Тэргүүлэх бүлгүүдэд зориулсан гарын авлага.

РЕДАКЦИЯНЫ БАГ

• Суворова С.В. - эмч, "Хүүхдэд зориулсан эмч нар" байгууллагын удирдах зөвлөлийн дарга
• Шахматова Г.К. - дээд зэрэглэлийн багш, арга зүйч GBOU 586, ерөнхий боловсролын гавьяат ажилтан

• Егорова О.В. - сэтгэл судлаач, хэлтсийн дарга өдөр байхболон Санкт-Петербург улсын төсвийн байгууллагын нийгмийн ивээл "Санкт-Петербург хотын Фрунзенскийн дүүргийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв", "Хүүхдэд зориулсан эмч нар" байгууллагын төслийн зохицуулагч.
• Кошкина Е.А. - Санкт-Петербург хотын хотын захиргааны асран хамгаалах, асран хамгаалах хэлтсийн мэргэжилтэн хотын дүүрэг"Прометей"
• Кузнецова Н.А. - "Хүүхдэд зориулсан эмч нар" байгууллагын "Нөөцийн төв" төслийн сэтгэл судлаач, сэтгэл судлаач-сургагч.
• Харитонова Н.Е. - сэтгэл зүйч, гэмт хэрэгт өртөмтгий насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй гэр бүлүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх тусгай хэлтсийн дарга, Санкт-Петербург улсын төсвийн байгууллага "Санкт-Петербург хотын Калининский дүүргийн гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн төв", төслийн зохицуулагч. "Хүүхдэд зориулсан эмч" байгууллага

Өсвөр үе, залуучуудад зориулсан "Насанд хүрэгчдийн алхам" нийгмийн сургалт. Тэргүүлэх бүлгүүдэд зориулсан гарын авлага. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургийн олон нийтийн байгууллага "Хүүхдэд зориулсан эмч нар", 2013. - 92 х. Энэхүү нийтлэл нь гэмт хэрэг үйлдэх хандлагатай өсвөр насныхан, залуучуудад зориулсан нийгмийн сургалтын хөтөлбөр юм. Энэхүү хөтөлбөр нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмд дасан зохицох, эрх, иргэний үүргээ ухамсарлах, гэмт хэргийн шалтгаан, үр дагаврыг ойлгох, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн дахин гэмт хэрэг үйлдэхээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Сургалтын хөтөлбөрийг Санкт-Петербург хотын "Хүүхдэд зориулсан эмч нар" олон нийтийн байгууллагын мэргэжилтнүүд "Фрунзенскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв", Санкт-Петербург хотын Нийгмийн тусламжийн төвийн мэргэжилтнүүдтэй хамтран боловсруулж, туршиж үзсэн. Невский дүүргийн гэр бүл, хүүхдүүд. Энэхүү гарын авлага нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажлын мэргэжилтнүүд болон эрсдэлт бүлгийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажилладаг бусад мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан болно.

Оршил

Бага насны хүүхдийн гэмт хэрэг өнгөрсөн жилхарьцангуй хурдан өсч байна. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн түвшинг ихэвчлэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг, өсвөр насны хүн амын тоонд харьцуулан тооцдог. Ийнхүү сүүлийн 10 жилийн хугацаанд насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг хоёр дахин нэмэгджээ.

Өнөөдөр улсын хэмжээнд дунджаар арав дахь гэмт хэрэг өсвөр насныхан, зарим бүс нутагт дөрөв дэх гэмт хэрэг үйлдэж байна. Сүүлийн жилүүдэд 14 хүртэлх насны хүүхдийн гэмт хэргийн гаралт эрс нэмэгдсэн. 11-12 настай хүүхдүүд халаасны хулгай, машин хулгайлах, хулгайлах арвин туршлагатай байх тохиолдол байдаг. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд эцэг эхийн аль нэг нь, заримдаа хоёулаа эцэг эх байх эрхээ хасуулсан үйл ажиллагаа муутай гэр бүлд өсдөг. Гэр бүл дэх асуудал, эцэг эхтэйгээ харьцах таагүй байдал, санхүүгийн бэрхшээл хүүхдүүдийг гудамжинд "түлхдэг".

Харилцаа холбоо, өөрийгөө батлах хэрэгцээ, чадвар, чадвараа ухамсарлах, бусдын зан чанарыг таних, гаднаас ирсэн үндэслэлгүй нэхэмжлэлээс сэтгэлзүйн болон бие махбодийн хамгаалалтыг эрэлхийлэх нь тэднийг бүлгүүдэд нэгтгэхэд хүргэдэг.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн гаралт нэмэгдэж байгаа хэдий ч одоогийн байдлаар төр, нийгэм энэ үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх, устгах талаар хангалттай арга хэмжээ авахгүй байна. Гэмт хэрэг үйлдсэн өсвөр насны хүүхэд зан чанарын тодорхой шинж чанартай байдаг, тухайлбал: тэвчээргүй, түрэмгий зан; хандлага хүн хоорондын зөрчилдөөн; зөрүүд байдал; нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх хүсэлгүй байх; хүндрэлүүд нийгмийн дасан зохицохсэтгэлзүйн хамгаалалтын хүчирхэг механизмтай хослуулсан (өөрийн асуудал, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг бусдад харуулах); нийгмийн эсрэг зан үйлийн хандлага.

"Насанд хүрэгчдийн алхам" - Санкт-Петербургийн "Хүүхдийн төлөө эмч" олон нийтийн байгууллагын мэргэжилтнүүд, Санкт-Петербург хотын Калининский дүүргийн гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төвийн мэргэжилтнүүдтэй хамтран боловсруулсан, гэмт хэрэг үйлдэх хандлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн сургалт. Петербург. Энэхүү арга зүйн гарын авлагад хууль тогтоомжийн зөрчилтэй эсвэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа өсвөр насны хүүхдүүдтэй бүлгийн ажил хийх 10 цуврал хичээлийг санал болгож байна. Хөтөлбөр нь оролцогчдод эрх, иргэний үүргээ ухамсарлах, гэмт хэргийн шалтгаан, үр дагаврыг таниулах, нийгэмд дасан зохицох чадваргүй байдал, гэмт хэрэг, тэр дундаа дахин давтагдах гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг нөхөн сэргээх, төлөвшүүлэх, эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллийг эсэргүүцэх сэдэл.

Сургалтын зорилго, зорилтууд

"Насанд хүрэгчдийн алхам" нийгмийн сургалтын хөтөлбөр нь 14-21 насны өсвөр үе, залуучууд, тэр дундаа амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй, хууль тогтоомжийн зөрчилтэй, цагдаагийн хэлтэс, эрүүгийн байцаан шийтгэх хяналтын байгууллагад бүртгэлтэй насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг багтаасан бүлгийн ангиудад зориулагдсан болно. . Энэ програмНасанд хүрээгүй хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор боловсролын тогтолцооны байгууллагуудын үндсэн дээр ашиглаж болно.

"Насанд хүрэгчдийн алхам" сургалтын гол зорилго нь өсвөр насныхан, охид, хөвгүүдийн нийгэмд дасан зохицох чадваргүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Сургалтын гол зорилго

Сургалтад оролцогчдын эрх, үүрэг, гэмт хэргийн шалтгаан, үр дагаврын талаархи мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх, аналитик хүрээ, түүнчлэн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх.

Зөв шийдвэр гаргахын тулд оролцогчдод өөрийгөө хянах, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх үр дүнтэй ур чадварыг хөгжүүлэх.

Оролцогчдод хандах хандлагыг үнэлж, тохируулахад нь тусал хууль бус зан үйлерөнхийд нь болон ялангуяа.

хүрээлэн буй орчны хүсээгүй нөлөөллийг эсэргүүцэхэд чиглэсэн эерэг сэдэл, хандлагыг бий болгох.

эцсийн үр дүн

Сургалт дууссаны дараа оролцогчид дараахь зүйлийг хийх ёстой.

гэмт хэрэг үйлдсэний үр дагавар, тэдний эрх, үүргийн талаар хангалттай ойлголттой байх;

хүрээлэн буй орчны хүсээгүй нөлөөллийг эсэргүүцэх, янз бүрийн нөхцөл байдалд аюулгүй зан үйлийг хамгаалах чадвардаа итгэлтэй байх;

бусадтай үр дүнтэй харилцах чадвартай байх, ялангуяа эрсдэл өндөртэй нөхцөлд;

үе тэнгийнхний дарамтыг хэрхэн даван туулах талаар мэдэх;

янз бүрийн бүлгийн хүмүүст үл ялгаварлан гадуурхах хандлагыг харуулах;

хөдөлмөр эрхлэлт, чөлөөт цагийг ашигтай зохион байгуулахад шаардлагатай мэдлэг, чадвартай байх.

Сургалт гэдэг нь хэрэгжүүлэх замаар шинэ мэдлэг, ур чадвар, зан үйлийн хэм хэмжээ, нийгмийн хандлагыг өөртөө шингээхийг хамарсан жижиг бүлгийн идэвхтэй суралцах хэлбэр юм. практик даалгаварчиглүүлэгч болон оролцогчдын санал хүсэлт, зан байдал, мэдрэмж, хандлагыг судлах замаар тэдгээрийн дараагийн дүн шинжилгээ. Сургалтанд идэвхтэй ажлын хэлбэрийг ашиглах нь бүлгийн динамик үйл явц зайлшгүй үүсэхэд хүргэдэг. Тийм ч учраас сургалтын амжилт нь зөвхөн агуулга (хөтөлбөр) төдийгүй сургагч багш нар бүлэгтэй ажиллах чадвараар баталгааждаг. Тиймээс амжилттай дасгалжуулагч дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• эзэмшдэг шаардлагатай мэдлэгсургалтын сэдэвтэй холбоотой ур чадвар (жишээлбэл, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн хууль эрх зүйн үр дагавар, эрсдэлтэй зан үйлийн шалтгаан, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх арга зам гэх мэтийг мэдэх);
• Хичээл бүрийн зорилго, зорилт, хувилбар (дасгалын дарааллын тайлбар, дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөө, мэдээллийн блокуудын агуулга, халаах сонголт гэх мэт) агуулсан сургалтын хөтөлбөртэй байх;
• бүлэгтэй ажиллахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн байх (юуны өмнө бүлэгтэй харилцах чадвар, бүлгийн динамикийн хууль тогтоомжийн мэдлэг, бүлгийн үйл явцыг удирдах чадвар, ажиглах чадвар), түүнчлэн хэрэв бид ярьж байгаа бол. өсвөр үе, залуучуудад зориулсан сургалтын талаар, энэ бүлгийн насны онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг.

Сургалт нь зөвхөн дасгалын дараалал, онолын блок, халаалт биш гэдгийг санах нь зүйтэй. Бүлгийн гишүүдийн сургагч багш болон бие биетэйгээ харилцах нь бүлгийн ажлын чухал бөгөөд салшгүй хэсэг бөгөөд үүнийг урьдчилан төлөвлөх боломжгүй юм. Ихэнхдээ бүлгийн үйл явц нь сургалтын хувилбарт өөрсдийн тохируулга хийдэг тул аль нэгийг нь хийдэг чухал чанаруудудирдагч нь уян хатан байдал, бүлгийн динамикийн өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар юм.

Сургалтанд хамрагдсанаар оюутнууд идэвхтэй, нээлттэй, практик дасгал хийх, туршлагаа хуваалцах, алдаандаа дүн шинжилгээ хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байхыг шаарддаг. Үүнийг хийхийн тулд бүх оролцогчид хичээлийн үеэр тав тухтай, аюулгүй байдлыг мэдрэх ёстой. Бүлэгт аюулгүй, найрсаг, тохь тухтай уур амьсгалыг бий болгох нь сургагч багш нарын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Үүнд: сургагчийн хувийн байр суурь (өгөөмөр сэтгэл, нээлттэй байдал, уян хатан байдал, бусдын мэдрэмжийг тусгах чадвар, эргэцүүлэн бодох чадвар, өөрийн санаа, туршлагаа хуваалцах хүсэл гэх мэт чанарууд), түүнчлэн бүх хүмүүсийн дагаж мөрдөх байдал нь тусалдаг. оролцогчид бүлгийн ажлын дүрэмтэй.

Бүлгийн ажлын үндсэн дүрэмд: нууцлал, харилцан хүндэтгэл, идэвхтэй байдал, шүүмжлэл, үнэлгээний мэдэгдэлгүй байх, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх, цаг баримтлах, сайн дурын оролцоо орно. Дүрмийг сургагч багш нар эхний хичээл дээр зарлаж, сургалтын бүх оролцогчид хэлэлцэж, хүлээн зөвшөөрдөг. Дараачийн хичээлүүдийн үеэр сургагч багш дүрмийг дагаж мөрдөхөд хяналт тавих ёстой. Илүү Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтдүрэм, тэдгээрийг хэлэлцэх үйл явцыг 1-р хуралдаанд танилцуулсан.

Танин мэдэхүйн зан үйлийн хандлага

Энэ нь гол бөгөөд хамгийн их гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн үр дүнтэй аргаХүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг засах нь зан үйлийн эмчилгээ юм. Энэхүү техник нь суралцах онол дээр үндэслэсэн бөгөөд нийгмийн сэтгэл зүй, хөгжлийн онолын зарим заалтад тулгуурладаг. Зан төлөвийн хандлага нь хүн дараахь замаар нийгмийн ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг олж авах боломжтой гэж үздэг.

a) сонгодог нөхцөл байдал (суралцсаны үр дүнд болзолт өдөөлтийг болзолгүй өдөөлттэй хослуулах үед);

б) багажийн нөхцөл байдал (суралцах явцад тодорхой үйлдэл, урвалыг бэхжүүлэх үед);

в) ажиглалтын үр дүнд суралцах; Ажиглалтын явцад суралцах нь хүүхдийг дуурайлган дууриах, дуурайх эсвэл загвар өмсөгчөөр таних механизмд суурилдаг. Ялангуяа, ажиглагч, ялангуяа хүүхэд бол ажиглаж буй хүнтэйгээ ижил үйлдэл хийх хандлагатай байдаг нь тогтоогджээ.

Үүнтэй холбогдуулан зан үйлийн хандлага нь ажиглагдаж болохуйц, хэмжигдэхүйц зан үйлийн хариу үйлдэлд дүн шинжилгээ хийхэд чиглэгддэг, учир нь "хэцүү зан" нь далд эмгэгийн илрэл гэхээсээ илүү дутуу, буруу сурсаны үр дүн гэж үздэг. Үүнээс үзэхэд зан үйлийн эмчилгээний явцад үзүүлэх нөлөөллийн объект нь тухайн хүний ​​зан төлөв юм.

Олон зохиолчид өсвөр насныхантай ажиллахдаа зан үйлийн эмчилгээний үр нөлөөг онцгойлон тэмдэглэдэг. Тэд ийм үр дүнтэй байх шалтгааныг дараахь зүйлээс харж болно: 1) өсвөр насныхны нийгмийн орчныг хянах боломж, 2) хүүхдийн дасан зохицох зан үйлийн механизмд нөлөөлөх боломж, 3) эмчилгээний харьцангуй богино.

Бүлгийн ажилд танин мэдэхүйн зан үйлийн чиглэлийн мөн чанар нь зан үйлийн эмчилгээний сонгодог процедурын зэрэгцээ танин мэдэхүйн бүтцийн өөрчлөлтийн аргуудыг ашигладаг явдал юм. Үүнд: нөхцөл байдлыг эзэмших өөр аргуудыг бий болгох, үндэслэлгүй итгэл үнэмшилд "дайрах", өөрийн зан үйлийн мөн чанар, үр дагаврыг ухамсарлах чадварыг бий болгох, хариуцлага, зөв ​​хандлага, дадал зуршлыг бий болгох. Үүний зэрэгцээ хамгийн чухал зүйл бол эсрэг тэсрэг итгэл үнэмшлийг цэгцлэх нь чухал биш, харин танин мэдэхүйн үйл явц, тухайлбал үг хэллэг (дуудлага) -ийг холбох замаар зан үйлийн журмыг бэхжүүлэх явдал юм. Хүн өөрийн үйлдлийнхээ утга учрыг эсвэл өөрийн нөөц бололцоогоо ("Би"-ийн хүч) ухаарсан үед эмчилгээний бүх процедур илүү үр дүнтэй болдог. Бусдын ололт амжилт, амжилтыг ажиглах нь хүнд хэцүү нөхцөлд хүн өөрийн итгэл үнэмшил болж хувирдаг. Энэ тохиолдолд тэрээр тайван байдал, хяналтанд байгаа дотоод импульс дээр тулгуурлан өөрийн хүч чадлын мэдрэмжтэй байж болно. Гэхдээ "Би" -ийн хүчийг илүү гүнзгий мэдрэх нь тухайн хүн тодорхой үйлдлүүдийг бие даан гүйцэтгэх үед өөрийн туршлага дээр үндэслэн гарч ирдэг.

Хичээлийн зохион байгуулалт

Бүлгүүдийг элсүүлэх, удирдахдаа оролцогчдын тоо (7-15 хүн, эрэгтэй, эмэгтэй аль аль нь байвал сайн) болон удирдагчдын (2 сургагч багш, эрэгтэй, эмэгтэй хүн байвал сайн) талаархи нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн зөвлөмжийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

Сургалтын үйл явцын талаар сургагч багш нарт өгөх зөвлөмжүүд

• оролцогчдын эерэг зан үйлийг үргэлж дэмжих;
• оролцогчдод дэмжлэг үзүүлэх;
• оролцогчдын үйл ажиллагааны талаар эерэг үнэлгээг амаар илэрхийлэх;
• үнэ цэнийн сөрөг дүгнэлтээс зайлсхийхийг хичээ;
• ангиуд нь мэдээлэл сайтай, хөгжилтэй байх ёстой (хөгжилтэй);
• бүлгийн харилцан үйлчлэлийг дэмжих;
• өөртөө итгэлтэй зан төлөвийг харуулах;
• энгийн бөгөөд хүртээмжтэй хэлээр ярих (нарийн төвөгтэй нэр томъёо, мэдэгдлээс зайлсхийх);
• оролцогчдыг туршлагаа хуваалцахыг дэмжих;
• оролцогчдыг анхааралтай сонсох;
• тэвчээртэй байх;
• бүү бууж өг, үргэлжлүүлэн оролдоорой - хэрэв ямар нэг зүйл ажиллахгүй бол өөр сонголтыг оролдоорой;
• бүлгийн ахлагч, багш хоёрын ялгааг мэддэг байх; оролцогчдод хариу үйлдэл үзүүлэх, үйлдэл хийх, хариу үйлдэл үзүүлэх, бодох, дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгох.

Өдөөлт ба дэмжлэг

Хөтөлбөрийн туршид эерэг дэмжлэг байх ёстой. Хүмүүс бусад хүмүүсээс хүндэтгэл, эерэг мэдэгдэл, талархал зэргээр дамжуулан өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө урам зориг авдаг.

Бүлгийн гишүүн бүрт эерэг дэмжлэг үзүүлснээр сургагч багш хичээлд оролцох туршлагаа нэмэгдүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулж чадна. Оролцогч бүрийн оруулсан хувь нэмэр ямар ч байсан (туршлага солилцох, санал бодлоо илэрхийлэх, зорилгодоо хүрэх оролдлого, амжилттай эсвэл бүтэлгүйтсэн эсэхээс үл хамааран) сургагч багш энэ оролцогчийг дэмжиж, талархал илэрхийлж, түүний оруулсан хувь нэмрийн эерэг талыг онцлон тэмдэглэх ёстой.

Оролцогчдод зан үйлийн ур чадварыг бий болгох нь хэцүү байж болно. Удирдагчид ахиц дэвшил, хөгжлийн өчүүхэн шинж тэмдгийг хүртэл анхааралтай ажиглаж, санал хүсэлтээ өгч, оролцогчдыг урамшуулж, урамшуулах ёстой.

Симуляци ба үзүүлэн

"Миний хийсэн зүйлийг битгий хий, хэлснийг минь хий" гэдэг үг загвар өмсөгчтэй ямар ч хамаагүй. Бүлгийн удирдагчийн хувьд таны үүрэг чухал гэдгийг санах нь чухал. Оролцогчидтой хийсэн уулзалтын эхний минутаас болон хичээлийн үеэр таны биеэ авч яваа байдал, үг хэллэг, үйлдэл бүхэн симуляци юм.

Үндсэндээ та оролцогчдод эдгээр ур чадвараа үйлдлээр харуулах замаар зан үйлийн ур чадварын туршлагыг өгч байна. Хэрэв та анхнаасаа өөртөө итгэлтэй зан авирыг харуулсан бол энэ нь гүйцэтгэлийн явцад оролцогчдод амжилтанд хүрэх анхны туршлага юм. янз бүрийн дасгалууджишээлбэл, хэлэлцээр хийх гэх мэт.

Хэрэв танд тухтай, тохиромжтой бол та оролцогчидтой хувийн туршлагаа хуваалцаж болно. Оролцогчид туршлагаа тэнцүү хуваалцвал бүлгийн эв нэгдэл илүү хүчтэй болно. Туршлага хуваалцахдаа ур чадвараа амжилттай хөгжүүлэх жишээ эсвэл загварыг ашигла.

Асуудлыг шийдвэрлэх

("хэцүү оролцогчид"-той хэрхэн харьцах вэ)

• "муу" зан үйлийг үл тоомсорлох;
• оролцогчийг хүссэн зан үйлийн чиглэлд шилжүүлэх;
• хүссэн зан үйлийн чиглэлд бага зэрэг шилжихийг дэмж.
• Боломжит хэцүү нөхцөл байдал
• Оролцогч бусад оролцогчид болон дасгалжуулагчийг тасалдаг.
• Боломжит шалтгаанууд: анхаарлыг татах, уур хилэнгээ илэрхийлэхийг хүсдэг; аюулгүй байдлыг мэдрэх; үе тэнгийнхнийхээ хүндэтгэлийг хүлээдэг; зовлонтой сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай.
• Удирдагчдын хариу үйлдэл: хүссэн зан үйлийг үл тоомсорлож, дахин чиглүүлэх, дэмжих; оролцогчийг дүрд тоглох эсвэл бусад дасгалд оролцуулах; чиглүүлэгчдийн нэг нь энэ оролцогчтой ярилцахаар бүлгийн гадуур явдаг.
• Оролцогч маш их ярьдаг (зогсоход хэцүү).
• Боломжит шалтгаанууд: санал бодлоо хуваалцах дуртай; анхаарлыг татдаг; мэдлэгээ харуулдаг; хэвийн зан байдал (яриатай хүмүүст).

Хөтлөгчдийн хариу үйлдэл: оролцогчийг "дээш татах" хэрэггүй; эргэцүүлэн бодох шаардлагатай асуулт асуух; гэсэн үгээр таслах нь "Энэ бол маш сонирхолтой үзэл бодол юм. Бусад оролцогчид ямар санал бодолтой байна вэ? сэтгэгдэл, туршлагадаа баярлалаа, гэхдээ цаашаа явах эсвэл бусдын санаа бодлыг сонсох шаардлагатайг онцлон тэмдэглэ; Сэдэв рүү дараа нь эргэж орохыг санал болгох, жишээлбэл, хуралдааны төгсгөлд (хэрэв тохиромжтой бол).

Оролцогч нь ихэвчлэн хэрүүл маргаан, маргаан үүсгэдэг.

Боломжит шалтгаанууд: анхаарлыг татдаг; хүмүүсийг ойртуулахгүй байхыг хичээх; уур хилэнгээ илэрхийлдэг; давамгайлахыг хүсдэг бусад хүмүүстэй харилцахдаа түүний ердийн зан байдал (үүнийг яаж өөрөөр хийхээ мэдэхгүй).

Удирдагчдын хариу үйлдэл: өөрсдийн сэтгэл хөдлөл, бүлгийн байдлыг тодорхой хянах (сэтгэлийн хурцадмал байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх); оролцогчийн мэдэгдлийн эерэг талуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх; оролцогчийг өөртөө итгэлтэй зан үйлийн дүрд тоглох тоглоомд татан оролцуулах; завсарлагааны үеэр та оролцогчдын сэтгэл ханамжгүй байдлыг үүсгэдэг тодорхой зүйл байгаа эсэхийг олж мэдэх боломжтой; бүлгийн гадна оролцогчтой ярилцах чиглүүлэгчдийн нэг.

Оролцогч ярихыг хүсэхгүй байна.

Боломжит шалтгаанууд: айдас, найдваргүй байдал; уйтгартай эсвэл сонирхолгүй байх; бүх асуултын хариултыг мэддэг гэж боддог.

Сургагч багш нарын хариу үйлдэл: оролцооны аливаа илрэлийг дэмжих; дүрд тоглох тоглоом хийхэд тусламж хүсэх; хосоороо ажиллах дасгал хийх; хэрэв оролцогч сэтгэлээр унасан (сэтгэлээр унасан) байгаа бол чиглүүлэгчидтэй ярилцах, хүлээн зөвшөөрөгдсөн тусламжийг санал болгох боломжийг олгоно.

Оролцогч ихэвчлэн сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлдэг.

Боломжит шалтгаанууд: энэ зан үйлийн хэв маяг нь харилцааны нийтлэг арга юм; сөрөг хандлага, хүлээлт; оролцогч нь өвдөлттэй асуудалтай байдаг; сэтгэл ханамжгүй байх нь объектив үндэслэлтэй.

Сургагч багш нарын хариу үйлдэл: аль талыг өөрчилж болох, аль нь болохгүйг онцлон харуулах; асуу дүрд тоглохоролцогчдын нэг нь аз жаргалгүй, өөрчлөлтийг хүсч байгаа тохиолдолд эхний хүний ​​илэрхийлэл; Хэлэлцүүлгийн дараа оролцогчтой санал гомдлын талаар ярилцаж, хэрвээ бодитой шалтгаантай бол тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар бодож үзээрэй.

Оролцогч нь ойлгомжгүй ярьдаг.

Боломжит шалтгаанууд: сэтгэлийн түгшүүр; тухайн сэдэв нь оролцогчид тодорхойгүй; хувь нэмэр оруулахыг хүсч байгаа боловч яаж хийхээ мэдэхгүй байна; анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг; сөрөг бодлуудад хэт ачаалал өгөх; бүлэгт сэтгэгдэл төрүүлэхийг хүсч байна.

Хөтлөгчдийн хариу үйлдэл: тухайн сэдвээр асуулт асуух эсвэл тухайн сэдэв рүү буцаж ирсэн мэдэгдлийг дэмжих замаар сэдвийг нэвтрүүлэх; "Энэ сонирхолтой байна, гэхдээ энэ нь хэлэлцэж буй сэдэвтэй ямар холбоотой болохыг би ойлгохгүй байна."

Оролцогч буруу сэдэв дээр анхаарлаа төвлөрүүлж байна.

Боломжит шалтгаанууд: хичээлийн агуулгыг ойлгодоггүй; өөрийн төлөвлөгөөтэй байх; өөртөө итгэх итгэл хэрэгтэй бөгөөд анхаарлыг татдаг; Тухайн сэдвийг хэлэлцэх нь таагүй байдлыг авчирдаг.

Сургагч багшийн хариу үйлдэл: Та “Миний хэлсэн зүйл таныг сэдвээс холдуулсан бололтой. Бид одоо (сэдэв) ярьж байна"; оролцогчийн анхаарлаа хандуулж буй сэдэв нь хувийн ач холбогдолтой эсэхийг олж мэдэхийг хичээ; тухайн сэдвийг хэлэлцэх шаардлагатай эсэхийг бүлгээс асуу; таагүй байдлын шалтгааныг олж мэдэхийг хичээ.

Оролцогч сургагч багшийн санаа бодлыг байнга сонсохыг хүсдэг.

Боломжит шалтгаанууд: анхаарлыг татдаг; зөвлөгөө авахыг хүсдэг; илтгэгчийн зан төлөвийг загварчлахыг хичээдэг; хамгийн сайн байр суурь юу болохыг ойлгодоггүй; удирдагчийг шалгах ho-chet.

Сургагч багш нарын хариулт: Оролцох, анхаарал болгоомжтой байх; асуултыг оролцогч болон бүлэгт хэлэлцүүлэхээр буцааж өгөх; оролцогчийг өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэхийг урамшуулан дэмжихийн зэрэгцээ тохиромжтой бол шууд хариулт өгөх; ижил төстэй нөхцөл байдлыг эргэн санаж, дүрд тоглох тоглоомд ашиглахыг тэднээс хүс.

оролцогчдын хоорондох зөрчилдөөн.

Боломжит шалтгаанууд: оролцогчид бие биедээ дургүй байдаг; асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх ур чадвар дутмаг; бат бөх ур чадвар сул.

Зохицуулагчдын хариу үйлдэл: тохиролцоонд хүрэхийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх; эерэг зан үйлийг хадгалах; хоёр үзэл бодлыг нэгтгэсэн зорилгод анхаарлаа төвлөрүүл.

Оролцогчид бухимдаж, сэтгэлээр унасан эсвэл амиа хорлох бодолтой байдаг.

Оролцогч уйлж эсвэл бүлгийн сэтгэл санааг үймүүлж, үг хэлэхээс татгалзвал сургагч багш оролцогчийг орхихыг хүсэх ёстой. Дараа нь сургагч багш энэ оролцогчтой ганцаараа үлдэж, тайвширч, бүлэгтээ буцаж ирэх хүртэл үг хэлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхийг санал болгоно.

Хэрэв оролцогч амиа хорлох тухай бодлоо илэрхийлж байвал та: "Бид ийм мэдэгдлийг маш нухацтай авч үздэгийг та болон нийт бүлгийн хувьд санах нь чухал. Хэдийгээр хүмүүс заримдаа ийм зүйлийг сэтгэлдээ ямар ч утгагүй хэлдэг ч та хоёр дахь MC-тэй яг одоо гарч ирээсэй гэж хүсч байна." Дараа нь чиглүүлэгчдийн нэг нь оролцогчтой хамт гарч ирж, түүний хэлсэн үг хэр ноцтой болохыг үнэлэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв оролцогч ноцтой бол хямралын үед тусламж үзүүлэхийг оролдох эсвэл оролцогчийг зохих үйлчилгээнд (тусламжийн утас гэх мэт) шилжүүлэх шаардлагатай.

Зохицуулагчид түгшүүр, айдсыг арилгахын тулд боломжтой бүх зүйлийг хийх хэрэгтэй бөгөөд үйл явдлын улмаас бүлгийг хуралдааны хөтөлбөрөөс бүрэн хасахыг зөвшөөрөхгүй. Та бүлгийн тусламжийн утас эсвэл хичээлийн дараа биечлэн ярилцах боломжийг санал болгож болно.

Оролцогчид архи, мансууруулах бодисын нөлөөн дор байна

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодисын хордлогын шинж тэмдэг илэрсэн оролцогчийг бүлгийн гаднах сургагч багштай ярилцахыг хүсч болно. Хэрэв оролцогч согтуу эсвэл өндөр байвал бусад оролцогчид үүнийг анзаарч, хуралдаанд саад учруулж болзошгүй. Тиймээс оролцогчтой хамт хаалганы гадна гарах сургагч багш нь "Та архи, мансууруулах бодис хэрэглэсэн үү?" гэж шууд асуух ёстой. Хэрэв оролцогч "үгүй" гэж хариулсан бол тэдний асуудалтай байгаа зан үйлийн талаар ярилцаж, цаашид хүндрэл, хөндлөнгийн оролцоогүйгээр бүлэгт буцаж очих эсэхийг шийд.

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэсэн үедээ хичээлдээ ирэх нь бүлгийн дүрмийг зөрчиж, бусад оролцогчдыг үл хүндэтгэдэг болохыг хүлээн зөвшөөрсөн оролцогчид сануулъя. Оролцогч нь согтуу байдалд буцаж ирэхийг хориглоно. Тохиромжтой бол оролцогчдод мэдээлэл өгч, донтолтын үйлчилгээ эсвэл өөртөө туслах бүлгүүдэд хандаж болно.

Буцаж ирсний дараа хоёр дахь чиглүүлэгч нь оролцогчийг өнөөдөр хуралдаанд оруулахгүй гэдгийг бүлэгт тайлбарлах ёстой. Оролцогчдод бүлгийн дүрэм, согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэсэн үедээ хичээлд ирэхийг хориглох талаар дахин сануул. Дараа нь бүлгийн гишүүд хуралдааны сэдэв рүү буцаж орохоос өмнө богино хэлэлцүүлэг хийхийг зөвшөөрнө.

Насанд хүрэгчдийн алхам сургалтын хөтөлбөр нь дараах сэдвүүдээр арван хичээлээс бүрдэнэ.

1. Танилцуулга хичээл
2. Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж
3. "Сайн болон сул талууд"
4. Эрсдэл. Сэдвүүд ба үр дагавар
5. Зөрчилдөөн
6. Хууль сахиулах
7. Гэмт хэрэг
8. Хүлцэл
9. Ажилласан төхөөрөмж
10. Амралт зугаалгын зохион байгуулалт. Хөтөлбөрийн төгсгөл

Сэдэв 1: Танилцуулах хичээл

Зорилго нь хөтөлбөрийн танилцуулга, бүлэг байгуулах явдал юм.

• Хөтөлбөрийн талаарх мэдээлэл
• Оролцогчидтой танилцах
• дүрэм гаргах

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Тэмдгүүд

Хичээлийн явц

Өдрийн мэнд! (өөрийгөө хэн бэ, хаанаас ирсэн бэ гэдгээ танилцуулахаа мартуузай) Энэхүү сургалт нь эрсдэл өндөртэй нөхцөлд өөртөө итгэлтэй байхыг хүсдэг, мөн сэтгэл хөдлөлөө ухамсарлаж, удирдаж сурах хүсэлтэй хүмүүст зориулагдсан юм. бусдын дарамтыг эсэргүүцэх өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх. Бид насанд хүрэхийн ирмэг дээр байгаа аливаа хүнд тохиолдож болох бэрхшээл, асуудлын нөхцөл байдлын талаар ярилцах болно. Бид таны эрх, үүрэг, хэрхэн ажил олох талаар ярилцаж, таны цагийг хэрхэн зөв хуваарилах талаар хамтдаа хичээх болно. Бидний уулзалтууд танд ашигтай байх болно гэж найдаж байна. Ингээд бид явлаа!

Эхлээд бид бие биенээ таньж мэдэх хэрэгтэй. Би үүнийг ер бусын байдлаар хийхийг санал болгож байна. Одоо та бүгдээрээ хөрштэйгээ харилцаж, түүнээс олж мэдэхийн тулд хэдэн минут болно.

• Нас
• Тэр юу хийдэг вэ (ажил, суралцах)
• Хобби

Үүний дараа та хөршөө бүлэгт танилцуулах хэрэгтэй болно. Гэхдээ үүнийг төсөөлөхөд тийм ч хялбар биш, гэхдээ энэ талаар бага зэрэг сайрхаж байгаарай - ийм сайхан хөршийн хажууд суух хүн бүр азтай байдаггүй!

Оролцогчид бие биенээ таньдаг. Оролцогчид энгэрийн тэмдэг дээр нэрээ бичдэг.

Манай бүлэгт ийм хүмүүс байдаг нь үнэхээр сайхан хэрэг сонирхолтой хүмүүс! Миний хэлснээр (а) манай хичээлүүд сургалтын хэлбэрээр явагдах болно. Сургалт гэж юу болохыг хэн мэдэх вэ? (сонголтуудыг сонсох). Тийм ээ, "сургалт" гэдэг үг нь "сургалт" гэдэг үгтэй төстэй. Энэ нь зүгээр л мэдээлэл олж авахаас гадна ангид бид зарим ур чадварыг сургах болно. Ийм ангиуд нь сургуулийн ангиас ялгаатай бөгөөд бид дүн тавьдаггүй бөгөөд санал бодлоо илэрхийлэх нь зөвхөн боломжтой төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай! Мөн бид бүгд амар хялбар, ая тухтай ажиллахын тулд манай бүлэг хэд хэдэн дүрмийг боловсруулах шаардлагатай байна. Эдгээр дүрмүүд юу байж магадгүй гэж та бодож байна вэ? Сонголтуудыг сонсож, флипчарт дээр бичиж, бүлгийн гишүүдийг дараах дүрмүүдэд хүргэхийг хичээ.

• нууцлал (хувийн мэдээлэл дээр)
• үйл ажиллагаа
• битгий шүүмжил
• доромжлох хэрэггүй, бие биенээ хүндэтгэ
• бусад оролцогчдын яриаг бүү таслаарай, бие биенээ анхааралтай сонсоорой гэж нэг оролцогч хэлэв
• битгий хоцор, цаг барь
• (боломжтой сонголтууд)

Сайн хийлээ! Та маш сайн ажилласан! Одоо бид таныг бага зэрэг халаахыг урьж байна. Дашрамд хэлэхэд, сургалтын үеэр бид танд нэгээс олон удаа тоглохыг санал болгож, сууж, баярлуулахгүй байх болно.

"Луу" тоглоом

Анхаар! Энэ тоглоом нь оролцогчдоос хөдөлгөөн шаарддаг бөгөөд том зайд зориулагдсан. Хэрэв өрөө жижиг бол "Зүйлийг дамжуулах" тоглоомыг ашиглах нь дээр.

Бүх оролцогчид ээлж дараалан зогсоод урд талын хүний ​​мөрөн дээр гараа тавихад сургагч багш тэднээс бүхэл бүтэн бүлэг өлссөн луу болж хувирч, өлсөж байгаа тул одоо сүүлээ агнах болно гэж төсөөлөхийг хүснэ. Оролцогч нь хамгийн эхэнд луугийн толгой, төгсгөлд нь түүний сүүл юм. Удирдагчийн тушаалаар луугийн толгойн үүрэг бол сүүлийг барих, сүүлний үүрэг бол зугтах явдал юм. Хэрвээ толгой нь сүүлийг нь барьж авбал сүүл нь арилдаг ("унадаг"). Тиймээс тоглоом үргэлжлэх тусам луу улам бүр жижгэрч байна. Тоглоом "Зүйлийг дамжуулах"

Тойрог доторх оролцогчид зарим объектыг өнгөрөх ёстой, гэхдээ оролцогч бүрийн дамжуулах арга нь шинэ байх ёстой, хэрэв объект унавал тоглоом дахин эхэлнэ.

Илтгэгчид өөрсдийн урын сан эсвэл програмын жагсаалтаас өөр ямар ч тоглоомыг ашиглаж болно. Бид бүлгийн гишүүдийн тоо, үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна.

Өмнө хэлсэнчлэн манай сургалт янз бүрийн асуудлыг хамрах болно. Бид бүгд нийгэмд, өөрөөр хэлбэл нийгэмд амьдардаг. Таны хувьд нийгэм гэж юу вэ? Нийгэмээс гадуур амьдрах боломжтой юу?

Хэрэв оролцогчид асуултанд хариулахад хэцүү байвал хэлэлцүүлгийг өргөжүүлэхийг хичээ. Жишээ нь: даяанч, эзгүй арал дээрх амьдрал, Маугли хүүхдүүдийн талаар ярилц.

