http://vestnikpedagoga.ru/servisy/razmestit_publikaciyu/publ?nomer_scheta=24523

Хэвлэгдсэн гэрчилгээг 11-р сарын 28-ны Даваа гарагт илгээнэ

UDC 378

Плужников О.В., Челябинск хотын 124-р бие даасан эрдмийн сэдвүүдийг гүнзгийрүүлэн судалдаг МАОУ-ын дунд сургуулийн захирал, хотын 1-р ангийн зөвлөх, түүхийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор

Павлова Л.Н., Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх тэнхимийн дэд профессор мэргэжлийн сургалтболон хичээлийн арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор,

Өмнөд Уралын улсын хүмүүнлэг, багшийн их сургууль

Сургуулийн удирдлагын үр нөлөөг хангах:

хүний ​​нөөцийн менежмент

Манай нийтлэлийн хамаарал нь боловсролын байгууллагын мэргэжлийн менежмент шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

Бид дараах ажлуудыг тодорхойлсон.

Эхлээд "сургуулийн менежментийн үр нөлөө" гэсэн ойлголтыг авч үзье.

Хоёрдугаарт, менежментийн үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог хэрэгслүүдийг нэрлэ.

Гуравдугаарт, Хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд сургуулийн удирдлагын үр нөлөөг тодорхойлох.

Чанар, зах зээлд өрсөлдөх чадварыг хангахад анхаарч буй МАОУ-ын 124-р дунд сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөр боловсролын үйлчилгээүр дүнтэй үйл ажиллагаа явуулж буй боловсролын байгууллагын хүрээнд боловсролыг таван жилийн хугацаанд хэрэгжүүлсэн.

Хөгжлийн хөтөлбөрийн зорилтын хэрэгжилтийн чанарыг тодорхойлох нь сургуулийн удирдлагын үр нөлөөг хангахад оршино. Байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрийн зорилтыг агуулгын хувьд “бэхжүүлэх, хөгжүүлэх” гэж тодорхойлсон хүний ​​нөөцсургууль", "боловсролын үйлчилгээний түвшин, чанарт боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын сэтгэл ханамж".

Байгууллагыг хөгжүүлэх шинэ зорилтуудыг тодорхойлсон чиг хандлага нь боловсролын байгууллагын төрлийг өөрчлөх (бие даасан боловсролын байгууллагын статус руу шилжих), холбооны дүрмийг хэрэгжүүлэх явдал байв. төрийн шаардлагаболовсролын хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх боловсрол, Бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх.

Хөгжлийн хөтөлбөр боловсролын байгууллагаүндсэн зарчим, хэрэгжүүлэх механизмаар дараах байр суурийг тодорхойлсон. Энэ бол нарийн төвөгтэй байдал, нэгдэл, таталцал юм гадаад нөөц; оюутнуудын сонирхол, санаачилгад найдах; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүн, нөхцөл байдалд тавигдах шинэ шаардлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагад найдах; практикт чиглэсэн инновацийн үйл ажиллагаа; гэр бүлийн үйл ажиллагаанд найдах; багш нарын удирдагчдыг дэмжих, "хоцрогдсон" хүмүүст туслах.

Байгууллагын хөгжлийн нөөц нь: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, оюутнуудын боломжит боломжийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдний амьдрал, ажил хөдөлмөрт амжилтыг хангах; эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчдийн) хүүхдийнхээ дүүргийн боловсролын хэрэгцээг бүрэн цагийн боловсролын хэлбэрээр хангах.

Удирдлагын зорилгыг тодорхойлох нь тухайн горим дахь удирдлагын үйл ажиллагааны үр дүнг боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг хангах хэрэгцээ ба / эсвэл боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх хэрэгцээ гэж үзэх боломжийг олгодог. .

Байгууллагын боловсролын систем нь үйл ажиллагаа, хөгжлийн гэсэн хоёр горимд нэгэн зэрэг ажиллах боломжтой. Үүний үр дүнд хяналтын объектууд өөр байх болно. Энэ талыг бүтээлүүдэд тэмдэглэсэн болно
С.А. Днепрова, Г.Н. Серикова, П.И. Третьякова болон бусад.

