Întâlnesc oameni interesanți. Interviu.

Subiect: Lecția cursului „Învățați să creați un proiect”.

Clasa: 2

Tema lecției : „Întâlnesc oameni interesanți. Interviu."

Tip de lecție: învăţarea de materiale noi

Forme învăţare : activitate extracuriculara

Tipuri de antrenament: explicativ-ilustrativ, de căutare, problematic

Tehnologie: educație pentru dezvoltare, TIC

Metode de predare:

Verbal (lucrare cu text, spectacole elevilor)

Vizual (prezentare multimedia)

Practic (sarcini)

Căutați folosind mijloace tehniceînvăţare

Obiectivele educaționale ale lecției:

formarea abilității de a lua interviuri, a abilității de a conduce și de a participa la discuții

aplicarea cunoștințelor de bază ale interviului într-o situație non-standard

Sarcini educaționale:

organizarea studiului și asigurarea faptului că studenții înțeleg caracteristicile interviului;

creați o situație pentru ca elevii să folosească cunoștințele teoretice în exerciții practice

Scopul de dezvoltare : dezvoltarea competenţelor comunicative şi informaţionale

Sarcini de dezvoltare:

continua formarea deprinderilor de a lucra cu textul, analiza si rezuma informatiile primite;

formarea aparatului conceptual;

dezvoltarea abilităților de a lucra în grup;

dezvoltarea discursului monolog.

Echipament:

Un calculator

Multiproiector

prezentare multimedia

Progresul lecției:

Org. moment.

Să ne punem picioarele împreună

Întoarce spatele drept

Oferă tuturor un zâmbet

Si sa incepem!!!

Băieți, astăzi în lecția noastră vom lucra în grupuri. Să ne amintim regulile de lucru în grup. Dar grupele vor avea o schimbare de compoziție. Încă nu am lucrat așa, așa că fiți atenți, ascultați bine instrucțiunile mele. Ți-am dat forme geometrice în diferite culori. Împărțiți în acest fel, grupa 1 - cine are triunghiuri, grupa 2 - cine are cercuri, grupa 3 - cine are pătrate.

2.Repetarea materialului acoperit

Conectați termenul cu formularea corespunzătoare. (Bifați) - Apendice

3. Crearea unei situații problematice

Am fost ieri în sat. molid. Unde am fost? (în secția de pompieri, în muzeu, în redacția ziarului Iskra Prikamye)

Băieți, cine v-a făcut tururi?

Spune-mi, te-ai interesat?

Cum putem numi diferit acești oameni?

Despre ce vom vorbi azi?

Ai cărți cu silabe pe tabele. Alcătuiește un cuvânt cu aceste cărți.

Ce ai primit? (interviu)

Și cine știe sensul acestui cuvânt?

Să trecem la dicționar.

Cum se numește persoana care conduce interviul?

Imaginează-ți că clasa ta este redacția ziarului școlii. Când se pregătește o problemă nouă, fiecăruia i se încredințează o sarcină. Să începem imediat cu sarcina. Trebuie să luăm un interviu cu directorul școlii noastre. Cred că Bardina Irina va face față cu ușurință acestei sarcini.

Deci, acum iei un caiet, un creion și mergi la interviu.

Este clară sarcina? Si unde te-ai dus? Te-ai hotărât deja ce ai de gând să-l întrebi? Este gata pentru un interviu? Poate că e ocupat în clasă, poate că a fost la o întâlnire...

Cum să fii?

Baieti: Care credeți că va fi rezultatul interviului? Se va finaliza sarcina editorului cu succes? Ce este nevoie pentru ca un interviu să aibă succes?

4. Comunicarea temei și a scopului lecției.

Astăzi vom afla cum poți comunica cu oameni interesanți printr-un interviu.

5. Lucrați pe tema lecției.

Amintiți-vă ce proiecte am vrut să creăm până la sfârșitul anului școlar. (Plantarea unui pat de flori, crearea unui ziar cool pentru aniversarea a 400 de ani de la Dubrovo.)

Vom reuși să implementăm aceste proiecte singuri, fără ajutorul nimănui?

Alege dintre carduri specialiști care ne-ar ajuta în proiectul „Pat de flori” și în proiectul „Ziar”. (Lucru de grup) - Apendice.

