetari și ale lui d'Artagnan, care au ajuns la Paris pentru a se alătura rândurilor gărzii regale de elită.

După cum puteți vedea, dacă știți cel puțin despre ce este cartea sau articolul, nu vor fi probleme cu modul de a determina subiectul textului. În plus, de multe ori răspunsul este corect în titlu (de exemplu, „Război și pace”, „Trei tovarăși”, „Romeo și Julieta”, „Aventurile lui Tom Sawyer”).

Temă, idee, problemă: care este diferența?

Și acum am ajuns la cel mai dificil moment. Cum să determinăm subiectul textului, chiar și un copil îl înțelege intuitiv, atunci de unde vine confuzia? Cert este că în literatură există și conceptele de „idee principală” și „problemă a textului”, care sunt foarte asemănătoare ca semnificație. Mai mult, în Viata de zi cu zi le folosim adesea interschimbabil.

Cum să nu mai confundăm aceste concepte? Să uităm formularea lungă și confuză din manuale și să încercăm să înțelegem sensul acestor termeni.

De fapt, este destul de ușor să ne amintim care este diferența dintre subiect, ideea principală și problema textului. Pentru comoditate, am aranjat punctele principale sub forma unui tabel.

	Subiect	Idee (idee principală)	Problemă
esență	Ce este descris în text (evenimente, oameni, fenomene etc.)	Scopurile și opinia personală a autorului sunt ceea ce încearcă să conducă cititorul	Întrebarea globală pe care o discută autorul
La ce întrebări răspunde	Despre ce este povestea?	Ce simt în acest moment?	La ce mari probleme te pune pe gânduri textul?
	Cine e caracterul principal?	Ce ar trebui să facă o persoană bună în acest caz?	De ce sunt personajele în această situație?
	Unde și când au loc evenimentele?	Ce concluzii ar trebui trase din această situație?	La ce ar trebui să acorde atenție societatea modernă?
Particularități	„Report” despre evenimentele lucrării, descrierea locului, personaje, gândurile și sentimentele lor	Opinia personală a scriitorului, atitudinea lui față de personaje și evenimente	Moneda are cel puțin două fețe și fiecare părere își merită dreptul de a exista.
	Nu conține aprecieri subiective	Poate conține evaluări bune/răi, corecte/greșite	Nelegat de intriga și personaje, afectează conflictele globale - religioase, politice, sociale
	Enumeră faptele - cine a făcut ce și de ce	Demonstrează poziția autorului cu privire la problema textului - care este motivul, cum afectează societatea etc.	Exprimată ca întrebare
Exemple	Plimbare prin Sankt Petersburg	Sankt Petersburg este un oraș în care paginile romanelor vechi prind viață, iar fiecare stradă are povestea ei.	De ce este necesar să înveți să observi frumusețea din jurul tău?
	Salvarea unui cățeluș fără adăpost	Având grijă de frații mai mici, o persoană îi arată pe a lui cele mai bune calități- empatie, bunătate și responsabilitate	Cine este de vină pentru faptul că sunt atât de multe animale fără adăpost pe străzi?
	Importanța unei alimentații adecvate	Pentru sănătatea umană, este important ca dieta să conțină produse din toate grupele - carne, pește, legume, fructe, produse lactate și cereale.	Este posibil în lumea modernă conduce stil de viata sanatos viaţă?

Teme „eterne”.

Oamenii scriu mereu despre ceea ce se întâmplă în jurul lor, așa că fiecare perioadă istorică are propriile teme caracteristice. Deci, acum puțini oameni se vor angaja să descrie evenimentele revoluției din octombrie sau greutățile vieții iobagilor.

Cu toate acestea, vorbind despre modul de a determina subiectul principal al textului, trebuie remarcat faptul că există așa-numitele subiecte „eterne” - acelea în care cititorii își vor recunoaște experiențele și problemele în orice moment:

• dragostea, nașterea sentimentelor tandre și amărăciunea despărțirii;
• tați și copii (conflictul de valori și vederi ale diferitelor generații);
• confruntare între bine și rău;
• prietenie și trădare;
• a crește și a deveni o persoană - modul în care circumstanțele vieții schimbă caracterul și opiniile.

Aceste teme pot fi urmărite într-un fel sau altul în aproape toate textele literare. Prin urmare, atunci când vă faceți analiza, gândiți-vă la ce valori și probleme umane atinge autorul.

Cum să determinați subiectul textului în 5 minute

1. Recitiți titlul. Poate conține indicii care vă vor ajuta să înțelegeți despre ce va fi textul. Acest lucru este valabil mai ales pentru nuvele și articolele în care autorul ajunge imediat la subiect. În același timp, rețineți că titlurile pot fi asociative, metaforice sau paradoxale.