Үйл ажиллагааны горимд хяналтын объект нь үйл явц, түүнийг дэмжих программ, арга зүй, боловсон хүчин, материаллаг, техник, зохицуулалтын нөхцөл юм.

Хөгжлийн горимд удирдлагын объект нь боловсролын чадавхийг нэмэгдүүлэх, үр дүнтэй менежментийг нэмэгдүүлэхийн тулд үйл явцын агуулга, зохион байгуулалт, технологийн бодит өөрчлөлтүүд юм. .

Одоогийн байдлаар чанарын удирдлагын салбарт "удирдлагын үр ашиг" гэсэн нэр томъёог үр ашгийн тусгай нөөц гэж тодорхойлж, "гол зорилгодоо хүрэхэд зарцуулсан цаг". "Үр ашиг" гэсэн ойлголт нь мөн хоорондын уялдаа холбоог илэрхийлдэг үр дүнд хүрсэнболон ашигласан нөөц.

Менежментийн онолдУдирдлагын үр ашгийг "удирдлагын хөгжлийн түвшин, динамик, энэ үйл явцын чанар, тоон талыг тусгасан" тодорхой ангилал гэж тодорхойлдог. .

Тиймээс сургуулийн менежментийн үр нөлөө нь тоон болон чанарын өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог боловсролын байгууллагын удирдлага юм. боловсролын үйл ажиллагаа, удирдлагын зорилгод тодорхойлсон үр дүнд хүрэхийн тулд байгууллагын нөөцийг ашиглах менежерийн чадварыг (боломжийг) илэрхийлдэг.

Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцын бүх субьектүүдийн тусламжтайгаар байгууллагын амжилтыг хангах менежментийн нөөц, хэрэгсэл юм.

Удирдлагын үр нөлөө нь энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх баримтаар тодорхойлогддог. Сургуулийн удирдлагын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд Хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад үйл ажиллагааны мониторингийг сургуулийн менежментийн үр нөлөөний хэрэгсэл болгон боловсруулж ашиглах шаардлагатай байна.

Энэхүү хяналт нь тухайн байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрт тусгагдсан үйл явц, төсөл, хөтөлбөрүүдийн үнэлгээг агуулдаг. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн чанарын үнэлгээнд хяналт тавих нь төлөвлөсөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон удирдлага, арга зүйн дэмжлэгээр тодорхойлогддог. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сурагчдын боломжит боломжуудыг хөгжүүлэх нөхцөл, багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үнэлгээ, эцэг эхийн хэрэгцээг хангах үнэлгээ гэх мэт.

Дүгнэлт:

Програм хангамжудирдлагын үйл ажиллагаа нь сургуулийн удирдлагын үр нөлөөг тодорхойлдог.

Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих замаар сургуулийн удирдлагын үр дүнтэй байдлын үнэлгээг бүрдүүлдэг.

Хөгжлийн хөтөлбөрийн хүрээнд сургуулийн менежментийн үр нөлөө нь баримт бичгийн агуулгад үндэслэн тодорхойлогддог тоон болон чанарын үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог.

Лавлагаа

ГОСТ Р ISO 9000 2008: Чанарын удирдлагын систем.

Днепров, С.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь нэр томьёо, ойлголтын хувьд: өөрийгөө боловсрол эзэмших гарын авлага / S.A. Днепров, В.М. Кадневский. – Омск: Омск улсын их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2006. – 191 х.

Павлова Л.Н. Сурган хүмүүжүүлэх менежмент: онол практик /
Л.Н. Павлова. - Челябинск: Челяб хэвлэлийн газар. муж ped. Их сургууль, 2012. – 207 х.

Сериков, Г.Н. Системчилсэн боловсролын менежментийн онолын элементүүд. Үндсэн ойлголт, даалгавар: 2-р хэсэг. / Г.Н. Сериков. – Челябинск, Абрис, 1995. – 236 х.