Cum ne pot ajuta acești oameni? (interviu)

Gândiți-vă la cum ar trebui să arate un interviu de succes.

Înainte de a merge la un interviu, trebuie să...

Exprimați-vă ipotezele cu carduri de ajutor - Apendice.

(elevii își exprimă presupunerile, profesorul notează pe tablă cu un marker)

Luați în considerare subiectul interviului

Alegerea interlocutorului

Pregătirea întrebărilor

acord de întâlnire

Creați un mediu confortabil - câștigați interlocutorul

Întrebările sunt corecte, deschise

Să schimbăm componența grupului. Grupa 1 - care are piese roșii, 2 - albastre, 3 - verzi.

Ce reguli de bază ne vor fi utile atunci când intervievăm un interlocutor? (lucrare pe carduri)

Selectați aceste reguli de pe cărți.

Fii plin de tact.

Fi tăcut.

Fii bun.

Fii dur.

Fii sincer.

Fii neatent

Cum se numește profesia unei persoane care intervievează aproape în fiecare zi? (jurnalist, corespondent)

Joc „Alege subiectul unui jurnalist”

Microfon mătură Cască video

Găleată cu mâner Magnofon burghiu

blocnotes ax Telefon celular chibrituri

lopată fier ceas note

Penie de vopsea pentru computer Stingător de incendiu pentru cameră

Să schimbăm componența grupului. Grupa 1 - care are numărul 1 pe cifre, 2 - numărul 2, 3 - numărul 3.

Jocul „Interviu” (sub scaunul fiecărui student este atașat un semn cu numele oricărei profesii)

Găsiți o cartelă cu numele profesiilor sub scaunul dvs. Mergem la bord. Corespondentul nostru vă va pune câteva întrebări.(Reporter, șofer, vânzător, coafor, profesor, portar, bucătar, croitoreasă, fotograf, constructor, pompier, brutar, artist, poștaș)

Corespondentul vine la toată lumea și pune întrebări:

Cine eşti tu?

Ce lucruri interesante poți spune?

De ce ai nevoie pentru asta?

Partea practică.

Adevarul cunoscut spune: „Nu există comoară mai prețioasă în lume decât sufletul omului”. Astăzi vom căuta comori în interlocutorul nostru. Sarcina noastră este să găsim o „comoară” în partenerul nostru de interviu, să găsim ceva ce, poate, el însuși nu știa despre el însuși; ajută-l să se descopere ca pe o comoară.

Sarcina de grup:

Citiți întrebările de pe foaia de lucru. Trebuie să intervievezi 2 membri ai grupului tău și să notezi răspunsurile într-un tabel. Sarcina ta: să alegi un interlocutor, de preferință mai puțin familiar, și să înveți cât mai multe despre el în timpul interviului.- Apendice.

Sarcina de grup:

1. Intervievați oaspetele nostru. Încercați să obțineți un răspuns cât mai complet la întrebări.

2. Să emită datele obținute în timpul interviului sub forma unui articol-caracteristici „„Interlocutor interesant”

Exercițiul „Interviu fără pregătire”

În munca unui jurnalist, sunt multe cazuri când nu există timp pentru pregătirea unui interviu, redactarea întrebărilor. Trebuie să acționăm rapid. Și apoi rezultatul interviului depinde de priceperea jurnalistului, de mintea lui, de reacția rapidă la răspunsul interlocutorului și de calitățile comunicative. Să ne imaginăm și o situație în care ai nevoie urgent să iei un interviu și nu ai timp să-l pregătești. Să pierdem situația. Luați un interviu cu erou de basm.

Scufita Rosie

Poștașul Pechkin

Pinocchio

5. Rezultatul lecției.

Amintiți-vă situația de la începutul lecției.

Acum, poți să faci un interviu?

Ce ai învățat, ce cunoștințe ai dobândit?

6. Reflecție „Valiza, mașina de tocat carne, coş"

Pe tablă sunt atârnate desene cu o valiză, o mașină de tocat carne, un coș.

O valiză - tot ce va fi la îndemână în viitor.

Mașină de tocat carne - voi procesa informațiile.

Coș - voi arunca totul.