2. Studiază textul. Selectați mental pentru dvs. principalele blocuri semantice și stabiliți modul în care acestea sunt interconectate (în timp, logic etc.). Pentru comoditate, puteți schița un mic plan.

3. Scrieți propoziții cheie. În fiecare paragraf, evidențiați fraza care conține cele mai utile informații necesare pentru înțelegerea materialului.

4. Reduceți. Acum sarcina ta este să „arunci” tot ce este de prisos din aceste propoziții. Tehnici artistice, detalii suplimentare, ture complexe, acțiuni. Ca rezultat, ar trebui să rămână doar cuvintele cheie și expresiile principale.

5. Distribuie fraze după importanță. Pentru a determina subiectul principal al textului, trebuie să le scrieți într-o coloană în ordinea descrescătoare a importanței. Adică, în primul rând, scriem acele cuvinte și fraze, fără de care este imposibil să înțelegem ce spune textul.

6. Formulează un subiect. Luăm ca bază cuvintele cheie pe care le-am colectat în etapa anterioară. Spre deosebire de idee, subiectul ar trebui să fie extrem de concis. Nu o întindeți într-o propoziție completă - în mod ideal, încercați să o păstrați sub 5-6 cuvinte (de exemplu, „Cum să înveți să ierți” sau „Puterea vindecătoare a muzicii clasice”).

Procesarea informatiei

Ideea principală a textului- Acesta este un subiect de conținut formulat concis. Realizarea intenției autorului, care transmite atitudinea lui față de ceea ce relatează, aprecierea sa față de ceea ce este descris. Cu alte cuvinte, ceea ce a vrut să spună autorul.

Abilitatea de a determina ideea principală a textului este foarte importantă. De ea depind calitatea asimilării și viteza de înțelegere a textului. Volumul din ce în ce mai mare de informații îi obligă nu numai pe școlari și elevi să lucreze cu texte, ci și pe adulți. Selectarea rapidă a ideii principale va reduce timpul petrecut pentru citire și va crește volumul textelor procesate, ușurând lucrul.

Examenul în limba rusă include o sarcină care vă testează capacitatea de a înțelege în mod adecvat informațiile (de bază și suplimentare, explicite și ascunse) dintr-un mesaj scris și de a utiliza tehnici de comprimare a textului. Aceasta este sarcina A27. Modelul de sarcină implică alegerea dvs. a unui astfel de răspuns, în care reducerea textului se realizează menținând întreaga cantitate de informații, în timp ce informația principală este exprimată la maximum atunci când cost minimînseamnă vorbire. Trebuie să corelați conținutul textului cu propoziții în care informația principală este comprimată și să găsiți o propoziție în care informația principală, transmisă fără erori de fapt, să nu conțină enumerații, informații suplimentare detaliate.

Cheie.

În textul sursă al sarcinii A27, fiecare opțiune conține 3 propoziții. Concluzia (răspunsul la întrebare) se încheie fie în prima, fie în a treia propoziție a textului; cel mai adesea în a treia.

Să analizăm sarcina propusă în versiunea demo a examenului.

Analizarea sarcinii.

Citeste textul.

Dacă te uiți la o hartă, vei vedea că Siberia este două cincimi din Asia. Dar Siberia ne surprinde nu numai prin dimensiunea sa, ci și prin faptul că este cea mai mare trezorerie din lume în ceea ce privește petrol, gaze, rezerve de cărbune, resurse energetice și păduri vaste. De aceea, Siberiei i se acordă multă atenție în planurile de dezvoltare economică ale Rusiei.

Care dintre următoarele propoziții transmite corect informațiile principale conținute în text?

1) Siberia ocupă două cincimi din spațiul Asiei și, prin urmare, se acordă o mare atenție acestei regiuni în planurile de dezvoltare economică ale Rusiei.

2) Siberia ne surprinde nu doar prin dimensiunea sa, ci și prin faptul că este cel mai mare tezaur din lume în ceea ce privește rezervele minerale.

3) În planurile de dezvoltare economică a Rusiei se acordă multă atenție Siberiei deoarece aici sunt concentrate resurse naturale uriașe.

4) Se acordă multă atenție dezvoltării economiei mondiale a Siberiei, deoarece această regiune ocupă două cincimi din spațiul Asiei și aici sunt concentrate resurse naturale uriașe.

Ce informații sunt în text? Acest text este despre Siberia, căreia i se acordă multă atenție în planurile de dezvoltare economică ale Rusiei. În primul rând, Siberia este un spațiu imens. În al doilea rând, Siberia este cea mai mare trezorerie în ceea ce privește petrolul, gazele, rezervele de cărbune, resursele energetice și pădurile vaste. Care dintre aceste două argumenteprincipal și care este secundar? Desigur, argumentul principal este al doilea. Siberiei i se acordă o mare atenție în planurile de dezvoltare economică a Rusiei, deoarece este cea mai mare trezorerie. Prin urmare, ideea principală a textului în raspunsul #3: Se acordă multă atenție planurilor de dezvoltare economică ale Rusiei deoarece aici sunt concentrate resurse naturale uriașe.