Норматив, техникийн баримт бичгийн нэр томъёоны толь бичиг-лавлах ном.

Третьяков, П.И. Боловсролын байгууллагын удирдлага / P.I. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцев. – М.: Владос, 2003. – 238 х.

Үр дүнтэй боловсролын гол нөөц бол багшлах боловсон хүчин юм. Тэдний сургалтын чанар, тэдний хөдөлмөрийг урамшуулах зөв тогтолцоо (зөвхөн материаллаг бус), ажлын нөхцөл, нэр хүнд, өрсөлдөх чадвар, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл. Үр ашиг мэргэжлийн үйл ажиллагааБагшлах боловсон хүчин нь түүний гишүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин, хүмүүс хоорондын харилцааны шинж чанар, хамт олны тухай ойлголтоор тодорхойлогддог. хувь хүний ​​хариуцлага, зохион байгуулалтын зэрэг, хамтын ажиллагаа.

Боловсролын чанарын үр нөлөөг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд:

1. сургалтын хөтөлбөр, арга зүй, сургалтын хэрэглэгдэхүүний чанар;

2. боловсролын байгууллагын бүтэц;

3. байгууллагын боловсролын загвар;

4. өөрийгөө хөгжүүлэх механизм байгаа эсэх;

5. шинжлэх ухааны үндэслэл;

6. арга барил, мэргэшсэн менежментийн мэргэжилтэн.

Боловсролын байгууллагын нөөцийг үр дүнтэй ашиглахын тулд хэд хэдэн хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. Үйл ажиллагааны зохицуулалт (боловсролын үйл ажиллагааны хүрээнд хоёрдмол утгагүй зан үйлийн дүрмийг бий болгох). Багш нарын хувьд эдгээр нь юуны түрүүнд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологи юм. Заримдаа зохицуулалтын баримт бичиг (процессын журам, хэлтсийн дүрэм журам, ажлын байрны тодорхойлолт) компанийн баталсан үр дүнгүй. Үүний шалтгаан нь үйл ажиллагаа, ялангуяа боловсролын хөтөлбөрийг зохицуулах тогтолцооны бүтэц дутагдалтай байдаг. Олон дүрэм журам хуучирч, хамааралгүй болж, зарим үйл явц хэт зохицуулалттай, шаардлагатай өөрчлөлтийг хойшлуулдаг. Тийм ч учраас үйл ажиллагааг зохицуулах тогтолцоог бий болгож, үүнийг үйл явцын хандлагад үндэслэн хамгийн үр дүнтэй хийх шаардлагатай байна. Хэрэв та үйл явцыг албан ёсны болгож, үйл явцын зохицуулалтыг бий болгосноор үйл явцын гүйцэтгэлийн хариуцлагын хил хязгаарыг баталгаажуулвал үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой.

2. Дүрэм (зохицуулах арга; зохицуулалтын баримт бичигт албан ёсоор бүртгэгдсэн зан үйлийн загвар, үйл ажиллагааны стандарт, дагаж мөрдөх байдалд хяналт тавьж, зөрчлийг шийтгэдэг).

3. Сэдвүүд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа - багшлах боловсон хүчин, боловсролын болон хүмүүжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг эцэг эх, асран хамгаалагч, тэдгээрийн орлуулагчид. Субъектуудын үйл ажиллагааг зохицуулахын тулд зохион байгуулалтын баримт бичгүүдийг ихэвчлэн ашигладаг: боловсролын болон боловсролын хөтөлбөрүүд, ажлын байрны тодорхойлолт, хэлтсийн тухай журам, ТББ хөгжүүлэх хөтөлбөр.

4. Сургалтын хөтөлбөрүүд- чадамжийн хөгжлийн агуулга, түвшинг тусгасан албан ёсоор батлагдсан баримт бичиг, янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагад хэрэгждэг.