Манай гариг ​​дээр 7 тэрбум орчим хүн амьдардаг. Бүх хүмүүс амар амгалан, эв найрамдалтай амьдрахын тулд хүн төрөлхтний түүхийн туршид янз бүрийн дүрэм журам, хууль тогтоомжийг боловсруулж ирсэн. Тэдгээрийн зарим нь албан ёсны бөгөөд янз бүрийн баримт бичиг, хууль тогтоомжийн актад тусгагдсан бөгөөд заавал байх ёстой. Бусад нь бидний амьдралын ёс суртахуун, ёс суртахууны нэг хэсэг юм. Таны бодлоор нийгмийн зохион бүтээсэн бүхэн утга учиртай байдаг уу? Зохион бүтээсэн хууль дүрэм ямар учиртай вэ? Та эдгээр дүрэмтэй санал нийлж байна уу? Өөрөө хууль санаачлах боломж байна гэж бодъё. Та юу санал болгох вэ?

Оролцогчдод сэтгэн бодох, өөрийгөө илэрхийлэх цаг гаргаж өг. Хэлэлцүүлгийг дэмжээрэй! Гайхалтай! Танд маш олон сонирхолтой санаа байна!

"Өөртөө бичих" дасгал

Оролцогч бүрд нэг цаас өгдөг бөгөөд энэ нь "Насанд хүрэгчдийн алхам" сургалтанд хамрагдсаны дараа би ямар байх вэ, миний амьдралд юу өөрчлөгдөх вэ гэсэн асуултын хариултыг бичих шаардлагатай.

Хэрэв бүлэг "нээлттэй" бол танилцуулах хичээлд оролцсон оролцогч бүрийг сургалтаас хүлээлтээ илэрхийлэхийг урьж байна. Сургагч багш энэ бүгдийг цаасан хуудсан дээр бичиж, мөчлөгийн туршид тэмдэглэлээ хадгалж, сүүлчийн хичээл дээр эргэж дүн шинжилгээ хийдэг.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бүлгийн сэтгэл санааны өөрчлөлтийг хянахад хялбар болгох үүднээс энэ дасгалыг хичээл бүрийн эхэнд болон төгсгөлд хийх болно.

Хичээлийн төгсгөлд бид танд ямар сэтгэгдэлтэй байгааг мэдэхийг хүсч байна. Бид үүнийг ер бусын байдлаар хийх болно. Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг буюу хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгалын оронд та хичээл эхлэхээс өмнө болон дараа бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хянах боломжтой бусад дасгалуудыг ашиглаж болно, гол зүйл бол ашигласан дасгал нь бүхэл бүтэн сургалтын туршид нэгэн төрлийн зан үйл болдог. . Ийм дасгалын жишээ:

"Цаг агаарын урьдчилсан мэдээ" дасгал. Тойрог доторх оролцогч бүрийг өөрийн бүс нутгийн "цаг агаар" -ын талаар ярихыг урьж байна, жишээлбэл: "Анна мужид өнөөдөр бороотой, үүлэрхэг байна" эсвэл "Николай мужид цэлмэг байна, нар гийж байна. Хөнгөн сэвшээ салхи үлээж байна."

"Ягаан шил" дасгал хийх Сургагч багш дараах агуулгын зааварчилгааг өгдөг: “Заримдаа Өдөр тутмын амьдралБид "Ертөнцийг бүхэлд нь харах" гэх мэт тогтвортой хэллэгийг ашигладаг ягаан шил". Энэ нь ихэвчлэн тухайн хүн гэсэн үг юм сайн төлөв байдал, мөн тэрээр болж буй бүх зүйлийг өөдрөгөөр, бүр бага зэрэг гэнэн байдлаар хүлээн авдаг. Одоо би та бүгдээс нүдний шилнийхээ өнгөний талаар хэлэхийг хүсэх болно. Жишээлбэл, би одоо тод улбар шар өнгөтэй болсон, учир нь бид тантай уулзсандаа баяртай байна. Дараа нь бүх оролцогчид "нүдний шилний" өнгийг нэрлэнэ.

Хичээлийн санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

1-р хичээлийн 1-р хавсралт

(Танилцуулах хичээл)

Сэтгэл хөдлөлийн тойрог

заавар

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг буюу хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Анхаарна уу

Оролцогчидтой хамт та тойргийг сэтгэл хөдлөлөөр дүүргэж болно: оролцогч өөрийн туршлагыг нэрлэх үед энэ нь тойрогт багтах болно.Сэтгэл хөдлөлийн илэрхийллийн зэрэг нь тойрог дахь түүний байр суурийг тодорхойлдог: сэтгэл хөдлөл илүү хүчтэй байх тусам ирмэг рүү ойртох болно. . Нэг салбарт давтагдах сэтгэл хөдлөлийг тэмдэглэдэг. Оролцогчид сэтгэл хөдлөлөө нэрлэхэд хэцүү үед чиглүүлэгчид сэтгэл хөдлөлийн жишээг өгч, тойргийн хэд хэдэн салбарыг бөглөж болно: "баяр баясгалан", "сонирхол", "гуниг", "цочрол" гэх мэт. Салбаруудын тоо хязгаарлагдмал биш юм.

Сэдэв 2: Сэтгэл хөдлөл ба мэдрэмж

Зорилго нь зөв шийдвэр гаргахын тулд оролцогчдод өөрийгөө хянах, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх үр дүнтэй ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

• Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг таньж сур
• Зөв шийдвэр гаргахын тулд сэтгэл хөдлөлөө ашиглаж сур
• Өөрийгөө хянах, өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх аргуудыг заах
• Бүлгийн жагсаал. Эерэг хандлагыг бий болгох

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• "Дөрвөн булан" дасгалын картууд
• халаасны толь
• Цаас эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэр
• Үзэг

Хичээлийн явц

Өдрийн мэнд! Бид өнөөдөр тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна. Өнөөдөр бидний хоёр дахь хичээл, бид маш сонирхолтой сэдэвтэй, гэхдээ эхлээд бидний уламжлалт дасгал "Сэтгэл хөдлөлийн тойрог".

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та сэтгэлийн байдлаасаа хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Гайхалтай! Сэтгэл хөдлөлөө хуваалцсанд баярлалаа!

Өнөөдөр бидний хичээл тэдэнд зориулагдсан болно: сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж. Сэтгэл хөдлөл нь хүний ​​гадаад болон дотоод өдөөлтөд үзүүлэх субъектив хариу үйлдэл юм. Тэдгээр нь хүний ​​туршлагын хэлбэрээр тусгалаа олж, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал, таашаал ханамжгүй байдал гэх мэт хэлбэрээр илэрдэг.Энэ үгийн явцуу утгаараа сэтгэл хөдлөл нь шууд, түр зуурын туршлага бөгөөд ингэснээрээ урт гэж нэрлэдэг мэдрэмжээс ялгаатай. -хугацаатай, тогтвортой туршлага. . Тиймээс, хэрэв бид цэнгэлдэх хүрээлэнгийн индэр дээр хөгжөөн дэмжигчдийн мэдэрсэн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг авч үзвэл хөлбөмбөгийг (жишээлбэл, хоккей, теннис) хайрлах нь хөгжөөн дэмжигчийг үзэж байхдаа мэдрэх мэдрэмж, таашаал, бахдал юм. сайн тоглоом, эсвэл муу тоглолтын урам хугарах - эдгээр нь сэтгэл хөдлөл юм.

"Сэтгэл хөдлөл ба мэдрэмж" дасгал

Тэгэхээр сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж гэж юу вэ? Чи юу гэж бодож байна?

Оролцогчдын хариултыг цаасан хуудсан дээр тэмдэглэ. Үг хэлэхийг урамшуул. Хэрэв бүлэг идэвхтэй байвал та дуудлага худалдааны дасгал хийж болно: оролцогчид хэн ч юу ч гаргаж чадахгүй болтол нь ээлжлэн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг нэрлэнэ. Та давтаж болохгүй. Сүүлчийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг нэрлэсэн хүн ялагч болно. Ийм оролцогчийг жижиг шагналаар урамшуулж болно: чихэр, түлхүүрийн оосор гэх мэт.

Сайн хийлээ! Энэ жагсаалтыг хэрхэн хуваах вэ? Ямар шалгуураар?

(сургагч багш нарын даалгавар бол бүлгийг "эерэг" ба "сөрөг" сэтгэл хөдлөл / мэдрэмжид хүргэж, флипчарт дээр "+", "-" дүрсээр тэмдэглэх явдал юм)

Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг "муу" ба "сайн", "эерэг" ба "сөрөг" гэж хуваах нь маш нөхцөлтэй байдаг. Хүн бүрт эдгээр бүх сэтгэл хөдлөл байдаг бөгөөд бидэнд бүгд хэрэгтэй. Өөр нэг зүйл бол тэдний зарим нь бидний туршлагад үргэлж таатай байдаггүй. Баяр хөөрийг мэдрэх нь уурлахаас илүү тааламжтай, аз жаргал нь гомдохоос илүү тааламжтай байдаг. Бидэнд сэтгэл хөдлөл яагаад хэрэгтэй вэ, ерөнхийдөө тэд бидэнд хэрэгтэй юу? Энэ асуудлыг илүү сайн ойлгохын тулд дараах дасгалыг хийцгээе.

"Дөрвөн булан" дасгал

Сургагч багш нь өрөөний янз бүрийн буланд тэмдэг-заагчуудыг байрлуулж, дээр нь дараахь зүйлийг бичсэн байна.

• Сэтгэл хөдлөл нь хор хөнөөлтэй бөгөөд саад болдог
• Сэтгэл хөдлөл нь зайлшгүй бөгөөд хэрэгтэй зүйл юм
• Сэтгэл хөдлөлийг бүү анхаар
• Хувийн бодол

Оролцогчдын даалгавар бол тэдний санал бодолд нийцсэн заагч бүхий "булан" сонгож, тийшээ очих явдал юм. Дараа нь яагаад энэ эсвэл тэр "буланг" сонгосон тухайгаа багаар ярилц.

Сургагч багш нарын үүрэг бол санал бодлыг сонсох, хэлэлцүүлэг зохион байгуулах явдал юм.

Хэрэв бүхэл бүтэн бүлэг нэг буланд байгаа бол удирдагч өөрөө бүлгийн өрсөлдөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Маргаж, дараа нь жинхэнэ байр сууриа хүлээн зөвшөөр. Хамгийн идэвхтэй оролцогчдыг урамшуул.

Сэтгэл хөдлөл нь бидний амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Сэтгэл хөдлөлийн нөлөөн дор хүн баатарлаг үйлсийг хоёуланг нь хийж, ямар нэгэн тэнэг үйлдэл хийж чаддаг. Сэтгэл хөдлөлийн ашиг тусын талаар дахин ярилцъя. Үнэн хэрэгтээ сэтгэл хөдлөл нь аливаа таагүй байдлын анхны дохио бөгөөд удахгүй болох эрсдэлтэй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг, "эерэг" сэтгэл хөдлөл нь хүний ​​өдөр тутмын амьдралд сайнаар нөлөөлдөг: эрүүл мэнд, ажил, секс гэх мэт. Гэсэн хэдий ч шийдвэр гаргахдаа гаргах, сэтгэл хөдлөл нь муу зөвлөгч юм.

Эрүүгийн хэрэг хянан шийдвэрлэхдээ хариуцлагатай шийдвэр гаргаж байгаа шүүгч их л хөгжилдөж, "онигоо" эсвэл эсрэгээрээ ууртай, бүр уурласан гээд бод доо.

Зохих шийдвэр гаргахын тулд хүн ямар сэтгэл хөдлөлийн байдалд байх ёстой гэж та бодож байна вэ? (хариултыг сонсох)

Бидний сэтгэл хөдлөлийн тойргийг харцгаая. Шийдвэр гаргахын тулд тойрог дээрх тоонууд тэг байх ёстой.

Жижиг бүлгийн хэлэлцүүлэг

Одоо бид 2 бүлэгт хуваагдах болно (оролцогчдыг янз бүрийн аргаар хувааж болно, ямар ч тоглоом ашиглан эсвэл зүгээр л эхний эсвэл хоёрдугаарт тооцоолж болно).

Тэгэхээр одоо бүлгүүддээ хийх даалгавар бол дараах асуултыг хэлэлцэх явдал юм: Ямар сэтгэл хөдлөл нь хүнийг гэмт хэрэг (гэмт хэрэг) үйлдэхэд хүргэдэг гэж та бодож байна вэ?

Бүлгээр ярилцахад 5-7 минут өгдөг. Үүний дараа бүлгүүдийн саналыг сонсож, хэлэлцэх ёстой.

Бид сэтгэл хөдлөлөө удирдахад хялбар байдаг уу? Одоо бид "Тусгал" тоглоомыг сурч байна.

Бидэнд сайн дурын ажилтан хэрэгтэй (хөгжилтэй, сэтгэл хөдлөлтэй оролцогчийг сонгох нь зүйтэй).

Сайн дурын ажилтны өмнө толь барьж, түүн рүү харах нь ямар ч сэтгэл хөдлөлийг харуулдаггүй. Үлдсэн хүмүүсийн даалгавар бол түүнийг хөгжилтэй хэллэг, анекдот, дуу гэх мэтээр инээлгэх явдал юм. Зөвхөн та сайн дурын ажилтанд хүрч чадахгүй.

Хэрэв та сэтгэл хөдлөлгүй оролцогчтой таарвал өөр сайн дурын ажилтан сонгон дахин оролдох боломжтой. Энэ дасгалын оронд та сэтгэл хөдлөлөө хянах өөр ямар ч тоглоом ашиглаж болно.

Түүнд сэтгэл хөдлөлөө барихад хэцүү байсан эсэхийг сайн дурын ажилтанаасаа асууя?

Энэ үнэхээр амар ажил биш! мэдээллийн блок

Объектив байцгаая, бид юу ч мэдрэхгүйгээр шийдвэр гаргах нөхцөл байдлыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Хэрэв сэтгэл хөдлөл өндөр байвал хэрхэн зөв шийдвэр гаргах вэ?

Хамгийн түгээмэл гурван сонголт нь:

Нэг сэтгэл хөдлөлийг нөгөөд шилжүүлэх эсвэл сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах, бусад хүмүүсийг ашиглахгүйгээр (жишээлбэл, цаас урах, сонин хагалах, дэр цохих гэх мэт).

Шийдвэр гаргах болон аливаа үйлдлээ сэтгэл хөдлөл намжих хүртэл түр хойшлуулаарай (“өглөө оройноос илүү ухаалаг байдаг”).

Таны нөхцөл байдлыг харгалзан, үүнийг буруу гэж урьдчилан таамаглаж шийдвэр гарга.

Өнөөдрийн бидний хичээл дууслаа. Хүнд асуулт байна уу?

Уулзалтынхаа эхэнд "Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" руу орцгооё.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас манай хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ?

(Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

Та бүхний ажилд баярлалаа! Дараагийн уулзалт хүртэл.

Сэдэв 3: "Тийм ба Эсрэг"

Зорилго нь өндөр эрсдэлтэй, үе тэнгийнхний дарамт шахалттай нөхцөлд шийдвэр гаргахтай холбоотой үнэт зүйлсийн талаар тодорхой ойлголт өгөх явдал юм.

• Бусдаас өөрийн зан төлөвт үзүүлэх нөлөөллийн түвшинг үнэлэх.
• Бусдын зан үйлийн аюулыг үнэлэх чадварыг бий болгох.
• Өөрийнхөө үйлдлийг бодитой үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Хоёр өнгийн карт (ногоон, улаан)
• "Физиогномист" дасгалын зураг

Хичээлийн явц

Өдрийн мэнд! Өнөөдөр бид хүмүүсийн тухай ярих болно. “Хувцсаа тааруулж уулздаг ч сэтгэлээр үддэг” гэсэн зүйр үг бий. Үүгээр бид анхны сэтгэгдэл чухал, гэхдээ энэ нь ихэвчлэн буруу байдаг гэсэн үг юм. Хүмүүс сайн, тийм ч сайн биш бөгөөд өнөөдөр бид тэдгээрийг хэрхэн ялгах талаар олж мэдэхийг хичээх болно. зөв сонголтхүмүүстэй харьцах байр суурь. Гэхдээ эхлээд бид үргэлж сэтгэл хөдлөлийн термометрээ ажиллуулна.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

За, ноцтой яриа өрнүүлэхээс өмнө дулаацах цаг болжээ.

Халаалт "Мэндчилгээ"

Одоо бид тантай мэндлэх болно, гэхдээ зөвхөн гараараа биш, харин ер бусын байдлаар. Даалгавар бол би чамайг дуудах биеийн хэсгүүдэд сайн уу гэж хэлэх явдал юм.

Сургагч багш оролцогчдын мэндлэх ёстой биеийн янз бүрийн хэсгүүдийг (өвдөг, тохой, толгой, бугуй, өсгий, нуруу гэх мэт) нэрлэж, даалгавраа гүйцэтгэх хугацаа өгдөг. Аажмаар төвөгтэй болгож, илүү энгийн ажлуудаас эхлэхийг зөвлөж байна.

Гэрийн эзний хүслээс хамааран өөр ямар ч мэндчилгээний тоглоомыг ашиглаж болно.

Одоо бидний өнөөдрийн сэдэв рүү шилжих цаг боллоо.

"Үзэл бодол" дасгал

Сургагч багш нь оролцогч бүрт урьдчилан бэлтгэсэн улаан, ногоон гэсэн хоёр карт тарааж өгдөг.

Таны гарт улаан, ногоон гэсэн хоёр өнгийн карт байна. Одоо би мэдэгдлүүдийг уншина, хэрэв та санал нийлж байвал ногоон карт, зөвшөөрөхгүй бол улаан карт босгоно.

Тиймээс мэдэгдэл.

• Найз гэдэг бол уул босгодог хүн юм.
• Найз нөхөд, танил хүмүүсийн санал бодол маш чухал юм.
• Хүн бол нийгмийн амьтан.
• Та ямар нэг зүйл хийхээсээ өмнө энэ үйлдэл нь бусдад ямар үр дүнд хүргэсэнийг харах хэрэгтэй.
• Амьдралд бүх зүйлийг туршиж үзэх хэрэгтэй.
• Энэ амьдрал дахь бүх зүйл холбоо харилцаатай байдаг.
• Найзууд муу зөвлөгөө өгдөггүй.
• Хүн бүр өөрийн гэсэн дүрэм, хууль, дүрэм журамтай байдаг.
• Найзууд чинь чиний зөв гэж байгаа бол чиний зөв.
• Найзыгаа алдсанаас бууж өгсөн нь дээр.

Мэдэгдэл бүрийн дараа оролцогчдын санал бодлыг хэлэлцэх ёстой. Өөрөө төвийг сахисан байр суурь эзлэхийг хичээ. Хэлэлцүүлгийн цагийг хянах.

Тиймээс, хэрэв та гурваас дээш удаа ногоон карт өргөсөн бол та бидний ихэнх шиг бусдын нөлөөнд автдаг. Заримдаа энэ нөлөөлөл нь бидэнд ашигтай, заримдаа хор хөнөөлтэй байдаг, энэ бүхэн тухайн хүн, түүнийг хүрээлж буй хүмүүсээс шалтгаална. Гэхдээ таны өмнө ямар хүн байгааг яаж ойлгох вэ? Мөн түүний зан байдал хэр аюулгүй вэ?

"Физиогномич" дасгал

Одоо бид бага зэрэг физиогномич болно. Бид гэрэл зургаас бидний өмнө ямар хүн бэ, тэр юу вэ, амьдралдаа ямар амжилтанд хүрсэн бэ гэдгийг тодорхойлохыг хичээх болно.

Хөтлөгч нь хүний ​​хөргийг харуулж байна. Оролцогч бүр өөрийгөө ямар хүн бэ, түүний ажил, амралт, мэргэжил, зан чанарын шинж чанар, гэр бүл гэх мэт аюултай хүн нуугдаж байж магадгүй гэж үздэг. Жишээлбэл, Андерс Беринг Брейвик. Та ямар ч мэдэгдэж буй гэмт хэрэгтний зургийг авч болно, гол зүйл бол түүнийг зураг дээр хамгийн тааламжтай байдлаар дүрсэлсэн байх ёстой.

Үнэн хэрэгтээ, гэрэл зураг дээр Андерс Беринг Брейвик (Нор. Anders Behring Breivik; 1979 оны 2-р сарын 13-нд төрсөн) - Норвегийн үндсэрхэг үзэлтэн, террорист, Осло хотын төвд дэлбэрэлт, залуучуудын хуаранд 7-р сарын 22-нд болсон халдлагыг зохион байгуулагч, гүйцэтгэгч. 2011 он. Халдлагын улмаас 77 хүн амиа алдаж, 151 хүн шархаджээ. Андерс эдгээр гэмт хэргийг үйлдсэн гэдгээ хүлээсэн ч гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөхөөс татгалзжээ. 2012 оны наймдугаар сарын 24-нд түүнийг эрүүл саруул, гэм буруутайд тооцож, 21 жилийн хорих ял оноосон.

Хүний зан авирыг зөвхөн гадаад төрхөөр нь урьдчилан таамаглах боломжгүй гэдгийг бид харж байна, харин дажгүй царайлаг хүн аюултай гэмт хэрэгтэн болж хувирдаг, харин эсрэгээрээ тааламжгүй царайлаг хүн бол зохистой гишүүн болж хувирдаг. нийгэм.

Бүлгийн хэлэлцүүлэг

Хүний зан үйлийг илүү ойлгомжтой болгохын тулд юу хэрэгтэй вэ? Ярилцъя.

Хариултуудыг сонсоорой. Хүний зан үйлийг ойлгоход цаг хугацаа хэрэгтэй гэдгийг оролцогчдод ойлгуулахыг хичээ.

Тиймээс хүний ​​зан чанарыг ойлгоход цаг хугацаа хэрэгтэй. Тэгээд ороход чинь шинэ компани, энэ компанид хэр олон хүмүүс нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг, тэдний нөлөө танд сөрөг нөлөө үзүүлэх эсэхийг тодорхойлох нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Хүмүүстэй харилцах харилцаа нь ердийн, байнгын, гэхдээ маш хэвээр байна хэцүү үйл явц. Хүнтэй харилцах эсэх нь хүн бүрийн сонголтын асуудал юм. Гэсэн хэдий ч зарим шалтгааны улмаас олон хүмүүс харилцан үйлчлэл нь сөрөг үр дагаварт хүргэдэг хүнтэй харилцахын тулд сонголтоо хийхдээ алдаа гаргадаг.

Бид өдөр тутмын хамгийн энгийн нөхцөл байдалд, жишээлбэл, дэлгүүрт (ямар цай сонгох вэ), илүү төвөгтэй, жишээлбэл, ямар мэргэжлийг сонгох, хэн сонгох вэ гэх мэт сонголтын асуудалтай тулгардаг гэдгийг би хэлэх ёстой. байх.

Дасгалын төлөө болон эсрэг

Оролцогчдыг хоёр жижиг бүлэгт хуваа.

Одоо би танд нөхцөл байдлыг унших болно. Та сонголт хийх асуудалтай тулгарч байна. Эхний бүлгийн даалгавар бол "Төлөв", хоёр дахь нь "Эсрэг" аргументуудыг хэлэлцэж, бичих явдал юм. Дараа нь ярилцана. Тиймээс нөхцөл байдал:

Та маш удаан хугацаанд орохыг эрмэлзэж байсан шинэ компанид ажиллаж байна. Та хамтдаа цугларч, цагийг сайхан өнгөрүүлж байна. Гэнэт шинэ найзуудын чинь нэг нь хөгжилдөх санаа төрнө. Гэрийн найз нь ажлаар явж байгаа бөгөөд шинэ машин нь гадаа байрлуулсан байгаа бөгөөд түүгээр явахад үнэхээр сайхан байх болно. Хүн бүр энэ санааг гайхшруулсан. Мэдээж та бүхнийг оролцохыг урьж байна.

Та санхүүгийн хүнд байдалд байна. Таны найз танд нэмэлт орлого олохыг санал болгож байна. Даалгавар нь энгийн: жижиг багцыг хүлээн авагчид хүргэх. Та багцад яг юу байгааг мэдэхгүй ч энэ нь хууль бус зүйл гэдгийг тааварлаж болно.

Та найзынхаа төрсөн өдрийн үдэшлэгт байна. Бүгд хөгжилдөж байгаа ч нөгөөдөр охин чамайг орхиод чи гунигтай байна. Найзуудын чинь нэг нь таны сэтгэл санааг анзаараад: "Үүнийг март, надад юу байгааг хар. Хоёр балгаад гараараа ав. Тэгээд чамд шошгогүй шил өгье.

Бүлгийн үр ашгаас хамааран чиглүүлэгчид нэг юм уу гурван нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, эсвэл сонголт хийх асуудал байгаа бусад нөхцөл байдлыг нэмж ашиглаж болно.

Сайн хийлээ! "Төлөв", "Эсрэг" гэсэн ийм яриа нь сонголтын асуудалтай тулгарсан аливаа хүнд тохиолддог. Эдгээр "Төлөв", "Эсрэг"-ийг маш анхааралтай сонсох хэрэгтэй. Ялангуяа айдас, таагүй байдал байгаа бол.

Мэдээллийн блок

Тиймээс хүмүүстэй харилцахдаа дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

• Урьдчилан таамаглахаа мартуузай Цаашдын хөгжилүйл явдал.
• Өөрийнхөө боломжуудыг тунгаан бод.
• Сонголтын давуу болон сул талуудыг үнэл.
• Ойлгохоо мартуузай: та сонгох эсвэл сонгох.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал. Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Энэ бол өнөөдрийнх! Сонголт үргэлж таных гэдгийг санаарай!

Сэдэв 4: Эрсдэл. Сэдвүүд ба үр дагавар

Зорилго нь оролцогчдод эрсдэлийн янз бүрийн түвшний нөхцөл байдал, тэдгээрийн болзошгүй үр дагаврыг тодорхойлох, түүнчлэн ийм нөхцөл байдлаас гарах тодорхой алгоритмыг өгөхөд заах явдал юм.

• Эрсдэлтэй нөхцөл байдлыг тодорхойлох чадварыг бий болгох.
• Өсвөр насныханд бүлгийн сөрөг нөлөөллөөс сэргийлэх арга замын талаар мэдээлэл өгөх.
• Эрсдэлтэй нөхцөл байдлаас гарах чадварыг бий болгох.
• Бүлгийн жагсаал. Эерэг хандлагыг бий болгох.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Цаас эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэр
• Үзэг
• Сайн дурын ажилтны нөхцөл байдал

Хичээлийн явц

Өдрийн мэнд! Өнөөдөр бид эрсдэлийн талаар ярих болно. Гэхдээ эхлээд... "Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Рок тоглоом

Та нарын нэг нь хаданд авирагч болно. Хэн бэлэн байна? Үлдсэн хэсэг нь рок байх болно. Чулуу үүсгэхийн тулд хатуу шугаманд зогс. Гар, хөл нь ил гарсан, бие нь урагшаа хазайсан хаднаас "наалдсан" ирмэгүүд ("савх") байх ёстой. Уулчны даалгавар бол энэ "хадны" дагуу "ангал" руу унахгүйгээр алхах явдал юм, өөрөөр хэлбэл бусад оролцогчдын хөлөөс үүссэн шугамын гадна хөлөө тавихгүй. Энэ асуудлыг шийдэх арга замыг уулчин өөрөө сонгодог. Та ярьж чадахгүй.

Дасгалыг гинж хэлбэрээр зохион байгуулж болно - оролцогчид ээлжлэн "хадны" нэг захаас нөгөө зах руу чиглэж, тэнд дахин "суулгадаг".

Тоглолтын дараах хэлэлцүүлэг: энэ дасгалыг хийхдээ удирдагчид болон "хадны" гишүүдэд ямар мэдрэмж төрсөн бэ? Даалгаврыг биелүүлэхэд юу тусалсан, юу саад болсон бэ? Оролцогчдыг урамшуул.

Одоо бид халж, тоглосон тул ноцтой зүйлийн талаар ярих цаг болжээ.

Таны бодлоор эрсдэл гэж юу вэ? (санал бодлыг сонсох). Эрсдэл гэдэг нь тааламжгүй нөхцөл байдлын үед хүсээгүй үр дагавар гарах магадлал юм. Ямар эрсдэлтэй вэ? (хэлэлцүүлэг).

Хэлэлцүүлгийн явцад бүлгийн гишүүд эрсдэл нь үндэслэлтэй гэсэн дүгнэлтэд хүргэх ёстой, жишээлбэл: аврагчид, гал сөнөөгчид, жишээлбэл. мэргэжлийн эрсдэл, баатарлаг үйлс гэх мэт, мөн үндэслэлгүй, жишээлбэл: хар тамхины хэрэглээ, гэмт хэрэг, аюултай бэлгийн харьцаа гэх мэт.

Оюуны шуурга

Хэрэв бид "үндэслэлгүй" эрсдэлтэй нөхцөл байдлыг авч үзвэл. Хүмүүс яагаад эрсдэлд ордог гэж та бодож байна вэ?

Сургагч багш хариултын сонголтуудыг цаасан хуудсан дээр засдаг - жишээлбэл, "сонирхлын үүднээс", "компанийн төлөө", хангалттай сэтгэл хөдөлгөм байдал, адреналин, үр дагаврын талаар хангалттай мэдлэггүй гэх мэт. Ярилц.

Залуус аа, сүүлийн хичээл дээр бид хүний ​​амьдралд сонголт хийх шаардлагатай нөхцөл байдал байнга тохиолддог тухай ярьсан. Ихэнхдээ эдгээр нөхцөл байдал нь эрсдэлтэй байдаг. Одоо би танд дараах дасгалыг хийхийг санал болгож байна.

"Мэргэжилтэнтэй уулзах үед" дасгал

Бидэнд сайн дурын ажилтан хэрэгтэй байна. Хэн бэлэн байна? Идэвхтэй оролцогчийг сонгохыг зөвлөж байна. Түүнд нөхцөл байдлын талаархи ухуулах хуудас өгдөг. Бусад оролцогчдын үүрэг бол мэргэжилтнүүдийн үүрэгт дасаж, сайн дурын оролцогчдод энэ нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах талаар зөвлөмж өгөх явдал юм.

Сайн дурын ажилтны нөхцөл байдал (өмнөх хуралдаанаас авсан):

Та маш удаан хугацаанд орохыг эрмэлзэж байсан шинэ компанид ажиллаж байна. Та хамтдаа цугларч, цагийг сайхан өнгөрүүлж байна. Гэнэт шинэ найзуудын чинь нэг нь хөгжилдөх санаа төрнө. Гэрийн найз нь ажлаар явж байгаа бөгөөд шинэ машин нь гадаа байрлуулсан байгаа бөгөөд түүгээр явахад үнэхээр сайхан байх болно. Хүн бүр энэ санааг гайхшруулсан. Мэдээж та бүхнийг оролцохыг урьж байна. Та зөвшөөрч, аймшиг! - Та баригдсан, удахгүй шүүх хурал болох ёстой.

Сургагч багш мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийг цаасан хуудсан дээр засдаг. "Мэргэжилтнүүд" үг хэлсний дараа чиглүүлэгч сайн дурын ажилтанаас сэтгэгдлээ хуваалцаж, ямар зөвлөмжийг дагаж мөрдөх, алийг нь дагаж мөрдөхгүй, яагаад гэдгийг хэлэхийг хүснэ.

Дахин гомдоох хэрэггүй.

Боловсролын байгууллагад элсэх (хэрэв та өмнө нь том тасалбартай байсан бол сургууль, коллеж, PU гэх мэтээр үргэлжлүүлэн суралцах)

Сургуулийн нийгмийн багшийн дэмжлэгийг авах, ангийн багш - өмнө нь удаан хугацаагаар тасалдсан - өр барагдуулах үүрэг даалгавар авах.

Чөлөөт цагаа зохион байгуул - өсвөр насны залуучуудын клуб, спортын клуб гэх мэт.

Гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, Нийгмийн нөхөн сэргээх төв зэрэг туслах байгууллагуудтай хамтран ажиллах, олон нийтийн байгууллагууд. Сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, нийгмийн ажлын мэргэжилтэнд зочлоорой (энд танай нутаг дэвсгэрт байдаг байгууллагуудын жишээг өгөх шаардлагатай).

Бүлгийн зүгээс өгөх өөр сонголтууд байж болно.

Манай сайн дурын ажилтан, мэргэжилтнүүддээ баярлалаа! Та маш сайн ажилласан. Би чамд тайвширч, жаахан тоглохыг санал болгож байна.

Тоглоом "Брук"

Хосоороо бие биенийхээ хажууд зогс. Ганцаараа хэн нэгэн хамтрагчгүй үлдэнэ. Тэр хосуудын хооронд дамжиж, өөртөө зориулж хос сонгох ёстой. Хосгүй үлдсэн нэг нь эхэндээ очиж, өөртөө шинэ хос хайдаг (хэрэв тоглогчдын тоо тэгш бол хоёр нь завсарлагатайгаар бие биенээ дагадаг).

Энэ тоглоом нь олон тооны оролцогчдод зориулагдсан. Хэрэв та жижиг бүлэгтэй бол өөр ямар ч бие халаах тоглоом ашиглаж болно.

Бүгд төгс дулаарсан тул хичээлдээ эргэн орцгооё. Тодорхой эрсдэлтэй нөхцөл байдал үүссэн тохиолдолд юу хийх, энэ нөхцөл байдлын сөрөг үр дагаврыг хэрхэн багасгах талаар бид тантай аль хэдийн ярилцсан. Одоо бүр цаашаа явцгаая. Эрсдэлтэй нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх арга замуудыг гаргаж, ярилцахыг хичээцгээе.

"Эрсдлийн нөхцөл байдлаас хэрхэн сэргийлэх вэ" бүлгийн хэлэлцүүлэг

Компанийн нөлөөнд автахгүй, гэмт хэрэг үйлдэхгүй байх арга замыг хайж олохын тулд өмнөх автомашины хулгайн нөхцөл байдлын жишээг ашиглая. Тэгэхээр яаж биеэ авч явах вэ? Таны сонголтууд (сургагч багш оролцогчдын сонголтуудыг цаасан хуудсан дээр бичдэг, хувилбаруудыг хэлэлцдэг. Тэдгээрийг дараах байдлаар авчрах шаардлагатай):

• Үгүй гэж хэл!" болон бүгд. Хатуу, тодорхой, хатуу. Таны хэлсэн зүйлд эргэлзэх хэрэггүй. Үгүй - тийм биш, өөр юу ч биш.
• Эргэлзээтэй саналыг үл тоомсорло.
• Ярихаа боль, яв. Таныг болзошгүй асуудалд маш их хичээнгүйлэн оруулж буй эдгээр хүмүүстэй цагийг өнгөрөөх нь танд ямар чухал болохыг бодоорой.
• Хошигноод үзээрэй.
• Хууран мэхлэх. Тэд байхгүй, гэхдээ маш чухал шалтгаануудын талаар санал нэгдэв. Өөртөө итгэлтэй худлаа хэл!
• Манлайлж, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлийг зугаа цэнгэл болгон санал болго.
• Хийхээсээ өмнө бод. Үр дагаврыг хэн ч цуцалсангүй!
• Хэрэв та өөртөө тийм ч их итгэлгүй байгаа бол адал явдалд оролцох хүсэлгүй байгаа компаний хүнтэй нэгдээрэй. Хамтдаа бүлгийн дарамтыг эсэргүүцэх нь илүү хялбар байдаг.
• Бид өнгөрсөн үеийн сөрөг туршлагын талаар тохиролцсон - таны эсвэл таны найз, энэ нь байхгүй байсан ч гэсэн (цувралаас - "Би үүнийг нэг удаа авсан, ийм ийм байсан, би үүнийг дахин хийхийг хүсэхгүй байна) !")
• Нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлж, урьдчилан таамаглаж сур.

Одоо бид эрсдэлтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарахаа яг таг сурсан гэж найдаж байна. Эцэст нь хэлэхэд, бидний уламжлалт "сэтгэл хөдлөлийн тойрог".

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Сэдэв 5: Зөрчилдөөн

Зорилго нь оролцогчдод үр дүнтэй өөрийгөө хянах, зоригтой зан үйл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

• Мөргөлдөөний шалтгааны талаар оролцогчдод мэдээлэл өгөх.
• Мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэх чадварыг бий болгох.
• Бүлгийн жагсаал. Эерэг хандлагыг бий болгох.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Цаасан хуудас
• Цуглуулагч дасгал хийх жижиг зүйлс (цаасан хавчаар, шүдэнз, шүдний оо гэх мэт)

Хичээлийн явц

Сайн уу? Ердийнх шигээ бид хичээлээ ... Тийм ээ, зөв! Сэтгэл хөдлөлийн тойргоос.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Тэгээд одоо хичээлийн сэдэв рүүгээ орцгооё. Надад хэлээч, та нарын дунд хэн нэгэнтэй маргалдсан хүн бий юу? Хэрэв тийм бол яагаад?

Эдгээр асуултууд шалтгаангүй биш юм. Өнөөдөр бид зөрчилдөөний талаар ярих болно. Зөрчилдөөн гэж юу вэ? Мөргөлдөөн ихэвчлэн хэрхэн эхэлдэг вэ?

тоглоом "цөөрөм"

Түүхийг сонсоцгооё:

Нэг тохилог цөөрөмд мэлхий, мэлхий, ба-баррель амьдардаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Мэлхий мэлхий иддэг, мэлхий эрвээхэй иддэг гэдгийг бид бүгд мэднэ. Манай ангийн нөхцлөөр харвал мэлхий хоёр аймаар өлсөж байна. Мэдээжийн хэрэг, хэн ч үхэхийг хүсдэггүй. Яаж байх вэ?

Одоо бид гурван багт хуваагдана. Баг бүрийн үүрэг бол байр сууриа хамгаалах явдал юм. Эхнийх нь баатрын байрлалыг хамгаалдаг, хоёр дахь нь мэлхий, гурав дахь нь эрвээхэй.

Баг бүрт аргумент бэлтгэх 5 минут өгдөг. Дараа нь хэлэлцүүлэг эхэлнэ.

Тоглоомоос харахад зөрчилдөөн нь дүрмээр бол зарим асуудлын талаархи үзэл бодлын зөрүүгээс болж эхэлдэг.

Зөрчилдөөний хамгийн түгээмэл шалтгаануудын талаар ярилцъя.

Тодорхой болгохын тулд бид нөхцөл байдал бүрийг тоглох болно.

Тиймээс, эхний шалтгаан: доромжилсон үг хэллэгээс үүдэлтэй зөрчилдөөн.

Жишээлбэл, гэр бүлд цуглуулаагүй хог, угаалгатай холбоотой зөрчилдөөн байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Ийм нөхцөлд гэр бүлийн гишүүд ихэвчлэн ямар хэллэг солилцдог вэ?

Сургагч багш флипчарт дээр өгүүлбэр бичдэг, тухайлбал: “Би чамаас хогоо гаргахыг гуйхад үнэхээр хэцүү байна уу”; "Би өдөржин дугуйтай хэрэм шиг байна, угаалгын машин асаахад үнэхээр хэцүү байна уу"; гэх мэт.

Утга нь ижил, дургүйцэл байхгүй байхын тулд эдгээр үгсийг дахин хэлэхийг хичээцгээе.