A28

Pentru a rezolva această sarcină, trebuie să înțelegeți sensul textului.

Analizarea sarcinii.

(1) Starea inflamată a lui Poly și, cel mai important, ea confuză,
vorbire ambiguă – totul sugera cele mai proaste presupuneri, mult mai teribile decât chiar captivitatea lui Rodion sau rana lui de moarte.
(2) - Nu, aici este complet diferit, - Câmpurile se cutremură și,
întorcându-se spre perete, scoase de sub pernă un citit mototolit
triunghi.
(3) Ulterior, Varya i-a fost rușine de presupunerile ei inițiale.
(4) Deși trenuri rare de tranzit nu au oprit la Moscova, gările erau în apropiere, iar Rodion știa adresa Paulinei.
(5) Bineînțeles, comanda nu ar fi permis soldatului să părăsească eșalonul spre fundătura Bunei Vestiri, atunci de ce nu a lăsat măcar cărți poștale ale lui, iubitului, în drum spre armata activă? ..
(6) Așadar, aceasta a fost prima lui știre de primă linie cu mai mult de
doua saptamani intarziere. (7) În orice caz, acum va deveni clar cu ce gânduri a plecat la război. (8) Varya a desfășurat cu nerăbdare foaia, toată străpunsă cu un creion - se pare că era scris pe genunchi. (9) A trebuit să mă duc la lampă pentru a distinge liniile slabe, pe jumătate terminate.
(10) Varya a dat imediat peste locul principal.
(11) „Poate singurul motiv, draga mea, pentru care totul a tăcut
de data aceasta - nu era unde să se aşeze - Rodion a scris pe scurt, cu o plenitudine neaşteptată şi direct, ca într-o mărturisire. (12) - Încă ne retragem deocamdată, retrăgându-ne zi și noapte, ocupând linii defensive mai avantajoase, după cum se spune în rapoarte. (13) În plus, eram foarte bolnav și acum nu mi-am revenit încă pe deplin: boala mea este mai gravă decât orice comoție. (14) Cel mai amar este că eu însumi sunt destul de sănătos, întreg, până acum nu am o zgârietură pe mine.
(15) Arde această scrisoare, nu vă pot spune despre ea decât în ​​întreaga lume, - Varya a întors pagina.
(16) Incidentul s-a petrecut într-un sat rusesc, pe care noi
o parte era în retragere. (17) Am fost ultimul din companie... și poate ultimul din toată armata. (18) O fată localnică de nouă ani stătea în fața noastră pe drum, doar un copil, se pare, la școală, obișnuit să iubească Armata Roșie... (19) Desigur, ea nu înțelegea cu adevărat strategia strategică. situatie. (20) Ea a alergat la noi cu flori sălbatice și, așa cum s-a întâmplat, le-am luat. (21) Avea niște ochi atât de curioși și întrebători -
este de o mie de ori mai ușor să privești soarele de amiază, dar m-am silit să iau un buchet, că nu sunt un laș, pe mama mea îți jur, Polenka, că nu sunt laș. (22) El a închis ochii și l-a primit de la ea, care a fost lăsată la mila dușmanului...
(23) De atunci, țin neîncetat cu mine, pe trup, ca un foc în sân, mătura aceea ofilit, poruncesc să-mi fie pusă pe mormânt, dacă se întâmplă ceva. (24) Credeam că voi sângera de șapte ori înainte de a deveni bărbat, dar așa se întâmplă, uscat... și acesta este un font de maturitate!
- (25) Apoi două rânduri au apărut complet ilizibile.
- (26) Și nu știu, Polenka, toată viața mea va fi suficientă pentru a plăti pentru acel cadou..."
(27) - Da, a crescut foarte mult, Rodionul tău, ai dreptate... - împăturind scrisoarea, spuse Varya, pentru că, cu o asemenea linie de gândire, acest soldat cu greu ar fi fost capabil de vreun act condamnabil.
(28) Îmbrățișându-se, prietenele ascultau foșnetul ploii și rare,
claxonele mașinii decolorate. (29) Tema conversației a fost evenimentele
a zilei trecute: o expoziție de avioane capturate care s-a deschis pe piața centrală, o pâlnie neumplută pe strada Veselykh, așa cum sunt deja obișnuiți să o numească între ei, Gastello, a cărui isprăvire dezinteresată a tunat în toată țara în acele zile.

Ce spune declarația eroului: „M-am gândit că voi sângera de șapte ori înainte de a deveni bărbat, dar așa se întâmplă, uscat... și acesta este un font de maturitate!”?