5. Уламжлал бол албан бус бөгөөд дүрэм ёсоор бүртгэгдээгүй боловч тодорхой ажиглагдсан зан үйлийн загвар бөгөөд дагаж мөрдөх нь байгууллагын ажилтнуудын хяналтанд байдаг бөгөөд тэдгээрийн зөрчлийг буруушаадаг. Хамгийн их авдаг байгууллагын ажилтнууд идэвхтэй оролцоохэм хэмжээг хадгалах, түгээх, хэрэгжүүлэхэд хяналт тавихад тэд түүний удирдагч (албан ба албан бус) болдог.

6. Үйл ажиллагааны үйл явцын зохион байгуулалт - эдгээр нь субъектууд нөөцийг ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны хэсэг юм. Үйл явцын үйл ажиллагааг зохицуулахын тулд тэдгээрийг ашигладаг зохицуулалтын баримт бичиг(үйл ажиллагааны чиглэл, хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмжгэх мэт).

7. Техникийн ажилтнуудад зориулсан технологийн заавар - зохион байгуулалтын журмыг хэрэгжүүлэх шаардлагыг тогтоосон заавар. Заавар нь ажлын дүрэм журмаас илүү гүнзгий бөгөөд шаардлагатай үр дүнд хүрэхийн тулд гүйцэтгэгч хийх ёстой үйлдлүүдийг (гүйцэтгэлийн технологи) гүйцэтгэх аргуудыг илчилдэг. Жишээлбэл, үйлдлүүд нь гүйцэтгэгч шалгалтын хуудас, үнэлгээний дэвтэр гэх мэтийг бөглөж байгааг харуулж байна технологийн зааварТэр үүнийг хэрхэн бөглөх ёстой вэ (маягтын тодорхой талбарт ямар өгөгдөл, ямар дарааллаар оруулах ёстой) илчлэгдэх болно.

8. Хамтран ажиллах нь бүх гишүүдийн үйл ажиллагаанд нэг чиглэл өгөх, нэг зорилгод тэмүүлэх, үр ашигтай ашиглахбайгууллагын нийт боломж. Тухайлбал, боловсролын архаг дутуу санхүүжилт, хангалтгүй мэргэжлийн түвшинболовсон хүчин, багтай тохирохгүй ажилтныг ажилд авах нь нөөцийн ашиглалтын үр дүнд нөлөөлж болзошгүй. Аливаа боловсролын байгууллагын нөөц нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд бие биенээ нөхөж байдаг.

Хамтран ажиллах боломжийг амжилттай нээхийн тулд хэд хэдэн нөхцлийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. өмнө нь тархсан нөөцийг төвлөрүүлэх, их хэмжээгээр ашиглах;

2. боловсролын байгууллагын хэсгүүдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, зохицуулалтыг нэмэгдүүлэх.

3. тууштай байх, хүссэн үр дүндээ анхаарлаа төвлөрүүлэх;

4. бусад оролцогчдын оролцооны нөлөөгөөр зарим оролцогчдын бүтээмжийг нэмэгдүүлэх;

5. эд ангиудын модуль чанар;

6. зорилгын сэтгэл татам байдал ба сайн зохион байгуулалт(үйл явц хэлбэрээр);

7. ажилтны чадварын талаар нарийн мэдлэгтэй байх, сэтгэлзүйн уур амьсгалбагт;

8. бодол санааны сэдэл.

Хөндлөнгийн үнэлгээ нь боловсролын байгууллагын нөөцийг ашиглах үр дүнтэй байдлын шинж тэмдгийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

1. Эерэг санал хүсэлтажил олгогчид;

2. Бага хувьтөгсөгчдийн мэргэжлээс гадуур ажилд орох;

4. Боловсролын үйл ажиллагааны төрийн тусгай зөвшөөрөл, магадлан итгэмжлэл амжилттай болсон;

5. Чанарын баталгаажуулалтын гэрчилгээ байгаа эсэх (зуун шилдэг боловсролын байгууллагуудОрос, үйлчилгээний станцын чанарын тэмдэг);

6. Хөрөнгө оруулалтын сонирхол (Нийгмийн түншлэл, нөөцийн төв, мэргэжилтний давтан сургах төвүүдийг бий болгох);

7. Төрийн шагнал, шагнал;

8. Бүс нутаг, мужаас гадуурх олон нийтийн байгууллагын гэрчилгээ, дипломыг хүлээн зөвшөөрөх.