Жишээ нь: "Би өнөөдөр маш их ядарч байна, надад хувцас угаахад тусална уу."

Хоёр дахь шалтгаан нь үзэл бодлын зөрүү юм.

Цөөрөм тоглоомын хичээлийн эхэнд байсан ижил бүлгүүдэд хуваагдъя. Баг бүр зөвшөөрөл авна. Зарим мэдэгдлүүд танд танил сонсогдож магадгүй юм. Бид тэднийг эцэг эх, багш нар, ерөнхийдөө ахмад настнуудаас ихэвчлэн сонсдог. Таны даалгавар бол эдгээр хэллэгүүдээс аль болох оновчтой, зөвийг олох явдал юм. Энэ даалгаварт танд 5-7 минут байна.

• Үдэшлэг хийх биш сурах тухай бодох хэрэгтэй!
• Та яаж харагдаж байгаагаа хараарай! Хөвгүүд/охидууд ингэж хувцаслаж болохгүй.
• Би чамд юу хэрэгтэйг илүү сайн мэднэ.

Дасгалын талаар ярилцах, санал бодлыг сонсох. Илтгэгчдийн хүсэлтээр хэллэгүүд өөр байж болно.

Гурав дахь шалтгаан: анхаарал хандуулахгүй байх.

Ихэнхдээ хүмүүс анхаарал халамж шаарддаг ч биднээс үүнийг авдаггүй. Бусад хүмүүс төрсөн он сар өдрийг санаж, шинэ хувцас анзаарах гэх мэтийг харахад бүгд баяртай байдаг.

Бидэнд сайн дурын ажилтан хэрэгтэй байна (сайн дурын ажилтнаа сонго). Бүлэг рүү нуруугаараа зогс. Би бүлгийн гишүүдийн талаар асуулт асуух болно, хариулахыг хичээ.

Ойролцоогоор асуултуудын жагсаалт: өнөөдөр хэний сэтгэл санаа тийм ч сайн биш байна, оролцогчид ямар хувцас өмссөн байна, оролцогчдын аль нэгнийх нь үсний өнгө, нүд ямар байна.

Хэрэв сайн дурын ажилтан даалгавраа сайн гүйцэтгэсэн бол ийм нөхцөл байдал маш ховор тохиолддог тул үүнийг заавал хийх ёстой гэж тэмдэглээрэй. Хэрэв цаг гарвал та өөр хэн нэгэн рүү залгаж болно, эсвэл оролцогчдын нэг нь илүү сайн ажил хийх болно гэж бодож байвал.

Бидний харж байгаагаар бид үргэлж анхаарал хандуулдаггүй бөгөөд анхаарал хандуулахгүй байх нь зөрчилдөөнийг өдөөж болно.

Дөрөв дэх шалтгаан: өрсөлдөөн.

Өрсөлдөөн гэж юу вэ? Чи юу гэж бодож байна? (сонголтуудыг сонсох) Тийм ээ, хэд хэдэн хүн ижил зүйл, албан тушаал, чухал хүнгэх мэт. Өрсөлдөөн гэж юу болохыг мэдрэхийн тулд энгийн дасгалыг жишээ болгон авч үзье. Үүнийг хийхийн тулд бид жижиг дасгал хийх болно, үүнийг "Цуглуулагч" гэж нэрлэдэг.

Энэ дасгалын хувьд удирдагч жижиг зүйлсийг урьдчилан бэлтгэх ёстой - цаасан хавчаар, шүдэнз, шүдний оо - удирдагчийн үзэмжээр.

Дасгал хийх заавар: гэрийн эзэн шалан дээр жижиг зүйлсийг асгаж, оролцогчдыг тараагдсан зүйлсээс аль болох олон зүйл цуглуулахыг урьж байна, гэхдээ дараах нөхцөлтэй: нэгдүгээрт, та 3-аас илүү зүйлийг авч, авч явах боломжгүй. гар: хэрэв та гурван объект авбал тэдгээрийг тусад нь багцад хийнэ; хоёрдугаарт, энэ бол гол нөхцөл - та овооноосоо эд зүйлсийг сонгохоос сэргийлж чадахгүй, өөрөөр хэлбэл ямар ч хурдан бөгөөд авхаалжтай оролцогч таны овооноос гурван зүйлийг хүссэн үедээ авч болно. Тоглолт 5 минут байна.

За, чи дасгалд хэр дуртай вэ? Таны шударгаар элсүүлсэн багуудын нэг нь эд зүйлсийг авах гэж оролдоход ямар санагдсан бэ? Зөвхөн оролдоод зогсохгүй бас авч явсан! Өөрийгөө цуглуулахгүй, харин хөршүүдийн овоолгоос эд зүйлсийг хулгайлах сонирхолтой байсан хэн бэ? (оролцогчидтой дасгалын талаар ярилцах)

Бид зөрчилдөөний хамгийн үндсэн шалтгаануудад анхаарлаа хандуулсан. Өөр ямар шалтгаан байж магадгүй гэж та бодож байна вэ? (сонголтуудыг сонсох; жишээлбэл, нөгөө хүний ​​байр суурийг ойлгохгүй байх, хувийн дургүй, дургүй, зарим хязгаарлалт гэх мэт)

Зөрчилдөөнөөс хэрхэн урьдчилан сэргийлэх талаар хамтдаа бодож үзье.

Оюуны шуурга. Сургагч багш хариултуудыг цаасан хуудсан дээр тэмдэглэнэ. Жишээлбэл:

• Өөрийн гэсэн тодорхой байр суурьтай байгаарай, гэхдээ үүнийг бусдад тулгах гэж бүү оролдоорой, учир нь маргаанд үнэн биш зөвхөн маргаан үүсдэг.
• Илүү эелдэг, тэвчээртэй бай.
• Тэргүүлэх зорилтуудыг тавь - зөрчилдөөн дэгдэх гэж байгаа нөхцөл байдал үргэлж үнэ цэнэтэй байдаггүй.
• Сэтгэл хөдлөлийн байдлаа санаарай: хэрэв сэтгэл хөдлөл нь хэмжээнээс хэтэрсэн бол сэтгэл хөдлөл нь хамгийн сайн зөвлөгч биш тул нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийг хойшлуулах нь дээр.
• Нөхцөл байдлыг хошин шогийн байдлаар харьц.
• Хүмүүст алдаа гаргах боломжийг олго.
• Хувийн шинж чанартай байж болохгүй: тухайн хүнийг биш, нөхцөл байдлыг бүхэлд нь үнэл.
• Гэх мэт.

Бид зөрчилдөөнөөс зайлсхийх арга замын талаар ярилцсан боловч тэдгээрийн аль нь ч ямар нэг шалтгаанаар үр дүнд хүрээгүй бөгөөд зөрчилдөөн улам хурцадсаар байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд та хэрхэн биеэ авч явах вэ?

Оролцогчдын санал бодлыг сонс. Санал болгож буй зан үйлийн хувилбаруудын талаар ярилцаж, санал болгож буй хувилбарууд нь ямар нөхцөл байдалд сайн, аль нь тохирохгүй байх талаар дүн шинжилгээ хий.

Мэдээллийн блок

(Бүлгийн удирдагч үүнийг зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах талаар ярилцсаны дараа эсвэл хэлэлцэх явцад өгдөг.)

Өрсөлдөөнийг дараах тохиолдолд зөвшөөрнө.

• хурдан шийдэмгий арга хэмжээ авах шаардлагатай;
• Сонгосон шийдлийн зөв гэдэгт 100% итгэлтэй байгаа бөгөөд үүнийг хамгаалах ёстой.

Хамтран ажиллахыг дараах тохиолдолд зөвшөөрнө.

• нийтлэг эцсийн зорилго нь зөвхөн олон янзын албан тушаалд ашиг тусаа өгөх болно;
• харилцааны явцад үүссэн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах хэрэгтэй.

Дараах тохиолдолд зайлсхийхийг зөвшөөрнө.

• санал зөрөлдөөний сэдэв нь ач холбогдолгүй бөгөөд бусад чухал асуудлууд байдаг;
• өөрсдийн ашиг сонирхлыг хангах боломж байхгүй;
• харилцааг эвдэх магадлал нь сайжруулахаас илүү;
• хүмүүст тайвширч, туршлагаасаа холдох боломжийг олгох шаардлагатай;
• бусад хүмүүс зөрчилдөөнийг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой;
• тодорхой арга хэмжээ авахаас өмнө мэдээлэл цуглуулсан байх ёстой.

Төхөөрөмжийг дараах тохиолдолд зөвшөөрнө:

• өөр үзэл бодлыг сонсох, үзэл бодлын уян хатан байдлыг харуулах шаардлагатай байна;
• санал зөрөлдөөнтэй сэдэв нь бусдад илүү чухал;
• харилцааны эв найрамдал, тогтвортой байдал чухал.

Дараах тохиолдолд буулт хийх боломжтой.

• зорилго нь чухал боловч түүнд хүрэхийн тулд эрс арга хэмжээ авах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм;
• өрсөлдөгчид ижил хүч чадалтай боловч өөр зорилгод хүрэхийг хичээдэг;
• та чухал асуудлаар түр зуурын тохиролцоонд хүрч болно;
• та цаг хугацаа дутмаг хүлээн зөвшөөрөгдөх шийдлийг олох боломжтой;
• Хэрэв хамтын ажиллагаа, өрсөлдөөн зорилгодоо хүрэхэд тус болохгүй бол та "ухрах алхам" хийх хэрэгтэй.

Сайн хийлээ! Бид өнөөдөр маш их бүтээмжтэй байлаа! Одоо уламжлал ёсоор бидний сэтгэл хөдлөлийн тойрог.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал хийх

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

Сэдэв 6: Хууль сахиулах ажиллагаа

Сургалтад оролцогчдын хариуцлагын түвшинг дээшлүүлэх зорилготой.

• Өсвөр насныханд хоригдлын хэлбэр, нөхцлийн талаар мэдээлэл өгөх.
• Бүлгийн жагсаал. Эерэг хандлагыг бий болгох.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Цаас эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэр
• Үзэг
• "Цагдаа хэнийг хамгаалах ёстой вэ" дасгалын картын багц
• Жишээ картууд
• Өргөдлийн маягтууд

Хичээлийн явц

Сайн уу? Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Өнөөдөр бидний хичээлийн сэдэв бол хууль сахиулах байгууллагууд юм. Хууль сахиулах гэж юу вэ? "Хууль сахиулах" гэдэг үгийг задалж үзвэл эдгээр нь эрхийг хамгаалдаг зарим байгууллага юм. Хэний эрх вэ? Тийм ээ, манайхан тантай хамт байна. Хууль сахиулах байгууллагад хэн байдаг вэ? Юуны өмнө тэд цагдаа нар. Цагдаа орж байна Оросын Холбооны УлсИргэдийн амь нас, эрүүл мэнд, эрх, эрх чөлөө, нийгэм, улсын ашиг сонирхлыг гэмт хэргийн халдлагаас хамгаалах зорилготой. Хууль сахиулах байгууллагуудад шүүх, арбитрын шүүх, Үндсэн хуулийн шүүх, прокурорын газар, дотоод хэрэг, сөрөг тагнуул, гаалийн хяналт, татварын цагдаа, шударга ёс. Гэсэн хэдий ч бид ихэнхдээ цагдаа нартай тулгардаг.

“Цагдаа нар хэнийг хамгаалах ёстой” картаар дасгал хий

Цагдаа нар хэнийг хамгаалах ёстойг харцгаая.

Сургагч багш оролцогчдыг хоёр бүлэгт хуваахыг урьж, бүлэг бүрт ижил картуудыг өгдөг (хичээлийн хавсралт №1-ийг үзнэ үү).

Дасгал хийх заавар: "Одоо таны даалгавар бол бүх картуудыг шалгаж, таны бодлоор цагдаа хамгаалах ёсгүй хүмүүсийг сонгох, таны сонголтыг зөвтгөх явдал юм." Оролцогчдод даалгаврыг гүйцэтгэхэд 5 минут өгдөг. Сургагч багшийн үүрэг бол оролцогчдод ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу цагдаа нар ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт байгаа аливаа хүнийг хамгаалах үүрэгтэй гэдгийг ойлгуулах явдал юм (ОХУ-ын 2-р сарын 7-ны өдрийн хууль). , 2011 оны 3-FZ: цагдаа нь хүйс, арьсны өнгө, үндэс угсаа, хэл, гарал үүсэл, эд хөрөнгийн байдал, шашин шүтлэгт хандах хандлага, итгэл үнэмшил болон бусад нөхцөл байдлаас үл хамааран хүн, иргэний эрх, эрх чөлөө, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалдаг. .

Мэдээллийн блок

Цагдаагийн байгууллага иргэдийн эрхийг хамгаалж, албадлагын арга хэмжээ авах эрхтэй. Энэ нь цагдаа таныг саатуулах эрхтэй, гэхдээ зөвхөн хуульд заасан үндэслэлээр цагдан хорих нь захиргааны болон эрүүгийн байцаан шийтгэх боломжтой гэсэн үг юм.

Захиргааны баривчлах

Дараах тохиолдолд аливаа этгээдийг захиргааны журмаар баривчлах боломжтой.

• түүнд бичиг баримт байхгүй, эсвэл тэдгээрийг буруу боловсруулсан (хуучирсан, бүртгэлгүй, бүрэн бус мэдээллийг зааж өгсөн гэх мэт);
• хүн гэмт хэрэг үйлдсэн гэж сэжиглэгдсэн;
• хүн гэмт хэрэгтэн шиг харагддаг;
• тухайн хүн цагдаагийн ажилтны шаардлагыг биелүүлээгүй.

At захиргааны зөрчилцагдаагийн байгууллагад 3 цагаас илүүгүй хугацаагаар саатуулах. Гэхдээ! Хэрэв хүн хар тамхи, согтууруулах ундаа, хордлогын хордлоготой бол захиргааны баривчлах хугацааг сунгаж болно гэдгийг санах нь маш чухал юм. Энэ тохиолдолд баривчлах хугацаа нь согтуу байх хугацааг нэмээд 3 цаг байна. Үүний зэрэгцээ таныг нэгжлэг хийх, хувийн эд зүйлсийг шалгах, эд зүйл, бичиг баримтыг хураан авах боломжтой. Цагдаагийн хэлтэст ирсний дараа цагдан хорих протокол үйлдэх ёстой. Хэрэв таныг хууль бусаар саатуулсан гэж үзэж байгаа бол эсэргүүцлээ тэмдэглэлд тэмдэглэнэ үү. Насанд хүрээгүй хүүхдийн эцэг эх, бусад хууль ёсны төлөөлөгчдөд захиргааны баривчлах арга хэмжээ авах тухай мэдэгдэх ёстой. 16 нас хүрсэн хүмүүст захиргааны хариуцлага хүлээлгэнэ.

Эрүүгийн байцаан шийтгэх ажиллагааг дараахь тохиолдолд гүйцэтгэдэг.

• Дараах гурван нөхцөл байдлын аль нэг нь заавал байх ёстой бол тухайн хүнийг гэмт хэрэг үйлдсэн гэж сэжиглэж байна.
• хэрэв та гэмт хэрэг үйлдэж байхдаа эсвэл хэрэг үйлдсэн даруйдаа баригдсан бол;
• гэмт хэрэг үйлдсэн этгээдээр таныг нүдээр харсан гэрчүүд заасан бол;
• таны нүүр, хувцаснаас гэмт хэргийн ул мөр илэрсэн, гэмт хэргийн зэвсэгтэй бол;

Дараах тохиолдолд таныг саатуулж болно.

• та нуугдахыг оролдсон;
• байнгын оршин суух газаргүй байх;
• таны биеийн байцаалт тогтоогдоогүй;
• хэрэв та хүсэж байгаа бол.

Насанд хүрээгүй, сэжигтэн, яллагдагчийг өмгөөлөгчөөр зайлшгүй хангана. Цагдан хоригдсон тухай эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчдөө мэдэгдэх ёстой. Баривчлах хугацаа 72 цагаас хэтэрч болохгүй, 72 цагийн дараа та суллагдах, эсхүл яллагдагчаар татагдаж, урьдчилан хорих төвд (СИЗО) илгээгдэх ёстой бөгөөд урьдчилсан мөрдөн байцаалт, шүүх хурлын үеэр гэм буруутайд тооцогдох шийдвэр гарч, хүмүүжлийн байгууллагад илгээх хүртэл байх боломжтой. байгууллага.хөдөлмөрийн колони (ХТК), эсвэл цагаатгаж, хорихоос чөлөөлөх.

14 наснаас эхлэн хүн амины, бусдын бие махбодид хүнд гэмтэл санаатай учруулах, бусдын бие махбодид хүндэвтэр гэмтэл санаатай учруулах, хүн хулгайлах, хүчиндэх, бэлгийн хүчирхийлэл үйлдэх, хулгайлах, дээрэмдэх, дээрэмдэх, дээрэмдэх, бусдын эд хөрөнгийг завших, автомашин болон бусад тээврийн хэрэгслийг завших зэрэг гэмт хэрэгт эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэнэ. хүндрүүлэх нөхцөл байдалд эд хөрөнгийг хулгайлах, санаатай устгах, гэмтээх, терроризм, барьцаалах, терроризмын үйл ажиллагааны талаар мэдсээр байж худал мэдээлэх, хүндрүүлсэн нөхцөл байдалд танхайрах, эвдэн сүйтгэх, зэвсэг, сум, тэсэрч дэлбэрэх бодис, тэсэлгээний хэрэгсэл хулгайлах, дээрэмдэх, мансууруулах эм, сэтгэцэд нөлөөт бодисыг ашиглах боломжгүй болгож хулгайлах, дээрэмдэх Тээврийн хэрэгсэлэсвэл харилцааны хэрэгсэл. 16 наснаас эхлэн бүх гэмт хэрэг үйлдсэнийхээ төлөө эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэдэг.

(Шаардлагатай бол шаардлагатай мэдээллийг цаасан хуудсан дээр бичиж болно)

Шинжилгээний жишээнүүд

Захиргааны болон эрүүгийн байцаан шийтгэх ажиллагааны талаар дүн шинжилгээ хийсний дараа жишээн дээр дүн шинжилгээ хийхийг хичээцгээе. Би танд нөхцөл байдлын талаар уншиж, таны даалгавар бол оролцогчид ямар нэгэн шийтгэл хүлээх эсэх, хэрэв тийм бол, хэр ноцтой гэх мэтийг таамаглах явдал юм. Бид оюуны довтолгооны зарчмаар хамтран ажиллах болно. Тиймээс нөхцөл байдал нь:

Жишээ 1: Түүнтэй хамт "тун"-тай Кирилл найзтайгаа уулзаж, тэд хамтдаа хэрэглэжээ. Тэднийг цагдаа нар саатуулж байна. Нэг найз нь Кирилл түүнтэй хуваалцсан зүйлийн талаар ярьж байна.

Найзыг Урлагийн эхний хэсгийн дагуу шүүдэг. ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 228-р зүйл (Хар тамхи, мансууруулах бодисыг их хэмжээгээр худалдах зорилгогүйгээр хууль бусаар олж авах, хадгалах - гурван жил хүртэл хугацаагаар хорих ял шийтгэнэ).

Кириллийг Урлагийн хоёрдугаар хэсгийн дагуу шүүдэг. ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 228-р зүйл (Хар тамхи худалдах, үйлдвэрлэх, боловсруулах, тээвэрлэх, борлуулах зорилгоор хууль бусаар олж авах, хадгалах - гурваас долоон жил хүртэл хугацаагаар хорих ял шийтгэнэ).

Жишээ 2: Артур болон түүний насанд хүрсэн найзууд метроны буудлын ойролцоо хүчтэй согтууруулах ундаа ууж байв. Компанийн хэн нэгэн хашгирч, чанга хөгжим асааж эхлэв гар утасмөн ээжийг хараасан.

Үзэл бодлыг сонсож, зөв ​​хариулт өгөхийг дэмж.

Тэднийг захиргааны зөрчил гаргасан хэмээн цагдаагийн хэлтэст авчирчээ. Хэрэв Артурын биеийн байдлыг хангалттай гэж нэрлэж чадвал тэрээр уран яруу ярьж, хөл дээрээ бат зогсвол таван зуугаас долоон зуу хүртэл рублийн торгууль ногдуулах боломжтой (хэрэв та 16 нас хүрээгүй бол эцэг эх нь торгууль төлдөг), хэрэв тэр торгууль төлнө. Цусан дахь спиртийн агууламж бүх нормоос давсан тохиолдолд Артурыг метронд саатуулснаас хойш хоёр хоног хүртэл хугацаагаар хорих боломжтой бөгөөд дараа нь түүний хэргийг шүүх эсвэл Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисст илгээдэг. захиргааны журмаар арван тав хүртэл хоног баривчлах, торгох шийтгэл оногдуулах шийдвэр гаргаж болно. Цагдаа нар энэ хэрэгт Урлагийн дагуу ажиллана. ОХУ-ын Захиргааны зөрчлийн тухай хуулийн 20.20, 20.21 (ОХУ-ын Захиргааны зөрчлийн тухай хууль). Дашрамд хэлэхэд хараалын үг хэлэх нь жижиг танхайн үйлдэлтэй адилтгаж байгаа тул захиргааны хариуцлага хүлээлгэж болно - торгууль (ОХУ-ын Захиргааны зөрчлийн тухай хуулийн 20.1-р зүйл).

Жишээ 3: Виктор болон түүний хамгийн сайн найз тэр хавийн эргэн тойронд явахын тулд үүдэнд машин эвдэв. Гэвч тэд жолоодлого алдаж, ойролцоо зогсож байсан машин руу дайрчээ. Хөвгүүд зугтаж чадсан бөгөөд гэртээ харьсан. Гэтэл өглөө нь цагдаа нар Витя дээр ирэв.

Үзэл бодлыг сонсож, зөв ​​хариулт өгөхийг дэмж.

Витя болон түүний найзыг цагдаагийн хэлтэст аваачиж, эрүүгийн хэрэг үүсгэнэ. Тэдний тайлбарт Витя тэд унаж, машинаа байранд нь тавихыг хүсч байгаагаа тодорхой зааж өгөх ёстой. Энэ нь чухал! Учир нь тэдний эсрэг Урлагийн 2-р хэсэгт зааснаар эрүүгийн хэрэг үүсгэнэ. ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 166 (Урьдчилан тохиролцсоны дагуу бүлэг хүмүүс хулгайлах зорилгогүйгээр машиныг хууль бусаар эзэмших). 200 мянган рубль хүртэл буюу 200 мянган рубль хүртэл төгрөгөөр торгох шийтгэл хүлээлгэнэ. цалинарван найман сар хүртэл хугацаагаар, эсхүл долоон жил хүртэл хугацаагаар хорих ялаар шийтгүүлсэн бусад орлого. Мөн Витя болон түүний найз (эсвэл тэдний эцэг эх) зогсоол дээр байрлуулсан машинтай мөргөлдсөний улмаас хохирлыг төлөх үүрэгтэй.

Сайн хийлээ! Бид маш их бүтээмжтэй байсан! Жаахан тайвширцгаая.

Тоглоом "Арктик"

Заавар: "Одоо бид хосоороо хуваагдаж байна. Бид туйлын судлаачид, маш хүйтэн хүмүүс гэж төсөөлөөд үз дээ. Одоо бид дулаарч байна. Энэ талаар манай хамтрагч бидэнд туслах болно - та алгаа, хацар, нуруу, чих, хамраа үрж бие биенээ дулаацуулж болно ... Анхаар, эхэлцгээе.

Хэрэв оролцогчдын аль нэг нь хангалттай хосгүй бол хөтлөгчдийн нэг нь түүнтэй хосолно. Анхаар! Энэ дасгал нь хүрэлцэхүйц бөгөөд энэ нь бүлэг бүрт тохирохгүй байж магадгүй, хэрэв танд эргэлзэж байвал өөр халаалт тоглоом ашиглах нь дээр.

Сайн хийлээ! Бид маш сайн халсан. Сэдэв рүүгээ буцаж орцгооё. Оюуны шуурга

Бүлэгт өгөх асуулт: Хэрэв та цагдаад саатуулагдсан бол яах вэ? Сонголтуудыг сонсож, цаасан хуудсан дээр бич.

• Тайвшир, зугтах гэж бүү оролд, зугтах, бүр цагдааг цохих хэрэггүй.
• Баривчлан саатуулах тухай мэдэгдэл гаргаарай. Энэ нь цагдан хоригдсон шалтгаан, он сар өдөр, яг цаг хугацаа, газрыг зааж өгөх ёстой.
• Хамаатан садан эсвэл нийгмийн ажилтандаа мэдэгдээрэй. Хэрэв таныг байцааж байгаа бол өмгөөлөгчийг байлцуулахыг шаард.
• Баримт, үйл явдлыг зохиох гэж хэзээ ч бүү оролд.
• Аливаа бичиг баримтыг уншихгүйгээр гарын үсэг зурж болохгүй!
• Байцаалтын хоосон хуудсанд гарын үсэг зурж болохгүй.
• Байгаагүй зүйлийг өөртөө бүү ав.
• Чам руу юу ч хаяагүй эсэхийг шалгаарай (халаасаа гараараа барь, хувцсаа бэхлээрэй).
• Чамайг байцааж буй цагдаагийн албан хаагчийн нэр, цол зэргийг санаж байгаарай.
• Цагдаагийн алба хаагчид зодуулсан бол яаралтай тусламжийн тасагт зодуулсан тухай бичлэг хийж, дүүргийн прокурорын газарт мэдүүлэг өгөх шаардлагатай.

Хэрэв танд хангалттай хугацаа үлдсэн бол цагдаагийн хэлтэс, дүүргийн прокурорын газарт мэдүүлэг бичих дадлага хийж болно (хичээлийн 2, 3-р хавсралтыг үзнэ үү). Өргөдлийн маягтыг хэвлэж, оролцогчдод урьдчилан тараах ёстой. Ихэвчлэн энэ дасгал сайн болдог.

Практик ажил: өргөдөл бөглөх

Оролцогч бүрт хоёр маягт өгдөг.

Өргөдлийг харьяа дүүргийн цагдаагийн хэлтэс эсвэл гэмт хэрэг гарсан газрын хэлтэст бичдэг. Та өргөдлийн хуулбарыг өөртөө хадгална. Өргөдөлд та гарын үсэг зурсан байх ёстой бөгөөд нэргүй өргөдлийг авч үзэхгүй.

Ингээд эхэлцгээе. Таны даалгавар бол өргөдлийн маягтыг бөглөх явдал юм. Үүнд 5 минут байна.

Үүнийг бөглөсний дараа даалгаврын явцад ямар бэрхшээл гарсан, ямар сэтгэл хөдлөл дагалдсан талаар ярилц.

Маш сайн. Одоо уламжлал ёсоор хичээлийн төгсгөлд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог"

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

6-р хичээлийн 1-р хавсралт

(Хууль сахиулах)

"Цагдаа хэнийг хамгаалах ёстой вэ" тоглоомын картууд

6-р хичээлийн 2-р хавсралт

(Хууль сахиулах)

Дарга

Эрхтэн нэр

албан тушаал, бүтэн нэр

иргэнээс

Бүтэн нэр, оршин суугаа газар, паспортын утасны дугаар

Мэдэгдэл

Би таны анхааралд ""

байшин гудамж №.

дээрэмдэх зорилгоор.

Хулгайн үеэр тэд надаас хураан авсан:

Өргөдлийг гараар бичсэн бөгөөд зөв байна. Түүнийг худал мэдүүлэг өгөх хариуцлагын талаар анхааруулсан (ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 306-р зүйл).

"" 20 жилийн гарын үсэг:

6-р хичээлийн 3-р хавсралт

(Хууль сахиулах)

дүүргийн прокурор

дүүргийн нэр, бүтэн нэр

иргэнээс

Бүтэн нэр, бүртгүүлсэн газар, паспортын утасны дугаар

Мэдэгдэл

Би та бүхний анхааралд "" 20 жилийн дараа хүргэж байна. цаг

гудамжинд байгаа байшингийн дугаарын ойролцоо би үйлдсэн

миний биед гэмтэл учруулах зорилгоор цагдаагийн алба хаагчийн биед халдсан.

Тэд авч явсан:

Би гэмтсэн:

Бие махбодид гэмтэл учруулсан баримтыг найз нөхөд эсвэл яаралтай тусламжийн тасгийн гэрчилгээгээр баталгаажуулж болно.

Өргөдлийг гараар бичсэн бөгөөд зөв байна. Хуурамч мэдүүлэг өгсөн тохиолдолд хариуцлага тооцохыг анхаарууллаа.

Сэдэв 7: Гэмт хэрэг

Сургалтад оролцогчдын хариуцлагын түвшинг дээшлүүлэх, дахин гэмт хэрэг үйлдэгдэхээс урьдчилан сэргийлэх зорилготой.

• Хууль сахиулах байгууллагуудтай харилцах ур чадварыг бий болгох.
• Өсвөр насныханд туршилтын талаар мэдээлэл өгөх.
• Бүлгийн жагсаал. Эерэг хандлагыг бий болгох.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Цаас эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэр
• Үзэг

Хичээлийн явц

Өдрийн мэнд! Өнөөдөр бид эрх, зөрчлийн талаар ярих болно. Гэхдээ эхлээд...

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

jailbreak тоглоом

Бид хоёр багт хуваагдах хэрэгтэй (та "эхний хоёр дахь" төлбөрийг хүн бүрээс хүсч болно). Дасгал хийх заавар: бид бие биенийхээ эсрэг хоёр эгнээнд зогсож байна: эхний мөрөнд гэмт хэрэгтнүүд, хоёрдугаарт - тэдний хамсаатнууд тоглоно. Та хоёрын хооронд дуу чимээ үл нэвтрэх хуваалт байна. Нүүрний хувирал, дохио зангаагаар зугтах төлөвлөгөөний талаар таны өмнө зогсож буй хүнтэй санал нийлээрэй. Оролцогчдод дасгалаа дуусгах хугацаа өг.

Өнөөдөр дээр дурдсанчлан бид зөв буруугийн талаар ярих болно.

Бүх хүмүүс ижил эрхтэй юу?

(хариултуудыг сонсох)

Үндсэн эрх, эрх чөлөөг тусгасан гол баримт бичгийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Энэ нь зөв, ОХУ-ын Үндсэн хууль.

Өнөөдөр танд ОХУ-ын иргэдийн эрхийг тунхагласан баримт бичгийг бичих онцгой боломж байна.

"Эрх, эрх чөлөө" дасгал

Та бүгд өөрт байгаа 5 эрх, эрх чөлөөг бичих ёстой

Оролцогчид хуудсан дээр сонголтоо бичиж, даалгаварт 3 минут өгдөг.

Гайхалтай, одоо хөрштэйгээ хосолж, юу болсон талаар ярилц. Хэлэлцүүлгийн дараа та хоёрт 5 эрх (даалгаварт 3 минут) үлдэх учир зарим эрхийг хасах шаардлагатай болно. Үүний дараа бид нэгддэг нийтлэг бүлэг, мөн, хос бүрийн хүлээн авсан эрхийн талаар ярилцаж, бид мөн үлдээх 5. Хөтлөгч эцсийн жагсаалтыг цаасан хуудсан дээр бичдэг.

Сайн хийлээ!!!

Бүлгийн мэдлэгээс хамааран эрх, эрх чөлөөний тоог өөрчилж болно, та илүү их тоог өгч болно, жишээлбэл: долоогоос арав хүртэл.

Эдгээр эрхүүд яагаад үлдсэн гэж та бодож байна вэ?

(бүлэг сонсох)

Саналыг нь хассан тэр гишүүдэд ямар санагдаж байна вэ? Та бүлгийн шийдвэртэй санал нийлж байна уу?

Магадгүй бидний хүн нэг бүр өөрт байгаа эрхээсээ илүү их эрх эдлэхийг хүсч байгаа байх, гэхдээ хэрэв бид өөрсдөдөө ямар нэг эрх (жишээлбэл, ямар нэг зүйлийг хулгайлах эрх гэх мэт) гэж үзвэл бүх хүмүүс тэгш эрхтэй, тэгш эрхтэй төрсөн гэдгийг үндэслэн. ), бид бусад хүмүүст автоматаар ижил эрхийг өгдөг. Энэ нь бидний амь нас, эрүүл мэнд, эд хөрөнгө гэх мэт аюулд хүргэдэг.

"Би юу олж авах вэ, юу алдах вэ" дасгал

Мэдсээр ч бай, эс ч бай ямар нэг зүйлийн төлөө бүх гэмт хэрэг үйлдэгддэг. Үйлдлийнхээ үр дагаврыг мэддэг хүн эрсдэлд орж, гэмт хэрэг үйлдэхээс өөрт эерэг нөлөө үзүүлдэг. Одоо би таныг бүлгүүдэд хуваахыг санал болгож байна.

Цөөн тооны оролцогчтой бол бүлэгт хуваагдалгүйгээр "тархины шуурга" хэлбэрээр дасгал хийх боломжтой.

Бүлэг бүр 2 асуултанд хариулах ёстой: Би гэмт хэрэг үйлдсэнээс юу хожих вэ? Би гэмт хэрэг үйлдээд юу алдах вэ? Хариултын сонголтыг тусдаа хуудсан дээр бичсэн болно.

Зохицуулагчийн үзэмжээр тодорхой нөхцөл байдлыг авч үзэхээр өгдөг, жишээлбэл, хулгай гар утас. Дасгалыг дуусгахад 5-7 минут өгдөг. Дараа нь бүлгүүдийн ажлын үр дүнг хэлэлцэнэ.

Хэрэв гэмт хэрэг үйлдсэн бол гэмт этгээдэд ямар үр дагавар гарах вэ?

Боломжит хариултуудыг сонсоорой. Бүлэг дараах сонголтуудыг гаргаж ирэх ёстой.

цагаатгах

туршилт

дүгнэлт

Цагаатгаж, дүгнэлт гаргаснаар бүх зүйл тодорхой болж байх шиг байна. Сорилтын талаар ярилцъя.

Энэ юу вэ? Сонголтуудыг сонсоорой. Бүлгийн тодорхойлолтоо үүсгэ. Жишээлбэл, болзолт ял нь ОХУ-ын Эрүүгийн хуульд заасан эрүүгийн эрх зүйн нөлөөллийн арга хэмжээний нэг бөгөөд ял эдлэхгүйгээр, шүүхийн шийдвэрээр тогтоосон хязгаарлалт юм.

Мэдээллийн блок

(Мөн үзнэ үү Нэмэлт мэдээлэлХуралдааныг Хавсралт 1-ээс үзнэ үү.) Туршилтын хугацаанд тэнсэн харгалзагчийг хэн хянах вэ? Зөв. Нөхцөлөөр ял шийтгүүлсэн этгээдэд ялтны оршин суугаа газрын эрүүгийн байцаан шийтгэх хяналт шалгалт хийдэг. Ийм хяналтыг туршилтын бүх хугацаанд гүйцэтгэдэг. Хэрэв тэнсэн харгалзагч нь цэргийн албан хаагч бол түүнийг цэргийн ангийн удирдлага удирддаг.

Тэгвэл болзолтоор шийтгүүлсэн хүнд тэнсэн харгалзах хугацаа ямар учиртай юм бэ? Энэ хугацаанд болзолтой ял шийтгүүлсэн хүн өөрийгөө зассан гэдгээ зан үйлээрээ нотлох ёстой.

Туршилтанд хамрагдсан хүмүүс ямар хариуцлага хүлээх вэ?

Үзэл бодлыг сонсож, зөв ​​мэдэгдлийг дэмж.

Та бүх зүйлийг зөв хэлсэн. Эдгээр бүх хариуцлагыг 3 бүлэгт ангилж болно.

тэдний үйл ажиллагааны талаар эрүүгийн байцаагчдад мэдээлэх;

шүүхээс хүлээсэн үүргээ биелүүлэх,

эрүүгийн-гүйцэтгэх хяналтын байцаагчийн дуудлагад ирэх.

Болзолтоор шийтгүүлсэн хүн хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр ирээгүй бол түүнийг авчирч болно.

Шүүх тэнсэн харгалзагчдад дараахь үүргийг хүлээлгэх эрхтэй.

хорих ангийн хяналтанд мэдэгдэлгүйгээр байнга оршин суух, ажил, суралцах газраа өөрчлөхгүй байх,

тодорхой газар очиж болохгүй,

архидалт, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, бэлгийн замын халдварт өвчний эмчилгээнд хамрагдах;

гэр бүлд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх,

түүнчлэн засч залруулахад тустай бусад үүрэг.

Шүүх нь ял эдлэх хяналтын газрын санал болгосноор болзолт ялтай хүнд хүлээлгэсэн үүргийг бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн цуцлах, өмнө нь хүлээсэн үүргээ шинээр нөхөх эрхтэй.

Хэрэв тэнсэн харгалзах хугацаандаа хүн давтан гэмт хэрэг үйлдсэн бол шүүх таслан сэргийлэх арга хэмжээг өөрчилж, өөрөөр хэлбэл болзолт дүгнэлтийг бодит байдалд шилжүүлж болно.

Үнэгүй/Хоригдлын өдрийн тоглоом

Бүлэг хоёр багт хуваагдана. Нэгдүгээр бүлгийн даалгавар бол эрх чөлөөтэй, хууль тогтоомжид ямар ч асуудалгүй хүний ​​өдрийг цаг тутамд зурах явдал юм: тэр юу хийдэг, хэнтэй уулздаг гэх мэт. Хоёрдугаар бүлгийн даалгавар бол цагдан хоригдож буй хүний ​​өдрийг цаг тутамд зурах явдал юм. Дасгал хийхэд 15 минут. Ажил дууссаны дараа та ажлын үр дүнг танилцуулах ёстой.

Хэлэлцүүлэг, нэмэлт.

Доод шугам: Таны харж байгаагаар шорон дахь амьдрал нь шоронгийн ажилтнууд (харуулууд) болон хоригдлуудын аль алинд нь маш их сахилга баттай, хяналттай байдаг. Энэ нь зөвхөн бие махбодийн төдийгүй сэтгэл зүйн эрх чөлөөг хассан явдал юм.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

5-р хичээлийн 1-р хавсралт

(Гэмт хэрэг)

Сургагч багш нарт зориулсан нэмэлт мэдээлэл (хамгийн их асуудаг асуултууд):

Туршилтын хугацааг ямар мөчөөс эхлэн тооцож эхэлдэг вэ - эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх, шүүхийн шийтгэх тогтоол, шүүхийн шийдвэр хүчин төгөлдөр болсон үеэс?

Урлагийн дагуу. ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 189-д зааснаар туршилтын хугацааны эхлэлийг шийтгэх тогтоол хүчин төгөлдөр болсон үеэс эхлэн тооцох ёстой. Хэрэв тэнсэн харгалзагч ялыг аль хэдийн зарласан боловч давж заалдсан боловч хүчин төгөлдөр болоогүй байгаа хугацаанд шинэ гэмт хэрэг үйлдсэн бол энэ нь чухал байж болно. Энэ тохиолдолд шүүх тэнсэн харгалзах хугацаандаа гэмт хэрэг үйлдсэн гэж үзэх ёстой юу? Манай шүүгчид ихэнх тохиолдолд Урлагийг уншаагүй эсвэл хүлээн зөвшөөрөөгүй гэдгийг бид шударгаар хүлээн зөвшөөрч байна. ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 189-р зүйлд заасны дагуу туршилтын хугацааны эхлэлийг шүүхийн шийдвэр гарсан өдөр гэж үзэхийг хуучин хэв маягаар үргэлжлүүлнэ. Бидний харж байгаагаар ийм байр суурь нь хуульд шууд харшилж байна.