Elevii sunt rugați să aleagă cum vor trata informațiile primite în lecție. Atasamentul 1.

Fișa de chestionar

numărul întrebării

Care dintre interlocutori...

Raspunsul/numele interlocutorului

Care este culoarea ta preferata?

Care este jucăria ta preferată?

Care este fructul tau favorit?

Care este desenul tău preferat?

Jocul preferat?

Unde iti place sa te plimbi?

Care este animalul tau preferat?

Piesă preferată?

Care este cartea ta preferata?

Vacanta preferata?

Cu ce ​​jucarie dormi?

Ce îţi place să faci?

Cine este cel mai bun prieten al tau? Ce iti place la el?

Ce vrei să fii când vei fi mare?

Ce cadou vrei pentru următoarea ta zi de naștere?

Ce iti place sa faci in weekend?

Anexa 2

1. Intervievați unul dintre invitații noștri. Încercați să „vorbiți” interlocutorul și obțineți informații complete.

Sfat: Nu uita să te prezinți și să cunoști persoana cu care vorbești.

Intrebari de interviu:

1. Care este cartea ta preferată? Filmul preferat, emisiunea TV?

2. Ai un erou preferat, un personaj cu care ai vrea să fii?

3. Vă rugăm să continuați oferta.

Cel mai mare succes în viață este...

Totul in viata depinde de...

Nu cred că voi putea vreodată...

Schița aproximativă a unui articol despre persoana interesanta(creativitatea ta este binevenită!)

Numele eroinei mele....

Din vorbind cu ea, am aflat că... (care este cartea, programul tău preferat, cine ai vrea să fii...)

... (nume) crede că totul în viață depinde de...

Cel mai mare succes în viață, în opinia ei, este...

…. (nume) nu poate...

Concluzie: În timpul interviului, am aflat multe despre interlocutorul meu, că ea...

Program activitati extracuriculare

„Învățați să creați un proiect”

Notă explicativă

Astăzi devine clar pentru mulți educatori și psihologi educaționali că pt învățare cu succes La școală, un elev modern trebuie să aibă astfel de caracteristici și abilități precum capacitatea de a naviga în situația înconjurătoare, de a alege în mod independent tipul și direcția activității, de a-și determina interesele, de a planifica munca pentru a realiza oportunități. Atenția la problema desemnată este cauzată și de faptul că în anul trecut numărul elevilor care întâmpină dificultăţi în adaptarea la mediul educaţional, însuşire programe scolare. Observațiile acestor copii și diagnosticul lor arată o dezvoltare insuficientă sfera socială. Copiii întâmpină dificultăți în organizarea comportamentului lor, cel mai adesea reacţionează inadecvat la situaţie şi, ca urmare, întâmpină dificultăţi în însuşirea programului şcolar.

În acest sens, este nevoie de revizuirea organizării spațiului de învățare pentru a crea condiții propice formării unor astfel de competențe care să contribuie la dezvoltarea copilului, la socializarea acestuia.

În prezent, metoda proiectelor este utilizată activ în practica educațională, care rezolvă cu succes atât sarcini educaționale, cât și educaționale. Clasele conform metodei proiectului permit elevului să se exprime în sistemul de relații sociale, contribuie la formarea unei noi poziții sociale în el. În timpul orelor, elevii dobândesc abilitățile de planificare și organizare a propriilor activități, au ocazia să-și descopere și să-și realizeze abilitățile înnăscute.

Acest program de formare a abilităților de autodeterminare este planificat ținând cont de specificul de vârstă al elevilor.

Metoda Proiectului - acesta nu este doar un set de tehnici si actiuni selectate de profesor, este o situatie problema special organizata de catre profesor care incurajeaza elevul sa caute informatii, sa aleaga modalitati de procesare a acesteia, optiuni pentru activitati comunicative in vederea rezolvarii acesteia . Este situaţia problemă care este universală pentru rezolvarea atât educaţională cât şi scopuri educaționale deoarece creează un mediu natural, cât mai apropiat de cel real, în care este stimulată activitatea practică a elevului. Situația nevoii de rezolvare a problemei identificate de profesor asigură ca elevul să stăpânească noi moduri de activități de învățare, formează experiența de autoorganizare a propriilor capacități și de actualizare a abilităților înnăscute.