Боловсролын байгууллагын нөөцийг ашиглах үр ашгийн дотоод үнэлгээ:

1. Боловсон хүчний тогтвортой байдал;

2. Багийн эерэг урам зориг өндөр;

3. ААНБ-д дадлага хийсэн, эрдэм шинжилгээний зэрэгтэй багш нарын давтан, гэрчилгээтэй багш нарын өндөр хувь;

4. Багшлах шилдэг туршлагыг тогтмол нэгтгэн нэвтрүүлж байх;

5. Орчин үеийн боловсролын технологи, тэр дундаа МХХТ-ийн технологийг үр дүнтэй ашиглаж байна;

6. Хөтөлбөр, төгсөлтийн төслийг хянахын тулд үйлдвэрлэлийн шилдэг мэргэжилтнүүдийг татах уу?

7. Боловсролын байгууллагын ажилчдыг үр дүнтэй урамшуулах урамшууллын сайтар бодож боловсруулсан уян хатан тогтолцоо;

8. Материал, техникийн тоног төхөөрөмж нь Холбооны улсын боловсролын стандарт, Болонья процессын хэрэгжилтийн шаардлагыг хангасан.

Сургуулийг ийм амжилтанд хүрэхэд юу олгосон бэ? Бид боловсролын цогцолбор болсон гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Гэхдээ гол зүйл бол бид олон байгаадаа биш, хамгийн чухал нь бид хамтдаа байх явдал юм!
Хоёр сургууль, таван цэцэрлэгийг нэгтгэх цогц үйл явц өнөөдөр аль хэдийн ард хоцорч, 14 байгууллагыг (дөрвөн сургууль, арван цэцэрлэг) өөрчлөн зохион байгуулж байна.
Боловсролын цогцолборын цар хүрээ нь менежментийн шинэ хандлагыг бий болгох шаардлагыг тавьж байна. Удирдлагын үйл ажиллагаа нь нөөцийн удирдлагын тогтолцоо (материал-техник, боловсон хүчин, санхүү, боловсрол, арга зүйн) хэлбэрээр бүтээгдсэн байдаг. Шийдвэр гаргахдаа хүлээгдэж буй үр дүнг юуны өмнө иж бүрэн дүн шинжилгээ, нөөц, боломж, нөхцөл байдлын судалгаанд үндэслэн урьдчилан таамаглаж байна. Боловсролын цогцолборыг удирдах чадвартай, уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх, дасан зохицох чадвартай, өөрийн чадамжийн хүрээнд бие даан шийдвэр гаргах чадвартай, мэргэжлийн чадвартай захиргааны баг л чадвартай гэдгийг бид ойлгож байна. Тэгээд манай сургууль дээр ийм баг байгуулагдаж байна.
Шинэ цар хүрээ нь боловсролын харилцааны бүх оролцогчдод шинэ боломжийг нээж өгдөг. Юуны өмнө эдгээр нь багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх боломж юм. Сургууль доторх ахисан түвшний сургалтын тогтолцоог бий болгох ноцтой асуудлыг шийдэж байна. Цэцэрлэгийн багш нар нэг цогцолборт нэгдэхээс өмнө сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн үүд хаалга нээлттэй байдаг: сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар бусад сургуулийн өмнөх ангийн хамт олонд нээлттэй хичээл, мастер ангиудад ирж, багш нарын сургалтанд хамрагдах боломжтой. хичээлүүд анхан шатны ангиуд, шилдэг арга зүйн техникийг ачаа тээшиндээ хуримтлуулах. Нэг байгууллагад мэргэжлийн хувьд ганцаараа байсан хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш нар одоо боловсролын хөтөлбөр, анги, амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хувилбар дээр хамтран ажиллаж байна. Ийнхүү сургуулийн өмнөх болон бага шат хоорондын залгамж холбоо үгээр бус үйлдлээр биелдэг. ерөнхий боловсрол, холбох утас үүсдэг: цэцэрлэг- сургууль.