1) Retragerea trupelor noastre are loc fără lupte, fără vărsare de sânge.
2) Autorul scrisorii este incapabil să comită vreun condamnabil
faptă.
3) Pentru a deveni un bărbat adevărat, nu trebuie întotdeauna să dovedești
puterea fizică, uneori un test de forță este mai important.
4) Autorul scrisorii nu este un laș și nu se teme de bătăliile viitoare.

Declarația eroului vorbește despre renașterea spirituală a autorului. Luptele nu au nimic de-a face cu asta, așa că prima opțiune este greșită. Nu există regretul eroului în text, așa că a doua opțiune de răspuns nu este potrivită. Autorul scrisorii nu este într-adevăr un laș, dar aceste cuvinte nu reflectă esența afirmației. Deci răspunsul corect este #3.
Practică.

1. Citiți textul.

Mâncarea oferă unei persoane puterea necesară pentru viață. Energia conținută în alimente este, ca urmare, foarte proces complex- acest proces pe care îl numim digestie - se transformă în energie chimică. Nutrienții obținuți din alimente ca urmare a procesului de digestie sunt transportați de sânge în toate părțile corpului, iar atunci când există destui nutrienți în sânge, ne simțim plini..

1) Forțele necesare vieții, o persoană le primește ca urmare a digestiei: energia din alimente este transformată în energie chimică, iar sângele transportă nutrienți în tot organismul, saturându-l.

2) Energia conținută în alimente, ca urmare a unui proces foarte complex – acest proces pe care îl numim digestie – este transformată în energie chimică.

3) Nutrienții obținuți din alimente ca urmare a procesului de digestie sunt transportați de sânge în tot corpul nostru.

4) Digestia este procesul de transformare a energiei din alimente în energie chimică.

2. Citiți textul.

Astăzi, conservarea mediului natural a devenit una dintre cele mai importante sarcini ale societății. Peisajele netulburate devin de mare valoare și se vorbește despre ele ca fiind cel mai mare atu, ca moștenire naturală a omenirii. Este important de reținut că intrarea în drepturi de moștenire presupune nu numai deținerea acestui bun, ci și preocuparea pentru conservarea acestuia.

Care dintre următoarele propoziții transmite corect informațiile principale conținute în text?

1) O persoană uită că intrarea în drepturi de moștenire implică nu numai deținerea unui fel de proprietate.

2) În zilele noastre, despre peisajele netulburate se vorbește despre o moștenire transmisă din generație în generație.

3) Conservarea peisajelor - moștenirea naturală a omenirii - este una dintre cele mai importante sarcini ale societății moderne.

4) Intrarea în drepturi de moștenire presupune nu numai deținerea unui anumit bun: moștenirea primită trebuie păstrată și sporită.

3. Citiți textul.

În Arctica și Antarctica - regiunile polare ale planetei noastre, precum și înaltul munților, suprafața Pământului este în mod constant acoperită cu gheață și zăpadă. Aici sunt frecvente acumulările perene de gheață - ghețari care se formează în acele locuri în care zăpada acumulată într-o iarnă lungă nu are timp să se topească vara. Gheața glaciară conține puține impurități, iar atunci când este topită, produce cea mai pură apă, care este acum din ce în ce mai folosită în scopuri medicinale.

Care dintre următoarele propoziții transmite corect informațiile principale conținute în text?

1) Ghețarii se formează în acele locuri în care zăpada acumulată într-o iarnă lungă nu are timp să se topească vara - în Arctica și Antarctica, precum și în înaltul munților.

2) În Arctica, Antarctica și înaltul munților există ghețari - acumulări perene de gheață care conțin puține impurități, a căror topire produce cea mai pură apă folosită în scopuri medicinale.

3) Înaltul munților, suprafața Pământului este în permanență acoperită cu gheață și zăpadă, care conține puține impurități și este folosită în diverse scopuri.

4) apă curată se poate obține doar din gheață, care se formează în acele locuri în care zăpada acumulată într-o iarnă lungă nu are timp să se topească vara, adică în latitudinile polare.