Scopul programului: crearea condițiilor pentru formarea deprinderii de autoreglare și autodeterminare a unui elev mai tânăr.

Sarcini:

1. Cunoștință cu tehnologie de design, cu un algoritm pentru construirea unui proiect (UDD cognitiv).
2. Formarea poziției de interacțiune, deprinderea de a interacționa în grup (UDD comunicativ).
3. Formarea de experiență în efectuarea muncii creative independente, evaluarea activităților cuiva (UDD de reglementare).
4. Formarea deprinderii de autodeterminare, implementarea propriului proiect (UDD personal)

Justificare de vârstă:

Dezvoltare sociala.Epoca creării bazei pentru auto-dezvoltare, finalizarea formării conștiinței de sine.

Gândul devine personal socializat. Începe căutarea de sine. Nou concepte sociale aprofundarea înțelegerii motivelor comportamentului uman.

Motivele sunt dezvăluite și diferențiate. Copilul începe să-și realizeze cu adevărat activitatea, comportamentul în sistemul de relații cu lumea exterioară. Motivația – evaluarea publică. Nemulțumirea față de sine crește, apare criticitatea față de sine și de oamenii din jur.

funcții cognitive.Reglarea în perspectivă a atenției devine posibilă. Culmea dezvoltării memoriei. Copilul își amintește cu scheme, prin sens, se reproduce la cerere. Percepția sub formă de observație organizată, activă și diferențiată.

Gândirea devine un proces cognitiv reflexiv, creativ, dominant.

Copilul este capabil să-și stabilească scopuri cognitive, să aleagă informațiile necesare, să-și organizeze activitățile în legătură cu obiectivele stabilite.

Lucrările din cadrul programului vizează obținerea următoarelor rezultate:

• Elevii învață să lucreze cu ideea principală.
• Se formează abilitățile de planificare a activității.
• Se formează capacitatea de a se concentra, ține, trece la alte activități.
• Se formează experiența de a-ți apăra ideea.
• Se formează experiența autodeterminarii.
• Se formează abilitatea de a vorbi în public în fața unui public necunoscut.
• Elevii învață să interacționeze în perechi, în grup.
• Experiența de primar activitati de cercetare.

Abilitățile dobândite îl ajută pe elev să navigheze mai bine în realitatea înconjurătoare, să răspundă în mod adecvat la aceasta.

Relevanţă.

Eficiența maximă a procesului de învățare poate fi atinsă dacă studenții sunt cufundați într-o atmosferă de căutare creativă a activităților de cercetare. Doar atunci când copiii sunt interesați, când sunt interesați, fac lucrări utile și importante, materialul este mai bine absorbit. Crearea condițiilor pentru creșterea potențialului personal al studenților, precum și o combinație armonioasă, pe de o parte, individualizarea dezvoltării cunoștințelor și, pe de altă parte, forme colective de aplicare a acestora oferătehnologie de design.

Metoda proiectelor este un model flexibil de organizare a procesului educațional, axat pe dezvoltarea elevilor și autorealizarea lor în activități. Promovează dezvoltarea observației și dorința de a găsi explicații pentru observațiile tale, te învață să pui întrebări și să găsești răspunsuri la acestea, iar apoi să verifici corectitudinea răspunsurilor tale analizând informații, efectuând un experiment și cercetări.

Metoda proiectului este un mijloc eficient dezvoltare personala elev. Ea concentrează procesul educațional pe autorealizarea creativă a individului, formează o poziție activă independentă și proactivă a elevilor în învățare și contribuie la socializarea elevilor, care, în cele din urmă, este unul dintre scopurile procesului educațional.

Harta continuității în dezvoltarea competențelor educaționale generale, didactice complexe și de cercetare.

Clasa 2

• ascultați și citiți în funcție de obiectiv și sarcină;
• stăpânește materialul pe baza unui plan intern de acțiune;
• efectuează corecții în dezvoltarea propriilor acțiuni mentale;
• conduce povestea de la început până la sfârșit;
• aplică creativ cunoștințele în condiții noi, desfășoară activități experimentale;
• să lucreze cu cărți, să poată alege material pentru un anumit scop.