Нэгдсэн сургуулиудын хичээлийн багш нар нэгдсэн арга зүйн нэгдлүүд байгуулж, хичээлийн долоо хоногуудыг хамтран зохион байгуулж, нээлттэй хичээл, мастер ангиудыг зааж байна. Энэ нь ингэж хуримтлагддаг хамгийн сайн туршлагаянз бүрийн байгууллагууд.
Сургуулийн доторх мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцооны хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэдээллийн технологийн чадамж сайжирч, багш нар компьютерийн мэдлэг олгох сургалт явуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, хотын ахисан түвшний сургалтын систем нь хүртээмжтэй, дэвшилтэт боловч орон нутгийн сургалт нь давуу талтай: хамгийн бага зардалцаг хугацаа, хамт ажиллагсдын найрсаг хандлага, олж авсан мэдлэгээ тодорхой хамтарсан ажилд нэн даруй хэрэгжүүлэх боломж.
Арга зүйн нэгдсэн орон зайг бий болгох, сургууль доторх ахисан түвшний сургалт, сүлжээг бий болгох, сурган хүмүүжүүлэх институтийг бий болгох нь багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлж, үр дүнд нь сурагчдын боловсролын үр дүнг дээшлүүлнэ. оюутнууд.
Боловсролын цогцолборын нөхцөлд боломжтой болсон "Оны шилдэг багш" тэмцээний сургуулийн үе шат нь баг доторх сурган хүмүүжүүлэх эерэг туршлагыг тодорхойлоход тусалсан. Өнгөрсөн хичээлийн жилийн төгсгөлд болсон энэ арга хэмжээ сурган хүмүүжүүлэгч, багш гээд бүх хүнийг нэгтгэж, цуглуулсан.
Өдөр нээлттэй хаалганууд, 2014 оны 11-р сарын 14-15-ны өдрүүдэд багшлах боловсон хүчин нэгдмэл байдгийг харуулсан. Нээлттэй хаалганы өдөрлөгт хүрэлцэн ирсэн зочид, сурагчдын 600 орчим эцэг, эх багш нарын тухай “Багш нараа, хүүхдүүдээ сайн байна уу!”, “Багш нар бол үнэхээр мундаг шүү!” “Сургуульдаа баярлалаа!”, “Багшийн хамт олон бид азтай!”, “Багш нартаа эрүүл энх, аз жаргал, бүтээлч амжилт хүсье! Хүүхдүүддээ баярлалаа!"
Энэхүү том цогцолбор нь сургуулийн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг олон нийтэд түгээх, зөвлөн туслах ажлыг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг нэмэгдүүлэх, залуу багш нарыг хөгжүүлэх, хүний ​​нөөцийг нэгдмэл байдлаар ашиглах өргөн боломжийг олгож байгаа юм.
Өнөөдөр тус сургууль нь "Загварчлал ба дизайн" чиглэлээр боловсролын шинэлэг орчинг хөгжүүлэх бүс нутгийн инновацийн платформын статусыг хүртлээ. бага сургууль. Их засварын дараа бага ангиуд тусдаа байранд байрладаг тул энэ нь боломжтой болсон. Цогцолборын насны онцлогт тохирсон боловсролын орчныг бий болгох нь боловсролын чанарыг нэмэгдүүлэх болно, учир нь хүрээлэн буй орчин нь өөрөө суралцах, хүүхдийн нийгмийн эерэг туршлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах болно. Росток хотын сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэст эхний хоёр ангийг байрлуулж, 9-р сарын 1-ээс эхлэн нэгдүгээр ангийн сурагчдад хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлснээр эцэг эхчүүдийн эерэг санал хүсэлтийг хүлээн авч, дараагийн хичээлийн жилд хүүхдүүдийн "дараалал" үүссэн. хүүхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэгдүгээр ангид сургахыг хүсдэг эцэг эхчүүд.