Bună ziua, dragi editori ai „limbii ruse”!
Cititorul tău obișnuit îți scrie - Mikhailova Valentina Mikhailovna. Eu locuiesc la țară. Aplicația dvs. este de mare ajutor în munca mea. Din păcate, profesorul rural este lipsit de multe lucruri: bibliotecile rurale sunt sărace, orașul este departe, și scump. Și singura cale de ieșire este să te abonezi.
Lucrez la o școală națională în care limba rusă este o limbă de predare non-nativă. Cu regret, trebuie să afirmăm următorul fapt: în fiecare an se alocă din ce în ce mai puține ore pentru studiul limbii ruse în școlile din afara Rusiei. În clasele elementare, de exemplu, elevii pot studia limba rusă timp de 7 ore pe săptămână. Si asta e. Alte discipline sunt predate în limba maternă. Mai departe de la clasă la clasă, numărul de ore alocate studiului limbii ruse scade.
Și acum, după absolvire, un elev care a studiat conform programului școlilor naționale, împreună cu liceenii, studenții de la gimnaziu și elevii vorbitori de limbă rusă, trebuie să promoveze examenul în limba rusă. Este corect?
Un număr mare de manuale au fost dezvoltate pentru școlile rusești. Și ce oferă oamenii de știință școlii naționale? Un singur manual aprobat pentru fiecare clasă, a cărui calitate lasă de dorit. Unde este ieșirea? Calea de ieșire este simplă: folosește ceea ce a fost elaborat pentru școlile rusești.
Îmi plac foarte mult cărțile grupului de autori G.G. Granik, L.A. Sfârșit, S.M. Bondarenko. Așa că cartea acestui grup de autori „Când o carte învață”, scrisă într-un limbaj viu, figurat, a devenit un suport pentru mine în predarea școlarilor abilitățile muncă independentă cu carte de studiu. Aceste cărți le numesc cărți pentru minte și inimă.
Vă aduc în atenție o lecție desfășurată despre această carte în clasa a VII-a la sfârșitul primului trimestru. Unul dintre mai multe. Aș dori să subliniez faptul că s-a desfășurat o muncă nu episodică, ci cu scop. La sfârșitul planului de lecție, dau scurte fragmente din eseurile elevilor. Sunt imperfecti. Vă rugăm să-i tratați cu înțelegere. Este foarte dificil pentru un student care gândește în limba sa maternă să-și exprime gândurile în rusă.
Elevii mei iubesc acest tip de muncă. În primul rând, ei învață să dobândească cunoștințe pe cont propriu; În al doilea rând, își îmbogățesc vocabularul.
Sper că profesorii care lucrează în școlile rurale vor include munca cu cartea în practica lor. Nu sunt sigur dacă profesorii noștri au această carte în bibliotecile lor personale. Deci, vor avea un motiv să-l „obțină”. Din păcate, trebuie să recunosc că noul ghiduri de studiu, produs de acest grup de autori, nu am putut să cumpăr.
Cu sinceritate,

Valentina Mihailovna Mihailova

V.M. MIHAILOV,
Republica Chuvash

Tema lecției: „Izolarea ideii principale în text”

clasa a 7-a

Ţintă: dezvoltarea abilităţilor de evidenţiere a ideii principale din text.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Repetarea.

(Este uimitor cât de repede uităm. Singura modalitate de a păstra cunoștințele în memorie este repetarea..)

- Capacitatea de a lucra independent cu un manual și orice altă carte este necesară nu numai atunci când stai la birou: va trebui să dobândești cunoștințe pe cont propriu toată viața. Din ce este alcătuită această abilitate? A stăpâni textul înseamnă, în primul rând, a-l înțelege și a-l aminti. Este clar ce înseamnă să-ți amintești un text: dacă l-ai repovesti fără pierdere, atunci ți-l amintești. Ce înseamnă să înțelegi conținutul unui text?

După ce ai citit materialul dat, l-ai înțeles și ți-l amintești bine, te afli la tablă. Atâta timp cât povestiți din nou ceea ce ați învățat, totul merge bine. Dar profesorul începe să pună întrebări. Și ți se întâmplă ceva neașteptat: nu poți răspunde la unele întrebări legate de acest material aparent învățat. De ce? Și există o îndoială: ai înțeles textul? Deci nu!

Cum ar trebui să lucrezi cu textul pentru a-l înțelege mai profund și mai ușor de reținut? În lecțiile anterioare, am construit un model al „cititorului ideal”. Care este succesiunea de lucru a „cititorului ideal” cu textul?

(etapa 1. Lucrați înainte de a citi.

a 2-a etapă. Lucrați în timp ce citiți.

a 3-a etapă. Lucrați textul după citire.)

- Ce include lucrarea înainte de începerea lecturii? (Se lucrează cu titlul. Titlul este " Usa de intrare" text. Prelucrarea mentală a titlului este primul pas către înțelegerea ideii autorului. După ce a citit titlul, „cititorul ideal” se întreabă: „Despre ce este vorba? Ce o să aflu?"

Lucrare cu epigrafe. O epigrafă este un reprezentant autorizat al ideii principale. Alături de titlu, citirea corectă a epigrafului este un moment „de pornire” în drumul către ideea principală: la urma urmei, epigraful exprimă cel mai adesea gândirea textului într-un mod generalizat, alegoric.)

– Să ne întoarcem la munca cititorului din etapa a 2-a, adică. în cursul lecturii. Pentru o lecție pe această temă, am luat o epigrafă:

Consolarea mea este un zbor mental
Carte cu pagină, pagină cu pagină.

Această etapă a muncii are propriul său nucleu, direcția principală a lecturii. Acesta este un dialog cu text. Ce înseamnă să ai un dialog cu textul?