Туршилтын хугацааг сунгах боломжтой юу? Тиймээ Магадгүй. Үүнийг хангалттай үндэслэл байгаа бол эрүүгийн байцаан шийтгэх албаны санал болгосноор шүүх гүйцэтгэдэг (ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 190-р зүйлийн 3-р хэсэг). Гэтэл одоо мөрдөж байгаа журамд “хангалттай үндэслэл” гэж юуг хэлээд байгааг олж чадаагүй. Жишээлбэл, манай залуу байцаагч Петровтой уулзахаас хоёр удаа хоцорсон - энэ нь түүний туршилтын хугацааг сунгах үндэслэл болох уу? Залуу хүний ​​нүдээр бол тийм биш байх. Байцаагч талаас нь харвал тийм байх.

Шүүхийн анхан шатны шүүхээс оногдуулсан үүрэг хариуцлагаас өөр үүргийг ялтанд яаж оногдуулах вэ? Ялтан үүргээ биелүүлээгүй, шүүхээс өмнө нь тогтоосон үүргээ биелүүлэхийг зөвлөж буй бусад нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд ялтны зан төлөвт тавих хяналтыг чангатгахын тулд хяналтын газрын даргад мэдэгдэнэ. Дүрмээр бол бусад илүү хүнд үүрэг хариуцлага ногдуулах тухай N 15 маягтыг шүүх гаргасан (Зааварчилгааны 4-р зүйлийн 6.2-р зүйл).

УМБГ-ын байцаагч ялтныг өөрт нь дуудах эрхтэй юу? Тийм ээ, хэрэв ял эдлэх журам, нөхцөлийг тодорхой болгох, урьдчилан сэргийлэх яриа өрнүүлэх, ял эдлэх явцад гарч буй асуудлууд, журам, нөхцөлд гарсан зөрчлийн шалтгааныг тодруулах шаардлагатай бол тэр эрхтэй. ял эдлэхийн тулд (p / p "a » p. 8-р хуудас UII-ийн журмын). Хэрэв ялтан ирээгүй бол байцаагч ялтанд зориулж жолооны хуудас гаргадаг. Ийм жолоодлого, өөрөөр хэлбэл албадан хүргэх ажлыг дүүргийн цагдаагийн байцаагч гүйцэтгэдэг.

Болзолт ялтай, эрх чөлөөгөө хасуулахтай холбоогүй ялаар шийтгүүлсэн хүн манай улсаас гарч чадах уу? Үгүй ээ тэр чадахгүй. Урлагийн 3 дахь хэсэгт заасны дагуу. ОХУ-ын "ОХУ-аас нэвтрэх, гарах тухай" хуулийн 15-т гэмт хэрэг үйлдсэн хэрэгт сэжиглэгдэн саатуулагдсан, яллагдагчаар татагдсан иргэний ОХУ-аас гарах эрхийг тухайн хэргийн талаар шийдвэр гарах хүртэл хязгаарласан. шүүхийн шийтгэх тогтоол хууль ёсны хүчин төгөлдөр болсон. Гэхдээ шийтгэл хүчин төгөлдөр болсны дараа ч орхих боломжгүй - энэ зүйлийн 4 дэх хэсэгт зааснаар гэмт хэрэг үйлдсэн хэргээр ял шийтгүүлсэн этгээдийг ял эдлэх хүртэл нь орхих эрх нь хязгаарлагдана. ялыг (цаазлах) буюу ялаас чөлөөлөх хүртэл. Түүгээр ч зогсохгүй, таны эсрэг оногдуулсан ялыг гүйцэтгэсэн боловч иргэний нэхэмжлэл нь хэрэгсэхгүй болсныг та барагдуулах гэж яарахгүй байгаа ч тухайн зүйлийн 5 дахь хэсгийг үндэслэн чөлөөлөх эрхийг хязгаарлаж болно. шүүхээс өөрт нь хүлээлгэсэн үүргээ биелүүлэхээс зайлсхийсэн этгээдийг орхин явах эрхтэй - үүргээ биелүүлэх хүртэл, эсхүл талууд тохиролцоонд хүрэх хүртэл. ОХУ-аас гарах зөвшөөрөл олгохоос татгалзах шалтгаануудын жагсаалтаас харахад арилгаагүй эсвэл арилгаагүй ялтай байгаа нь ОХУ-аас гарах зөвшөөрөл олгохоос татгалзах үндэслэл болохгүй гэдгийг харж болно. Иймд та тэнсэн харгалзах, засч залруулах хэлбэрээр ял эдэлж байх хугацаандаа ял эдлэх хяналтын байгууллагын зөвшөөрөлтэй ч гэсэн хилээр гарах эрхгүй.

Туршилтын хугацаатай байж болно засч залруулах ажилцэргийн албанд дуудагдах уу? Үгүй ээ, тэр чадахгүй, учир нь энэ тохиолдолд тэрээр засч залруулах ажлын хэлбэрээр шийтгэлийг хэрэгжүүлэх боломжгүй болно.

Хяналт шалгалтын байгууллага туршилтын хугацаанд тэнсэн харгалзагчдад хэрхэн хяналт тавьдаг вэ?

Хяналт шалгалт:

• ялтныг улирал тутам шалгаж, нийгмийн хэв журам зөрчсөн, захиргааны арга хэмжээ авч шинээр гэмт хэрэг үйлдсэн эсэхийг тогтоох, эсхүл эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх. Гэсэн хэдий ч Москва болон бусад томоохон хотуудад ялтнуудын гаргасан зөрчлийн талаар мэдээллийн албаны хяналт шалгалтыг мэдэгдэх автоматжуулсан журам тогтоогдсон тул мэдээлэл нь эцэст нь шалгалтанд орох болно;
• ялтан, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд, ялтанд нөлөөлөх чадвартай хүмүүстэй урьдчилан сэргийлэх яриа өрнүүлэх;
• ял шийтгүүлсэн этгээдүүд шүүхээс оногдуулсан үүргээ биелүүлээгүй, нийтийн хэв журам зөрчсөн, давтан гэмт хэрэг үйлдэхээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах;
• бүртгэлд байгаа ялтны нэрсийн жагсаалтыг улиралд нэгээс доошгүй удаа цагдаагийн байгууллагад илгээх, шаардлагатай бол ялтны зан төлөвт хяналт тавьж, шүүхээс өгсөн үүргийн биелэлтийг шалгах талаар цагдаагийн алба хаагчдад тусад нь үүрэг даалгавар өгөх;
• ялтны оршин суугаа газар, олон нийтийн газар биеэ авч яваа байдлыг шалгах зорилгоор нэгжлэг хийх, энэ талаар цагдаагийн байгууллагад үүрэг даалгавар өгөх;
• ялтантай ярилцсан бүх гэрчилгээг хувийн хэрэгт хавсаргана.

Нөхцөлөөр ял шийтгүүлсэн этгээд тэнсэн харгалзах хугацаандаа хүндэвтэр гэмт хэрэг, болгоомжгүйгээс санаатай гэмт хэрэг үйлдсэн бол шүүх юу хийх үүрэгтэй вэ? Энэ тохиолдолд шүүх нь болзолт ялтай хүнд туршилтын хугацааг сунгах боломжтой эсэх, эсвэл туршилтын хугацааг цуцалж, ялтныг эрх чөлөөгөө хасуулах газарт илгээх эсэхийг шийднэ (ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 74-р зүйлийн 4-р хэсэг). Холбоо).

Харин шүүхийн практикээс харахад болзолтой ял шийтгүүлсэн хүн хөнгөн, хүндэвтэр гэмт хэрэг шинээр үйлдсэн тохиолдолд хянан харгалзах хугацааг сунгахгүйгээр бие даан эдлэх боломжтой.

Хэрэв тэнсэн харгалзагч дунд хүнд, хүнд, онц хүнд гэмт хэрэг үйлдсэн бол ялыг хэрхэн оногдуулдаг вэ? Энэ тохиолдолд шүүх нь ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 70 дугаар зүйлд заасныг баримтална. Энэ нийтлэлд юу хэлэх вэ? "Хуучин" цаг руу шинэ нэр томъёобүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн нэгтгэсэн. Гэвч харамсалтай нь нэг нэр томъёог нөгөөгөөр шингээх боломжгүй юм.

Туршилтын хамгийн бага хугацаа нь 6 сар байна. Нэг жил хүртэл хугацаагаар хорих ял оногдуулсан, эсхүл эрх чөлөөгөө хасуулахтай холбоогүй ял хэрэглэсэн бол туршилтын хугацаа гурван жилээс хэтрэхгүй байна. Хэрэв ялыг нэг жилээс дээш хугацаагаар оногдуулсан бол таван жилээс илүүгүй хугацаагаар туршилтын хугацаа тогтооно.

Хэд хэдэн өгүүлбэрийн хамгийн дээд хугацаа хэд байж болох вэ? 30 нас гэдэг нь манай улсын дундаж наслалтын тал орчим хувь юм. Хэд хэдэн шийдвэрийн эцсийн шийтгэл нь шинэ гэмт хэрэгт оногдуулсан шийтгэл болон "хуучин" шүүхийн шийтгэх ялын эдлээгүй хэсгээс хоёуланг нь давсан байх ёстой. Энэ нь ялангуяа эхний өгүүлбэрийн дагуу нэлээд хүнд хугацаа томилогдсон боловч болзолтой (жишээлбэл, 7 жилийн хорих ялыг 2 жилийн туршилтын хугацаатай), шинэ ялын дагуу нэг жилийг томилсон нь ялангуяа доромжлол юм. нийт хугацаа нь аль алиных нь хамгийн хүнд хугацаанаас бага байж болохгүй.

Ял шийтгүүлсэн этгээдэд ажил, суралцах, архидан согтуурах, мансуурах, мансуурах, бэлгийн замын халдварт өвчнөөр өвчлөх зэрэгтэй холбоотой үүрэг хүлээсэн бол түүний ажиллах, суралцах, эмчлүүлэх ёстой байгууллагын дарга нар энэ талаар мэдэх үү? Тийм ээ, байгууллагын удирдлага, боловсролын байгууллагуудхолбогдох эмнэлгийн байгууллагад ял шийтгүүлсэн этгээдийг бүртгүүлснээс хойш гурав хоногийн дотор мессеж илгээнэ.

Шалгалтад тэнсэн харгалзагчийг бүртгэсэн. түүний шалгалт, шалгалттай танилцах нь түүнтэй хэрхэн үргэлжилж байна вэ? Ялтныг үзлэгт дуудаж ярилцаж, түүнд үүрэг хариуцлага, түүнийг биелүүлээгүйн үр дагавар, нийгмийн хэв журмыг зөрчсөн, шинээр гэмт хэрэг үйлдсэний хариуцлагын талаар тайлбарладаг. Энэ бүхний анхаарлыг татсан гэж ялтан гарын үсэг зурдаг. Үүний зэрэгцээ хувийн мэдээллийг тодруулж, шалгаж, ойрын хамаатан садан, ялтанд нөлөөлж болзошгүй хүмүүсийн мэдээллийг тодруулж байна. Ярилцлагын үр дүнд үндэслэн гэрчилгээг гаргаж, гарын үсгийн хамт ялтны хувийн хэрэгт хавсаргав.

Туршилтын хугацаатай хүн цэргийн албанд татагддаг уу? Тийм ээ, үүнийг нэрлэдэг. Хэрэв ялтныг цэргийн албанд татсан бол байцаагч нь шүүхийн шийтгэх тогтоолын хуулбар, шаардлагатай бол алба хааж байгаа газар дахь ялтны зан байдлыг хянахад шаардагдах бусад баримт бичгийг цэргийн комиссарт илгээдэг. Дагалдах захидалд байцаагч нь ялтны хувийн шинж чанар, түүний зан байдал, шүүхээс өгсөн үүргийн гүйцэтгэлийг харуулсан мэдээллийг тайлагнадаг. Цэргийн ангийн командлал нь ялтныг бүртгэсэн өдрөөс хойш арав хоногийн дотор хяналт шалгалтад мэдээлэх үүрэгтэй бөгөөд алба хааж дууссаны дараа цэргийн ангиас гарсан тухай мэдээлэх үүрэгтэй. Хэрэв туршилтын хугацаа дуусаагүй бол хэсгийн командлал шүүхийн шийдвэрийн хуулбар болон ял шийтгүүлсэн этгээдийг тодорхойлсон бусад баримт бичгийг түүний зан байдлыг цаашид хянах зорилгоор хяналт шалгалтад илгээх ёстой. Цэргийн ангийн командлал нь 10 хоногийн дотор болзолтой ял шийтгүүлсэн этгээдийг бүртгэсэн тухай, алба хаасны дараа түүнийг цэргийн ангиас орхисон тухай (188 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг) эрүүгийн байцаан шийтгэх албанд мэдээлэх үүрэгтэй. RF-ийн Эрүүгийн Гүйцэтгэх хууль).

Сэдэв 8. Хүлцэл

Зорилго нь бусад хүмүүст хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Даалгаварууд:

• Нийгэмд бий болсон хэвшмэл ойлголтыг авч үзэхэд шүүмжлэлтэй хандаж сургах.
• Хэвшмэл ойлголтын хүрээг нарийсгахад хувь нэмрээ оруул.
• Гутаан доромжлол, ялгаварлан гадуурхалт гэж юу болохыг тайлбарлаж, яагаад аюултай болохыг харуул.
• Хувь хүнийг хүндэтгэх.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• "Стереотип" дасгалын картууд
• Цаас эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэр
• Үзэг

Хичээлийн явц

Сайн уу? Бид та бүхэнтэйгээ хичээл дээрээ дахин уулзаж байгаадаа баяртай байна. Уламжлал ёсоор - сэтгэл хөдлөлийн тойрог.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Өнөөдөр бидэнд хэцүү сэдэв байна, гэхдээ эхлээд бид урьдын адил нэг тоглоом тоглох болно. Тоглоом "Салхи хэнд үлээдэг ..."

Оролцогчдод зориулсан заавар: "Одоо би нэг сандлыг тойргоос салгаад тойргийн төвд зогсож байна. Миний даалгавар бол суух. Үүнийг хийхийн тулд би: "Хүмүүст салхи үлээж байна ..." гэж хэлээд зарим тэмдгийг нэрлэнэ. Энэ тэмдэгтэй хүмүүс босоод өөр сандал руу шилжих хэрэгтэй. Газаргүй хоцорсон хүн төв болж, тэмдэгээ зохион бүтээдэг.

Жишээлбэл: Өнөөдөр өглөөний цайгаа ууж, жинсэн өмд өмссөн гэх мэт ... хүмүүст салхи үлээнэ.

Өнөөдөр бид гадуурхах, гадуурхах тухай ярих болно. "Годоо доромжлол", "гутаах" гэсэн нэр томъёог сонссон хүн байна уу. "Ялгаварлан гадуурхах", "хүлцэх"-ийн талаар юу хэлэх вэ?

Бүлгийн хариултыг сонс.

За, бид өнөөдөр энэ тухай ярих болно.

Хүнийг бусад хүмүүс юу гэж хэлснээр нь дүгнэх боломжтой гэж та бодож байна уу? (Намайг ярья). Үнэн хэрэгтээ нөхцөл байдал хоёр талтай: тухайн хүний ​​талаархи олон нийтийн санаа бодол нь үнэн, худал аль аль нь байж болох тул та сонсох хэрэгтэй, гэхдээ та бүрэн найдах ёсгүй. Тэр тусмаа олон нийтийн санаа бодол тодорхой нэг хүний ​​тухай биш хэсэг бүлэг хүмүүсийн тухай бүрэлдэж, улмаар энэ хүнд тархсан бол.

"Стереотип" дасгал

Одоо бид гурван багт хуваагдана. Би баг бүрт карт өгөх болно. Картан дээр бичсэн зүйлийг чангаар бүү хэл. Таны даалгавар бол энэ үгийн холбоог бичих, "юу?" Гэсэн асуултанд хариулах, энэ хүний ​​шинж чанарыг бичих явдал юм.

Жишээ нь: аав, гей, лесбиян, биеэ үнэлэгч, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн, гэмт хэрэгтэн, багш, бум гэсэн бичээстэй картууд. Үүнд бичих хугацаа өг.

Бэлэн үү? Одоо баг бүр бидэнд шинж чанаруудыг ээлжлэн унших болно. Бусад багууд хэний тухай ярьж байгаагаа, карт дээр юу бичсэнийг таахыг хичээх болно.

Бүлэгтэй дасгалыг ярилц. Тэмдгүүд, таамаглал гэх мэт бичихэд ямар амархан байсан бэ?

Стереотипүүд нь ихэвчлэн үндэслэлгүй бөгөөд тодорхой хүнтэй ямар ч холбоогүй байдаг. Заримдаа бид бодит байдлаас маш хол санаануудын дагуу ерөнхийд нь дүгнэдэг. Бид яагаад хүмүүст байхгүй байж болох шинж чанаруудыг урьдчилан тодорхойлдог вэ?

"Гол гатлах" дасгал

Анхаар! Тоглоом нь оролцогчдод таагүй мэдрэмжийг төрүүлж магадгүй юм. Үүнийг болгоомжтой хийх хэрэгтэй бөгөөд хэрэв та хүсэхгүй байгаа бол амьдралаас ямар нэг зүйлийг илчлэх шаардлагагүй, энэ тохиолдолд та зүгээр л зогсож болно гэдгийг оролцогчдод анхааруулж байна.

Бүгдийг нэг мөрөнд оруулаарай. Та нэг голын эрэг дээр байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Ус таны өмнө байна. Голын өргөн хагас метр орчим байдаг. Одоо миний хамтрагч бид хоёр мэдэгдлүүдийг уншиж, хэрэв та нарын хэн нэг нь энэ мэдэгдэл түүний тухай гэдгийг ойлговол нөгөө тал руугаа гатлан, бүлгийнхээ өөдөөс харж зогсоод "дараагийн" гэсэн үг сонсогдох хүртэл зогсоно. Тиймээс та "бүх нийтийн эрэг" рүү буцаж очоод шинэ мэдэгдлийг сонсоорой. Хэрэв та хариултаа олон нийтэд зарлахыг хүсэхгүй байгаа бол зүгээр л зогс. Илэн далангүй байхыг хичээгээрэй, гэхдээ танд туйлын тааламжгүй зүйлийг бүү хий. Дүрэм журам тодорхой байна уу? Тэгээд эхэлцгээе.

Мэдэгдэл:

• хэн нүдний шил зүүдэг
• тосгоноос ирсэн хүн
• архичин, хар тамхичин хамаатан садантай
• хэн хиймэл шүд зүүдэг (шүд)
• хэзээ нэгэн цагт сэтгэцийн эмчид үзүүлж байсан хүн
• хэзээ нэгэн цагт эмэгтэйчүүдийн эмчид үзүүлж байсан хүн
• хэн нь бүрэн бус гэр бүлээс гаралтай
• эмэгтэйчүүд
• эрчүүд
• улаан үстэй
• ядуу гэр бүлээс гаралтай
• чинээлэг гэр бүлээс гаралтай
• үйл ажиллагаа муутай гэр бүлээс гаралтай
• оросууд биш
• аливаа дуу авианы буруу дуудлага
• халдварт өвчнөөр өвчилсөн
• зодуулсан хүмүүс
• өөр бүс нутгаас нүүж ирсэн хүмүүс

Хэлэлцэх, санал бодлыг сонсох

Яагаад зарим хүмүүс ийм үндэслэлээр бусдыг доромжилж, өөр олон зүйлээр доромжилж байдаг вэ? Таны бодлоор өөр ямар хүмүүс "голын нөгөө эрэгт" байж магадгүй вэ? Тэд юу мэдэрч байна вэ?

"Миний эрх" дасгал

Өөрийн эрхийнхээ жагсаалтыг бичнэ үү. Таны мэдэгдэл бүр "Надад эрхтэй ..." гэсэн үгээр эхлэх ёстой.

Тойрог доторх оролцогч бүр бичсэн зүйлээ уншдаг. Энэ дасгалыг мөн 3-4 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд хийж болно.

Одоо таны хамгийн дургүй нийгмийн бүлгийг төсөөлөөд үз дээ. Өгүүлбэрийн эхэнд "Би" төлөөний үгийн оронд энэ бүлгийн нэрийг оруулна уу, жишээлбэл: "Гэйсүүд эрхтэй." Дасгалын эхэнд байгаа эрхийн жагсаалтыг чангаар унш.

Энэ дасгалын дараа танд ямар бодол, мэдрэмж төрсөн бэ? Бүлгийн гишүүдийг сонс.

Мэдээллийн блок

Бид ихэнхдээ тийм ч сайн биш гэж үздэг нийгмийн зарим бүлэгт харьяалагддаг учраас тэдэнд байдаггүй шинж чанаруудыг хүмүүст өгдөг. Энэ үзэгдлийг гутаан доромжлол гэж нэрлэдэг. Гутаан доромжлох нь шошгололт юм. Гутаан доромжлох нь тухайн хүнийг нийгмийн өмнө доромжилж буй аливаа шинж чанар юм.

Өөр нэг ижил төстэй ойлголт байдаг - ялгаварлан гадуурхах. Ялгаварлан гадуурхах нь зарим иргэдийн эрхийг бусадтай харьцуулахад шууд зөрчих явдал юм. Жишээлбэл, хэрэв

Чамайг муу хувцасласан учраас муухай харагдсан - энэ бол гутаан доромжлол, хэрвээ таныг үүнээс болж кино театрт орохыг зөвшөөрөөгүй бол энэ нь аль хэдийн ялгаварлан гадуурхах явдал юм.

Хүлцэл гэж юу вэ? (Хариултуудыг хүлээн авна уу). Хүлцэл бол хүлцэл. Хүн бусдаас өөр байх эрхтэй гэдгийг ойлгох, өөр хүн дайсан гэсэн үг биш гэдгийг ойлгох гэсэн үг.Биеийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандахыг та хэрхэн төсөөлж байна вэ? Бусад үндэстний хүмүүст үү? ХДХВ-ийн халдвартай хүн үү?

Хариултуудыг сонсоорой. Эдгээр мэдэгдэл нь энэ бүлэгт хүлцэнгүй байдал хэрхэн байгааг үнэлэхэд тусална. Та ярилцаж болно. Гэхдээ дүгнэлт нь ижил байх ёстой - хүлцэл нь доромжлол байхгүй гэсэн үг юм.

Оюуны шуурга

Тодорхой нөхцөл байдлыг авч үзье. Нөхцөл байдал:

Жамиля, 16 настай, Душанбе хотод төрсөн, одоо манай хотод амьдардаг, жирэмсний гурав дахь сартай.

Таны даалгавар: нэгдүгээрт, ийм нөхцөл байдал үүсэх 5 шалтгааныг, хоёрдугаарт, нөхцөл байдалд хүргэх 5 үр дагаврыг гаргаж ирээрэй.

Дасгалыг жижиг бүлгүүдэд хийдэг. Хэлэлцэхдээ баатрын талаар бүлэг юу "бодсон", ямар шошго зүүсэн, буруушаасан эсэх гэх мэтийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Ихэнхдээ бид хүмүүсийг анхны сэтгэгдэлээр нь дүгнэдэг, гэхдээ энэ нь хууран мэхэлж чаддаг. Анхны сэтгэгдэл нь ихэвчлэн гадаад төрх, заримдаа нэрнээс нь үүсдэг. Бид "Жамиля"-г сонсдог бөгөөд бид аль хэдийн ямар нэг зүйлийг төсөөлж байна. Гэсэн хэдий ч дүгнэлт гаргахын тулд та тухайн хүнийг илүү сайн таньж мэдэх хэрэгтэй.

Заримдаа бид хүмүүсийн үйлдэл, зан авирыг хараад шүүмжилдэг ч энэ үйлдэл, зан үйлийн жинхэнэ шалтгааныг мэдэхгүй. Тухайлбал, Жамилаг цагаа олсонгүй, жирэмсэлсэн учраас хүмүүс муугаар хандаж магадгүй. Үнэндээ бид жинхэнэ шалтгааныг нь мэдэхгүй (магадгүй хүчиндүүлсэн, гэрлэсэн, өөр шалтгаан байсан байж магадгүй). Тиймээс та нөхцөл байдлыг ойлгох хүртлээ дүгнэлт хийж чадахгүй. Бидний буруушаалт бол өөр хүний ​​зовлонгийн аяганд нэмэлт дусал юм. Хүн бүрийн хувийн шинж чанар, сонгох эрх, өөр байх эрхийг хүндэтгэх хэрэгтэй.

Дасгал "Би чиний дуртай зүйл бол..."

Бүгдээрээ тойрог дээр зогсоцгооё, мөн дугуйлангийн голд зогсохыг хүссэн хэн бүхэн. Бидний хүн нэг бүр, тойрог дээр зогсож байгаа хүмүүс "Чиний надад таалагддаг зүйл бол ..." гэсэн үгнээс эхлээд голд зогсож буй хүний ​​зан чанар, үйл ажиллагааны талаар сайн зүйлийг хэлэх болно.

Хүн бүрт оролцох боломжийг олго. Оролцогчид тойргийн төвд зогсож байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсныг та ярилцаж болно.

Ингээд бидний хичээл дуусч байна. Бусдыг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөр, бусдыг өөр гэж доромжилж, доромжилж болохгүй

чамаас. Нөхцөл байдлыг ойлгохыг хичээсэн нь дээр. За, хэрэв та өнөөдрийн сэдвийн талаар бодож байгаа бол.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

Сэдэв 9: Ажилд орох

Зорилго нь ажилд орох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

• Сул орон тоо хайх алгоритмыг бий болгох.
• Ажилд орохдоо үйл ажиллагааны алгоритмыг бий болгох.
• Сул орон тооны эх үүсвэрийн талаархи мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• Цаас эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэр
• Үзэг
• Ажил мэргэжлийн картууд

"Ажлын байр" сонин эсвэл ажлын саналтай бусад сонинууд

Өдрийн мэнд! Чамайг харсандаа баяртай байна!

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Өнөөдрийн бидний хичээлийн сэдэв бол ажилд орох явдал юм.

Дүрмээр бол боловсрол нь сонгох гол цэг юм ирээдүйн мэргэжилэзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар нь хэн хаана ажиллах боломжтойг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч ажил олох, анкетаа ажил олгогчид өгөх, ярилцлагад шууд орох үйл явц нь маш чухал бөгөөд шийдэмгий байдаг. Мөн үүнийг сайн хийх чадвар, харгалзах орчин үеийн шаардлагатаны мөрөөдлийн ажилд ороход тань туслах нь дамжиггүй. Гэхдээ эхлээд дулаацъя. Бидэнд сайн дурын ажилтан хэрэгтэй байна!

тоглоом "Мэргэжил"

Оролцогчийн ар талд (духан дээр) мэргэжлийн нэр бүхий цаас наасан байна. Оролцогч ямар мэргэжлээр ярьж байгаагаа таах хэрэгтэй. Та бусад оролцогчдоос асуулт асууж болно, жишээлбэл, "би юу хийж байна", "тэд хэр их мөнгө төлдөг вэ" гэх мэт (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Бид маш сайн тоглосон, одоо ноцтой зүйлийн талаар ярилцъя.

"Ирээдүйн мэргэжил" дасгал

Эхлэхийн тулд та бүгд одоо хэнтэй ажиллахаа шийдэх болно. Цаасан хуудас аваад аль чиглэлээр, аль компани/байгууллагад ажиллах хүсэлтэй, ямар цалин авах, ямар хуваарь танд тохирохыг бичнэ үү. Танд 5 минут байна.

Зорилгоо ярилцъя. Юу нь илүү хэцүү болохыг өөрөө тодорхойлоход танд илүү хялбар байсан. Та ажил сонгохдоо өөр ямар шалгуурыг анхаарч үзэхийг хүсч байна вэ? Хүн бүрийн санаа бодлыг сонс.

Тэмдэглэлээ хадгална уу - танд дараа хэрэгтэй болно. Мэдээллийн блок

Гайхалтай. Одоо ажил хайж эхэлцгээе. Дашрамд хэлэхэд, одоо байгаа сул орон тооны талаар хаанаас мэдэж болох вэ? Үнэхээр төрөлжсөн сонинууд, job.ru, rabota.ru, hh.ru гэх мэт интернет сайтууд, гудамжинд зар сурталчилгаа, танилууд байдаг бөгөөд та сонирхож буй байгууллагынхаа боловсон хүчний хэлтэс рүү залгах эсвэл үйлчилгээг ашиглах боломжтой. ажилд зуучлах агентлагууд, өөрөөр хэлбэл, үйлчлүүлэгч компаниудад ажилд зуучлах үйлчилгээ үзүүлдэг байгууллагууд. Нэмж дурдахад Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүд, хөдөлмөрийн биржүүд байдаг бөгөөд та одоо байгаа сул ажлын байрны талаар үнэ төлбөргүй мэдэж, бүртгүүлж, шаардлагатай бол сургалтанд хамрагдах боломжтой (бүртгүүлэхийн тулд паспорт, боловсролын бичиг баримтаа биедээ авч явах шаардлагатай).

Ажил хайх дасгал

Одоо би танд аль хэдийн тодорхойлсон шалгуурын дагуу ажил хайж олохыг зөвлөж байна, хайлт хийхдээ сул орон тоотой сонин ашиглах болно. Бүтээл нь хувь хүн бөгөөд танд 10 минутын дотор үүнийг үзэж, сонирхсон зүйлээ сонгох боломжтой.

(Оролцогчдод сул орон тоотой сонин байх ёстой)

Оюуны довтолгоо хийж, хөтлөгч хариултуудыг цаасан хуудсан дээр засдаг. Дараах төрлийн сул орон тоонд итгэх ёсгүй, магадгүй тэдний ард луйвар байгаа байх гэж бүлгийг удирдан чиглүүлэх шаардлагатай.

"Алтны уулс" (асар их цалин, гэхдээ яг ямар ажил гэж хаана ч бичээгүй; эсвэл цалин, хийж гүйцэтгэсэн ажил нь харьцуулшгүй, жишээ нь, гэртээ үзэг цуглуулах, цалин нь сард 40 000).

Холбоо барих утасны дугаар дутмаг (зөвхөн хаягийг зааж өгсөн бөгөөд тодорхой газар тодорхой цагт ирэхийг санал болгож байна).

Тэд танаас даатгал, асуулга, семинар гэх мэт төлбөр төлөхийг шаарддаг. шударга ажил олгогчӨргөдөл гаргагчаас хэзээ ч мөнгө авдаггүй. Хэрэв тэд чамаас мөнгө авах гэж байгаа бол тэд таныг хуурч байгаа байх. Таныг ажилд авна гэсэн баталгаа байхгүй.

Өргөдөл гаргагчид тавигдах шаардлага байхгүй (бүртгэл, ур чадвар, боловсрол). Хэрэв нэгэн зэрэг залуучуудад ажил санал болговол хөөрхөн охид, энэ нь секс үйлчилгээний салбарт халхавчтай ажлын санал байж магадгүй:

Ярилцлага хийх эргэлзээтэй газар (ажил олгогчийн ажлын байр дутмаг, орон сууцанд ярилцлага, машинд, метроны ойролцоо).

Найдвартай ажил олгогч нь компанийн нэр, сул орон тоо, нэр дэвшигчид тавигдах шаардлага, холбоо барих хүн (хүний ​​нөөцийн хэлтэс) ​​байдаг. Хэрэв ажил олгогч хангасан бол нийгмийн багц, дараа нь үүнийг мөн сул орон тоонд заасан болно. Цалингийн түвшинг зааж өгөхгүй байж болно. Та боловсон хүчний хэлтэс рүү залгахдаа эсвэл шууд ярилцлага хийх үед олж мэдэх болно.

Одоо бидний ярилцсаны дараа сонгосон сул орон тоогоо дахин нэг шалгаарай. Тэд танд итгэх итгэлийг төрүүлсээр байна уу? Хэрэв хэн нэгэн "луйвар"-тай тааралдвал сэтгэлээр бүү унаарай, энэ бол зүгээр л сургалт байсан. Хамгийн гол нь бодит байдал дээр ажил хайж байхдаа луйварчдын өгөөшөнд автдаггүй.

Мэдээллийн блок

Гайхалтай, одоо та ямар төрлийн ажилд орохыг хүсч байгаагаа мэдэж байна, танд тохирох ажлын байр оллоо. Үргэлжлүүл. Одоо та ажил олгогчийг өөрийн хүнээр сонирхох хэрэгтэй. Зарим тохиолдолд утсаар ярьж, нүүр тулсан уулзалт зохион байгуулахад хангалттай. Гэхдээ ажил олгогч таныг шуудангаар (факс) илгээх эсвэл анкетаа авчрахыг хүсч болно. Энэ юу вэ? Анкет гэдэг нь ур чадвар, ажлын туршлага, боловсрол болон бусад холбогдох мэдээллийг агуулсан баримт бичиг бөгөөд ихэвчлэн тухайн хүнийг ажилд орохоор нэр дэвшүүлэхэд шаардлагатай байдаг.

Анкет маягт нь өөр байж болох ч тэдгээрийн аль нэгэнд нь стандарт блокууд байдаг.

(Сургагч тэдгээрийг цаасан дээр засдаг).

Анкет нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой.

• нэр дэвшигчийн овог, нэр, овог нэр;
• нас;
• нэр дэвшигчийн холбоо барих мэдээлэл (гэрийн хаяг, утасны дугаар, хаяг Имэйл);
• түүний өргөдөл гаргаж буй албан тушаал;
• боловсрол (диплом, гэрчилгээ гэх мэт);
• үндсэн ур чадварын товч тайлбар (ажлын байранд танд хэрэгтэй бүх зүйл: мэдлэг Гадаад хэлнүүд, компьютерийн ур чадвар, жолооны үнэмлэх, хувийн машин гэх мэт);
• урвуу он цагийн дарааллаар ажлын туршлагын тодорхойлолт (өөрөөр хэлбэл хамгийн сүүлд ажлын байрыг зааж өгсөн, дараа нь сүүлчийнх гэх мэт);
• ажил олгогчийн хувьд чухал байж болох хувийн чанарууд (цаг барьдаг, суралцах чадвар, бүтээлч байдал гэх мэт).

Товчхондоо санал болгож буй ажилтай ямар ч холбоогүй мэдээллийг оруулах ёсгүй.

Анкет нь богино, тодорхой, товч, үнэн зөв байх ёстой. Та өөртөө байхгүй ур чадвар, чадварыг өөртөө хамааруулж болохгүй, учир нь үүнийг шалгахад хялбар бөгөөд хэрэв залилан илэрсэн бол ажил олгогчийн хариулт эерэг байх магадлал багатай.

"Тогтоон бичих" дасгал

Таны таамаглаж байсанчлан, одоо танилцуулсан загварыг ашиглан таны даалгавар бол сонгосон сул орон тоонд анкет бичих явдал юм.

Даалгаврыг дангаар нь гүйцэтгэдэг, дуусгах хугацаа 10 минутаас ихгүй байна.

Мэдээллийн блок

Дууссан анкетыг ихэвчлэн ажил олгогчийн цахим шуудангийн хаяг руу илгээдэг, эсвэл хэвлэмэл хэлбэрээр шууд хүний ​​нөөцийн менежерт авчирдаг. Хэрэв танд хариу ирээгүй бол менежер рүү залгаж, анкет ирсэн эсэх, таны нэр дэвшигчийг сонирхож байгаа эсэхийг тодруулах боломжтой. Энэ нь таны энэ ажилд орох хүсэл эрмэлзэл өндөр байгааг илтгэх болно.

Анкетыг амжилттай хянаж үзсэн тохиолдолд хамгийн сэтгэл хөдөлгөм үе шат ирдэг - ярилцлага. Ярилцлагад бэлдэхдээ гадаад төрхөндөө анхаарах хэрэгтэй. Хувцас нь цэвэрхэн, нямбай, индүүдсэн, үрэлгэн биш байх ёстой. Таны Гадаад төрхтаны өргөдөл гаргаж буй албан тушаалд тохирсон байх ёстой. Унтах, шинэлэг, эрч хүчтэй харагдах нь зүйтэй.

Ярилцлага - ажилд орох өргөдөл гаргахдаа боломжит ажил олгогч эсвэл түүний төлөөлөгчтэй уулзах. Ярилцлагын зорилго нь бие биенээ таньж мэдэх, ажил олгогч болон өргөдөл гаргагч хоёр бие биедээ хэрхэн тохирохыг ойлгох, дэлгэрэнгүй ярилцах явдал юм. цаашдын хамтын ажиллагаа. Ярилцлагын үеэр ажил олгогч нь өргөдөл гаргагчийн боловсрол, туршлага, олж авсан ур чадвар, мэдлэгийн талаар асуулт асуудаг. Хувийн асуултууд бас боломжтой: зорилго, амьдралын хүсэл эрмэлзэл, өргөдөл гаргагч юунд хүрэхийг хүсч байгаа, ямар төлөвлөгөөтэй байна. Өргөдөл гаргагч өөрөө бас түүнд сонирхолтой асуулт асуух эрхтэй. Тиймээс та өгөгч мэт санагдах шаардлагагүй, та тэгш эрхтэй. Ажил олгогч таныг өөртэй нь адил сонирхдог.

Ярилцлагад ямар асуулт асууж болох вэ?

Оюуны довтолгоо хийж, хөтлөгч хариултуудыг цаасан хуудсан дээр засдаг. Сургагч багшийн үүрэг бол өргөдөл гаргагч нь өөртөө итгэлтэй сонголт хийхийн тулд сул орон тооны тодорхой дүр төрхтэй ярилцлагыг орхих ёстой гэдгийг харуулах явдал юм.

AT томоохон компаниудИхэнхдээ тэд хэд хэдэн түвшний ярилцлага хийдэг: ажилд зуучлагч, аюулгүй байдлын алба, сэтгэл зүйч, хэлтсийн дарга, ахлах удирдлагатай.

Бүх зүйл таны төлөө бүтнэ гэж найдаж байна!

Хэрэв таныг ажил олгогчтой гэрээ байгуулахыг урьсан бол ямар бичиг баримтыг авч явах шаардлагатай вэ?

Оролцогчдын жагсаалтыг гаргаснаар чиглүүлэгч хариултуудыг цаасан хуудсан дээр засна.

Ажилд ороход шаардагдах бичиг баримт: паспорт, Ажлын туршлага(хэрэв байгаа бол), TIN, даатгалын тэтгэврийн гэрчилгээ, магадгүй гэмт хэргийн бүртгэлгүй гэрчилгээ, ариун цэврийн дэвтэр.

Чамайг гологдвол сэтгэлээр унах хэрэггүй. Заримдаа ажилд орохын тулд нэгээс олон ярилцлага шаардагддаг. Амжилтгүй болсон ярилцлага бүрийг дараа нь зорилгодоо хүрэхэд тань туслах туршлага болгон авч үзэх хэрэгтэй.