Өөрчлөн зохион байгуулалт нь сургалтын цар хүрээг өргөжүүлэх боломжийг бидэнд олгосон. Дахин зохион байгуулалтад орохоос өмнө сургуулиудад байсан 1-2 профайлын оронд өнөөдөр бид 4 профайлтай (физик-математик, нийгэм-эдийн засаг, хими-биологи, филологи) байна. Боловсролын хэрэгцээ нь дөрвөн профайлын аль нэгэнд тохирохгүй байгаа оюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын төлөвлөгөөг нэвтрүүлснээр бид ахлах ангийн сурагчдын бүх хэрэгцээг хангаж чадсан. Борлуулсан профайлын тоог нэмэгдүүлэх нь бидний өмнө тулгарч буй гол ажлуудын нэг юм.
Кадет анги байгуулах нийгмийн түншлэлийг өргөжүүлэх нь урт хугацааны санаачилга бөгөөд зорилго нь оюутнуудын сонирхсон чиглэлээ чөлөөтэй сонгох, амьдрал, мэргэжлийн төлөвлөгөөгөө бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. 7-р параллель дээр кадет анги нээх нь эрт профайл, физик, математикийн урьдчилсан профилийг хэрэгжүүлэх, боловсролын кадет бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Сургууль нь Их Петрийн нэрэмжит Стратегийн пуужингийн цэргийн академи, ахмад дайчдын байгууллагууд, Цэргийн комиссариат, БХЯ-ны цэргийн ангиудтай нягт хамтран ажилладаг. Оросын Холбооны Улс. Нийгмийн түншүүдийн ачаар гурван сарын хугацаанд манай курсантууд Их Петрийн нэрэмжит Стратегийн пуужингийн цэргийн академид аялж, ОХУ-ын БХЯ-ны Соёлын төвийн музей, цэргийн концертыг үзэж сонирхов. үлээвэр найрал хөгжим, "Хүндэт нийслэл минь", Оросын теологийн "ГЛАС" театрын "Өвөөдөө ялалт байгуулсанд баярлалаа" жүжиг, 1941 оны 11-р сарын 7-нд Улаан талбайд болсон парадын 73 жилийн ойд зориулсан ёслолын жагсаал.
Талбайд нэмэлт боловсролХэрэгжиж буй хөтөлбөрийн хүрээ нэлээд өргөжиж, холбоодын тоо хоёр дахин нэмэгдсэн. Энэ нь оюутан, сурагчдын бие даасан чадварыг хөгжүүлэх хүсэлтийг хангах боломжийг бидэнд олгодог. Бидний өмнө тулгамдаж буй ажил бол хүүхэд бүрийн эрэлт хэрэгцээ, хэрэгцээг хангах явдал юм.
Бид сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэхэд онцгой анхаардаг. Бид гэр бүлтэй хамтарсан төсөл, амралт чөлөөт цаг, уралдаан тэмцээн, эцэг эхийн уламжлалт уулзалтаас гадна эцэг эх хүүхдийн клуб гэж нэрлэгддэг гэр бүлтэй ажиллах хэлбэрийг идэвхтэй ашигладаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн багш нар FIRO-ийн боловсруулсан "Хүүхдийн хуанли" дидактик материалыг ашиглахаар ажиллаж байна. Хуанлийн агуулга нь эцэг эх, хүүхдүүдийн гэртээ өдөр тутмын үйл ажиллагаанд чиглэгддэг. Хүүхэдтэй гэр бүлээс эхлүүлсэн ажил зохих ёсоороо хүрдэг цаашдын хөгжилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн боловсрол нь эцэг эх, багш нарын нэмэлт үйл ажиллагаан дээр суурилдаг. Боловсролын үйл явцад оролцогч бүр нөгөөгийнхөө эхлүүлсэн боловсролын агуулгыг байнга нөхөх боломжтой байдаг. Ийм харилцан үйлчлэл нь боловсролын чанарыг сайжруулах өргөн боломжийг нээж өгдөг.