(Dacă cititorul nu este indiferent față de conținutul textului, atunci în cursul lecturii are întrebări: de ce? Ce rezultă din asta? A pune aceste întrebări și a găsi răspunsuri la ele duce la înțelegerea relațiilor cauză-efect care pătrund în text.)

- După încheierea dialogului cu textul, „cititorul ideal” începe lucrul legat de întregul text în ansamblu. Ce evidențiază mai întâi în text?

II. Explicarea noului material. Evidențierea ideii principale.

Să ne imaginăm că ați învățat să conversați cu textul. Este suficient pentru a înțelege pe deplin materialul? Din păcate, capacitatea de a conduce un dialog cu textul nu duce întotdeauna la rezultatul principal al înțelegerii - evidențierea ideii principale. Textul poate întruchipa nu un gând, ci un set de gânduri care sunt echivalente sau organizate ierarhic. Chiar și cel mai mic text poate conține mai mult de un gând semnificativ. Iată un exemplu de epigramă spaniolă anonimă din secolul al XVIII-lea:

Cum mă simt despre rege?
Da, la fel ca tot în lume.
Îl iubesc din adâncul inimii
înfățișat pe monedă.

Există cel puțin două gânduri în aceste patru rânduri. În primul rând: autorul epigramei, ca toți ceilalți din lume, îl iubește pe rege abia după moartea sa. (În Spania acelor vremuri, imaginile de pe monedă au fost bătute abia după moartea regelui.) A doua este că această iubire nu este cu adevărat pentru rege, ci pentru bani.

În textele extinse, pot exista multe gânduri cu diferite niveluri de generalizare – de la generalizare în contextul unei lucrări date până la generalizare la nivelul valorilor spirituale universale.

Celebrul profesor al trecutului V.I. Vodovozov a citit odată fabula lui Krylov „Libelula și furnica” micilor săi elevi și a vrut ca copiii să ajungă la concluzia despre valoarea muncii grele și să condamne frivolitatea. Dar ucenicii au fost atinși de soarta sărmanei libelule. Ei au spus: „Furnica este atât de crudă! Desigur, are dreptate că s-a gândit dinainte la iarnă, a muncit. Dar libelula este atât de frumoasă! Și cu ce a greșit? Ea a cântat toată vara și a sărit. Deci a fost distractiv! Vara, sub fiecare frunze, atât masa, cât și casa erau gata.

Despre diferența de înțelegere a acelorași lucrări de către oameni diferite vârste unul dintre înțelepții Orientului a spus bine: „A citi o carte în tinerețe este ca și cum ai privi luna printr-o crăpătură. A citi cărți ca adult este ca și cum ai privi luna în mijlocul curții tale. A citi cărți la bătrânețe este ca și cum ai privi luna de pe o terasă înaltă deschisă. Pentru că adâncimea pătrunderii în ceea ce se citește corespunde experienței de viață acumulate. ( Ch. Zhang. Umbre de vise liniștite // Răsfoind paginile eterne. M., 1983. S. 132.)

Înseamnă asta că sensul principal al lucrării este ceva lipsit de sens obiectiv și depinde de abordarea subiectivă a cititorilor? Departe de. Diferențele care apar la citirea aceleiași lucrări de către diferiți oameni fluctuează doar în limitele pe care textul le „setează”. Nu i se poate impune nimic străin textului.

Pentru a învăța și a te obișnui cu izolarea ideii principale, este necesară dezvoltarea „mecanicii mentale”, responsabil pentru evidenţierea ideii principale.

III. Sarcini de instruire.

Secțiunea I . Iată texte în care ideea principală este exprimată în cuvinte și trebuie găsită.

Exercitiul 1. Găsiți în text rânduri care exprimă ideea principală.

Bătrânul marinar vorbea despre mare.
„Marea poate fi generoasă”, a spus el.
„Poate fi trist”, a spus el.
„Poate fi crud”, a spus el.
„Poate fi disperat”, a spus el.
„Marea este diferită”, a spus el.
— Curat și murdar, spuse el.
- Misterios și revelat,
Puternic, morocănos, furios...
Marea este ca o persoană!

(Rasul Rza)

(Marea este diferită. Marea este ca o persoană!)

Sarcina 2. Gasit in text cuvânt exprimând ideea principală și explicând sensul acestora.

Soarele a apus
pentru lemn
devenit pădure
și întuneric
și înalt.
Cineva se ascunde
în spatele pinului
ceva foşni
la spate,
luminat în copaci
lumini...
Oh! -
Ochii fricii
sunt grozavi.

(V. Levanovsky)

(Ochii fricii sunt mari.)

Secțiunea II . Această secțiune oferă texte în care ideea principală decurge din conținut, dar nu este formulată direct. Trebuie să o scoatem la iveală și să o exprimăm în propriile noastre cuvinte.