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

9-р хичээлийн 1-р хавсралт

(Ажилласан төхөөрөмж)

9-р хичээлийн 2-р хавсралт

(Ажилласан төхөөрөмж)

Үргэлжлүүлэх жишээ

Бүтэн нэр

Төрсөн өдөр:

АЖЛЫН ТУРШЛАГА:

БОЛОВСРОЛ:

Үндсэн

Нэмэлт.

ЧАДВАР, МЭДЛЭГ:

ХУВИЙН ШИНЖ ЧАНАР:.

Бусад чухал мэдээлэл:

Сэдэв 10: Чөлөөт цагийг зохион байгуулах. Хөтөлбөрийн төгсгөл

Зорилго нь соёлыг хөгжүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээг зохион байгуулах хэрэгцээ шаардлагын талаархи ойлголтыг идэвхжүүлэх явдал юм.

• Соёлын төвүүдэд зочлох хүмүүсийн урам зоригийн талаархи мэдлэгийг бий болгох.
• Хотын төрөл бүрийн соёлын төвүүд, хотын захын хороолол, тэдгээрийн байршлын талаар мэдээлэл өгөх.
• Сургалтыг дүгнэж байна.

Материал:

• Флипчарт
• Маркерууд
• Сэтгэл хөдлөлийн тойрог зурагт хуудас
• "Хаашаа явах, хаашаа явах вэ?" дасгалын картууд.
• Хотын гол үзмэрүүдийг харуулсан ил захидал эсвэл гэрэл зураг
• Таталцлын нэрийн хуудас

Хичээлийн явц

Сайн уу? Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал хийх

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Өнөөдөр бид мөчлөгийн сүүлчийн хичээлтэй. Мөн бид тааламжтай зүйлсийн талаар ярих болно. Юуны өмнө та сүүлийн амралтын өдрөө хэрхэн өнгөрүүлсэн бэ?

Сонголтуудыг сонсож, хэлэлцүүлэгт нэгдээрэй.

Таны таамаглаж байсанчлан өнөөдөр бид чөлөөт цагийн тухай ярих болно. Энэ юу вэ? Тийм ээ, энэ бол бидний ажил, хичээлээс гарах чөлөөт цаг юм. Хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө удирддаг. Дүрмээр бол бидний чөлөөт цаг нь материаллаг боломж, ажил эрхлэлт, цаг агаар, гэхдээ юуны түрүүнд сэтгэлийн байдлаас хамаардаг.

Дасгал "Хаашаа явах, хаашаа явах вэ?"

Одоо бид танд нэг даалгавар санал болгож байна: тухайн хүний ​​хэрэгцээ, нөхцөл байдал, сэтгэл санааны байдал, түүнд тохирсон соёл, зугаа цэнгэлийн байгууллагыг харьцуулах. Оролцогч бүрт карт өгдөг (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү). Хэрэв танилцуулсан сонголтуудын аль нь ч танд тохирохгүй бол та өөрийн сонголтыг санал болгож болно.

Даалгаврыг 5 минут өгдөг бөгөөд дараа нь бүх бүлэгтэй нээлттэй хэлэлцүүлэг явуулна.

Сэдвийн нээлттэй хэлэлцүүлэг: Хүмүүс яагаад музей, театр, үзэсгэлэн, концерт гэх мэтээр явдаг вэ?

Санал бодлыг сонсож, хэлэлцүүлгийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруул.

"Хэн илүү нэрлэх вэ" жижиг бүлгүүдэд ажиллана.

Бүлгийг дэд бүлгүүдэд хуваа. Үүнийг хийж болно янз бүрийн арга замууд, ямар ч тоглоом ашиглах эсвэл зүгээр л эхний эсвэл хоёр дахь төлбөрийг төлөх. Оролцогчдын тооноос хамааран энэ нь таны үзэмжээр 2,3 ба түүнээс дээш жижиг бүлгүүд байж болно. Цаашид хэд хэдэн дасгалын хувьд ажлыг жижиг бүлгүүдэд хийнэ. Шаардлагатай бол та оролцогчдыг хольж, даалгавар бүрийг шинэ жижиг бүлгүүдэд хийж болно.

Бүлэг тус бүрийн даалгавар бол хотын хамгийн их чөлөөт цагаа өнгөрөөж болох газруудын жагсаалтыг гаргах явдал юм.Та дуусгахад 5 минутын хугацаа өгсөн. Үүний дараа баг бүр жагсаалтаа зарладаг. Хамгийн дэлгэрэнгүй жагсаалттай баг ялна. Эхэлсэн!

Сонголтуудыг сонсож, ялагч багийг урамшуулаарай.

Сайн хийлээ! Бидний дараагийн дасгал нь үүнээс дутахааргүй сонирхолтой юм.

"Зураг болон нэрийг тааруулах" дасгал

Одоо хотынхоо үзэмжийг сайтар харцгаая. Бид танд нэр бүхий картуудыг өгөх болно, таны даалгавар бол тэдгээрийг танилцуулсан картуудтай тааруулах явдал юм (Хавсралт 2-ыг үзнэ үү).

Энэ дасгалыг аль ч хотод хийж болно, та зүгээр л зохих үзмэр бүхий ил захидал дээр нөөцлөх хэрэгтэй.

"Зочдыг зугаацуулах" дасгал

Маш сайн ажилласан! Хэсэг жуулчин тантай уулзах гэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Түүгээр ч зогсохгүй Японоос ахлах сургуулийн сурагчид нэгдүгээр бүлэгт, Германаас тэтгэвэр авагчид хоёрдугаар бүлэгт, Польшоос аялан тоглолтын хөгжимчид гуравдугаарт, Францаас бага насны хүүхэдтэй эцэг эхчүүд дөрөвдүгээрт, өөр аль ч хотын жүдочид ОХУ-аас тавдугаарт ордог. .

Хөтлөгчид бодит хүмүүс болон зохиомол баатруудын аль алиных нь аль алиных нь талаар сонирхолтой хувилбаруудыг гаргаж ирж болно.

Таны даалгавар: зочдод хоёр өдрийн амралтаа төлөвлөх. 10 минутын дараа та танилцуулна бэлэн төлөвлөгөө. Та хүссэнээрээ зохион байгуулж болно.

Бүлгүүд том цаасан хуудас ашиглан төлөвлөгөөгөө гаргаж болно.

Танилцуулгын үр дүнд та тохируулж болно дараагийн асуултууд: "Та яагаад эдгээр үзвэр, зугаа цэнгэлийн газруудыг сонгосон юм бэ? Та өөрөө тийшээ хэр их очдог вэ? Ховор бол юу саад болж байна вэ?

Таны ажилд баярлалаа, зочдод сэтгэл хангалуун байх болно гэдэгт итгэлтэй байна!

Мэдээллийн блок

Хаана амрах тухай мэдээллийг интернетээр хялбархан олж авах боломжтой. Амралт зугаалгын зориулалттай олон сайтууд байдаг. Үүнээс гадна кино театр, хөгжмийн клубуудын репертуартай сэтгүүлүүд хэвлэгддэг. Амралт зугаалгын талаархи мэдээллийг агуулсан сэтгүүл, сониныг Санкт-Петербург хотын кафе, дэлгүүрүүдэд үнэ төлбөргүй тараадаг.

Тиймээс, хэрэв та музей, кино театр эсвэл бусад амралт зугаалгын байгууллагад зочлохоор шийдсэн бол оюутан эсвэл оюутны үнэмлэхээ авч явахаа мартуузай. Олон байгууллага оюутнуудад хөнгөлөлт, хөнгөлөлт үзүүлдэг.

Манай хичээл таны чөлөөт цагийг төрөлжүүлэх, илүү эрчимтэй, сонирхолтой, хэрэгцээтэй болгоход тусална гэж найдаж байна.

"Өөртөө бичих" дасгал

Бидний хэлсэнчлэн өнөөдөр эцсийн уулзалт болж байгаа тул та бүхэнтэй хийсэн уулзалтынхаа үр дүнг нэгтгэе. Эхний хичээл дээр юу хийснээ санаарай. Үнэхээр та бүгд өөртөө ирээдүйдээ мессеж илгээсэн. Одоо та захиагаа уншиж, таны хүлээлт биелсэн эсэхийг харах боломжтой.

Оролцогчдод уншиж, сэтгэгдлээ ярилцах, санал бодлоо илэрхийлэх цаг гаргаж өг. Хэрэв хэн нэгэнд асуулт байгаа бол одоо хэлэлцэх цаг болжээ!

(Хэрэв бүлэг хаалттай, үсэг нь эхний хичээл дээр бичигдсэн бол дасгал хийдэг. Хэрэв үсэг бичээгүй бол та хичээлийн бүх мөчлөгийг нэгтгэн дүгнэхэд чиглэсэн өөр дасгал ашиглаж болно.)

"Сэтгэл хөдлөлийн тойрог" дасгал хийх

Бидэнд "сэтгэл хөдлөлийн тойрог" бий. Энэ нь салбаруудад хуваагддаг бөгөөд салбар бүр нь тодорхой сэтгэл хөдлөлд нийцдэг. Сэтгэл хөдлөл бүр өөр өөр түвшинд, бидний тойрог дээр "0" -ээс "5" хүртэл илэрч болно. Бид таныг одоо мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлөө ээлжлэн сонгохыг урьж байна. Та яг одоо ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамааран нэг эсвэл хэд хэдэн сэтгэл хөдлөлийг сонгож болно.

Санал хүсэлт. Эцэст нь хэлэхэд, би танаас (a) бидний хичээлд юу сонирхолтой байсан, юу хэрэгтэй байсан бэ гэж асуумаар байна. Танд юу таалагдсан бэ? (Оролцогчид тойрог хэлбэрээр ярьдаг)

"Чөлөөт цаг" сэдэв бол бидний хамгийн сүүлд тантай ярилцахыг хүссэн сэдэв байлаа. Манай сургалт дууслаа. Оролцогч бүртээ баярлалаа, тантай хамтран ажиллахдаа таатай байлаа. Чамд амжилт хүсье!

Хөтлөгч оролцогчдод баяр хүргэж, гэрчилгээ, магадгүй зарим шагнал эсвэл бэлэг дурсгалын зүйл өгдөг. Та эцсийн цайны үдэшлэг, эсвэл салах ёс гүйцэтгэх энгийн зан үйл зохион байгуулж болно.

10-р хичээлийн 1-р хавсралт

(Чөлөөт цагийн зохион байгуулалт)

Хэрэгцээ, нөхцөл байдал эсвэл сэтгэлийн байдал

Соёл, зугаа цэнгэлийн байгууллагууд

	Гэрэл зураг, зураг зурах, паркур гэх мэт курсууд.
	Нева мөрний дагуу алхаарай
Диско	Хотын зах эсвэл хот руу аялал хийх
Концертын клуб / танхим	Дугуй унах, дугуй унах
Кино театр	Интернет кафед суу
Дизайн, гэрэл зураг гэх мэт сэдвээр лекц, семинар.	Найзуудтайгаа кафед уулзах
Мэтгэлцээний клуб	Номын сан
Таны хувилбар	Таны хувилбар

10-р хичээлийн 2-р хавсралт

(Чөлөөт цагийн зохион байгуулалт)

Ном зүй

• Александров A. A. Психопати дахь гэмт хэргийн шинж чанар, зан авирыг тодотгох хэлбэр. // Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэг.- М., 1981.- P. 51-59.
• Alikina N.V. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн түрэмгий зан үйлийн онцлог, түүнээс урьдчилан сэргийлэх үндэс / арга. зөвлөмжүүд.- Киев, 1991. - 20 х.
• Беличева S. A. Насанд хүрээгүй хүмүүсийг нийгэмшүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сэтгэл зүйн үндэс - Диссертацийн хураангуй. диссертаци док. сэтгэл зүйч. наук.- М., 1989.- 45 х.
• Битьянова N. P. Сэтгэл судлал Хувийн өсөлт. М .: Меж. ped. академи, 1995 он.
• Божович L. I. Хүүхдийн урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх асуудал // Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн сэдлийг заах сургаалаас. ed. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina.- M., Pedagogy, 1972.- P. 41.
• Бочкарева Г.Г. Өсвөр насны гэмт хэрэгтнүүдийн сэдэл судлалын сэтгэлзүйн шинж чанар// Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн сэдлийг судлах / Ed. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежина.- М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1972.- S. 259-349.
• Емельянов Ю.Н., Кузьмин ES Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын онол, арга зүйн үндэс. Л.: LGU, 1983 он.
• Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Харилцааны чадамжийг оношлох, хөгжүүлэх. М.: МГУ, 1990 он.
• Захаров В.П., Хрящева Н.Ю.Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт Л., 1990 он.
• Izard K. Хүний сэтгэл хөдлөл.- М., Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1980.- S. 252-334.
• Лупян Я.А. Харилцааны саад бэрхшээл, зөрчилдөөн, стресс ... - Минск.: Выш. сургууль., 1986.- S. 157-159.
• Melibruda E. I - Та - Бид. Харилцааг сайжруулах сэтгэл зүйн боломжууд. Москва: Хөгжил дэвшил, 1986 он.
• Милман V. E. Хувь хүний ​​​​сэтгэлийн хүрээг судлах арга // Практикум психодиагностик. Урам зориг, өөрийгөө зохицуулах сэтгэлзүйн оношлогоо.- М., 1990.- С.23-43.
• Сургалтын зохион байгуулалт, явуулах: Сурах бичиг / Ред. Федотов А.В. Л.: LGTU, 1991.
• Петровская Л.А. Харилцааны чадвар. Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт. М.: МГУ, 1989 он.
• Петровская LA Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын онол, арга зүйн үндэс. М., 1982.
• Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын семинар / Ed. Б.Д.Парыгин. S-PB, 1994.
• PRO сонголт. Урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийн сурах бичиг. Ирээдүйд харагдах байдал, Санкт-Петербург, 2005 он.
• Өсвөр насныханд зориулсан урьдчилан сэргийлэх сургалтын хөтөлбөр "Алхам". Сургагч багшид зориулсан гарын авлага./Ред. R. V. Yorika ба A. V. Shaboltas - Санкт-Петербург: Хүүхдэд зориулсан эмч нар, 2009. - 92 х.: өвчтэй.
• Рожерс К. Сэтгэлзүйн эмчилгээний талаархи ойлголт. Хүний үүсэх. Москва: Хөгжил дэвшил, 1994 он.
• Рожерс К. Бүлгийн сэтгэлзүйн эмчилгээний тухай. М., 1993.
• Sartan G. N. Багш, ахлах ангийн сурагчдад зориулсан харилцааны талаархи сэтгэлзүйн сургалт. М.: Утга, 1993 он.

Тоглоомын санг бүрдүүлэхдээ socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru сайтуудын материалыг ашигласан.

Манай төвийн өсвөр насныханд зориулсан бүх хөтөлбөрийн тайлбар.

Өсвөр насныханд зориулсан сургалт

Хэрхэн үр дүнтэй харилцаж сурах вэ

(10-11 насны өсвөр насныханд зориулсан харилцааны хичээл).

Хичээл 1. "Хүний амьдрал дахь харилцаа холбоо." (1.5 цаг).

Зорилтот:цугларалт, сургалтын бүлэгт цаашдын урт хугацааны харилцан үйлчлэлд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Даалгаварууд:

1) оролцогчидтой танилцах;

2) хичээлийн зорилтуудтай танилцах, хүний ​​​​амьдрал дахь харилцааны ач холбогдлын талаар яриа өрнүүлэх;

3) сургалтанд хамрагдах сонирхлыг бий болгох;

4) хичээл явуулах дүрмийг батлах.

5) өөртэйгөө болон бусадтай хөгжилтэй харилцах замаар эерэг сэтгэл хөдлөлийн өсөлт.

Материал:

Оролцогчдын нэрс бүхий тэмдэг эсвэл карт, микрофон шиг зөөлөн тоглоом, бүлгийн дүрмийг бичсэн зурагт хуудас.

Хичээлийн явц:

Оролцогчидтой танилцах.

Сэтгэл зүйч сургалтанд оролцогчдод хандан:

Хоёулаа бие биетэйгээ танилцаж, ингээд хийцгээе. Хүн бүр ээлжлэн (тойрогоороо) "Сайн уу" гэж хэлээд өөрийнхөө жинхэнэ хобби эсвэл хоббигийн аль нэгийг нэрлээд дараа нь хоббидоо яагаад ийм их дуртайг цөөн үгээр тайлбарлахыг оролдоно. Надаас эхэлцгээе. Сайн уу, намайг Светлана гэдэг. Би сэтгэл судлал - сэтгэлийн шинжлэх ухаанд дуртай, учир нь миний сүнс болон бусад хүмүүсийн сүнс хэрхэн байрлаж байгааг маш их сонирхдог. Сэтгэл судлал судлах нь миний хобби. Тиймээс л сэтгэл зүйг мэргэжлээрээ сонгосон.

Хичээлийн зорилтуудтай танилцах, хүний ​​​​амьдрал дахь харилцааны ач холбогдлын талаар яриа өрнүүлэх.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд ангиудын онцлог шинж чанаруудыг танилцуулж байна.

Хичээл дээр бид харилцаа холбоо тогтоож, үүнээс хэрэгцээтэй мэдлэг, ур чадвар төдийгүй сайхан сэтгэлийг олж авах болно.

"Харилцаа холбоо" гэсэн ойлголтыг хэн тайлбарлахыг оролдож чадах вэ? Харилцаа гэдэг нь мэдлэг, туршлага солилцох, санал бодлоо солилцох зорилгоор хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа юм. Энгийн харилцан үйлчлэлээс ялгаатай нь харилцааны явцад бие биенээ нээдэг. (Би чамд би, чи надад би өөрийнхөө биеийг өгнө.)

Надад хэлээч, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа тань үргэлж амжилттай болж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг үү?

Та хэрхэн харилцах талаар сурах хэрэгтэй байна уу? Та юу гэж бодож байна, яагаад, хэнд хэрэгтэй вэ? (Хүн бүр хүн гэдгээ мэдрэхийн тулд харилцаа холбоо шаардлагатай.)

Хэлэлцүүлгийн явцад сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг харилцаа холбоо нь хүний ​​​​амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд харилцаа холбоо нь хүнд ашиг тус, баяр баясгаланг авчрахын тулд суралцах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх.

Хамтран ажиллах гэж буй баг бүр ажлын дүрмийг үргэлж тохиролцдог. Сэтгэл судлаач самбар дээр өлгөгдсөн зурагт хуудас дээр бичсэн дүрмийг хэлэлцэхийг санал болгож байна.

Жишээ дүрмүүд:

1. Оролцогч бүрийн хичээлд идэвхтэй ажиллах.

2. "Микрофон"-ын хууль (гартаа микрофон барьсан хүн л ярьдаг). Үзэг, эсгий үзэг эсвэл тоглоом нь микрофоноор ажиллах боломжтой.

3. Ярьж буй хүнд анхааралтай хандах.

4. Бие биедээ итгэх.

5. Элэг доог тохууг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх.

6. Хэлэлцүүлгийг хичээлээс бүү гарга.

7. Хүн бүр өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх.

Сэдэв дээр ажиллах.

1) Харилцаа холбоогүйгээр амьдралыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг, энэ нь бидний амьдралд эрт ордог. Хэрэв бид хэнтэй, хэрхэн харилцаж байгаа талаар дүн шинжилгээ хийх юм бол харилцаа холбоо нь бидэнд үргэлж таалагддаггүй бөгөөд ихэвчлэн асуудал үүсгэдэг нь тодорхой болно.

Яагаад ийм зүйл болоод байгааг та гайхаж байсан уу?

Хүмүүсийн хоорондын хэрүүл маргаан ихэвчлэн харилцааны соёлгүйгээс болдог болохыг олон судалгаа харуулж байна.

Хэрүүл маргаанд хүмүүс ихэвчлэн бусдыг буруутгадаг. Хэрэв бид бусадтай хэрхэн харилцахаа мэдэхгүй бол бид аз жаргалгүй болно. Хэрэв та хүсвэл хэрхэн харилцах талаар суралцаж болно. Үүний тулд та харилцааны урлагийг ойлгож, өөр дээрээ ажиллах хэрэгтэй. Хамтдаа харилцаж сурцгаая.

2) "Би тантай харилцахдаа баяртай байна" дасгал. Хүн бүрийг "Тантай харилцахдаа баяртай байна" гэсэн үгээр нөгөөдөө гараа сунгахад урь. Тиймээс "гинж" дагуу хүн бүр гараа нийлүүлж, тойрог үүсгэдэг.

Хичээлийн дүн шинжилгээ.

Бид хичээлийн талаарх сэтгэгдлээ хуваалцаж байна.

Танд юу таалагдсан бэ? Та өөрийнхөө талаар юуг өөрчлөхийг хүсч байна вэ?

Салах ёс заншил.

Хичээл 2. “Хүмүүс яагаад хэрэлдэж байна вэ?эсвэл зөрчилдөөнөөс гарз хохиролгүй."

Зорилго:

"зөрчилдөөн" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх;

зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн онцлогийг тодорхойлох;

зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг заах;

өсвөр насныхны хоорондох зөрчилдөөний түвшинг бууруулах.

Материал:

Микрофон шиг зөөлөн тоглоом, дүрэм журам бүхий зурагт хуудас, дагаж мөрдөх нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас хэрүүл маргаангүйгээр гарахад тусалдаг.

Хичээлийн явц.

мэндчилгээний зан үйл.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна.

Бүлгийн дүрмийг давтах.

Залуус аа, та нартай хамт бүлгийнхээ дүрмийг давтъя.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг зурагт хуудас дээр бичсэн дүрмийг ээлжлэн уншихыг зөвлөж байна.

3. Сэдэв дээр ажиллах.

1) Мөргөлдөөний тухай яриа.

Сургагч багш бүх оролцогчдоос "Хүмүүс яагаад хэрүүл маргаан үүсгэдэг вэ?" Гэсэн асуулт асуудаг.

Хүн бүрээс 3 минутын турш бодохыг шаарддаг. Дараа нь бүх хариултыг самбар дээр бичнэ.

Тэд өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийг эзэмшдэггүй.

Бусдын санаа бодлыг бүү хүлээн ав.

Бусдын эрхийг хүндэтгэдэггүй.

Тэд бүх зүйлийг давамгайлахыг хичээдэг.

Тэд бусдыг хэрхэн сонсохоо мэддэггүй.

Тэд зориудаар бие биенээ гомдоохыг хүсдэг.

Бусад хүмүүстэй харилцахдаа өөрийгөө хянах нь маш чухал юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь маш хэцүү байж болно. Одоо бид тантай хэд хэдэн дасгал хийж, дараа нь дасгал хийж байхдаа танд ямар мэдрэмж төрж байсныг ярилцах болно. Бид дасгалуудыг хосоороо хийх болно.

2) "Нуураа тайлах" дасгал.

Нэг нь гараа нударгаараа шахаж, нөгөө нь тайлахыг оролддог (та гэмтээж чадахгүй). Дараа нь түншүүд дүрээ өөрчилдөг. Ашигласан хүчгүй аргуудын талаар ярилцав: ятгалга, хүсэлт, заль мэх.

3) "Үггүй түлхэгчид" дасгал.

Оролцогчид өрөөний эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлж, бие биедээ хүрч, түлхэж, товшиж, чимхэж, тулалддаг боловч хэн ч ярьдаггүй. Дараа нь тэд туршлагаасаа хуваалцдаг.

4) "Тийм ба үгүй" дасгал.

Бүх оролцогчид хосуудад хуваагдана. Хүн бүр "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн байр суурийг сонгодог. Та үүнийг зөвхөн чангаар хэлж чадна. Түншийг байр сууриа эсрэгээр нь өөрчлөхийг итгүүлэх шаардлагатай.

5) Тоглолтын дараа санал бодлоо солилцоно.

Та ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрсэн бэ?

Хурцадмал байдал, цочромтгой мэдрэмж байсан уу?

Танд хэрүүл маргаан гарахад "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн үгийг хэлэх нь илүү таатай санагддаг уу?

Мөргөлдөөний өмнөх нөхцөл байдлыг та мэдэрч байсан уу?

Мөргөлдөөнөөс зайлсхийхэд юу тусалсан бэ?

4. Мөргөлдөөнөөс гарч сурах.

Жишээ нь -аас хувийн туршлагахэлэлцүүлэг боломжит арга замуудзөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. Дүгнэлтийг самбар дээр бичнэ.

Самбарын дэргэд зөрчилдөөнтэй үед биеэ авч явах дүрэм бүхий зурагт хуудас өлгөгдсөн байна.

“Мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас хэрүүл маргаангүй гарахад тусалдаг зан үйл:

1) Түншийн бүх нэхэмжлэлийг тайван сонс.

2) Түншийнхээ түрэмгий байдалд хариу үйлдэл үзүүлж, сэтгэл хөдлөлөө барьж, яриагаа өөр сэдэв рүү шилжүүлэхийг хичээ. Та эелдэг, гэнэтийн, инээдтэй зүйл хэлж болно.

3) Түншийг илүү тодорхой (зөвхөн баримтаар), сөрөг сэтгэл хөдлөлгүйгээр ярихыг итгүүлэхийг хичээ.

4) Үргэлж өөртөө итгэлтэй, тэгш байр суурьтай байгаарай, гэхдээ шүүмжлэлд бүү ор.

5) Хэрэв ямар нэг зүйл үнэхээр буруу байвал уучлалт гуй.

Оролцогчид бүх хувилбаруудыг хэлэлцэж, тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэнэ.

Зурагт хуудас дээрх дүрмийг чанга уншиж, оролцогчдын дунд хэлэлцэнэ.

5. Хичээлийн дүн шинжилгээ.

Таны нөхцөл байдлыг байнга хянах боломжтой юу?

Та зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас зохих ёсоор гарч чадна гэж бодож байна уу?

Таны хувьд хичээлийн хамгийн хэцүү хэсэг юу байсан бэ?

Мэдэгдэлийн талаар бодож, тайлбарлахыг хичээ:

"Хүмүүс гүүрний оронд хана босговол ганцаарддаг."

6. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавьдаг. Тэд бие бие рүүгээ эелдэг харцаар хараад: "Баярлалаа, баяртай" гэж хэлдэг.

Хичээл 3."Хэрхэн найзлах вэ , эсвэл өхөөрдөм үг хэлвэл муур сэтгэл хангалуун байна.

Зорилго:

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

тантай харилцах нь баяр баясгаланг авчрахын тулд бие биедээ эерэг хандлага, харилцах чадварыг хөгжүүлэх;

эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Материал:

Микрофон шиг зөөлөн тоглоом, нөхөрлөлийн дүрэм бүхий зурагт хуудас, оролцогчдын тоогоор цаас, харандаа.

мэндчилгээний зан үйл.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна.

Өнөөдөр ингэж эхэлцгээе: босоод (сэтгэл зүйч босож, бүлгийн бүх гишүүдийг ижил зүйлийг хийхийг уриалж байна) сайн уу гэж хэлээрэй. Бид хэнийг ч алгасалгүй гар барин мэндлэх болно. Хүнтэй хоёр удаа мэндлэх нь аймаар биш. Хамгийн гол нь хэнийг ч алдахгүй байх явдал юм.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) харилцан яриа "Хэрхэн найз нөхөдтэй болох вэ."

Энэ ярианы үеэр хүүхдүүдэд хэрүүл маргаан, зөрчилдөөнгүйгээр харилцахад тусалдаг зарим арга техник, дүрмийн талаар ярилцдаг. Эдгээр аргуудыг хүүхдүүд өөрсдөө санал болгодог бөгөөд "Найрамдлын дүрэм" -д албан ёсоор бичигдсэн байдаг.

Нөхөрлөлийн дүрэм:

Найздаа тусал. Хэрэв та ямар нэгэн зүйл хийхийг мэддэг бол түүнд зааж өг. Хэрэв найз нь асуудалд орсон бол түүнд чадах бүхнээрээ тусал.

Найзтайгаа хуваалцаарай.

Найз нь муу зүйл хийвэл түүнийг зогсоо. Хэрэв найз нь буруу байвал түүнд энэ тухай хэлээрэй.

Хэрүүл бүү хий, жижиг сажиг зүйл дээр бүү марг; эвтэй найртай харилцаж, ямар нэг зүйл танд бусдаас илүү сайн болсон бол бүү бардамна; бүү атаархаарай - түүнтэй хамт байгаа найзынхаа амжилтанд баярлаарай. Хэрэв та муу үйлдэл хийсэн бол түүнийгээ хүлээн зөвшөөрөхөөс бүү ай, уучлал гуйж, алдаагаа хүлээн зөвшөөр.

Бусад залуусын тусламж, зөвлөгөө, сэтгэгдлийг хэрхэн тайван хүлээж авахаа мэддэг.

2) "Магтаал" дасгал.

Оролцогч бүр хөршдөө сайхан үг хэлэх ёстой. Заавал биелүүлэх нөхцөл"Магтаал": 1) хамтрагчдаа нэрээр нь хэлэх, 2) хэлсэн үг нь илтгэгчд бус харин сонсогчдод тааламжтай байх ёстой.

Дасгалын шинжилгээ:

Чамд хаягласан сайхан үгсийг сонсох нь танд таалагдсан уу? Бусдыг магтвал ямар вэ?

Энэ хоёр тохиолдолд танд юу мэдрэгдсэн бэ?

3) Тоглоом "Найздаа "хоол хийх" жор."

Энэ үйл ажиллагаанд хүүхдүүд бие биенийхээ талаар илүү ихийг мэддэг. Дасгалыг хосоор нь хийдэг. Үүний зэрэгцээ тэд бие биенээсээ юу ч асууж болно: хамтрагчийнхаа дүр төрх, хүсэл тэмүүлэл, зан чанарын талаар. Тоглоомын төгсгөлд хүүхэд бүр хамтрагчдаа "хоол хийх" жорыг бичих ёстой. Мэдээжийн хэрэг, текст, түүний дизайныг тухайн ангийн хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​хөгжлийн түвшингээр тодорхойлдог. Магадгүй зарим хүүхдүүд зөвхөн найз нөхдийнхөө дүр төрхийг дүрсэлж чаддаг бол илүү төлөвшсөн хүүхдүүд түүний сэтгэлзүйн шинж чанарыг сонирхож магадгүй юм. Жорны стилист хэлбэрийг яг дагаж мөрдөх нь хүн бүр боломжгүй байж магадгүй юм. Эдгээр бүх хазайлтыг хүлээн зөвшөөрөх боломжтой.

Заавар: Хос болгон хуваа. Одоохондоо сайн мэдэхгүй байгаа хамтрагчаа өөртөө сонгоорой. Эхлээд та бие биедээ өөрийнхөө тухай бага зэрэг ярьж болно. Хамтрагчаасаа өнөөдөр ямар санагдаж, юу бодож байгааг асуу. Тэр юу идэх дуртай, хэнтэй тоглохыг илүүд үздэг, ямар хувцас өмсөх дуртай, ямар тоглоомд дуртай, ихэвчлэн хаана зугаалдаг болохыг олж мэдээрэй. Та бие биенийхээ талаар хангалттай мэдээлэл цуглуулсны дараа нэг хуудас цаас аваад ийм найзыг "хоол хийх" бүх найрлагатай жор бичээрэй. Жишээлбэл, энэ нь иймэрхүү харагдаж болно.

Александрад зориулсан жор.

Найрлага:

улаан үс дунд урт;

Хоёр бор нүд;

Үргэлж инээмсэглэдэг нэг том ам;

28 гялалзсан сайхан шүд;

Нэг хүчтэй нарийхан бие;

Нэг хос ковбой гутал.

Хоол хийх арга:

Үсээ самнаж, дундуур нь жигд салах үед үс нь хоёр чиглэлд жигд унах ёстой. Дараа нь хоёр гараараа толгой дээрээ хамгийн их эмх замбараагүй байдал хийх хэрэгтэй. Нүд нь илүү гэрэлтэхийн тулд нүүрээ нарны зүг эргүүлэх ёстой. Ам нь өргөн инээмсэглэх ёстой. Ковбой гутлаа нэн даруй өмсөхөө бүү мартаарай, тэгэхгүй бол жинхэнэ Александрыг хэзээ ч авахгүй. Одоо 28 том цагаан будаа цуглуулж, хамрынхаа доор дугуйлан наа. Тэднийг чанга хааж, илүү өргөн инээмсэглээрэй, учир нь Александр үүнд дуртай.

Та хоёр жороо бичихдээ бие биедээ уншаарай.

Процедурын төгсгөлд хүүхдүүдийг нийтлэг тойрог дээр суухыг урь. Тэд саяхан ажиллаж байсан хүүхдүүдийнхээ хажууд суухгүй байх нь зүйтэй юм. Хүүхдүүдийн зарим нь жороо уншиж чаддаг, үлдсэн хэсэг нь хэний тухай ярьж байгааг таах хэрэгтэй болно. Үүний дараа оюутан бүр өөрийн жороо хамтрагчдаа өгдөг.

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ.

Та хамтрагчийнхаа талаар юу сурсан бэ?

Таныг "хоол хийх" зорилгоор бичсэн жор таалагдсан уу?

Таны жорны хамгийн чухал зүйл юу байсан бэ?

Аль жор танд хамгийн их таалагдсан бэ?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавьдаг. Тэд бие бие рүүгээ эелдэг харцаар хараад: "Баярлалаа, баяртай" гэж хэлдэг.

Хичээл 4." Бидний ижил төстэй болон ялгаатай талууд».

Зорилго:

багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө болон бусдыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;

сургалтын бүлгийн цаашдын урт хугацааны харилцан үйлчлэлд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Материал:

Оролцогчдын тоогоор микрофон, цаас, харандаа зэрэг зөөлөн тоглоом.

мэндчилгээний зан үйл.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна.

Өнөөдөр ингэж эхэлцгээе: босоод (сэтгэл зүйч босож, бүлгийн бүх гишүүдийг ижил зүйлийг хийхийг уриалж байна) сайн уу гэж хэлээрэй. Бид хэнийг ч алгасалгүй гар барин мэндлэх болно. Хүнтэй хоёр удаа мэндлэх нь аймаар биш. Хамгийн гол нь хэнийг ч алдахгүй байх явдал юм.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) харилцан яриа "Бидний ижил төстэй ба ялгаатай талууд".

Сургагч багш бүх оролцогчид дараах асуултыг тавьдаг.

Хүмүүс бие биетэйгээ төстэй гэж та бодож байна уу? Мөн тэд хэрхэн адилхан байж чадах вэ? (зан чанар, амьдралын хэв маяг, зан байдал, ерөнхий үзэл бодол, дэлхий дээр амьдардаг хүмүүс гэх мэт)

Үүний зэрэгцээ хүмүүс бие биенээсээ ижил төстэй байдлаар ялгаатай байж болно (өөр дүрүүд, өөр өөр үзэл бодол гэх мэт).

Та юу гэж бодож байна вэ, ямар хүмүүстэй харилцах нь илүү хялбар байдаг вэ - өөртэйгөө адилхан хүмүүстэй эсвэл чамаас тэс өөр хүмүүстэй харилцах уу? Хэнтэй эвлэрэх нь илүү хялбар вэ?

Та бүх хүмүүс адилхан байж, бүх зүйл дээр бие биенээ үргэлж ойлгодог байхыг хүсч байна уу? Ийм ертөнцөд амьдрах нь уйтгартай биш гэж үү?

Хэрэв бүх хүмүүс өөр хоорондоо ижил төстэй зүйлгүй болтлоо өөр, өөр болчихвол юу болох вэ? Төсөөлөөд үз дээ. Дараа нь тэд бие биетэйгээ харилцаж, хамтдаа ямар нэгэн зүйл хийж чадах болов уу?

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг бид бүгдээрээ зарим талаараа ижил төстэй боловч зарим талаараа тэс өөр гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Энэ нь сайн хэрэг, учир нь хүн бүр өөрийн гэсэн онцлог, хувь хүний ​​шинж чанартай жижиг орчлон юм. Зарим талаараа бусадтай адилхан байж, зарим талаараа тэднийг нөхөх нь гайхалтай.

2) Дасгал "Бид бүгд ямар нэгэн байдлаар адилхан ..."

Энэ тоглоомын явцад хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, бусадтай нэгддэг нийтлэг шинж чанарууд хоёулаа маш үзэсгэлэнтэй харагдаж байна. Аливаа зүйлд ганцаараа биш гэсэн бодол хүн бүр тайтгардаг. Цагийн харьцангуй хомсдол нь харилцааны өнгөц байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь ичимхий хүүхдүүдийг тоглоомд оролцоход хялбар болгодог.

Энэ тоглоом нь хүүхдүүдийг өөрсдийнхөө тухай мэдээллийг хуваалцах эрчимтэй үйл явцад оролцуулдаг. Үр дүнгийн жагсаалтыг ангидаа нийтэлж, хүүхдүүдийн өөрсөддөө болон бусадтай нийтлэг зүйлүүдийг олж мэдсэн зүйл рүүгээ үе үе эргэж очих замаар та үүнийг үнэхээр сонирхож байгаагаа тэдэнд харуул.

Заавар. Үүнийг дөрөв, тав болгон хуваана уу. Бүлэг бүрийг суугаад гишүүдийнхээ нийтлэг зүйлүүдийг жагсаан бич. Энэ жагсаалтад та жишээ нь: "Бид нэг эгчтэй ...", "Бидний хүн нэг бүр өөрийн гэсэн зөөлөн тоглоомтой ...", "Бидний хүн бүрийн дуртай өнгө бол цэнхэр" гэж бичиж болно. “Бидний хүн нэг бүр ажилдаа явдаг ээжтэй ...”, “Бид бүгд гоймонд маш их дуртай ...”, “Хэн нэгэн ярихад бид бүгд тэвчихгүй”, “Баярын үеэр бид бүгдээрээ явах дуртай. далай руу ... " гэх мэт. Танд арван таван минут байна. Хамгийн нийтлэг шинж чанарыг олж, бичсэн баг ялна.

Дасгалын шинжилгээ:

Та бусад хүүхдүүдийн талаар ямар нэгэн сонирхолтой зүйл сурсан уу?

Ангийн бүх хүүхдүүдийг нэгтгэдэг зүйл бий юу?

Таныг ангийн бүх хүүхдүүдээс ялгарах зүйл бий юу?

Та хамт олондоо хэрхэн ажилласан бэ?

Та бусадтай адилхан байх дуртай юу эсвэл өөр байхыг илүүд үздэг үү?

Таны найзууд ямар байх ёстой вэ - чам шиг эсвэл огт өөр үү?

3) "Дүрд тоглох гимнастик" дасгал.

Энэхүү тоглоом нь хурцадмал байдлыг арилгах, сэтгэл хөдлөлийг сэргээх зорилготой бөгөөд өсвөр насныхны зан үйлийн репертуарыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бид өөрсдөө ижил зүйлийг янз бүрийн аргаар хийж чадна, жишээлбэл. өөр байх өөр өөр нөхцөл байдал. Үүнийг баталгаажуулахыг хичээцгээе.

Сэтгэл зүйч өсвөр насныханд дараахь зүйлийг санал болгодог.

a) Алдарт шүлгийг дараах байдлаар дахин ярь.