Programul este format din trei secțiuni:

1. Primele proiecte (formarea conceptului de activitate de proiect și abilități de cooperare. (Formarea abilităților de cooperare. Ce este o echipă? Cum să lucrezi în echipă?
2. Fundamentele activității de proiect. (De la problemă la scop. Lucrul cu literatura de referință. Modalități de prelucrare a informațiilor. Fundamentele retoricii. Vorbirea în public. Întrebări care ghidează proiectul: fundamentale, problematice, educaționale. Lucru pe proiecte.)
3. Lucrul la proiect. (Lucrează la proiecte de grup și individuale cu drepturi depline.)

În clasa a 2-a se alocă 34 de ore pe an pentru studierea cursului, 1 oră pe săptămână.

Rezultate planificate:

Nivelul de formare al competenței comunicative:

-- prezentare orala;

- - comunicare productivă (muncă în grup).

Nivelul de formare a competenței informaționale:

-- căutarea de informații;

Procesarea datelor;

Nivelul de formare al competenței de rezolvare a problemelor:

Formularea problemei;

Stabilirea și planificarea obiectivelor;

Evaluarea rezultatului.

Elevul va avea ocazia să învețe:

• vezi probleme, pune întrebări;

Faceți ipoteze, dați definiții conceptelor;

• clasifica, observa;
• efectuează experimente, trage concluzii, concluzii;
• apără-ți ideile.

Rezultat asteptat:

1.Dezvoltarea intelectuală și crestere personala copil.

2. Abilitatea de a lucra cu informații.

3. Experiență de stabilire a obiectivelor.

4. Copilul a dobândit experiență de planificare.

5. Extinderea orizontului.

6. Dezvoltarea gândirii.

7. Dezvoltarea sferei emoționale.

8. Experiență în vorbirea în public.

1. educațional general aptitudini organizatorice.

• Determinarea metodelor de monitorizare și evaluare a activităților (răspunzând la întrebările „Este acesta rezultatul obținut?”, „Se face corect?”); determinarea cauzelor dificultăților emergente, modalități de eliminare a acestora; anticiparea dificultăților (răspunsul la întrebarea „Ce dificultăți pot apărea și de ce?”), găsirea erorilor în muncă și corectarea acestora.
• Cooperare academică: capacitatea de a negocia, de a distribui munca, de a vă evalua contribuția și rezultat general Activități

1. educațional general abilități de căutare a informațiilor.

• Stăpânirea abilităților inițiale de transfer, căutare, conversie, stocare a informațiilor, folosind un computer; cauta (verifica) informatie necesaraîn dicționare, directorul bibliotecii.
• Observarea obiectelor din lumea înconjurătoare; detectarea modificărilor care au loc cu obiectul (în funcție de rezultatele observațiilor, experimentelor, lucrului cu informații); descrierea verbală a obiectului de observație. Corelarea rezultatelor cu scopul de observare, experiență (răspunsul la întrebarea „Ați reușit să atingeți scopul?”).

1. Creativ educațional general aptitudini.

• Capacitatea de a rezolva probleme creative la nivel de combinații, improvizații: întocmește în mod independent un plan de acțiune (idee), arată originalitate în rezolvarea unei probleme creative, creează lucrări creative (mesaje, eseuri scurte, lucrări grafice), acționează situații imaginare.

1. Abilități și aptitudini manageriale.

• Abilitatea de a proiecta un proces (produs).
• Abilitatea de a planifica activități, timp, resurse.
• Capacitatea de a lua decizii și de a anticipa consecințele acestora.
• Abilități de analiză a propriei activități.

1. Abilități de comunicare.

• Capacitatea de a iniția interacțiune educațională cu adulții - de a intra într-un dialog, de a pune întrebări.
• Capacitatea de a conduce o discuție.
• Capacitatea de a-ți apăra punctul de vedere.
• Capacitatea de a găsi un compromis.

1. abilități și abilități de prezentare.

• abilități de monolog.
• Abilitatea de a fi încrezător în timpul performanței.
• Abilitati artistice.
• Abilitatea de a utiliza o varietate de mijloace vizuale într-o prezentare.
• Abilitatea de a răspunde la întrebări neplanificate.