Exercitiul 1. Explicați ideea principală a acestor poezii.

Un măr a căzut dintr-un cărucior
și, ca de obicei, a dispărut
pentru ca nu se potrivea
nu în gem
nu în compot.
E bine că nu a lovit
grozav ce lipsește
este minunat că a căzut
vezi tu - mărul crește!

(V. Levanovsky)

(În această poezie, vorbim despre faptul că nu trebuie să fii supărat din cauza unor mici pierderi, ci trebuie să te bucuri dacă pierderea cuiva se transformă în ceva bun pentru alții..)

Am auzit:
arici
Chemat - numit acasă,
Ea a șoptit calm și liniștit:
- Neteda mea,
moale meu...
legănat
gândac gândac,
legănat
Sub cireș la umbră
Și ea a cântat lung și subțire:
- Băiețelul meu alb,
Dormi...
Iepuraș de iepuraș
trezit:
- Ei bine, ce ești, puiul meu de leu,
Dormiţi?
Să mergem la vânătoare, draga mea,
Puternicul meu
Copilul meu curajos...
Și suntem alături de tine
Dansăm veseli
Colectăm flori în șanț.
Si te iubesc
Soarele nostru
Și bucuria noastră
Eu chem.

(D.Blynsky)

(Ideea principală a acestei poezii este că toate mamele de pe pământ își iubesc foarte mult copiii și îi consideră cei mai buni..)

Sarcina 2. Explicați esența tratamentului pe care medicul l-a recomandat pacientului.

ULTIMELE REȚETE

Englezul Robert Tibson suferea de mult din cauza excesului de greutate. Mai mult, majoritatea prietenilor și cunoscuților săi - englezi clasici, uscați și slabi - își bat joc de el tot timpul.
Doctorul, la care Tibson a decis să apeleze pentru ajutor, a spus: „O să vă învăț un exercițiu foarte simplu și vă veți intra rapid în formă”.
„Cum, doctore”, se întrebă Tibson, „un singur exercițiu? Glumesti? nu va ajuta..."
„Va ajuta și foarte repede.
Ori de câte ori vi se oferă ceva gustos, clătină din cap. Repetă această mișcare de fiecare dată, nu fi leneș!
Te asigur: foarte curand vei slabi.
Rețeta mea este cea mai nouă, fără îndoială!”

IV. Lucrați cu text.

Mulți scriitori și savanți construiesc texte în așa fel încât „cuvintele sunt înghesuite, gândurile sunt spațioase” (N. Nekrasov). Din astfel de texte se poate extrage mai mult conținut decât este conținut în cuvinte la prima vedere.

(Textul oferit studenților, ca toate textele deja propuse, este disponibil fiecărui student.)

În urmă cu două mii și jumătate de ani, regele Cyrus a trăit. El a cucerit multe ținuturi și a distrus mii de războinici inamici.
Puteți citi despre acest rege în fiecare manual de istorie.
În același timp, pe o mică insulă din mijlocul Mării Mediterane, regele Panso a domnit asupra poporului său. Nu a cucerit nimic, nu a distrus pe nimeni, iar cărțile de istorie nu-l menționează. Numai o pildă veche și veche ne-a adus numele.
Într-o zi, povestește pilda, a izbucnit o furtună, iar corabia regelui Cyrus s-a grăbit să se refugieze într-un golf liniștit al unei mici insule verzi. Regele Cyrus a ajuns în posesiunile regelui Panso. Cirus a vrut să știe după ce legi trăiesc oamenii în acest regat. În acest moment, doi locuitori au venit la regele Panso cu o cerere de a-i judeca. „Regele Panso! – spuse unul dintre vizitatori. - Am cumpărat un pustiu de la acest om, am început să sape pământ acolo și am găsit o comoară. „Ia pentru tine”, îi spun, „această comoară: am cumpărat de la tine un pustiu, nu aur”. Un altul a răspuns: „Mie, ca și tine, mi-e frică de păcatul de a mă însuși pe al altcuiva. Ți-am vândut pustiul împreună cu tot ce este în ea, de la măruntaiele pământului până la înălțimile cerului. "Ai un fiu?" l-a întrebat regele pe unul dintre ei. "Eu am." "Ai o fiică?" îl întrebă regele pe celălalt. "Mânca". „Căsătorește-te cu ei și dă-le comoara ca zestre.” Văzând uimirea regelui Cirus, regele Panso l-a întrebat: „Nu i-am judecat bine pe acești oameni? Și cum s-ar rezolva o astfel de dispută în țara dumneavoastră?” „Eu”, a răspuns Cyrus, „aș tăia capetele ambilor reclamanți și aș duce comoara la vistieria regală”. „Soarele strălucește în țara ta?” întrebă Panso. „Strălucește”, a răspuns Cyrus. — Și plouă? - "Ei vin." — Ai animale? - "Mânca". — Oamenii tăi sunt demni de blestem, spuse Panso încet, privind fără teamă în ochii formidabilului rege. (A.Sharov).