шивнэх;

Пулемётын хурдтай;

Эмгэн хумсны хурдаар;

робот шиг;

Гадаад хүн шиг.

B) харагдах байдал:

Хүүхэд;

Гүн хөгшин хүн;

B) дараах байдлаар сууна.

цэцэг дээрх зөгий;

морьтон;

D) хөмсөг зангидах:

намрын үүл;

Ууртай ээж;

Ууртай арслан.

D) Инээмсэглэл:

Наранд байгаа муур

Зүгээр л нар.

Дасгалын шинжилгээ:

Шүлэг ярьж, сонсох нь танд хэр таалагдсан бэ?

Тэгээд алхаж, сууж, хөмсгөө зангидан, инээмсэглэх нь ямар сайхан байсан бэ?

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ.

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавьдаг. Тэд бие бие рүүгээ эелдэг харцаар хараад: "Баярлалаа, баяртай" гэж хэлдэг.

Хичээл 5. "Үггүйгээр яаж ойлгуулах вэ."

Зорилго:

сургалтын бүлгийн цаашдын урт хугацааны харилцан үйлчлэл, эв нэгдлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох;

аман бус харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, бусдын ойлголтоор дамжуулан өөрийгөө таньж сурах;

бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Материал:

мэндчилгээний зан үйл.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) "Та үггүйгээр яаж харилцах вэ" яриа.

2) "Миний хийх дуртай зүйл ..." дасгал.

Энэ дасгалд хүүхдүүд өөрсдийнхөө тухай ямар нэг зүйлийг хэлэхийн зэрэгцээ өвөрмөц байдал, уран сайхны чадварыг харуулах боломжтой. Тоглоом нь таах зарчмаар бүтээгдсэн тул хүүхдүүдэд таалагдаж, сонирхлыг нь хөгжүүлдэг.

Ихэнхдээ бага насны хүүхдүүд сургуулийн нас- Гайхалтай жүжигчид. Энэ дасгалд та тэдний энэ хандлагыг ашиглахын зэрэгцээ бусдад оньсого мэт нөхцөл байдлыг бий болгож чадна. Гэсэн хэдий ч бүх хүүхдүүд уран сайхны хүсэл эрмэлзэлтэй байдаггүй тул тоглоомд оролцох нь зөвхөн сайн дурын үндсэн дээр байх нь маш чухал юм. Хүүхдүүд пантомимаа хийж дууссаны дараа л хүүхдүүд таамаглалаа илэрхийлж эхлэхийг анхаарна уу.

Заавар: Би бие биенээ илүү сайн мэддэг болоосой гэж хүсч байна. Үүний тулд би танд дараах тоглоомыг санал болгохыг хүсч байна. Бидний хэн нэг нь хийх дуртай зүйлээ сонгоод бидэнд үг хэлэлгүйгээр үзүүлж эхэлнэ. Бусад бүх хүмүүс илтгэгч юу хийж байгааг анхааралтай ажиглаж, бидэнд юу хэлэхийг хүсч байгааг таахыг хичээж байгаа боловч өөрсдөө юу ч хэлэхгүй байна. Илтгэгч бидний анхаарлыг татсанд талархал илэрхийлэн пантомимоо дуусгасны дараа бид таамаглалаа хуваалцаж болно. Үг хэлэхийг хүссэн хүн бүрийн дараа бид илтгэгчээс түүнийг зөв ойлгосон хүмүүс байгаа эсэхийг асууж болно. Хэлэлцүүлгийн дараа дараагийн илтгэгч үг хэлнэ. Би яриагаа эхэлье.

Дасгалын шинжилгээ:

Та ямар хүүхдүүдийн ярианаас юу хийх дуртайг нь ойлгож чадсан бэ?

Аль хүүхэд чамтай адилхан зүйлийг хийх дуртай вэ?

Хэн таныг хоббигоор нь гайхшруулсан бэ?

Ямар нэг зүйлийг бусдад үггүйгээр тайлбарлахад хэцүү байсан уу?

Таахад хэцүү байсан уу?

3) "Шилэн дундуур" дасгал хийх.

Тоглоом нь нүүрний хувирал, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөний тусламжтайгаар бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдүүд бие биенээсээ шилээр тусгаарлагдсан, дуу чимээ нэвтэрдэггүй гэж төсөөлж, дохио зангаагаар бие биедээ ямар нэгэн зүйл хэлэхийг урьж байна. Тэдэнтэй ярилцах сэдвийг санал болгож болно, жишээлбэл: "Чи малгай өмсөхөө мартчихаж, гадаа маш хүйтэн байна" эсвэл "Надад аяга ус авчирч өгөөч, би маш их цангаж байна" гэх мэт, эсвэл хүүхдүүд өөрсдийн захиасыг гаргах болно. Дасгалын шинжилгээ:

Та хэлэхийг хүссэн зүйлээ дохио зангаагаар тайлбарлахад амар байсан уу? Гэхдээ нөгөө нь дохио зангаагаар юу дүрсэлж байгааг ойлгоход хялбар байсан уу? Юу нь илүү хялбар байсан бэ?

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ.

Эдгээр дасгалуудаас танд юу хамгийн их таалагдсан бэ?

Та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурсан бэ?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавьдаг. Тэд бие бие рүүгээ эелдэг харцаар хараад: "Баярлалаа, баяртай" гэж хэлдэг.

Хичээл 6. "Миний эерэг чанарууд."

Зорилго:

өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, оролцогч бүрт өөрийгөө шинэ чанараар ухамсарлахад нь туслах;

өөрийгөө болон бусдыг харилцахдаа эв найртай ойлгож сурах;

эерэг харилцааны хэв маягийг хөгжүүлэх.

Материал:

Микрофон шиг зөөлөн тоглоом, үлгэрийн баатруудын нэр бүхий картууд, цүнх, толь.

1. Мэндлэх ёс.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) "Миний эерэг чанарууд" сэдвээр ярилцлага.

2) Дасгал "Хараач сайн залуу».

Энэ дасгалын хувьд танд гар цүнх, толь (6 - 9 см) хэрэгтэй болно. Толин тусгал нь гар цүнхийг онгойлгоход нүд түүн дээр унахаар бэхлэгдсэн байна.

Дэлхийн хамгийн сайхан, азтай, хамгийн хөөрхөн, хамгийн хайртай, хайртай хүний ​​хөрөг түрийвчиндээ байгаа гэсэн сэтгэл зүйчийн хэлсэн үг оролцогчдын сонирхлыг их татаж байна. Дараа нь оролцогчдоос хэний хөрөг болохыг таахыг хүсэв. Бүх таамаглал, аргументууд дууссаны дараа оролцогчдыг түрийвч рүү ээлжлэн харж, хөрөг рүү харахыг урьж байна. Үүний зэрэгцээ, үлдсэн өсвөр насныхан тэнд хэний хөрөг дүрслэгдсэнийг урьдчилан таамаглахгүйн тулд тэдний харсан зүйлийн талаар тайлбар хийх боломжгүй юм. Оролцогчид тус бүр толинд тусгалаа олж харах болно, тиймээс өөрийгөө.

Дасгалын шинжилгээ:

Тэдний харсан зүйлтэй хэн санал нийлэх вэ? Хэн санал нийлэхгүй байна вэ? Яагаад?

Таны харсан зүйлээс болж ямар мэдрэмж төрсөн бэ?

3) "Үүрэг" дасгал.

Оролцогч бүрээс өөрсдийгөө тодорхой дүрд төсөөлөхийг хүсдэг, жишээлбэл:

Сайхан дагина;

Сайн шидтэн;

дагина хатан хаан;

эрхэм хунтайж;

Мөрөөдлийн газрын гүнж;

Сайн хаан;

Хун гүнж;

Мэргэн од сонирхогч.

Дүр авсан хүмүүсийн даалгавар бол өрөөнд орж, ямар нэгэн байр суурь эзлэх, жишээлбэл, сандал дээр суугаад дүрийн байрлалыг шууд заагаагүйн тулд нэг юмуу хоёр өгүүлбэр хэлэх явдал юм. Танхимын үүрэг бол санал болгож буй дүрийг тайлах явдал юм.

Дасгалын шинжилгээ:

Та өөрийнхөө үүргийг хэр сайн гүйцэтгэсэн гэдгээ өөрөө тодорхойл.

Та нарын хэн нь авсан дүрдээ өөрийгөө төсөөлөхөд хэцүү байсан, яагаад?

Таны дүрд ямар зан чанар, зан чанар байсан бэ? Танд эдгээр чанарууд бий юу? Эсвэл та тэдгээрийг авахыг хүсч байна уу?

Ямар дүрд хамгийн их таалагдсан бэ, яагаад? Та юуг хамгийн их санаж байна вэ?

Аль дүрийг таахад хялбар, аль нь хэцүү байсан бэ? Яагаад?

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ:

Эдгээр дасгалуудаас танд юу хамгийн их таалагдсан бэ?

Та өнөөдөр өөрийнхөө тухай ямар шинэ зүйл сурсан бэ?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Хичээл 7." Буруу харилцааны хэрэгсэл».

Зорилго:

"харилцаа холбооны буруу хэрэгсэл" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх;

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө болон бусдыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Материал:

Микрофон шиг зөөлөн тоглоом.

1. Мэндлэх ёс.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) Харилцаа " Буруу харилцааны хэрэгсэл».

Хүн бүр өөр нэгнийг сонсож, ойлгож, ойлгохыг хичээх чадвартай байх ёстой. Энэ нь бид харилцаанд хэрхэн биеэ авч явах, харилцааны түнш биднийг ойлгож чадах эсэх, бие биетэйгээ харилцахад хялбар байх эсэхээс хамаарна.

Биднийг үр дүнтэй харилцахад юу саад болж магадгүй гэж та бодож байна вэ? Харилцааны ямар хэрэгсэл үр дүнгүй вэ?

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдтэй харилцахдаа хүмүүс тэгш эрхтэй байх ёстой, эс тэгвээс харилцах нь нэлээд хэцүү, хэцүү байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

2) Дасгал" Суух, зогсох.

Нэг хүүхэд сууж, нөгөө нь зогсож байна. Даалгавар: эдгээр нөхцөлд харилцан яриа хийхийг хичээ. Хэсэг хугацааны дараа хүүхдүүд "дээрээс" болон "доороос" харилцахдаа мэдрэмжийг харьцуулах чадвартай байхын тулд байраа сольдог. Хийсний дараа Хүүхдүүд мөн энэ дасгалын талаархи сэтгэгдлээ хуваалцдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд буруу харилцааны хэрэгслийн утгыг харуулах зорилготой юм.

Дасгалын шинжилгээ:

Та сандал дээр сууж байхдаа ярьж байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Та зогсож байхдаа ярьж байхдаа ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?

Ярилцлагын аль байрлал нь таалагдсан, аль нь таалагдаагүй вэ? Яагаад?

Эдгээр мэдрэмжийн талаар та юу гэж бодож байна вэ? Хэрэв та болон таны хамтрагч ижил тэгш харилцаатай байсан бол юу өөрчлөгдөх вэ?

Та амьдралдаа "дээрээс" эсвэл "доороос" гэсэн байр сууринаас ийм байдлаар харилцаж байсан уу? Ямар хүмүүстэй, ямар нөхцөлд (ямар нөхцөлд)?

3) "Бие бие рүүгээ буцах" дасгал.

Дасгалын шинжилгээ:

Тэр хүнийг харахгүйгээр харилцах амархан уу? Тэр байр сууринд байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?

Та ярилцагчтайгаа уулзахаасаа өмнө эргэж, ярилцахыг хүссэн үү? Эсвэл та энэ байрлалд яриагаа үргэлжлүүлэхийг хүсээгүй юм болов уу?

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ:

Эдгээр дасгалуудаас танд юу хамгийн их таалагдсан бэ?

Та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурсан бэ?

Та өөртөө юуг өөрчлөхийг хүсч байна вэ?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Хичээл 8. Зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх.

Зорилго:

мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх нөхцөл байдлыг боловсруулах;

зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн ур чадварыг нэгтгэх.

Материал:

Оролцогчдын тоогоор микрофон, үзэг, цаас зэрэг зөөлөн тоглоом.

1. Мэндлэх ёс.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) "Мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх" яриа.

Мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр гаргасан амжилтынхаа талаар хэн ярих вэ?

Хүмүүсийн хоорондын эерэг харилцаанд юу саад болж байгааг санаж байна уу?

Мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн тулд өөрийгөө хангалттай хүчтэй гэж үздэг хүмүүс гараа өргө.

"Олс таталт" дасгал.

Тоглоомыг хосоороо тоглодог. Тоглогчид нэг нь татах хүртэл төсөөллийн олс татдаг.

Дасгалын шинжилгээ:

Олс таталтын тэмцээнд ялахад юу тусалсан бэ? Таныг ялахад юу саад болсон бэ?

3) Мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх ур чадварыг хөгжүүлэх.

Сэтгэл зүйч хүн бүрийг асуудлын нөхцөл байдлаас гарах сонголтоо бие даан сонгож, цаасан дээр бичихийг урьж байна. Дараах нөхцөл байдлыг санал болгож байна.

Таныг хийгээгүй зүйлийнхээ төлөө олон нийтэд буруутгасан.

Ээж, ажлаасаа маш их ядарсан ирээд таныг орон сууцанд эмх замбараагүй байна гэж загнаж эхлэв.

Багш чинь чамд шударга бус бага үнэлгээ өгсөн.

Нөхцөл байдлыг ойлгоогүй ангийн хүүхэд таныг доромжилж эхэлдэг.

Гудамжинд хажуугаар өнгөрч байсан машин таныг шаварт цацсан.

Танд ажиллахад 10 минут байна. Дараа нь оролцогч бүр асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах сонголтоо уншиж, дараа нь бүлгийн хэлэлцүүлэг явагдана.

4) "Азарган тахиа" дасгал.

Тоглоомыг хосоороо тоглодог. Бүх тоглогчид нэг хөл дээрээ үсэрч, хоёр хөл дээрээ зогсохын тулд нөгөө хөлөө түлхэхийг хичээдэг.

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ:

Та өөрийгөө зөрчилдөөнтэй хүн гэж боддог уу?

Мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх ямар аргууд танд тохирох вэ?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Хичээл 9. "Миний хувьд юу хамгийн чухал нь болсон."

Зорилго:

өөрийгөө танин мэдэх үйл явцыг хөгжүүлэх;

харилцааны ур чадварыг нэгтгэх;

Мөн бүлгийн гишүүдэд хамгийн их хамааралтай сэдвүүд дээр ажиллана.

Материал:

Микрофон шиг зөөлөн тоглоом, бөмбөг.

1. Мэндлэх ёс.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) "Харилцаа явуулахад юу хэрэгтэй вэ" яриа.

Залуус аа, та юу гэж бодож байна вэ, харилцаа холбоо бий болоход юу хэрэгтэй вэ?

Юуны өмнө та ярилцагчаа харж, сонсох хэрэгтэй. Та яриагаа үргэлжлүүлж, дохио зангаа, нүүрний хувирлыг ашиглах чадвартай байх хэрэгтэй. Хэрэв бид эдгээр арга хэрэгслийн ядаж нэгийг нь хасвал бидэнтэй харилцах нь нэлээд хэцүү байх болно.

"Хэлэлцүүлэг" дасгал.

Бүлэг гурав хуваагдана. Гурвалсан бүлэг бүрт хариуцлагыг дараах байдлаар хуваарилдаг. Эхний оролцогч нь "дүлий ба хэлгүй" дүрд тоглодог: тэр юу ч сонсохгүй, ярьж чадахгүй, гэхдээ түүний мэдэлд алсын хараа, дохио зангаа, пантомима байдаг. Хоёр дахь нь "дүлий ба саажилттай" дүрд тоглодог. Тэр ярьж, харж чаддаг ч хөдөлж, дохио зангаа хийж чаддаггүй. Гурав дахь нь "сохор, дүлий". Тэр зөвхөн сонсож, харуулж чадна. Гурвалсан бүх хүмүүст Москвад уулзах газар, төрсөн өдрийн хүнд бэлэг өгөх, хашаагаа ямар өнгөөр ​​будах талаар тохиролцох зэрэг ажлуудыг санал болгож байна.

Тоглоомын үеэр комик нөхцөл байдал ихэвчлэн үүсдэг. Тэдний ачаар сэтгэл санааны ангижрал, хайхрамжгүй байдлын уур амьсгал бий болдог. Өсвөр насныхны нийтлэг шийдэлд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, тэдний хоорондын эрчимтэй бүтээлч харилцан үйлчлэл нь бүлгийн эв нэгдэлд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь оролцогчдод харилцан ойлголцох арга замуудын бүлгийн репертуарыг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Дасгалын шинжилгээ:

Өөрийнхөө авсан дүрд тоглоход хэцүү байсан уу?

Зөвшилцөлд хүрэх амар байсан уу, хэцүү байсан уу?

Таны хувьд энэ дасгалын хамгийн хэцүү хэсэг нь юу вэ?

Та өөртөө ямар шинэ зүйлийг олж мэдсэн бэ?

3) "Толь ба сармагчин" дасгал.

Оролцогчид хоёр хос болж, бие биенийхээ эсрэг зогсож байна. Оролцогчдын нэг нь толинд хардаг "сармагчин", нөгөө нь сармагчингийн бүх хөдөлгөөнийг тусгасан толь юм. Хэсэг хугацааны дараа оролцогчид дүрээ сольдог.

Энэ дасгалыг хүн бүр нэгэн зэрэг хийж болох ч хосууд ээлжлэн ажиллах нь дээр. Энэ нь дасгалын талаар бүлгийн бусад гишүүдтэй ярилцах боломжийг танд олгоно.

Дасгалын шинжилгээ:

"Сармагчингууд" эсвэл толь хоёрын аль дүр нь танд илүү хялбар байсан бэ? Тэгээд алинд нь илүү таалагдсан бэ?

Толины хөдөлгөөнийг давтах амар байсан уу эсвэл хэцүү байсан уу? Та энэ талаар юу мэдэрсэн бэ?

Хэлэлцүүлгийн дараа ярилцагчийн хөдөлгөөн нь түүний дотоод байдал, эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудад хандах хандлагыг илэрхийлж чаддаг тул бид хэнтэй харилцаж байгаад анхааралтай байх нь хэчнээн чухал болох талаар богино яриа өрнүүлдэг.

4) "Хэн ч мэдэхгүй" дасгал.

Сэтгэл зүйч өсвөр насныханд хандаж:

Одоо бид энэ бөмбөгийг бие бие рүүгээ шидэх бөгөөд бөмбөгтэй хүн "Та нарын хэн нь ч намайг (эсвэл би) ... гэдгийг мэдэхгүй байна ..." гэсэн өгүүлбэрийг гүйцээнэ. Бөмбөг бүр олон удаа зочлох ёстой.

Дасгалын шинжилгээ:

Та өөрийнхөө тухай бусдад хэлэхэд ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?

Бусдад нээлттэй байх амар байсан уу, хэцүү байсан уу?

3. Хичээлийн дүн шинжилгээ:

Эдгээр дасгалуудаас танд юу хамгийн их таалагдсан бэ?

Та өөрийнхөө талаар юуг өөрчлөхийг хүсч байна вэ?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Хичээл 10. "Баяр баясгалангийн төлөөх харилцаа".

Зорилго:

аман бус харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

эерэг харилцааны ур чадварыг бэхжүүлэх;

эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх;

зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн ур чадварыг нэгтгэх;

бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

олж авсан ур чадвараа нэгтгэх;

Сургалтыг нэгтгэн дүгнэ.

Материал:

Микрофон шиг зөөлөн тоглоом.

1. Мэндлэх ёс.

2. Сэдэв дээр ажиллах.

1) "Харилцаа маш сайн" яриаг дуусгах.

Хэрэв энэ харилцаа нь баяр баясгалан, бие биедээ ээлтэй байвал бид бие биенээ хэрхэн анхааралтай сонсож, дохио зангаа, нүүрний хувиралд анхаарлаа хандуулахыг хүсч, мэддэг бол харилцаа холбоо маш сайн байдаг гэж сэтгэл судлаач хэлэв.

Ангидаа бид эерэг харилцаанд суралцсан. Эерэг харилцаа бол хэрүүл маргаангүй харилцаа холбоо юм. Хэрэв бид зөрчилдөөнтэй байдалд орвол бид хэрхэн биеэ зөв авч явах, зөрчилдөөнөөс хэрхэн чадварлаг гарахаа мэддэг.

Одоо олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэж, дасгалын тусламжтайгаар харуулъя.

Дасгал "Мэрүүллийн оронд - эвлэрэв."

Хосоор хуваагдаж, бие бие рүүгээ нуруугаа эргүүл. Та хэрэлдэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Эндээс л тэмцэл эхэлдэг. Хуруугаа нударгаараа зангидаж, гүнзгий амьсгалж, эрүүгээ зангидаж, амьсгалаа түгжиж, хацараа хий. Аль болох хацраа хий. Дараа нь чамтай хосолсон хүн рүү хурдан эргэж, түүний хавдсан хацрыг хуруугаараа "үлээж". Хөгжилтэй, хөгжилтэй, харааж зүхэх нь дургүй байдаг. Өө! Та найзаа тэвэрч болно.

Дасгалын шинжилгээ:

Та хоёр бие биедээ нуруугаа харуулан зогсоход ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Тэгээд аль нь - тэд эргэж, найзынхаа хацрыг "үлээсний" дараа?

Дасгал хийх нь танд юу таалагдсан бэ?

3) "Найрамдлын гүүр" дасгал.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдээс хүссэнээрээ хос хос байгуулж, ямар нэгэн гүүр (гар, хөл, их биений тусламжтайгаар) гаргаж ирэхийг хүсдэг. Хэрэв сайн дурынхан байхгүй бол удирдагч өөрөө хүүхдүүдийн аль нэгтэй нь хосолж, гүүрийг хэрхэн дүрслэхийг харуулах боломжтой (жишээлбэл, толгой эсвэл алган дээр нь хүрэх). Дараа нь тэр хүүхдүүдийн хэн нь хоёр, дөрөв гэх мэт гүүр барихыг хүсч байгааг асууна. Хүссэн хүмүүс байгаа л бол. "Найрамдлын гүүр"-ийг дүрсэлсэн хүн бүр гараа нийлүүлж, тойрог хийж, гараа дээш өргөснөөр дасгал төгсдөг.

Дасгалын шинжилгээ:

"Найрамдлын гүүр"-ийг барихад таатай байсан уу?

Аль гүүр хамгийн үзэсгэлэнтэй байсан бэ: хоёр, дөрөв эсвэл бүгдээрээ барьсан гүүр үү?

4) Сайхан мэдрэмж.

Танд "сайхан мэдрэмж төрүүлдэг" 5 нөхцөл байдлыг нэрлэ. Тэднийг төсөөлөлдөө тоглож, үүсэх мэдрэмжийг санаарай. Одоо та эдгээр мэдрэмжийг аюулгүй газар байрлуулж, хүссэн үедээ гаргаж чадна гэж төсөөлөөд үз дээ.

Дасгалын шинжилгээ:

Та ямар нөхцөл байдлыг танилцуулсан бэ? Ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?

3. Сургалтын дүн шинжилгээ:

Та манай ангид ямар шинэ зүйл сурсан бэ?

Та өөрийнхөө талаар юуг өөрчлөхийг хүсч байна вэ? Аль хэдийн юу өөрчлөгдсөн бэ?

Бүх ангиас ямар дасгалууд танд хамгийн их таалагдаж, санаж байна вэ? Яагаад?

4. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Оверченко Татьяна Валентиновна
Албан тушаал:сэтгэл зүйч
Боловсролын байгууллага: KGKU "Лесозаводск дахь гэр бүлийг дэмжих төв"
Орон нутаг:Лесозаводск, Приморскийн хязгаар
Материалын нэр:арга зүйн хөгжил
Сэдэв:Өсвөр насныханд зориулсан "Би харилцаж чадна" сургалт
Нийтэлсэн огноо: 07.04.2018
Бүлэг:дунд боловсрол

"Бид харилцаж чадна"

(өсвөр насныханд зориулсан сургалт)

Зорилтот:өсвөр насныхны харилцааны чадварыг нэмэгдүүлэх.

Даалгаварууд:

"харилцаа", "харилцаа" гэсэн ойлголтыг илчлэх;

харилцааны үндсэн төрлүүдийг танилцуулах;

эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь, итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;

бусад хүмүүсийг, өөрийгөө ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;

аман болон аман бус харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

"Бид", бүлгийн эв нэгдэл гэсэн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

харилцан хүндэтгэл, хүлээцтэй мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Хичээлийн хэлбэр:бүлэг.

Бүлгийн хэмжээ: 8-10 хүн.

Оролцогчдын нас: 12-15 настай.

Ажлын үндсэн хэлбэр:тоглоомын сэтгэлзүйн сургалт.

материал: теннисний бөмбөг, зөөврийн компьютер, проектор, зүйр цэцэн үгсийн хэлтэрхий бүхий карт, хуудас

А4 формат, энгийн харандаа, титэм, сонгодог эсвэл хөнгөн хөгжмийн бичлэг.

Хичээлийн бүтэц:

1. Эхлэл - мэндчилгээний зан үйл, танилцах, сэдвийг боловсруулах, үндсэн зорилго,

халаалт.

2. Сэдэв дээр ажиллах - мини лекц, тоглоомын дасгал, видео танилцуулга.

3. Ерөнхий ойлголт - хэлэлцүүлэг.

4. Ажлыг дуусгах - санал хүсэлт, эргэцүүлэл, зохицуулагчийн эцсийн үг.

Оршил

Сэтгэл зүйч: Сайн уу залуусаа! Өнөөдрийн уулзалтын үеэр бид чухал зүйлийн талаар ярих болно

бидний амьдралын хэсэг. Үүнгүйгээр амьдрахад хэцүү, заримдаа боломжгүй зүйлийн талаар. Энэ нь үүний төлөө юм

Бид бие биедээ хэрэгтэй. Энэ нь юу болохыг тааварласан уу? Энэ бол харилцаа холбоо юм.Гайхалтай, өөр юу гэж нэрлэдэг вэ?

Хүүхдүүдийн нэг нь соронзон самбар дээр тусгаарлагдсан үсгүүдээс үг нэмэхийг урьж байна

"харилцаа холбоо".

Сэтгэл зүй g: Амьдралыг харилцаа холбоогүйгээр төсөөлөхөд бэрх. -Харилцаж байгаа эсэхээ хэлээч

бусад хүмүүс амжилтанд хүрч, эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг үү?

Та хэрхэн харилцах талаар сурах хэрэгтэй байна уу? Та юу гэж бодож байна, яагаад, хэнд хэрэгтэй вэ? (Харилцаа холбоо

Хүн бүр хүн гэдгээ мэдрэхийг шаарддаг.)

Сэтгэл зүйч яриа хэлэлцээний явцад залуусыг харилцаа холбоог хөгжүүлэхийн тулд суралцах хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Энэ нь хүнд ашиг тус, баяр баясгаланг авчирсан.

авчирсан

сонирхолтой,

Та зарим дүрмийг санаж байх хэрэгтэй.

Ямар дүрэм журам бидэнд тусалж чадна гэж та бодож байна вэ? ( SLIDE)

Бүлгийн дүрэм:

нэг нэгээр нь ярь .

Бүгд илтгэгчийн яриаг таслалгүй анхааралтай сонсдог.

Ярилцлагад ээлжлэн оролцохын тулд гараа өргөх хэрэгтэй.

Шударга бай: яг одоо юу мэдэрч, юу бодож байна.

Бид зөвхөн өөрсдийнхөө төлөө, өөрийнхөө тухай ярьдаг. (“Би бодож байна...”, “Би бодож байна...”, “Зарим нь хэлдэг...” биш,

"Миний найзууд бодож байна ...").

Доог тохууг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй.

Хэнийг ч бүү гомдоо: хүнийг биш зөвхөн үйлдлээ үнэл.

Мэдээллийн нууцлал. Хичээлийн үеэр болсон бүх зүйлийг гаргаж авдаггүй.

энэ өрөөний гадна.

Хичээлийн явц

Ажлын үе шатууд:

I. шат - халаалт:

Бид бие биенээ аль хэдийн мэддэг ч бие биенээ илүү сайн таньж мэдэхийг зөвлөж байна.

Дасгал« Нэр + миний талаар хэн ч мэдэхгүй зүйл.»

Зорилго: оролцогчдод бие биенийхээ шинэ талыг нээх.

Заавар:

Одоо бөмбөгийг гартаа атгасан хүн түүний нэрийг хэн ч мэдэхгүй байх ёстой

бөмбөгийг аль ч оролцогч руу шидэх. Бусад бүх хүмүүс юу ярьж байгааг анхааралтай сонсох хэрэгтэй.

Жишээ нь: "Би бол Мария Ивановна, намайг хэн гэдгийг хэн ч мэдэхгүй ... .."

Америкийн сэтгэл судлаачид Ж.Эдингер, М.Паттерсон нар нэгэн туршилт хийжээ: асар том

Супермаркетад охин утсандаа зоос өгөхийг хүсч өөр өөр хүмүүст ханджээ.

машин. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүсэлт гаргах үед зарим хүмүүст бага зэрэг хүрсэн боловч заримд нь хүрч чадаагүй.

Зоосыг "хүрсэн" хүмүүсийн 51%, "гаргүй" гэж асуусан хүмүүсийн 29% нь л хүлээн авсан байна.

Энэ нь тантай харилцах харилцаанд хэрхэн илэрдэг вэ? Мэдрэхүйтэй холбоо барих нь чухал уу? Залуу

хүмүүс гар барина. Нөгөө хүнд гараа сунгахад тэр хүн байхгүй гэдгээ харуулав

түүний нөхөрсөг санаатай зэвсгийн гар. Охидууд тэврэлдэн хацар дээр нь үнсдэг.

Үүнтэй ижил тэмдгүүдийг ойр дотно харилцаатай охид, залуус ашигладаг

нөхөрсөг. Эдгээр нь мэндчилгээний зан үйл юм.

Өнөөдөр бид өөр зан үйл хэрэглэж байна.

Дасгал“Тантай харилцахдаа баяртай байна"

Сургагч багш сурагчдын нэгийг хажууд зогсож буй залуусын нэг рүү сунгахад урина

үг: "Би тантай харилцахдаа баяртай байна." Гараа сунгасан хүн түүнийг аваад сунгадаг

ижил үгсийг хэлээд өөр хүүхдэд чөлөөтэй гар.

Нүд рүү нь харах нь чухал

харц тулгарах. Тиймээс аажмаар гинжин хэлхээний дагуу хүн бүр гараа нийлүүлж, тойрог үүсгэдэг. Дуусна

Дасгалын удирдагч: "Залуус аа, би тантай харилцахдаа баяртай байна!"

Сэтгэл зүйч:өсвөр насныхныг хоёр бүлэгт хувааж, үзэл баримтлалыг тодорхойлохыг урьж байна

"харилцаа холбоо".

Бараг хүн бүр харилцаа холбоо гэж юу болох талаар өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг. . байцгаая

тайлбар толь бичигт хандана ууС.И.Ожегова. ХАРИЛЦАА гэдэг нь хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа юм

халдаах

санал бодол.

энгийн

Харилцааны үйл явц дахь харилцан үйлчлэл нь бие биенээ нээх явдал юм.

Бүх цаг үед болон өнөөдрийг хүртэл хорих ял байсан бөгөөд одоо ч байсаар байна

ганц камер. Хүмүүс ганцаарчлан хорихыг тийм ч сайн тэвчдэггүй. Олон ч явж байна

Залуус аа, харилцааны сэдвээр олон зүйр цэцэн үг, хэллэг, алдартай хэллэгүүд байдаг.

"Ард түмний мэргэн ухаан" дасгал

Зорилго: сэдвийн танилцуулга, хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, харилцааны саад тотгорыг арилгах.

Шаардлагатай материал: зүйр цэцэн үгсийн багц.

Тайлбар: оролцогчид бүлгүүдэд хуваагдаж, бүлэг бүр зүйр цэцэн үгсийн багцыг хүлээн авдаг.

Даалгавар бол хэсгүүдээс зүйр цэцэн үг зохиож, утгыг нь тайлбарлах явдал юм.

Энэ үг нь бор шувуу биш - та үүнийг барихгүй.

Ярихаас ярихгүй байсан нь дээр.

Морь унахдаа, хүн харилцаанд танигддаг.

Хөгшин хүнтэй аав шигээ ярь.

Та хэнтэй хамт хөтлөх вэ, тэндээс чи бичнэ

Сайн үг байшинг барина, харин муу хүн түүнийг сүйтгэнэ.

Сайхан үг, муур сэтгэл хангалуун байдаг.

Муу үглэхээс эелдэг чимээгүй байх нь дээр.

Үхрийн сүүл шиг хэлээ эргүүлнэ.

Хэлэндээ зөгийн бал, зүрхэнд мөс.

Хэн тангараглавал морь нь бүдэрдэг.

Үг мөнгө, чимээгүй бол алт.

Миний хэл бол миний дайсан:

Илдэнд шархадсан хүн эдгэрнэ, нэг үгээр бол хэзээ ч үгүй. (Азерб.)

Хүмүүсийг бүү шүүмжил, өөрийгөө хар.

Хэлсэн үг нь алт, хэлээгүй нь алмаз.

В.Солоухины "Үгийн тухай үг" шүлгийг сонсоорой.

Та үг хэлэхийг хүссэн үедээ

Найз минь, бодоорой - бүү яар

Энэ нь ширүүн болдог

Энэ нь сэтгэлийн дулаанаас төрдөг.

Энэ нь болжмор шиг буржгар

Тэр зэсийн гашуудал дуулдаг.

Үгийг өөрөө жинлэх хүртлээ

Түүнийг нисэхийг бүү зөвшөөр.

Тэд баяр баясгаланг нэмж чадна

Мөн хүмүүсийн баяр баясгаланг хордуулж байна.

Тэд өвлийн улиралд мөсийг хайлуулж чаддаг

Мөн чулууг үйрмэг болгон бутлана.

Энэ нь өгөх эсвэл дээрэмдэх болно,

Энэ нь санамсаргүй байг, хошигнож байг,

Тэднийг хэрхэн гомдоохгүй байх талаар бодож үзээрэй

Таныг сонсдог хүн.

Сэтгэл зүйч: За залуусаа, бид юу хэлж, яаж хэлэх нь маш чухал.

Хөгжмийн хэсэг сонсогдож, түүний ард оюутан сургаалт зүйрлэл уншиж байна.

Эрт урьдын цагт нэг муухай ааштай залуу байжээ. Аав нь түүнд бүтэн уут хадаас өгөөд:

"Тэвчээр алдаж, хэрүүл маргаан гарах бүртээ цэцэрлэгийн хаалга руу нэг хадаас цохи

Эхний өдөр тэрээр цэцэрлэгийн үүдэнд 37 хадаас цохив. Дараагийн долоо хоногт тэрээр сурсан.

алх хадаасны тоог хянаж, өдрөөс өдөрт багасгах. Энэ нь илүү хялбар гэдгийг би ойлгосон

хадаас цохихоос илүү өөрийгөө хянах. Эцэст нь тэр залуу нэг ч оноо аваагүй өдөр ирлээ

цэцэрлэгийн хаалганы нэг хадаас. Тэгээд аав дээрээ ирээд энэ мэдээг хэлэв. Тэгээд аав нь хэлэв

Залуу: "Тэвчээрээ алдахгүйн тулд хаалганаас нэг хадаас гарга." Эцэст нь,

Тэр залуу аавдаа бүх хумсаа зулгаасан гэж хэлэх өдөр ирэв. Аав нь хүүгээ авчирсан

Цэцэрлэгийн хаалга: "Хүү минь, чи маш сайн байна, гэхдээ хичнээн нүх үлдсэнийг хараарай

хаалга!". Тэд хэзээ ч урьдынх шигээ болохгүй. Хэн нэгэнтэй тангараглаж, ярих үед

түүнд тааламжгүй зүйл байвал та түүнд хаалган дээрх шарх шиг шарх үлдээдэг. Та орж чадах уу

хүний ​​хутга, дараа нь түүнийг сугалах боловч үргэлж шарх байх болно. Мөн та хэдэн удаа ч хамаагүй

уучлал гуй. Шарх нь үлдэх болно. Үгээр авчирсан шарх нь ижил өвдөлтийг үүсгэдэг

физик.

эд баялаг!

хийх

инээмсэглэ

баярлах. Тэд таныг дэмжиж, сэтгэлээ нээж өгдөг. Хүмүүстэй тэвчээртэй байгаарай!

Сэтгэл зүйч:Хүмүүсийн дунд амьдарч сурах, харилцах чадвартай байх нь математикийн хичээлтэй адил чухал юм

эсвэл эдийн засаг, уулын оргилуудыг эзлэх эсвэл далайн гүнийг судлах. Тэгээд хүсвэл

бусад хүмүүстэй зохицож амьдрах чадваргүйгээр сонирхолтой, сэтгэл хангалуун амьдрах нь тийм биш юм

хийхийн тулд та харилцаж сурах хэрэгтэй.

Бид ихэвчлэн яаж харилцдаг вэ? Тусламжаар үгс- дохио зангаа ашиглан аман болон бичгээр;

нүүрний хувирал. Бид бие биенийхээ нүд рүү хараад л мэдээлэл дамжуулж чадна. Бүгдээрээ

Эдгээр төрлийн харилцаа холбоог хоёр бүлэгт хуваадаг. аман (ярианы) болон аман бус. (SLIDE)

Тэгэхээр, үгийн тусламжтайгаар харилцаа холбоо гэж юу болохыг бид мэднэ, гэхдээ та үүнийг мэдэх үү

Мэдээллийн нэг хэсэг нь дохио зангаа, нүүрний хувирлаар хүн рүү ирдэг үү? Бид одоо зарим зүйлийг хийх болно

Үүнийг батлах дасгалууд.

Тиймээс аман бус харилцаа холбоо.

Сургагч багш оролцогчдын аль нэгний төвд очиж үзүүлэн үзүүлэхийг санал болгож байна

санал болгож буй дохио зангаа, байрлал, бусад нь юу гэсэн үг болохыг таах ёстой.

Гараа халаасандаа хийнэ. Эрхий хуруу.

Гараа цээжин дээрээ гаталж, эрүүгээ дээш өргөв.

Гар нь хажуу талдаа байрладаг.

(энэ нь өөрийн давуу байдал, эрх мэдэл, ӨӨРИЙГӨӨ ӨНДӨР ҮНДЭСЛЭЛИЙГ харуулах хүсэл юм

Өөр нэг оролцогч явна.

Хуруугаа чанга атгасан. Хүчтэй царай.

Аливаа зүйлийн талаар ярихдаа товших.

Нүдээ үрэх, маажих, боох.

(энэ нь хурцадмал байдал, найдваргүй байдал, ӨӨРИЙГӨӨ ҮНЭЛЭХ НЬ БАГА БАЙДАЛЫН илрэл юм).

Сэтгэл зүйч:

зарим

боломжтой

хүн.

илэрхийлэх

аливаа зүйлд хандах хандлага, хүсэл эрмэлзэл. Сургалтанд оролцогчдод тайлбар бүхий картыг санал болгож байна

дохио зангаа, мөн тэр дохио зангааг хэлж, дүрслэх ёстой гэсэн хэллэгийг санал болгож байна. Амрах

илэрхийлсэн мэдрэмжийг таах.