• Aplicarea cunoștințelor dobândite. Competență de activitate.
• Munca practică pe proiecte presupune aplicarea constantă atât a cunoștințelor dobândite în timpul lucrului pe tema, cât și a cunoștințelor dobândite la lecțiile de la clasă.

1. Implicarea Părinților

• Implicarea părinților este necesară pentru a stabili relații între copii și părinți, pentru a stabili legături fructuoase între familie și școală.

Programul „Învățați să creați un proiect” include 34 de ore, 1 lecție pe săptămână

Acest program a fost întocmit pe baza programului lui R.I. Sizova, R.F. Selimova „Învățați să creați un proiect”, A.I. Savenkov „Sunt cercetător”

Planificare tematică pentru clasa a II-a

numărul clasei	Subiect	Cant. ore
	Introducere la cursul „Ce este un proiect?” Cercul de interese. Hobby. Hobby-uri.
	Alegerea unei teme pentru proiectul dvs. Ești designer
	Introducere în conceptul de formulare. Lucrul cu dicționare
	Selectarea asistenților în munca la proiect. De unde începe muncă independentă. De ce ar trebui să fie planificat?
	Etapele lucrării la proiect
	Relevanța subiectului proiectului. Introducerea dvs. în conceptul de „relevanță”
	Etapele lucrării la proiect. Problemă. Soluţie
	Cum să emit ipoteza. Dezvoltarea unei ipoteze-presupune
	Obiectivul proiectului
	Obiectivele proiectului
11-12	Colectarea de informații pentru proiect. Cunoașterea conceptelor de „colecție”, „Internet”. Cum să tragi concluzii pe baza informațiilor primite.
	Siste matizarea materialului, realizarea unui layout.
	Procesarea datelor. Selectarea informațiilor semnificative
	Ce este un produs de proiect? Crearea unui produs de proiect. Cunoașterea dvs. cu conceptele de „aspect”, „artizanat”
	Lucrați în bibliotecă cu cataloage. Selecție de literatură pe tema proiectului. (mini mesaj)
17-19	Importanța computerului în crearea proiectelor. Munca creativa. Prezentare. Introducerea dvs. în conceptul de „prezentare”
20-22	Primii pași în pregătirea unei prezentări pe computer. Realizarea unei prezentări a proiectului.
23-24	Combinarea textului discursului cu afișarea prezentării
	Pregătirea răspunsurilor la întrebările așteptate ale „salei” pe tema proiectului
26-28	Diverse concursuri de design și cercetare
	Spectacol de probă în fața unui public necunoscut
30-31	Confectionarea cartilor de vizita. Compilare corectă Pagina titlu carti de vizita
	Introspecţie. Lucrați la conceptul de „introspecție”
	Introspecție - reflecție după spectacolul tău în fața unui public necunoscut
	Mulțumiri desene-răspunsuri pentru asistenții dvs. de proiect

Bibliografie

1. Belova, E. S. Giftedness of a kid: to discover, understand, support: a guide for educators and parents.- ed. a III-a. /

1. Savenkov, A. I. Practică de cercetare: organizare și metodologie [Text] / A. I. Savenkov // Copil dotat. - 2005. - Nr. 1. - S. 30-33.
2. Savenkov, A. I. Proiect creativ sau Cum se efectuează un studiu independent [Text] / A. I. Savenkov // Tehnologii școlare. - 1998. - Nr 4. - S. 144-148.
3. R.I. Sizova, R.F. Selimov. Învăț să creez un proiect: Caiete de lucru pentru clasa a 2-a: În 2 părți. - M.: Editura ROST, 2012. - 56 p.: ill. - (Tinerilor înțelepți și femeilor inteligente. Învăț să creez un proiect.)

5. A. I. Zinoviev " Activitatea proiectuluiîn scoala primara Teka: / Savenkov A.I. – Samara: Literatura educațională, 2008, 119 s

• Cursurile vă vor ajuta să învățați să vedeți mini-probleme, să găsiți corect surse de informații și să vă dezvoltați abilități comunicare de afaceriîn procesul de lucru la un proiect.

Alegerea unei teme de proiect

• Despre ce vreau să le spun prietenilor mei cel mai mult?