Ce nu înțelegi despre acest text? (Repet această întrebare de 3 ori. Din păcate, un cuvânt nou, necunoscut alunecă dincolo de conștiința elevilor, nu provoacă dorința de a afla ce este. Elevul trebuie să înțeleagă fiecare cuvânt, fiecare frază, fiecare frază frazeologică inclusă în textul.Dacă elevii răspund că înțeleg totul, îi puteți întreba cine este regele Cyrus, ce înseamnă cuvintele pildă, golf, pustiu etc., o combinație a păcatului de a-și însuși pe al altcuiva...)

- Și acum povestiți cât mai multe despre fiecare dintre domnitori și despre viața popoarelor lor, fără să adăugați nimic, dar fără să pierdeți nimic din vedere.

O variantă a răspunsului din eseul unui școlar, dat de autorii cărții „Când o carte învață”. (G.G. Granik, S.M. Bondarenko, L.A. Kontsevaya. Când cartea învață. Ed. a 2-a, adăug. M .: Pedagogie, 1991. P. 95.)

Marele și formidabilul rege Cyrus a distrus mii de locuitori în țările pe care le-a cucerit. Dar poporul său a pierdut și mulți tineri sănătoși și puternici în aceste cuceriri. Puterea regelui Cyrus era teribilă pentru supușii săi: putea jefui și ucide orice persoană nevinovată. Oamenii lui erau asupriți și nefericiți, iar marile victorii ale lui Cirus nu au ușurat viața oamenilor de rând.
În posesiunile regelui Panso, oamenii erau buni și cinstiți și nu și-au pierdut fii în războaiele de cucerire. Poporul s-a dus la împăratul lor deschis și cu încredere, iar el le-a rezolvat disputele cu dreptate și bunăvoință. Era un popor mic, sărac, dar fericit.

Iată câteva fragmente din scrierile elevilor mei.

„Acolo trăia un mare și formidabil rege Cyrus. A cucerit multe ținuturi și a distrus mii de soldați inamici, fără a cruța nici civilii. Cyrus era crud, lacom. Victoria îi flata vanitatea. Iar oamenii pe care i-a condus sunt vrednici de regele lor. După cum a spus regele Panso: „Poporul tău este demn de blestem...” ( Yakovleva T.)

„...A fost crud nu numai cu dușmanii, ci și cu oamenii lui. „Marile” sale victorii nu au adus fericire oameni normali. Câte mame, probabil, și-au plâns fiii căzuți în războaiele începute de Cyrus din cauza ambiției excesive! ..”( Moscova E.)

„Cyrus a fost foarte crud, a distrus mii de soldați inamici, locuitori în ținuturile cucerite. Mi se pare că poporul lui era foarte frică de domnitorul lor. Textul spune că Cyrus ar tăia capetele plângerilor. Oamenii lui trăiau în frică. Cyrus nu putea decât să omoare.
Regele Panso a fost corect, amabil, așa că oamenii s-au dus la el cu o cerere de a-i judeca în cutare sau cutare dispută. Oamenii lui se bucurau de soare, ploaie... Le era frică de păcatul de a-și însuși pe al altcuiva, adică. trăit după legile divine. Orice război începe cu dorința de a-l însuși pe al altcuiva și, prin urmare, regele Panso nu a început războaie ... "( Maksimova E.)

„Regele Panso i-a judecat corect pe reclamanți, dar nu s-a gândit la un lucru: se vor îndrăgosti copiii lor unul de altul? Căsătoria nu pentru dragoste poate duce la nenorocire ... ”(Pavlova T.)

„Cred că oamenii acestei mici insule din mijlocul Mediteranei sunt fericiți pentru că este condusă de regele Panso. Regele Panso nu merge la război cu vecinii săi. Oamenii trăiesc în lume. Poporul nu-și pierde fiii în războaie. Se bucură de soare, de ploaie. Oamenii din această împărăție sunt cinstiți, se tem de păcatul de a-și însuși pe al altcuiva..."( Vasiliev O.)

V. Tema pentru acasă.

Spune-ne mai multe despre fiecare dintre lucrătorii descriși în text.

Un călător a trecut pe lângă un șantier mare cu mulți muncitori. A oprit un muncitor care trăgea o roabă grea cu pietre și l-a întrebat: „Ce faci?”. "Nu vezi? el a răspuns. „Impingând o roabă grea, la naiba!” Călătorul a pus apoi aceeași întrebare unui al doilea muncitor care trăgea aceeași roabă. „Câștig pâine pentru familie”, a răspuns cu demnitate al doilea muncitor. Al treilea muncitor cu aceeași roabă a răspuns cu mândrie la aceeași întrebare a călătorul: „Eu construiesc un templu frumos!”.