"Дохио-төлөв байдал" дасгал:(хэлбэр: "Амралт дууслаа") (SLIDE)

баярлах (гар даллах, алгаа эрчимтэй үрэх, дундуур нь дарах

болон эрхий хуруунууд, гар нь тохойноос бага зэрэг бөхийж, биед дарагдсан).

Гайхах (гараа бэлхүүсний түвшинд дэлгэж, алгаа урагш, гараа сунгана

цээжний түвшинг ярилцагч руу, гараа атгах).

Тааламжтай байдлын хүлээлт (нээлттэй алгаа бие биедээ үрэх).

Тодорхойгүй байдал, мунхаг байдал (мөрөө хавчиж, гараа хоёр тийш нь дэлгэх

мөрөө дээш өргөхдөө алгаа дээш өргөх).

Сонирхол (толгойгоо нэг тал руугаа бага зэрэг хазайлгах, толгойгоо хажуу тийшээ чих рүүгээ бага зэрэг эргүүлэх)

чанга яригч).

төөрөгдөл, төөрөгдөл, бухимдал (толгойгоо доошлуулах, хуруугаа чичрэх, гарах

тал тал руу).

Цөхрөл (толгойгоо гартаа барьж, нүдээ том нээдэг)

зэвүүцэл (гараа ташаагаа хурц цохих, хажуу тийшээ хурц заах

эвдрэлийн объект)

Айдас, айдас (алгаа амаа таглаж, гараа зөрүүлж)

Сэтгэл зүйч: "Заримдаа нөхцөл байдал ийм байдлаар хөгжиж, уулзалтыг бүрэн товлодог

танихгүй

хүн.

гэрэл зураг.

өдөр, цаг, уулзах газар, найзыг тань таних тэмдгийн талаар утсаар тохиролцсон

найз. Жишээлбэл, улаан ороолт, цэнхэр пальто гэх мэт. Эцсийн эцэст, хүмүүс ихэвчлэн ийм зүйл хийдэг.

хэвшмэл ойлголт.

танихгүй хүн,

хэн

уулзсан, чамайг шууд таньсан. Эдгээр тэмдгүүдийг олоорой! Энэ нь нүдний шил засах зуршил байж магадгүй юм.

баруун гараараа чихний дэлбээ татах нь алхааны ер бусын нарийн ширийн зүйл юм. Үүний дараа даавуугаа эргүүлээрэй

хөрөг зургийн тайлбар.

Дасгал "Чи намайг таних уу?"

Зорилтот -тусгалын хөгжил.

Ажиллах цаг - 5 минут

Сэтгэлзүйн тайлбар:

Тэдгээрийг хольсны дараа та текстийг уншиж, оролцогчид тайлбараас хэнийх болохыг олж мэдэх ёстой

Сэтгэл зүйч: агуу их!

Та хүлээн зөвшөөрөгдсөн! Үүнтэй адил чухал зүйл бол амаар бус хэрхэн таних вэ

танд хүргэж буй мэдээллийн онцлог.

Дасгал: "Миний нууцыг надад хэлээч"

Зорилтот -тоглоом

сурталчилдаг

хөгжил

аман бус

бүтээл

сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал.

Сэтгэл зүйч: "Таны хүн бүр одоо танаас бусад бүх хүмүүст мэдэх нууцыг эзэмших болно

өөрсдөө. Энэ нь таны нуруунд наалдсан үг байх болно. Таны даалгавар -

бүлгийн тусламжтайгаар энэ үгийг тааварлаарай. Бүлэг энэ үгийг зөвхөн дараах байдлаар чимээгүй харуулж болно

дохио зангаа ашиглан. Хүн таамаглахын тулд сайн харуулах нь чухал юм."

Сэтгэлзүйн тайлбар:

Ар талд нь үг тус бүр дээр ээлжлэн бэхлэгддэг.

Үлгэр жишээ

аквариум,

хүүхэлдэйн кино,

хатгамал, зочин, өвчин, хүсэл, гэрэл, худалч, хайр, оюутан.

Сэтгэл зүйч:

мэдэгдэж байна

эрүүл

хүн тав

дуудсан)

үнэр,

хүрэх.

танилцаж байна

хүрээлэн буй ертөнц. Гэхдээ хүмүүстэй холбоо тогтооход тусалдаг зургаа дахь мэдрэмж байдаг.

Харамсалтай нь энэ нь бидэнд төрснөөс хойш өгөгддөггүй бөгөөд бид үүнийг өөртөө төлөвшүүлэх ёстой. оролдоод үзье

хүмүүстэй харилцах чадвартай эсэхийг шалгаарай. Таныг үзэхийг урьж байна

харилцааны явцад тэдний дүрүүд ямар алдаа гаргасныг тодорхойлох ёстой мини тойм зураг.

1-р түүх

Аня найз Танятайгаа уулзахаар ирэв. Гайхамшигтай тод шувуу торонд сууж байв - дуртай

Таннин тоть.

Хөөх шувуу. Хөөрхөн, - гэж Аня хэлэв, - Надад ч бас ийм байсан. Дөнгөж үхсэн. Тэд байна

урт наслах хэрэггүй. Маш зөөлөн.

Таня гунигтай болж, чимээгүй болов. Тэр өдөр Аня Танятай харилцаж чадсангүй.

(Ира ямар алдаа гаргасан талаар бодоорой? Та түүний оронд хэрхэн биеэ авч явах вэ?)

2-р түүх

Эхний хичээл эхлэхээс таван минутын өмнө оюутнууд ангидаа суув. Даша хамгийн сүүлд ирсэн. Тэр байсан

бухимдсан харц, нулимстай улаан нүд.

Нүд чинь яагаад нойтон байна вэ? Саша чангаар хашгирав. - Чамд юу тохиолдсон бэ?

Хэлэх! Хэн чамайг гомдоосон бэ?

Алив, алив, надад хэлээрэй! Саша, Катя хоёр үсрэв.

Юу болсон бэ? Чи яагаад уйлаад байгаа юм? Тэд бүгд хашгирав.

Даша нулимс дуслуулан ангиас гарав. Бүгд итгэлгүйхэн мөрөө хавчив.

(Саша, Катя хоёрын алдаа юу байсан бэ? Тэдний оронд та юу хийх байсан бэ?)

3 дахь түүх

Аав Костягийн төрсөн өдрөөр шинэ утасгүй чихэвч бэлэглэсэн. Костя тэдэнд үзүүлэв

найз Слава баяртайгаар хэлэв:

Энд зарим нь байна! Ховор, үзэсгэлэнтэй! Энэ таалагдаж байна уу?

Тийм ээ, муухай! Эдгээр нь моодонд орохоо больсон - Слава инээв. -Тэдний юугаараа онцлог вэ? Тэд байна

ямар ч үнэ цэнэгүй. Өө чи! Таны аав сайн - тэр чихэвчийг ойлгодоггүй!

Би чамд өөрийнхөөхийг үзүүлье!

Костя татгалзав.

(Яагаад гэж бодож байна вэ?)

Сэтгэл зүйч: тиймээс эдгээр бяцхан үзэгдлүүдийн баатрууд хэрхэн зөв харилцахаа мэддэггүй. Тэдэнд зургаа дахь нь байхгүй

мэдрэхүй. Эелдэг байж, хэнийг ч гомдоохгүй байхад тусалдаг энэ мэдрэмж юу вэ?

("тактик" гэсэн ойлголттой танилцах). Эелдэг мэдрэмжтэй хүн - зургаа дахь мэдрэхүй,

хэзээ ч хөндлөнгөөс оролцохгүй, харилцаж буй хүнээ ядраахгүй, гомдоохгүй, зохисгүй хошигнохгүй.

Бид бие биентэйгээ маш их харилцдаг ч бие биенийхээ сайн сайхан зүйлсийг анзаардаггүй.

Тэдэнд байгаа чанарууд, гэхдээ бид тэдний жижиг дутагдлыг анзаарч, арав дахин хэтрүүлдэг.

Би танд нэг сургаалт зүйрлэл сонсохыг санал болгож байна.

Таван хараагүй эр амьдралдаа анх удаа заантай таарчээ.

Тэдний нэг нь түүний авдарт хүрч:

Заан бол зузаан хоолой шиг юм.

Заан бол багана шиг, өөр нэг нь зааны хөлийг тэмтэрч хариулав.

Гурав дахь нь зааны гэдсэнд хүрч:

Заан бол асар том торхтой адил юм.

Энэ нь дэвсгэр шиг харагдаж байна, - гэж зааны чихэнд хүрч, дөрөв дэх нь эсэргүүцэв.

Юу яриад байгаа юм бэ! Тав дахь нь амьтныг сүүлнээс нь бариад дуу алдав. - Заан бол олс шиг!

Тэд бүгд зүгээр байсан. Тэгээд хэн ч зөв байсангүй.

Сэтгэл зүйч: залуусаа, энэ сургаалт зүйрлэлийн мөн чанар юу вэ? Үнэн хэрэгтээ бид хүний ​​дотор зөвхөн нэгийг л хардаг

зарим тал нь, бусдыг нь анзаардаггүй, хэн ч биднээс илүү хэцүү гэдгийг бид анзаардаггүй

анхны харцаар харагдаж байна.

Одоо богино хэмжээний видеог үзэцгээе ("Бид бүгдээрээ ертөнцийг өөрийнхөөрөө хардаг" видео)

Бие биенээ сайн харвал олон сайхан зүйлийг олж харах болно.

"Сэнтий" дасгал

Зорилтот- Тайтгарал, чөлөөлөлтийн уур амьсгалыг бий болгох.

Нэг хүн сандал (сэнтий) дээр сууж, хүн бүртэй харан сууна.

Түүний толгой дээр титэм зүүдэг.

Сургалтанд хамрагдсан бусад хүмүүс энэ хүний ​​юунд дуртайг хэлдэг.

Сэтгэлзүйн тайлбар:

Хүн бүр хаан ширээнд сууж, янз бүрийн дэмжлэг авах ёстой

бусад .. Удирдагч энд сууж байгаа хүн бүр үнэ цэнэтэй байхаар бүлгээ байгуулах нь чухал,

сонирхолтой, хүн бүрт сайн зүйл байдаг, та үүнийг анзаарах хэрэгтэй.

Сэтгэл зүйч:

чанарууд:

бидэнд амьдралаас таашаал авах, найз нөхөдтэй болох боломжийг олго. Тэднийг тавьж, амьдралаас таашаал авах нь чухал.

Бидэнд байгаа бүх зүйлд баярлалаа.

Сургалтад оролцогчдын нэг нь өмнө нь сурсан шүлгээ “Өнөөдөр

Бурхан өглөө эрт сэрлээ..."

Унтраах

"Би юутай явах вэ" дасгал

Зорилго: хичээлийн хувийн үр дүнг томъёолох.

Шаардлагатай материал: Шаардлагагүй.

Тайлбар: Оролцогчдыг хариулах замаар хуралдааны талаарх сэтгэгдлээ илэрхийлэхийг урьж байна

асуултуудад:

Хичээл ашигтай байсан уу?

Юу санаж байна;

Би ямар ааштай явах вэ?

Сэтгэл зүйч: Хичээлд баярлалаа, эцсийн дасгалыг өгөхийг санал болгож байна

бие биедээ баяр баясгалан, халуун дулаан сэтгэлийн хэсэг.

"Тойрог дотор алга ташилт" дасгалСэтгэл зүйч гараа зөөлөн алгадаж, хараад эхэлдэг

аажмаар

оролцогчид.

оролцогч

сонгодог

дараачийн,

алга таших

сонгодог

дөрөв дэх

сүүлчийн

бүхэл бүтэн бүлэг оролцогчийг алга ташиж байна.

Эрхэм оролцогчид, та бүхнийг амьдралын замаар зоригтой алхаж, өөрийгөө тохируулаарай

өндөр зорилго тавьж, хайртай хүмүүстээ болон бусдад сайхан сэтгэл, инээмсэглэл бэлэглэсэн. Хамгийн сайн сайхныг хүсье! Өмнө нь

шинэ уулзалтууд!

Ном зүй

Анн, L.F. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй хийсэн сэтгэлзүйн сургалт / Людмила Анн. - Санкт-Петербург: Петр, 2006 он.

– 271 х. – (Үр дүнтэй сургалт).

Антонова О.П. Арга зүйн хөгжил тоглоомын сургалт"Үр дүнтэй техник"

харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны харилцааны хэрэгсэл юм." // Залуу эрдэмтэн. - 2014 он.

Петровская, L. A. Харилцааны чадвар: Нийгэм, сэтгэлзүйн сургалт / Л.

А.Петровская. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1989. - 216х.

Тоглоом: суралцах, сургалт, чөлөөт цаг / ed. В.В.Петрусинский. М.: Шинэ сургууль, 2009.

Melibruda E. I - Та - Бид. Харилцааг сайжруулах сэтгэл зүйн боломжууд. М.:

Ахиц дэвшил, 1986 он.

Фоппел. K. Бүлэг дэх эв нэгдэл ба хүлцэл. М., Эхлэл. 2006 он.

Сургаалт зүйрлэл

Нэгэн худалдаачин, маш хөгшин эр их хэмжээний өртэй байсан бөгөөд зээлдүүлэгч нь маш аюултай байв.

хүн. Зээлдүүлэгч нь худалдаачны гэрт ирэв. Худалдаачин жижигхэн цэцэрлэгтээ сууж байв. Хаана байгаа газар

тэр сууж, хашаа нь цагаан, хар чулуугаар хучигдсан байв.

Түүний хажууд залуухан хөөрхөн охин нь бас сууж байв. Зээлдүүлэгч ирсэн

Хэрэв худалдаачин тодорхой хугацааны дараа мөнгөө төлөхгүй бол төлөх болно гэж заналхийлнэ

дор хаяж хорин жил шоронд хоригдсон. Гэхдээ тэр үзэсгэлэнтэйг хараад жаахан зөөлрөв

охин. Тэрээр дараахь зүйлийг санал болгов. Тэрээр "Чамайг өрөө төлж чадахгүй гэдгээ мэдэж байна

Хуулийн дагуу чамайг хорин жил шоронд хийх ёстой. Та бараг далан настай; энэ бол

таны амьдралын төгсгөл болно. Гэхдээ би сайхан сэтгэлтэй, би чамд үргэлж эелдэг ханддаг. Би чамд боломж олгох болно

Миний санал бол нэг хар, нэг цагаан гэсэн хоёр чулууг аваад өөрийнхөө дотор хийнэ

уут, дараа нь охин чинь уутнаас нэг чулуу гаргаж авах хэрэгтэй болно. Хэрэв тэр гарвал

цагаан чулуу, тэгвэл чи өргүй, охинд чинь юу ч тохиолдохгүй. Хэрэв тэр

хар чулууг сугалж авбал та өргүй болно, гэхдээ охин чинь гэрлэх хэрэгтэй болно

Аав охин хоёр өөр сонголтгүй болохоор их л дурамжхан зөвшөөрөв.

Зээлдүүлэгч хоёр чулуу авав. Тэр энэ хоёр чулууг авахад өвгөн худалдаачин юу ч харсангүй, учир нь

Түүний нүд нулимсаар дүүрсэн ч охины хурц нүднээс хоёр хар авсан нь харагдаж байв

хүчгүй.

Мэдээжийн хэрэг, залилангийн талаар мэдээлэх байсан ч энэ нь зээлдүүлэгч болон түүний уурыг хүргэнэ

өшөө авах болно; аав нь шууд шоронд орох байсан. Уурласан зээлдэгч тийм ч их биш юм шиг санагдсан

зөв шийдвэр. Тэгээд яах вэ? Учир нь тэр юу ч татсан хар өнгөтэй болно

чулуу. Логик энд ажиллаагүй.

Тэр хууран мэхлэлтээ илчлээгүй; Тэр хоёр хар авсанд тэр дургүйцсэнгүй

чулуу. Тэр цүнхнээсээ нэг чулуу гаргаж ирээд гартаа эвгүй мушгиад дээр нь унагав.

зам - тэгээд тэр алдагдсан. Маш олон чулуу байсан бөгөөд тэдний дундаас нэгийг нь олох боломжгүй байв

тэр унагасан. Тэр маш удаан хугацаанд уучлал гуйсан. Тэгээд тэр эмэгтэй "Явцгаая

Өөр нэг чулууг харцгаая, дотор нь үлдсэн чулуу. Хэрэв тэр хар бол би тэр хүн

унасан, цагаан өнгөтэй байх ёстой. Хэрэв тэр цагаан бол нөгөө нь хар байсан." Мөн хуучин зээлдүүлэгч

юу ч хийж чадаагүй. Ялагдал бүрэн байсан.

Сурах үе шат: -30 мин

Зорилго: Харилцааны зайны талаар суралцах, хувийн хил хязгаарыг тодорхойлж сурах

ярилцагчид.

онол-15 минут:

Хүн бүр өөрийн гэсэн хувийн нутаг дэвсгэртэй байдаг. Ингэж хэлэх нь илүү зөв байх болно

Энэ бол газар нутаг биш, харин хүний ​​биеийг хүрээлж буй орон зай, агаарын бүрхүүл юм

бүх намууд. Бүрхүүлийн хэмжээсүүд нь тухайн газарт байгаа хүмүүсийн хүн амын нягтралаас хамаарна.

оршин суух газар. Хэдийгээр хэн ч биднийг өөр хүнтэй хэр ойр байхыг заадаггүй

Хүн, бид хайртай хүнтэйгээ ямар зайд ярих нь илүү тохиромжтой болохыг ухамсартайгаар мэддэг

найз, аль дээр нь - сэжигтэй танихгүй хүнтэй.

10. Шинжлэх ухаан одоо харилцаа холбооны орон зайн болон цаг хугацааны зохион байгуулалтын хэм хэмжээг авч үзэж байна

проксемикууд.

11. Энэ ойлголтыг 60-аад оны эхээр Америкийн антропологич Эдвард Холл танилцуулсан. Үг

"Proximic" (англи хэлний "proximity" гэсэн үгнээс гаралтай) нь ойр дотно гэсэн утгатай.

12. Хүмүүс хоорондын харилцаа

зай

Хамгийн гол

аман бус

харилцаа холбоо. Манай

Түүний тухай санаанууд өдөр тутмын ярианд тусгагдсан байдаг - "хол байгаарай", жишээлбэл,

дээд албан тушаалтнуудаас, эсвэл бидний сонирхож буй хэн нэгэнтэй "ойрхон байгаарай".

13. Ерөнхий дүрэм: илүү олон түншүүд бие биенээ сонирхох тусам ойртож чадна

бие биетэйгээ холбоотой байх. Гэсэн хэдий ч байдаг тодорхой хэм хэмжээболон

ярилцагчтай харилцахдаа анхаарах дүрэм. Хүн болгонд байдаг

хүн өөрийн гэсэн талбар, өөрийн гэсэн ауратай байдаг бөгөөд энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд зөрчигддөг гэсэн үг юм

хэргийг гэмтээх.

14. Ялангуяа эсрэг хүйстэнтэйгээ уулзах, харилцах тухайд.

15. Тодруул

орон зайн

төвлөрсөн

Зорилтот эсвэл усан дээрх бие биенээ хүрээлэх: (самбар дээр зурах эсвэл танилцуулга)

16. Харилцааны зай:

17. Нууц, дотно бүс (15 - 50 см). Бүх бүсүүдээс энэ нь хамгийн чухал, учир нь

Энэ бол эр хүн түүнийг өөрийн өмч мэт хамгаалдаг. Энэ талбайг зөвшөөрдөг

зөвхөн үр хүүхэд, эцэг эх, хань ижил, амрагууд, дотны найз нөхөд, хамаатан садан. Үүний төлөө

бүсүүд нь итгэлцэл, харилцааны чимээгүй дуу хоолой, хүрэлцэхүйц холбоо,

хүрэх.

Судалгаа

шоу

зөрчил

дотно

тодорхой

физиологийн

өөрчлөлтүүд

бие:

нэмэгдүүлэх

адреналины шүүрэл нэмэгдэж, толгой руу цус урсдаг. дутуу халдлага

дотно

үйл явц

ойлгосон

ярилцагч

түүний дархлаанд халддаг.

18. Энэ бүсэд 15 см-ийн радиустай өөр нэг дэд бүсийг ялгаж болно.

нэвтлэх

дамжуулан

физик

холбоо барих.

өөр хүнд хүрэх. Маш цөөхөн хүн хүрэхийг зөвшөөрдөг. Тийм ч учраас

үүнийг супер дотно бүс гэж нэрлэдэг.

19. Найз нөхөд, хамт ажиллагсадтайгаа өдөр бүр ярилцах хувийн болон хувийн бүс (0.5 - 1.2 м).

санал болгож байна

харааны-харааны

p a rtn e rami,

яриаг дэмжиж байна. Хэзээ та хэр хол байгаагаа санаарай

хөршүүдтэйгээ зочлоорой. Энэ зай нь биднийг ихэвчлэн тусгаарладаг

Бид хүлээн авалт, албан ёсны үдэшлэг, найрсаг үдэшлэгт байдаг.

20. Нийгмийн бүс (1.2 - 3.7 м) нь ихэвчлэн нийгмийн, ажил хэргийн уулзалтын үеэр ажиглагддаг.

оффис, танхим болон бусад оффисын байр, дүрмээр бол байхгүй газруудтай

маш сайн мэднэ. Бидний хүн нэг бүрийг сургуульд нэг бус удаа удирдах зөвлөлд дуудсан. Хэр хол

больсон уу?

уулзах

сантехникч

мужаан,

Манай гэрт засвар хийхээр ирсэн шууданчин, ажил дээрээ шинэ ажилтан.

Дээд хязгаар нь албан ёсны харилцаатай тохирч байна.

21. Олон нийтийн газар (3.7 м-ээс дээш) нь олон тооны хүмүүстэй харилцах харилцааг хамардаг

лекц сонсогчдод, цуглаан дээр. Олон тооны хүмүүс болон багш нартай харилцахдаа

мөн ийм зайд мэдээлэл дамжуулах, хүлээн авах нь сонсогчдод илүү тохиромжтой байх болно

бие биенээсээ. Цирк дэх арена, театрын тайз, сүм дэх индэр зэргийг санаарай.

Тухайн тохиолдол бүрт харилцах шаардлагатай байдаг том үзэгчид. Зөрчил

энэ зай нь янз бүрийн үр дагаварт хүргэж болзошгүй. Хэрэв циркийн алиалагч дээш авирч байвал

саад тотгор, хэн нэгний өвдөг дээр суудаг - энэ нь инээх шалтгаан болдог, хэрэв багш

суудлаа орхин оюутан руу ойртоход энэ нь заналхийлэл гэж ойлгогдоно.

22. Хэт ойр эсвэл хол зай нь харилцаанд сөргөөр нөлөөлнө!

23. Ярилцагч нар бие биедээ ойртох тусам харааны байдлыг хадгалахад хэцүү байдаг

холбоо барих ба тэд бие биенээ хүндэтгэхийн тэмдэг болгон бие биенээ харах ёсгүй. Дээр

Бие биенээ удаан хугацаанд харахад хялбар бол та дохио зангаа ашиглаж болно

анхаарлыг хадгалах.

24. Эдгээр дүрэм нь нас, хүйс, соёлоос хамаарч өөр өөр байдаг. Тийм ээ, хүүхдүүд, хөгшин хүмүүс

ярилцагчтай илүү ойр байхыг хичээдэг. Өсвөр насныхан, залуучууд, дунд насныхан

тодорхой зай барих. Эмэгтэйчүүд эрчүүдээс илүү ойр байхыг хичээдэг.

"Заан, бүргэд, анааш, наймалж, имж""

Зорилго - хамтхарилцааны түншлэлийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бүгд тойрог дээр зогсож байна. Тойргийн голд байгаа хүн тоглоомонд оролцогчдын аль нэгийг зааж, "Заан" гэж хэлдэг.

Сонголтонд унасан хүн тонгойж, их бие шиг гараа сунгана. Тэр тоглогчид

түүний хажуу талд зогсож, зааны чихийг дүрслэн гараа нугалав. Хэрэв тойргийн төвд зогсож байгаа хүн

"Бүргэд", дараа нь түүний зааж өгсөн хүн гараараа хошуу, хоёр талд зогсож буй хүмүүсийг дүрсэлсэн байна.

энэ нь далавчаар дүрслэгдсэн байдаг. Хэрэв төвд байгаа хүн: "Анаш" гэж хэлвэл тэр нь заажээ

гараа дээш сунгаж, амьтны хүзүүг дүрсэлсэн бөгөөд хөршүүд нь нугалж, хөлөө харуулав.

анааш. Хэрэв төвд зогсож байгаа хүн "наймалж" гэсэн үгийг дуудвал сонголт нь унасан хүн болно.

бөхийлгөж, гараа доошлуул. Хажууд нь ч бас тэгдэг. Кенгуру - нэг дээр

заасан хүн цүнхийг харуулахад ойролцоо зогсож байсан хүмүүс түүн рүү хараад: "Хөөх!" Гэж хэлэв. Тоглоом

хурдацтай явагдаж байна.

Тэргүүлэх:

Сэтгэл санааг илэрхийлэх чадвар нь харилцааны хувьд маш их зүйлийг илэрхийлдэг.

Тоглоом "Сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт"

7 өргөдөл гаргагч. Энэ хэллэгийг 3 удаа хэлэх шаардлагатай, гэхдээ сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг.

- "Намайг тайван орхи" (бага зэргийн уур хилэнгээс эхлээд хүчтэй уур хүртэл)

- "Би үүнийг хийсэн" (тайван батлахаас эхлээд баярлах хүртэл)

- "Би айж байна" (тайван мэдэгдэлээс аймшиг хүртэл)

"Ийм инээдтэй юм" (инээмсэглэлээс өөрийн эрхгүй инээд хүртэл)

- "Чи бол хамгийн шилдэг нь" (нөхөрсөг баталгаанаас эхлээд галт хайр хүртэл)

- "Энэ үнэхээр жигшүүртэй юм" (баталгаас зэвүүцэл хүртэл)

"Шилэн дундуур" дасгал хийх.

Энэхүү тоглоом нь нүүрний хувирал, дүрсээр дамжуулан бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг

илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнүүд.

Хүүхдүүд бие биенээсээ тусгаарлагдсан гэж төсөөлж, дохио зангаагаар бие биедээ ямар нэгэн зүйл хэлэхийг урьж байна.

ямар ч дуу чимээ нэвтэрдэггүй шил. Та харилцан ярианы сэдвийг санал болгож болно, жишээлбэл:

"Чи малгайгаа өмсөхөө мартчихаж, гадаа маш хүйтэн байна" эсвэл "Надад аяга ус авчирч өгөөч, би

Би маш их цангаж байна” гэх мэтчилэн, эс бөгөөс хүүхдүүд өөрсдөө мэдээгээ гаргаж ирнэ. Дасгалын шинжилгээ:

Та хэлэхийг хүссэн зүйлээ дохио зангаагаар тайлбарлахад амар байсан уу? Ойлгоход амар байсан уу

өөр дохио өгсөн үү? Юу нь илүү хялбар байсан бэ?

ХАРИЛЦААНЫ ХҮНДРЭЛТЭЙ БОЛОНСэтгэл хөдлөлийн эмгэг

Сургалтыг 24-30 академийн цагаар, 4-5 өдөр дараалан 8-13 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй, оролцогчдын насны хувьд нэгэн төрлийн; бүлэгт зэрэгцээ ангийн хүүхдүүд багтана: нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд - 1 бүлэг, гуравдугаар ангийнхан - 1 бүлэг, долдугаар ангийнхан - 1 бүлэг, аравдугаар ангийн хүүхдүүд - 2 бүлэг.

Бүх таван бүлгийн сургалтанд хамрагдагсдыг нөхцөлт дөрвөн үндсэн төрөлд хувааж болно.

а) ичимхий, биеэ барьдаг, ичимхий, өөртөө итгэлгүй, өөртөө итгэх итгэл багатай хүүхдүүд;

б) хэт идэвхтэй, импульсив, реактив хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг илт хэтрүүлсэн эсвэл илт дутуу үнэлдэг;

в) зан авирын огцом өөрчлөлттэй хүүхдүүд - заримдаа хавчаартай, заримдаа хэт идэвхтэй, өөрийгөө үнэлэх чадвар тогтворгүй байдаг;

г) гаднах байдлаас болж дутуу цогцолбор өвчтэй хүүхдүүд

сул тал (бүдүүн, илүүдэл жин). Сургалтын гол зорилго: хүүхдэд туслах:

а) түүний бэрхшээлүүдийн нийтлэг шинж чанарыг ухамсарлах - тэдгээрийн тархалт, нийтлэг байдал; "хэвийн байдал";

б) түүний бэрхшээлийн шалтгааныг мэдэх;

в) дотоод саад бэрхшээлийг даван туулах;

г) өөрийгөө илэрхийлэх зохих арга замыг эзэмших;

д) хангалттай өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох.

Сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа дараахь үндсэн зорилтуудыг тодорхой зорилтуудыг тавьж хэрэгжүүлсэн.

а) нийгмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

б) түншлэлд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

в) харилцааны үндсэн ур чадвар, чадварыг эзэмших: харилцаа холбоо тогтоох, хадгалах, харилцааны таатай уур амьсгалыг бий болгох, идэвхтэй сонсох, илэрхийлэх, сэтгэгдэл төрүүлэх, аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах;

г) дасан зохицох, холбогдох, өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх;

e) булчингийн хавчаарыг зайлуулах; д) амралт.

Хөтөлбөр болон сургалтын үйл явц нь дараах зарчмууд дээр суурилдаг.

1. ХАРИЛЦААНЫ ХҮЧИРХИЙЛЭЛГҮЙ. Тоглоомын дүрмийг тайлбарлахдаа удирдагчийг сонгохдоо удирдагч нь албадахаас зайлсхийж, хүүхдүүдийн хүслийг харгалзан үздэг. Залуус заримдаа бие биенээ хүчээр ямар нэгэн зүйл хийхийг оролддог бөгөөд дасгалжуулагч эдгээр оролдлогыг хориглодог (жишээлбэл, хүүхдүүд: "Коля жолоодохыг зөвшөөр" гэж хэлдэг, дараа нь зохиолч "Зөвхөн Коля хүсвэл" гэж хариулдаг). Тэдний мэдэгдэлд үүрэг хариуцлагын илэрхийллээс зайлсхийж, "заавал", "заавал" гэсэн үгсийг "би хүсч байна", "би чадна" гэсэн үгсээр солихыг дэмжих шаардлагатай.

2. ЭЕРЭГ санал хүсэлт. Бүлгийн ихэнх хүүхдүүдэд дэмжлэг хэрэгтэй бөгөөд бусдын сайшаалыг илэрхийлэх хандлагатай байдаг тул эерэг санал хүсэлтийг хүүхдэд ичимхий байдлыг даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, стрессийг тайлах, тайвшруулахад туслах найдвартай хэрэгсэл болгон ашиглах шаардлагатай. Тоглолт бүрийн үеэр болон төгсгөлд бүх оролцогчдод зөвшөөрөл, талархал илэрхийлж, жолоочид онцгой талархал илэрхийлдэг. Тоглолтын үеэр жолооч ямар нэгэн бэрхшээлтэй тулгарвал дасгалжуулагч түүнийг "Чи сайн байна, та зөв зүйл хийж байна" эсвэл "Чи зөв замаар явж байна" гэж урамшуулдаг.

Бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь маш эмзэг байдаг тул сургагч багш хүүхдүүдийг бие биедээ сөрөг хариу өгөхийг хатуу хориглодог. (Жишээ нь, хүүхдүүд Коляад буруу зүйл хийсэн гэж хэлдэг бөгөөд дасгалжуулагч түүнийг маш их хичээсэн гэж магтахыг санал болгодог).

Сургалтын бүх өдрүүдэд залуус бие биенээ сайшааж, талархлаа илэрхийлэхийг уриалж байна.

H. ХАРИЛЦААНЫ ӨРСӨЛДӨХГҮЙ БАЙДАЛ. Хүүхдэд итгэх итгэл, сэтгэл зүйн аюулгүй байдлын уур амьсгалыг бүрдүүлж, сэтгэл зүйн тав тухыг дээд зэргээр хангаж чадвал энэхүү сургалтын зорилгод хүрч чадна. Тиймээс бүх тоглоомыг өрсөлдөөн, өрсөлдөөн, ялалт, ялагдлын элементүүдийг багасгах, хамгийн тохиромжтой нь тэглэх байдлаар бүтээж, сонгосон.

Сургалтанд хамрагдаж буй хүүхдүүд өөртөө эргэлзэх, сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, бүтэлгүйтсэн үедээ зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадваргүй байдаг. Иймд сургалт эхлэхээс өмнө сургалтад өрсөлдөөнгүй харилцааг онцгой анхаарах хэрэгтэй: “Бидэнд өрсөлдөөн байхгүй, ялагч, ялагдагч байхгүй. Бид ямар нэгэн байдлаар бусдаас илүү гэдгээ батлах гэж оролдохгүй. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь үнэн юм - нэг нь илүү сайн гүйдэг, нөгөө нь илүү сайн дуулдаг, гурав дахь нь илүү сайн санаж байдаг, хүн бүр өөрийн гэсэн чадвартай байдаг. Гэхдээ бид өрсөлдөхгүй. Бид зүгээр л тоглох болно

тулалдаж, баярла." Тоглоомын үеэр хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, түүний бусдаас ялгаатай байдлын үнэ цэнийг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ санаа нь тоглоом сонгох шалгууруудын нэг юм.

4. ТҮҮНИЙ ЗУУЧЛАЛТ, ЗУУЧЛАЛТЫГ БАГАСГААХ. Лабилизацигүйгээр сургалт нь хүүхдүүдийн зан чанар, зан үйлийн онцлог шинж чанараас үүдэлтэй бэрхшээлийн эх үүсвэрийг ойлгоход тусалдаггүй гэж уламжлал ёсоор үздэг. Сургалтанд оролцогчийн хувьд лабилизаци нь өөрийн төгс бус байдлыг танин мэдэх хэрэгсэл бөгөөд энэ нь хүн өөрийн гоёл чимэглэлгүй тусгал, сул тал, дутагдлыг олж хардаг толь юм.

Гэсэн хэдий ч харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ийм толь нь ашиг тустай төдийгүй эсрэгээрээ - энэ нь тэдний бэрхшээлийг нэмэгдүүлж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулж, сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлж, дотоод саад тотгорыг бэхжүүлдэг. Тиймээс сургалтыг хүүхдүүд хамгийн бага тунгаар лабилизацийг шууд бус, харин шууд бус, шууд бус байдлаар авахаар зохион байгуулдаг.

а) өөр өөрийнх нь зан үйлийн арга барилаас өөр бусад хүмүүсийн оршин тогтнохыг ухамсарлах замаар;

б) дасгалжуулагч болон бүлгийн амжилттай гишүүдтэй танилцах замаар;

в) эдгээр аргуудын амжилтыг ажиглах замаар.

Хүүхдийг хүнд нөхцөлд эвдрэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд янз бүрийн аргаар labilization-ийг багасгах шаардлагатай: жишээлбэл, жолооч даалгавраа хурдан гүйцэтгэж чадахгүй бол дасгалжуулагч түүнийг дэмжиж, энэ ажил хэцүү гэж хэлдэг, мөн бусад бүлгүүдэд залуус тэр даруй даван туулж чадаагүй.

Тэр ч байтугай ийм лабилизаци - зуучлагдсан, зөөлрүүлсэн, хамгийн бага тунгаар - өдөр бүр нарийн оношлогдсоны дараа (хэрэв бол) сургагч багш хүүхдүүд үүнийг тэсвэрлэж, харилцааны стратегиа сайжруулахад ашиглах боломжтой гэдэгт итгэлтэй байвал хийдэг. Тоглоомууд нь хүүхдийн сул талыг засах биш, харин давуу талыг онцлон харуулах, хүүхдийг бүтэлгүйтлийн байдалд оруулахгүй, харин өөртөө итгэх итгэлийг нь бэхжүүлж, амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог, урам зориг өгдөг байдлаар бүтээгдсэн байдаг. түүний зан үйлийн аргын репертуарыг өргөжүүлэх.

5. ЗАЙ БА ТОДОРХОЙЛОЛТ. Бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдлаас зайлсхийх боломжгүй, заримдаа энэ нь хүүхдэд зарим хэвшмэл ойлголтыг орхиж, шинэ зан үйлд суралцах, бүлгийн бусад гишүүдийн эерэг туршлагаас суралцахад тусалдаг тул ашигтай байдаг. Гэвч заримдаа бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдал нь хүүхэд тоглохоос татгалзах, тэр ч байтугай сургалтанд оролцохоос татгалзах аюулд хүргэдэг. Ийм тохиолдолд хүүхдийг бүтэлгүйтлээсээ холдуулах, тухайлбал, түүнд хандахад нь туслах шаардлагатай

баатардаа зовлон зүдгүүрээ илэрхийлж байна. Жолоочдоо: "Чи алдаа гаргасан" гэж хэлэхийн оронд "Энэ удаад скаутын гайхалтай ур чадвар Стирлицэд бага ч болов тусалсан" гэж хэлэх нь дээр. Сургалтын эхэнд хүүхдүүдээс өөрсдөдөө зохиомол нэр гаргаж ирэхийг хүссэн нь зайгаа барихад туслах зорилготой байв.

Үүний зэрэгцээ дасгалжуулагч нь хүүхдүүдийн хувь хүний ​​үйлдлээс эерэг санал хүсэлтийг хүүхдийн хувийн шинж чанарт шилжүүлэх замаар тэдний амжилтыг тодорхойлоход тусалдаг. Жишээлбэл, "Чи сайн бодсон, таамагласан, зохион бүтээсэн" гэхийн оронд дасгалжуулагч: "Чи маш хурдан ухаантай, хурдан ухаантай, зохион бүтээх чадвартай!"

6. ОРУУЛАХ. Санал болгож буй хөтөлбөрт дасгалжуулагч нь цаг барих, тоглоомын урсгалыг зохицуулах, нүдээ аниад тоглоомын аюулгүй байдлыг хангахаас бусад тохиолдолд бүх тоглоомд оролцогчийн уламжлалт үүргийг дагаж мөрддөг. Дасгалжуулагч нь тоглоомонд оролцсоноор нэгдүгээрт, өөрийн үлгэр жишээгээрээ хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцуулахад тусалдаг, хоёрдугаарт, сургалтанд хамрагдах тоглоомууд нь зугаа цэнгэлийн төлөө бус харин суралцах зорилгоор явагддаг гэдгийг ойлгоход тусалдаг.

Сургалтын эхний өдөр аль хэдийн тохируулга хийх шаардлагатай болно, учир нь бүх тоглоомууд ямар нэг байдлаар оношлогооны материалаар хангадаг. Үүний үндсэн дээр дараагийн өдрүүдийн хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулав: өргөлтийг дахин зохион байгуулж, хүүхдийн хэрэгцээнд нийцсэн шинэ талууд гарч ирэв.

Хөтөлбөр нь сургалтын өдөр бүрийн үндсэн зорилтыг тодорхойлох зарчимд суурилдаг.