• * despre jucăria ta preferată;
• * despre o carte interesantă;
• * despre un animal de companie;
• * despre jocuri pe calculator.
• Despre ce vrei sa vorbești?

• Rezumatul postării mele este
• subiect proiectul meu de viitor!

Un proiect este ceea ce obții după ce lucrezi serios la tema ta, adică acestea sunt ideile, gândurile, planurile tale.

• Ghiciți tema proiectului prietenului meu.

• Am o pisică răutăcioasă Kuzya. Îmi place foarte mult să joc diverse jocuri cu el, în special de ascunselea. Ascunzătoarea mea este sub masă. Și lui Kuzya îi place să se urce pe perdea. Mama este strictă în ceea ce privește jocurile noastre. Și ne distrăm!

Ai ales o temă pentru proiectul tău?

• Pentru a afla mai multe despre subiectul proiectului, trebuie să ridicați material interesant. Pentru a învăța cum să colectați material pe un subiect de proiect, găsiți ajutoare.

Ai făcut o alegere. Acesta este primul pas în proiect.

• O etapă este un singur moment al unui proces.
• Ajutor - cineva care ajută pe cineva cu ceva

Câți pași vor fi necesari pentru a finaliza următoarea sarcină?

• Numără iepurașii și veverițele din imagine, colorează-le cu diferite creioane.

Am o problema! Aparatul s-a stricat

• O problemă este o problemă complexă, o sarcină care trebuie rezolvată, cercetare

• Ai rezolvat problema copiilor, ai găsit o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, ceea ce înseamnă că vei face față problemei proiectului tău.

Ce problemă trebuie rezolvată pentru a ajuta artistul? O ipoteză este o presupunere pentru a explica unele fenomene.

• Este nevoie de o ipoteză pentru a rezolva orice problemă. O presupunere este o presupunere, o considerație preliminară sau un plan.

• Când faceți presupuneri, utilizați cuvintele:
• - poate;
• - presupunem;
• - permite;
• - Poate;
• - și dacă ….

• Vino cu o ipoteză.
• Dacă copiii râd, ……….

• Gândiți-vă cum se transformă un mormoloc într-o broască?

L.N. Tolstoi „Chizh”

• Varya avea un ciupercă. Chizh a trăit într-o cușcă și nu a cântat niciodată. Varya a venit la chizh:
• - E timpul să cânți, siskin.
• - Lasă-mă liber, voi cânta toată ziua.

• Răspuns:
• Cine a locuit cu Varya?
• De ce nu a cântat?
• Ce problemă ar trebui să rezolve Varya?
• Care este problema cu Chizh?

Continuă gândul

• Dacă Varya eliberează siskin din cușcă, atunci ....
• Ce se întâmplă dacă siskinul rămâne în cușcă?...
• Să presupunem că Varya a deschis ușa cuștii, cum se va comporta siskinul?
• Gândi!
• Fata Varya pregătea un proiect. Cum crezi că a numit tema proiectului ei?
• Ce ipoteză a prezentat ea?

Scopul este dorința ta, ceea ce ai nevoie, este de dorit să implementezi, să decizi

• Ce părere aveți, ce obiectiv și-a stabilit Varya pentru a rezolva problema cu sarcinul?
• Ai un obiectiv de învățare?

• Pentru ce problemă se pot rezolva aceste elemente?

Care este "scopul proiectului?"

• Trebuie să învățăm să găsim căi care să ne ajute să facem față problemei, să atingem scopul. Întrebarea vă va ajuta:
• Cum o voi face? Cum?
• Sunt necesare sarcini pentru a răspunde la întrebarea cum să atingeți obiectivul.

Carte de vizită (carte de vizită) - o carte cu un nume de familie și informații despre proprietarul său

• 1 pagină - pagina de titlu
• numele școlii;
• tema proiectului;
• prenume, nume, clasă;
• fotografie

• 2 pagina
• * poartă
• * sarcini de proiect

• 3 pagini
• concluzii

• 4 pagina
• * nume de familie, numele autorilor
• * numele cărților care au ajutat la lucrare

Surse de informare

• Poezii despre reguli trafic pentru copii azbez.com/node/1702
• Scoala de Siguranta Rutiera. ABC-ul traficului
• www.zanimatika.narod.ru/OBJ.htm