1 дэх өдөр - харилцаа холбоо тогтоох, хадгалах чадварыг хөгжүүлэх, идэвхтэй сонсох чадварыг эзэмших;

2 дахь өдөр - илэрхийлэх, сэтгэл хөдөлгөм чадварыг хөгжүүлэх, аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах чадварыг сайжруулах;

3 дахь өдөр - нийгмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

4 дэх өдөр - нөхөрлөлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, нэгдэх, тохируулах чадварыг эзэмших.

Эдгээр үндсэн ажлуудаас гадна сургалтын бүх өдрийн туршид хөтөлбөрт анх орсон бусад ажлуудыг зэрэгцүүлэн шийддэг (жишээлбэл, зайг даван туулах, эхний өдөр итгэлцэл, тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох, стрессийг арилгах, бие бялдар, сэтгэл санааны тайвшрал - өдөр бүр), эсвэл сургалтын явцад үүсдэг (жишээлбэл, анхаарлын дутагдлыг дэмжих, нөхөх - хоёр дахь өдөр). Үүний зэрэгцээ, тоглоом бүр нь дүрмээр бол хэд хэдэн зорилгод нэгэн зэрэг хүрэхэд тусалдаг тул даалгавруудыг өдөр бүр хуваарилдаг.

зарим талаараа болзолт.

ХАРИЛЦААНЫ БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН НИЙГМИЙН УР ЧАДВАРЫН АНХАН ШАТНЫ СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨР

(9-10 ЖИЛ) 1 өдөр.

1. Хоч сонгох, нэрийн хуудас хийх - 10 мин.

2. Бүлгийн норм - 5 мин.

3. "Атомууд" - 10 мин.

4. Сайн сайхан байдлын хэмжүүр (дасгалжуулагч хүүхдүүдээс аль болох олон хуруугаа харуулахыг хүсдэг - 0-ээс 5 хүртэл - сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг хэдэн оноогоор үнэлдэг) - 5 мин.

5. "Таг" - 15 мин.

6. "Би хайртай ..." - 15 мин.

7. Штирлиц оршин суугчтай хийсэн уулзалт" - 30 мин.

Завсарлага - 5 мин.

8. "Бид ид шидийн орон руу явж байна" - 20 мин.

9. "Зураг" - 15 мин.

10. Шоронгийн болон хоригдол -15 мин.

11. "Үлгэр" - 15 мин. Завсарлага - 30 мин.

12. Сайн сайхан байдлын хэмжүүр - 5 мин.

13. "Сонин дээр зогс" - 15 мин.

14. "Хослох" - хоёр өөрчлөлт - 20 мин.

15. "Бид тантай нэгдлээ ..." - 15 мин.

16. "Ижил тооны хуруу" - 10 мин. Завсарлага - 5 мин.

17. "Сэдэв - үйлдэл" - 10 мин.

18. "Биеийн тойрог" - 10 мин.

19. "Хөдөлгөөнийг шилжүүлэх" - 10 мин.

20. "90 градусын үсрэлт" - 15 мин.

21. "Надад хамгийн их таалагдсан тоглоомууд ..." - 15 мин.

Та бүхний мэдэж байгаагаар өсвөр насныхны амьдралд харилцаа холбоо чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Харилцааны явцад хүүхдүүд нийгэм, нийгмийн орчинд байдаг ёс суртахууны зарчмуудын тогтолцоонд суралцдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өсвөр насныханд маш чухал бөгөөд хувийн зүйл гэж ойлгогддог бөгөөд энэ нь өсвөр насныханд өөрийгөө хувь хүн гэдгээ илэрхийлэх, үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгодог.

Өсвөр насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар өндөр байх тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү итгэлтэй байх тусам харилцааны хүрээгээ тэлэх боломж нэмэгддэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хотын төсөв боловсролын байгууллага нэмэлт боловсролНэмэлт боловсролын төв "Scarlet Sails"

Хөтөлбөр

Харилцааны сургалт

өсвөр насныханд

Эмхэтгэсэн:

Н.Ю. Живило, боловсролын сэтгэл зүйч

Новосибирск

2013

Тайлбар тэмдэглэл …………………………………………………………………3

Уран зохиол ………………………………………………………………………………….5

ХАВСРАЛТ 1. Сэтгэлзүйн гимнастикийн тоглоом, дасгалууд…. ……………………………..6

ХАВСРАЛТ 2. Тараах материал ………………………………………………… 13

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Та бүхний мэдэж байгаагаар өсвөр насныхны амьдралд харилцаа холбоо чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Харилцааны явцад хүүхдүүд нийгэм, нийгмийн орчинд байдаг ёс суртахууны зарчмуудын тогтолцоонд суралцдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өсвөр насныханд маш чухал бөгөөд хувийн зүйл гэж ойлгогддог бөгөөд энэ нь өсвөр насныханд өөрийгөө хувь хүн гэдгээ илэрхийлэх, үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгодог.

Өсвөр насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар өндөр байх тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү итгэлтэй байх тусам харилцааны хүрээгээ тэлэх боломж нэмэгддэг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг ихэнх өсвөр насныхан хэрхэн харилцах талаар мэдлэг дутмаг, бүтээлч харилцааны ур чадвар дутмаг байдаг.

Хөтөлбөрийн зорилго: ахимаг насны өсвөр насныханд үр дүнтэй харилцааны ур чадварыг бий болгох, бусад хүмүүсийг ойлгох, өөрийгөө үнэлэх, ойлгох чадвар, чадварыг бий болгох.

Ажлын арга, хэлбэр:сэтгэл зүйн тоглоом, дасгал, бүлгийн хэлэлцүүлэг, хос болон жижиг бүлгүүдээр ажиллах, сэтгэлзүйн гимнастикийн дасгалууд.

Хөтөлбөрийн бүтэц:Хөтөлбөр нь 5 хичээлд зориулагдсан (долоо хоногт 1-2 хичээл). Хичээл бүрийн ойролцоогоор үргэлжлэх хугацаа 1.5-2 цаг байна.

Ангийн бүтэц:

1. Эхлэх. Сайн байцгаана уу, дулаацаарай.

2. Сэдэв дээр ажиллах: тоглоом, зураг, хэлэлцүүлэг, дасгал.

3. Тусгал.

Бүлгийн гишүүд: Хөтөлбөр нь 14-16 насны өсвөр насныханд зориулагдсан. Хамгийн оновчтой тоо хэмжээоролцогчид 8-14 хүн байна, уур амьсгал оноос хойш жижиг бүлэгбүлгийн эв нэгдэл, итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох, оролцогч бүрийн үйл ажиллагааны илрэл, үр бүтээлтэй болоход хувь нэмэр оруулдаг. санал хүсэлт.

Хөтөлбөр нь хичээлийн үргэлжлэх хугацаа, тоо, нэмэлт тоглоом, дасгал зэрэг өөрчлөлттэй байж болно.

Сэдэв 1. Танилцуулах хичээл

Зорилго: бүлэгт сайн санааны уур амьсгалыг бий болгох.

Танил. Бүлгийн жагсаал. Сургалт гэж юу вэ? Бүлгийн дүрэм. Хүмүүс хоорондын харилцааны эерэг санал хүсэлтийн үнэ цэнэ. Тусгал.

Дасгалууд: Цасан бөмбөг тоглоом. "Хэмнэлээ барьж ав." Хосоороо танил: "... байгаа хүмүүсийг суу." "Хэрвээ би шувуу байсан бол."

Сэдэв 2. Өөрийгөө болон бусад хүмүүсийн талаархи ойлголт

Зорилго: хувь хүний ​​ойлголтын утгыг илчлэх.

Өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг тэдэнтэй харилцах явцад ойлгох чадвар. Харилцааны талаархи түншийн талаарх ойлголтыг сургах.Санал хүсэлт, хүлээн авах чадвар. Тусгал.

Дасгалууд: "Сайн уу гэж хэлье." "Вэб". "Хоосон газар". "Проектив зураг". "Хувь хүний ​​болон ерөнхий үзэл бодлын хоорондын захидал харилцааг тодорхойлох." "Нар".

Сэдэв 5. Амаар харилцах

Зорилго: аман мэдээллийг хүлээн авах хэв маягийг харуулах.

Ярилцагчийн талаархи ойлголт. Сонсох чадвар. Харилцан ярианд асуулт асуух. Асуултын төрлүүд. Нээлттэй, хаалттай асуултууд. Асуулт асуух чадварыг дадлагажуулах. Итгэх чадвар. Тусгал.

Дасгал: "Амьтны хүрээлэн". "Эвдэрсэн утас"."Сохор зураач" "Би хэн бэ?"."Ятгалын бэлэг" "Тууштай байх нь эсэргүүцэл юм." "Зураг зурцгаая."

Сэдэв 4. Амаар бус харилцаа холбоо

Зорилго: аман бус харилцааны хэрэгсэлд мэдрэмтгий байдлыг хөгжүүлэх, сэтгэлийн хөдлөлөө илэрхийлэх чадварыг сургах.

Өөрийгөө сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх аман бус аргууд. Амаар бус аргаар сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх. Тусгал.

Дасгалууд: "Бэлэг". "Молекулууд". Үе шаттай. Толин тусгал чимээгүй, ярьж байна.

Сэдэв 5. Эцсийн хичээл.

Зорилго: өсвөр насныханд ололт амжилтаа ангид тусгах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны ур чадварыг бэхжүүлэх.Тусгал.

Дасгалууд: "Үзэсгэлэнт цэцэрлэг". "Syncwines бичих."

Уран зохиол

1. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Бүтээлч харилцааны үндэс: Хэрэгслийн хэрэгсэлболовсролын сэтгэл зүйчдэд зориулсан. - Новосибирск, 1999 он.
2. Удирдагчид A.G. Өсвөр насныханд зориулсан сэтгэлзүйн сургалт. - М., 2003.
3. Прутченков А.С. Хүмүүс хоорондын харилцааны нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт. - М., 1991.
4. Сургалт дахь сэтгэл гимнастик / Н.Ю. Мөгөөрсний. - Санкт-Петербург, 2004 он.
5. Тейлор К. Сэтгэлзүйн тестүүдмөн хүүхдүүдэд зориулсан дасгалууд. - М., 2003.
6. Vopel K. Бүлэг дэх эв нэгдэл ба хүлцэл. Сэтгэлзүйн тоглоом, дасгалууд. - М., 2005.
7. Чеснокова Г.С. Харилцааны сэтгэл зүй: Удирдамжахлах ангийн сурагчидтай хичээл зохион байгуулах. - Новосибирск, 1995 он.

ХАВСРАЛТ 1

Психогимнастикийн тоглоом, дасгалууд

"Чимээгүй, ярьж байгаа толь"

Хөтлөгч сайн дурын ажилтныг дуудаж байна. Бүлэг рүү нуруугаараа сандал дээр сууна.

Даалгавар - оролцогч нь "толин тусгал", илүү нарийвчлалтай хоёр "толинд" тусгах замаар бүлгийн гишүүдийн хэн нь түүнд араас нь ойртсоныг тодорхойлох ёстой. "Чимээгүй" таны ард хэн байгааг зөвхөн нүүрний хувирал, дохио зангаагаар л тайлбарлах боломжтой. Хоёр дахь нь "ярьдаг". Энэ нь мэдээж ямар хүн бэ гэдгийг нэрлэхгүйгээр тайлбарлах болно. Бүлгээс хэн нь "чимээгүй", "ярьдаг" толь болохоо сонго.

Толин тусгал нь ээлжлэн тохиолддог. Эхлээд "чимээгүй". Хэрэв та таамаглаагүй бол "ярих". Зөвхөн НЭГ өгүүлбэр ярьдаг. гэх мэт. Хүмүүсийн гадаад шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй. "Яригч" -ыг зөвхөн гурав дахь хэллэгээс л зөвшөөрнө. Та дурсамжийг дурдах боломжгүй!

Хэлэлцүүлэг:

• Хэнд хамгийн бага толин тусгал "тусгал" хэрэгтэй байсан бэ?
• Ийм ойлголтын нууц юу вэ?
• Хамгийн авьяаслаг "толь" нь хэн байсан бэ? Түүнд юу тусалсан бэ?
• Түүнийг толинд хэрхэн тусгасныг хэн гайхдаг вэ?
• Таны тусгалыг хараад танд ямар сэтгэгдэл төрсөн бэ?

"Амьтны хүрээлэн"

"Өнөөдөр бид бие биетэйгээ мэндлэхдээ амьтад, шувуудын ертөнцөөс үүдэлтэй холбоондоо найдах болно. Хөрштэйгээ мэндлэхдээ түүний дүр төрхийг ямар амьтантай холбож байгаагаа хэлж, таны харилцаанд юу оршиж байгааг тайлбарлах хэрэгтэй. Оролцогчдыг уламжлал ёсоор ерөнхий тойрогт зохион байгуулдаг бөгөөд эхнийх нь түншдээ ханддаг, жишээлбэл, баруун (эсвэл зүүн) талд сууж, харилцаа холбоо тогтоодог. Тиймээс мэндчилгээний судалгааг тойрог хэлбэрээр явуулдаг.

______________________________________________________________

"Хувь хүний ​​болон ерөнхий үзэл бодлын хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох"

a) Бүх оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Тэдний нэг нь нүдний өнгийг харгалзан бүх оролцогчдыг шилжүүлэн суулгахыг урьж байна - цайвар нүдтэй хар нүдтэй. Бие даалтын явцад хэн ч өөрийн үзэл бодлыг засах эрхгүй.

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа өөр хэн нэгнийг үүссэн хослолыг өөрийнхөөрөө тохируулахыг урьж байна. Дараа нь дараагийн хүнийг мөн адил хийхийг урьж байна.

Ихэнхдээ хэн нэгэн хүн бүр өөрийн гэсэн алсын хараатай байдаг бөгөөд хичнээн олон "засварлагч" байсан ч хүн бүр өөр өөрийн гэсэн өөрчлөлтийг хийдэг: "Хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө хардаг" гэсэн санааг илэрхийлдэг. Хэрэв хэн ч ийм дүгнэлтэд хүрэхгүй бол менежер тэргүүлэх асуулт асууна.

б) Нэг оролцогчид дуу хоолойны тембрийн дагуу бүгдийг нь шилжүүлэн суулгахыг санал болгож байна. Оролцогч бүр өөрийн дуу хоолойгоор нэрээ дууддаг. Эдгээр дуу хоолойг сонссоны дараа хөтлөгч нь хамгийн өндөр дуу хоолойноос эхлээд хамгийн бага хүртэлх зарчмыг дагаж хүн бүрийг суулгах ёстой. Дараа нь өөр оролцогч сонгогдож (эсвэл өөрийгөө дууддаг) дуу хоолойны тембрийн дагуу оролцогчдын зохион байгуулалтыг засдаг.

Ихэнх тохиолдолд олон тооны туршилт хийх шаардлагагүй, учир нь хүн бүр "өөрийнхөө арга замаар сонсдог" нь хүн бүрт тодорхой болдог. Тиймээс харааны болон сонсголын мэдрэмжийн өвөрмөц байдлыг харуулж байна.

в) Дараа нь өөр нэг ойлголтын сувгийг үзүүлэв - хүрэх. Бараг үргэлж оролцогчид энэхүү ойлголтын сувгийн хувийн шинж чанарын талаар урьдчилан таамагласан санал бодлоо илэрхийлдэг. Гэхдээ энэ нь эмчилгээний үр нөлөөг өгдөг тул дасгалыг хийх ёстой.

Оролцогчдыг "гар дулаан" -ын дагуу зохион байгуулахыг санал болгож байна (дасгал хийхэд хамгийн ичимхий хүүхдүүдийг сонгохыг зөвлөж байна). 1-р оролцогч бусдын гарыг ээлжлэн барьж (эсвэл мэндчилгээ хэлбэрээр гар барина), дараа нь "гар илүү дулаан - илүү хүйтэн" зарчмын дагуу хүн бүрийг суулгана. 2-р оролцогч эгнээнд оролцогчдын байрлалыг засна.

Эцэст нь хэлэхэд, бүх оролцогчид түүний суухыг хүсч буй байранд урьж байна. Хүмүүс хувь хүний ​​ойлголттой бол харилцааны асуудлыг хэрхэн шийдэж байгаа талаар ярилцахыг хүүхдүүд урьж байна. Тэднийг харилцааны зарчимд хүргэх шаардлагатай: “Хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө мэдрэх, харах, сонсох, сэтгэх эрхтэй; Хүн бүр бусдад энэ эрхийг хүлээн зөвшөөрөх үүрэгтэй.

______________________________________________________________

"Ятгалын бэлэг"

Зорилго нь полемик явуулах, маргах, эсэргүүцэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургалтын хоёр оролцогчийг дуудаж байна. Тэд тус бүрт удирдагч өгдөг Шүдэнзний хайрцаг, тэдгээрийн нэг нь өнгөт цаас агуулдаг. Оролцогчид аль аль нь хайрцагт цаас байгааг олж мэдсэний дараа хайрцагт өнгөт цаас байгаа нь тэр мөн гэдгийг сургалтын бусад оролцогчдод нотолж эхэлнэ. "Үзэгчдийн" даалгавар бол хоёр сайн дурынхны аль нь хайрцагт өнгөт цаас байгааг шийдэх явдал юм. Хэрэв "үзэгчид" алдаа гаргасан бол хөтлөгч тэдэнд шийтгэл ногдуулдаг. Жишээлбэл, нэг минутын турш үсрэх гэх мэт. Дараа нь та бусад сайн дурынхныг дуудаж болно.

Дасгалын төгсгөлд хүлээн авсан сэтгэгдлээ ярилцаж, зан үйлийн ямар төрлийн маргаан, аман болон аман бус бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь "үзэгч" -ийг худал хуурмагт итгэхэд хүргэсэн талаар дүн шинжилгээ хий.

______________________________________________________________

жүжигчилсэн тоглолтууд

Оролцогчид бүлэгт хуваагдана: эхнийх нь жүжигчид, хоёрдугаарт - үзэгчид.

Удирдагч жүжигчдэд жүжигчилсэн сэдвүүдийг санал болгодог.

• салхины эсрэг явах;
• та хүсэхгүй байгаа газар;
• хэн нэгнийг сэрээхгүйн тулд гэх мэт.

Үзэгчдийн бүлэг жүжигчид хэнийг үзүүлж байгааг ойлгох ёстой. Дараа нь бүлгүүд үүрэг болон бусад сэдвүүдийг солихыг санал болгож байна:

Бид хаа нэгтээ явж байна, гэнэт ... (гайхсан байдалтай уулзав)

• ямар нэг зүйл мартагдсан гэдгийг ойлгох;
• хангалтгүй мөнгө;
• бид үнэхээр дуртай хүнийг хардаг;
• бид таалагдахыг хүсч буй хүнийг хардаг;
• оймс (ханцуй) дээр нүх байгааг бид олж мэдэв.

Хэлэлцүүлэг. Мэдрэмжийг ойлгох, илэрхийлэхэд юу тусалдаг вэ? Нөгөө хүн хэрхэн мэдэрч байгааг ойлгоход юу тусалдаг вэ? Хэлэлцүүлгийн дараа сэтгэл хөдлөлийг танихад тусалдаг аман бус хариу үйлдлийг системчлэхийг санал болгож байна.

______________________________________________________________

"Эвдэрсэн утас"

Харилцааны явцад сонссон зүйлийг бүрэн ойлгохын ач холбогдлыг харуул.

Сонголт 1. Бүгд (эсвэл цөөхөн хүн) өрөөнөөс гарна. Эхний оролцогч орж ирэхэд хөтлөгч түүнд богино өгүүлбэр хэлнэ (ном, сурах бичгээс ямар ч өгүүлбэр авах боломжтой). Хоёр дахь оролцогч орж, эхний оролцогч түүнд ижил хэллэгийг хэлдэг. Тиймээс ирсэн хүн бүр өмнөх оролцогчийн хэлсэн хэллэгийг сонсож, дараагийн оролцогч руу дамжуулдаг. Сүүлийн оролцогч нь сонссон хэллэгээ хүн бүрт хэлдэг. Өрөөнд байгаа хүмүүс сонссон зүйлийнхээ талаар тусалж, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх ёсгүй.

Сонголт 2. Үүнтэй ижил журам, гэхдээ хэллэгийн оронд хамгийн түрүүнд орж ирсэн хүнд зургийг үзүүлж, шалгаж үзээд дараагийн оролцогчид амаар дүрсэлдэг. Ингээд орж ирсэн хүн бүр дараагийн хүнд сонссон тайлбараа (зураг харалгүй) санал болгодог.

Дасгалын төгсгөлд зургийг бүх оролцогчдод танилцуулна.

Дүгнэлт. Яагаад утга санаа нь гажиж байна вэ? Энэ нь яаж болсон бэ? “Сонсох, сонсох хоёр яг адилхан биш”, “Харах, ойлгох нь яг адилхан биш”.

______________________________________________________________

"Уран зураг"

Сургагч багш зөвхөн уран зөгнөлийн тусламжтайгаар зураг зурахыг санал болгодог.

"Хамтдаа зураг зурцгаая. Би зотон авч, түүн дээр ямар нэгэн зүйл зурж, дараа нь би хүлээлгэж өгөх болно ... "

Дараагийн оролцогч зотон дээр юу харснаа хэлж, хүссэн зүйлээ зурж, зурсан зүйлээ бидэнд хэлнэ. Дараа нь тэр зургаа дамжуулна. "Зураг" дасгалжуулагч руу буцаж ирдэг.

"Би зотон авч, түүн дээр харж байна ..."

______________________________________________________________

"Үзэсгэлэнтэй цэцэрлэг"

"Та ургамал болсон гэж төсөөлөөд үз дээ. Чи ямар ургамал вэ, юу болсон бэ? Таны навч ямархуу байна? Та хурц үзүүртэй юу? Таны навч нугастай эсвэл гөлгөр үү? Магадгүй чамд цэцэг байгаа болов уу? Эдгээр цэцэг юу вэ?

Хүн бүр өөрсдийгөө ургамлын хэлбэрээр зурцгаая. Энэ нь жинхэнэ бут сөөг эсвэл бүрэн зохиомол ургамал байж болно. Хэрэв хэн нэгэн зурсан зүйлээ тайлбарлахыг хүсвэл тэр үүнийг хийж чадна. Дараа нь хүн бүр өөрийн дүр төрхийг хайчилж, том цаасан дээр байрлуулж, сайхан цэцэрлэгийг бий болгодог.

Энэ дасгал нь харилцаа холбоо тогтоох, хамтын ажиллагааны зан үйлийг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм.

______________________________________________________________

"Би хэн бэ?"

Зорилго нь хаалттай асуултуудын боломжуудыг харуулах, хаалттай асуултуудыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хөтлөгч нь нэрсийг цаасан дээр урьдчилан бэлтгэдэг алдартай хүмүүсэсвэл үлгэрийн баатрууд. Оролцогчид ээлжлэн зүү ашиглан нуруундаа нэртэй цаас хавсаргана. үлгэрийн баатар, уран зохиолын дүр гэх мэт. Сургагч багш нь зөвхөн хаалттай асуултуудыг ("тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж болно) ашиглан "би хэн бэ" гэдгийг олж мэдэхийг санал болгодог.

Оролцогч алгоритмын талаар бодох хэрэгтэй бөгөөд үүнийг ашиглан энэ асуултад хамгийн үр дүнтэй хариулах боломжтой болно (хэлэлцүүлгийн үеэр эхлээд том блокуудыг, дараа нь жижиг блокуудыг тодорхойлж, зөвхөн дараа нь нарийн ширийн зүйлийг тодруулах хэрэгтэй). Заримдаа алгоритмыг дагахад маш хэцүү байдаг, таны өөрийн логик таныг хажуу тийш нь холдуулдаг.

______________________________________________________________

"Молекулууд"

Дасгалын зорилго: оролцогчдыг чөлөөлөх.

Бид бүгд атом гэж төсөөлөөд үз дээ. Атомууд иймэрхүү харагддаг (үзүүлэх). Атомууд байнга хөдөлж, молекулууд болон нэгдэж байдаг. Молекул дахь атомын тоо өөр байж болно, энэ нь миний нэрлэх тоогоор тодорхойлогддог. Бид бүгд одоо хурдан хөдөлж эхлэх болно, би гурав гэх мэт хэлнэ. Дараа нь атомууд тус бүр гурван атомын молекулуудад нэгдэх ёстой. Молекулууд иймэрхүү харагдаж байна (үзүүлэх).

Дасгал хийж дууссаны дараа дараахь зүйлийг асуугаарай.

Таны сэтгэл ямар байна вэ?

Хүн бүр хүссэн хүмүүстэйгээ холбогдсон уу?

"Бид адилхан уу? .."

Дасгалын зорилго нь оролцогчдыг бие биетэйгээ танилцах, бие биедээ итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Эхлээд оролцогчид санамсаргүй байдлаар өрөөг тойрон алхаж, тааралдсан хүн бүрт дараахь үгсээр эхэлсэн 2 хэллэгийг хэлдэг.

Чи энэ тал дээр надтай адилхан ...

Би чамаас үүгээрээ ялгаатай...

Өөр нэг сонголт: хосоороо 4 минутын турш "Бид ямар төстэй вэ" сэдвээр ярилцах; Дараа нь 4 минут - "Биднийг юугаараа ялгаатай болгодог" сэдвээр. Төгсгөлд нь хэлэлцүүлэг өрнүүлж, юу хийхэд хялбар, юу хийхэд хэцүү байсан, ямар нээлтүүд байсан зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг. Үүний үр дүнд бид бүгд үндсэндээ ижил төстэй, нэгэн зэрэг ялгаатай боловч бид эдгээр ялгаатай байх эрхтэй бөгөөд хэн ч биднийг өөр байхыг албадаж чадахгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

_____________________________________________________________

"Нээлттэй асуултууд"

Нээлттэй асуултуудын боломжуудыг харуул. Оролцогчдоос өдөр тутмын амьдралдаа нээлттэй эсвэл хаалттай аль асуултыг илүү их ашигладаг болохыг тодорхойлохыг хүсдэг. Дараа нь нээлттэй асуултуудыг туршиж үзэхийг урь. Тэд бие биенээсээ тойрог хэлбэрээр асуудаг. Бие биенийхээ талаар илүү ихийг мэдэх боломж байна.

Нээлттэй болон хаалттай асуултуудын давуу болон сул талуудын талаар ярилц. Ямар нөхцөлд тэд илүү үр дүнтэй болохыг тодорхойл нээлттэй асуултууд, аль нь хаагдсан, ямар нэг төрлийн сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

______________________________________________________________

"Вэб"

"Дугуйлан суу. Одоо та бүгдээрээ өөрийнхөө тухай ямар нэг зүйлийг хэлэх боломжтой, жишээлбэл, юу хийх дуртай, дуртай хөгжим, хоол хүнс гэх мэт. Энэ өгүүлбэрийг "Та нарын хэн нь ч намайг мэдэхгүй ..." гэсэн үгээр эхлүүлээрэй, утсыг барьж, бөмбөгийг өөр хэн нэгэн рүү шид.

Хүн бүр бөмбөгтэй байх шаардлагатай бөгөөд вэбийг олж авдаг. (Хэрэв оролцогчид задлахдаа эргэлзэж байвал бүлгийн бүх гишүүд өөртэйгөө аль хэдийн нягт холбоотой гэж хэлж болно ...)

______________________________________________________________

"Хүмүүсийг суу ..."

Дасгалын зорилго нь оролцогчдод бие биенээ илүү сайн таньж мэдэхэд нь туслах явдал юм.

Тойргийн төвд зогсож (эхлэхийн тулд би байх болно) байгаа бүх хүмүүст байраа солих (суудлыг солих) санал болгож байна. нийтлэг шинж чанар. Жишээлбэл, би: "Хавар төрсөн бүх хүмүүсийг өөрчил" гэж хэлдэг - хавар төрсөн бүх хүмүүс байраа солих ёстой. Үүний зэрэгцээ тойргийн төвд зогсож байгаа хүн сул байрнуудын аль нэгийг авахыг хичээх хэрэгтэй бөгөөд төвд байргүй үлдсэн хүн тоглоомыг үргэлжлүүлнэ.

Дасгал хийж дууссаны дараа та оролцогчдоос дараахь зүйлийг асууж болно.
-Таны мэдрэмж ямар байна?

Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

Бидэнд ялгаа гэхээсээ илүү нийтлэг зүйл байгаа нь үнэн биз дээ?

_______________________________________________________________

"Бид syncwines бичдэг"

Sinkwine (Франц хэлнээс) - "таван мөр", хэллэггүй шүлгийн таван мөрт бадаг.Сургагч багш нь өмнөх хичээлүүдийн сэдвүүдээр синхрончлолыг эмхэтгэхийг санал болгож байна.

Синквинийг эмхэтгэх дүрэм

• нэг үг , ихэвчлэн гол санааг тусгасан нэр үг;
• хоёр үг , гол санааг тодорхойлсон нэр үг;
• гурван үг , сэдвийн хүрээнд үйлдлийг дүрсэлсэн үйл үг;
• олон үгт хэллэг, сэдэвтэй холбоотой харилцааг харуулах;
• нэг үг эсвэл хэд хэдэн үгсэдвийн мөн чанарыг тусгасан эхнийхтэй холбоотой.

Синквинийн жишээ

1. ҮНЭРТЭЙ, ГАЙХАЛТАЙ.
2. ӨСӨН, ХӨГЖҮҮЛЭЭД БАЙНА.
3. БИ ӨВЛИЙН ГАЦААНД ХАЙРТАЙ.
4. ӨВӨЛ, ШИНЭ ЖИЛ, ХҮҮХЭД НАС.

_______________________________________________________________

"Бэлэг"

Өнөөдөр бид бие биетэйгээ мэндчилж, бэлэг өгөх болно.

Удирдагчаас эхлээд тус бүр нь пантомим ашиглан объектыг дүрсэлж, баруун талд байгаа хөршдөө (зайрмаг, зараа, жин, цэцэг гэх мэт) дамжуулдаг. Бэлэг хүлээн авагч нь түүнд юу өгснийг тааж, түүнд талархах ёстой.

____________________________________________________________

"Мэндчилгээ"

Дасгалын зорилго: бие халаалт, оролцогчид бие биетэйгээ мэндлэх.

Сонголт 1. Оролцогчдыг тойрог үүсгэж, "Европчууд", "Япончууд", "Африкчууд" гэсэн гурван тэнцүү хэсэгт хуваахыг урьж байна. Дараа нь оролцогчид бүр тойрог болж, хүн бүрийг "өөрсдийн замаар" мэндчилнэ: "Европчууд" гар барьж, "Япончууд" бөхийж, "Африкчууд" хамраа үрнэ.

Сонголт 2. "Одоо бид бүх зүйлийг хурдан хийх ёстой тоглоом тоглох болно. Эхлээд та бүгд чимээгүйхэн өрөөг тойрон алхах бөгөөд миний алга таших дохиогоор та маш хурдан бие биетэйгээ "мэндлэх" хэрэгтэй болно. Би чамд "сайн уу" гэж хэлэх болно, тэр болгонд та шинэ хамтрагч олох хэрэгтэй болно. Тэгэхээр: нүд ... гар ... мөр ... чих ... өвдөг ... өсгий ... "

Энэ дасгал нь ихэвчлэн хөгжилтэй, сэтгэл хөдлөм байдаг. Бие биетэйгээ мэндчилж, бүлгийг эрч хүчтэй болгох үүднээс хуралдааны эхэнд байрлуулах нь дээр.

_______________________________________________________________

"Проектив зураг"

Хүн бүр "Би байгаа хүн" ба "Би болмоор байна" гэсэн 2 зураг зурахыг урьж байна. Танд дуусгахад 5 минут байна. Зураг дээр гарын үсэг зураагүй байна. Зургийн техникийн тал нь чухал биш юм.

Бүх зургийг өрөөний голд хамт байрлуулна. Санамсаргүй байдлаар нэгийг нь сонго. Бүгдэд нь харагдахаар нийтлээрэй. Одоо хүн бүр зураг дээр юу харснаа ярьдаг - албан ёсны тайлбар биш, харин зурган дээрх мэдрэмжүүд: түүний бодлоор өөрийгөө зурсан хүн өөрийгөө хэрхэн хардаг, өөртөө юу өөрчлөхийг хүсч байгаагаа хэлдэг. Бүгд ээлжлэн ярьдаг. Энэ тохиолдолд зургийн зохиогч өөрийгөө зарладаггүй. Хүн бүр үг хэлсний дараа та зургийн зохиогч хэн болохыг тодорхойлохыг оролдож болно. Дараа нь зохиолч өөрийгөө зарлаж, зургаар юу илэрхийлэхийг хүсч байгаагаа хэлж, хамгийн их таалагдсан хуулбаруудыг тэмдэглэв. Тиймээс бүх зургийг хэлэлцдэг.

Хэлэлцэхдээ зургийн зохиогчид хэний тайлбар таалагдсаныг тэмдэглэ.

______________________________________________________________

"Хоосон газар"

Танил, танил бус багийн хамгийн хэцүү зүйл бол нүд рүү нь чөлөөтэй харж, бие биедээ хүрэх явдал юм. Тоглоомын дүрэм нь энэ хурцадмал байдлыг арилгах боломжийг танд олгоно. Тоглоомын төгсгөлд хамгийн шийдэмгий бусдыг эзэмшдэг. Оролцогчдын нэг тал нь сандал дээрх сандал дээр дугуйлан сууж, нөгөө тал нь тэдний ард зогсож, гараа сандлын нуруун дээр тавьдаг (хэрэв нуруу байхгүй бол гар нь нурууны ард шархаддаг). Нэг оролцогчийн өмнө хэн ч сандал дээр суудаггүй - "хоосон суудал". Үүнийг үг хэлэлгүйгээр хийх ёстой бөгөөд өөртөө дуудаж буй хүнээ анхааралтай ажиглана уу.

Оролцогчдын нэг нь анхааралтай, урам зоригтой харцыг харвал тэр гүйж очоод хоосон газар авах ёстой. Түүний ард зогсож байгаа хүн түүний мөрөөр бариад зугтахыг зогсоох ёстой. Хэрэв хамтрагч нь зугтагчийг саатуулсан бол "хоосон суудалтай" оролцогч өөр нэгнийг уруу татдаг, хэрэв үгүй ​​бол одоо түүнд ямар нэг оролцогчийг өөртөө татах (мөн нүдээрээ), өөрөөр хэлбэл дахин хамтрагч олж авах гэх мэт үүрэг хүлээдэг. . Хэсэг хугацааны дараа түншүүд байраа өөрчилдөг: сууж байсан хүн сандлын ард зогсож, зогсож байсан хүн сууна.

Бүлэгт чөлөөтэй, тайван байдлыг бий болгохын тулд тоглоом шаардлагатай бол үргэлжилнэ.

Дасгалын нэмэлт нөлөө нь бүлэгт дасан зохицох, найрсаг уур амьсгалыг бий болгох, сэтгэлийн түгшүүр буурах явдал юм.

______________________________________________________________

"Цасан бөмбөг"

Дасгалын зорилго: оролцогчидтой танилцах, нөхцөл байдлыг намжаах
Оролцогчид нэрийнхээ эхний үсгээр эхэлсэн нэр үгээр нэрээ ээлжлэн хэлдэг. Тойрог дахь дараагийнх нь өмнөх, дараа нь өөрийгөө нэрлэх ёстой; Тиймээс дараагийн хүн бүр өмнөх, дараа нь өөрийгөө нэрлэх ёстой; Тиймээс, дараагийн хүн бүр илүү олон нэрийг нэмэлт үгээр нэрлэх шаардлагатай болж, энэ нь цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх бөгөөд нөхцөл байдлыг бага зэрэг тайвшруулна.

Жишээ: 1. Сергей хатуу - 2. Сергей хатуу, Петр хичээнгүй - 3. Сергей хатуу, Петр хичээнгүй, Наташа бие даасан гэх мэт.

Сонголтууд. Тэмдэглэлийн оронд та үлгэрийн баатар эсвэл ямар нэгэн амьтныг дуудаж болно.

_______________________________________________________________

"Нар"

Дасгалын зорилго нь хүмүүс хоорондын харилцаанд эерэг эргэх холбоо чухал болохыг харуулах явдал юм.

1- р шат. Сургагч багш нь сургалтанд оролцогчдод цаас, харандаа тарааж, туяа нь салдаг хуудсан дээр нарыг зурахыг санал болгож байна.

2- р шат. Хөтлөгч таны эерэг чанаруудыг 3 туяа дээр бичихийг санал болгож байна.

3- р шат. Сургагч багш нь нуруун дээрээ нарны гэрэлтэй даавуугаа засахад туслахыг санал болгодог.

4- р шат. Сургагч багш нь бие биедээ ойртож, тэдний бодлоор энэ хүнд байдаг эерэг чанаруудыг "туяа" дээр нэмэхийг санал болгож байна.

ХАВСРАЛТ 2 Дасгал хийх гарын авлага

"Хэрвээ би шувуу байсан бол..."

• Хэрэв би шувуу байсан бол...
• Хэрвээ би чулуу байсан бол...
• Хэрэв би мод байсан бол...
• Хэрэв би барилга байсан бол ...
• Хэрэв би алдартай байсан бол ...
• Би байсан бол...

_________________________________________________________________________

Дуусаагүй өгүүлбэрүүдийн жагсаалт
"Хэрвээ би шувуу байсан бол..."

Эдгээр өгүүлбэрийг хамтрагчтайгаа ээлжлэн гүйцээж, нэг их бодолгүйгээр хурдан хийхийг хичээ.

• Хэрэв би цэцэг байсан бол...
• Хэрэв би амьтан байсан бол...
• Хэрэв би хайрт байсан бол ...
• Хэрэв би тээврийн хэрэгсэл байсан бол ...
• Хэрвээ би хувцас байсан бол...
• Хэрэв би хэрэгсэл байсан бол ...
• Хэрэв би зохион бүтээгч байсан бол ...
• Хэрэв би үл үзэгдэх байсан бол ...

______________________________________________________________________

Дуусаагүй өгүүлбэрүүдийн жагсаалт
"Хэрвээ би шувуу байсан бол..."

Эдгээр өгүүлбэрийг хамтрагчтайгаа ээлжлэн гүйцээж, нэг их бодолгүйгээр хурдан хийхийг хичээ.

• Хэрэв би шувуу байсан бол...
• Хэрвээ би чулуу байсан бол...
• Хэрэв би мод байсан бол...
• Хэрэв би хөгжмийн зэмсэг байсан бол...
• Хэрэв би барилга байсан бол ...
• Хэрэв би улирал байсан бол ...
• Хэрэв би алдартай байсан бол ...
• Би байсан бол...

Дасгал "Би хэн бэ?"

Мэри Поппинс

Чебурашка

Цасан хатан хаан

Үнсгэлжин

Пушкин

Карлсон

Робин Гуд

Дон Кихот

Маугли

Эрхий хуруу

Винни Пүүх

Петр I

Жульетта

Шерлок Холмс

Том Сойер

Робинзон Крузо

Лусын дагина

Пиноккио

Вандуй дээрх гүнж