Боловсролын цогцолборын шинэ цар хүрээ нь бүс нутгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хил хязгаарыг өргөжүүлсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуульд байнга зочин болдог. Тэд сургуулийн номын санд зочилж, концерт, үзэсгэлэн, спортын тэмцээнд оролцдог. “Сайн уу, бид авьяастныг хайж байна!” наадам зохион байгуулж байна. сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын цогцолборын сайн уламжлал аль хэдийн болсон.
Оюутнуудын шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн хувьд огт өөр хөгжлийн хэтийн төлөв нээгдэв. Үүнд оролцох шинжлэх ухаан практикийн бага хурал судалгааны ажилБага сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны нийгэмлэг "Шинжлэх ухаанд анхны алхам" сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хамруулсан. Мөн 5-11-р ангийн сурагчдын шинжлэх ухааны нийгэмлэг "Спектр" нь шинэ "ирээдүйн Ньютонууд" -ыг эгнээндээ нэгтгэв. Энэ нь зөвхөн хамгийн авьяаслаг хүүхдүүдийг тодруулах төдийгүй тэдний судалгааны түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог дизайны ажил, энэ нь нэг байгууллагад хийхэд маш хэцүү байдаг.
Байгууллага бүрийн шилдэг уламжлалыг хадгалах ёстой гэдгийг бид ойлгож байна. Хичээлийн жилийн төгсгөлд болдог “Оддын баяр”-ын хүрээнд оюун ухаан, бүтээлч, спортын уралдаан тэмцээнд оролцож сургуулийнхаа амжилтыг ахиулсан багш, сурагчид, бүх нийтийг шагнаж, талархал илэрхийлье. түвшин. Одоо цогцолборт "одууд" улам олон болж байна.
Өнөөдөр бид олуулаа болж, бага хүчээр хэрэгжүүлэхэд хэцүү байсан зүйл биелэлээ олж эхэллээ. Оюутны өөрөө удирдах байгууллагын үйл ажиллагааны цар хүрээ өргөжиж, өнөөдөр 7 чиглэлээр хөгжиж байна. Тэдний нэг нь бидний хувьд нэлээд шинэ зүйл бол сайн дурын ажил юм. "Баяр баясгалантай хөгшин нас" сангийн хамт Можайск дүүргийн сувилахуйн тасагт аялал, "Оюутан ахмад настанд" аян: оюутнууд карт сугалж, шуудангаар илгээж, улс даяар ганцаардсан хөгшин хүмүүст баяр хүргэж байна. амралтын өдрүүд. Манай нийгэмд өрнөдөг маш сонирхолтой бөгөөд алдартай арга хэмжээ бол “Оюутнаас хүүхдэд” арга хэмжээ юм. Сургуулийн хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэст ирдэг: тэд хүүхдүүдтэй хамт зурж, тэдэнтэй хамт дуу сурч, бүжгийн флэшмоб зохион байгуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эдгээр уулзалтуудыг хэрхэн хүлээж байна! Хүүхдүүд эсвэл сургуулийн сурагчдын хэн нь уулзалтанд илүү дуртай болохыг хэлэхэд хэцүү байна ...
Сургуулийн удирдлагад төрийн байгууллагуудын боломжит нөлөө улам бүр илүү үр дүнтэй ашиглагдаж байна. Сургуулийн менежментийн чиглэлээр ноцтой эрх мэдлийг хуваарилдаг Удирдах зөвлөл нь заасан зорилгодоо хүрэхэд багш нарын хүчирхэг холбоотон болдог. Удирдах зөвлөлд эцэг эхийн төлөөлөл, бүх байрны багш нар багтсан нь боловсролын нэгдсэн орон зайг бүрдүүлэх үе шатанд сэтгэл зүйн дарамтаас ангижрах, эрсдэлийг бууруулах, байгууллага бүрийн уламжлал, үр бүтээлтэй туршлагыг хадгалах боломжийг олгодог.
Бид аяллын эхэнд байна. Бидэнд олон бэрхшээл, шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлууд байна. Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөр нь албан ёсны нэгдлээс нөөцийг нэгтгэх замаар тогтвортой байдалд хүрэх замыг бидэнд харуулж байна шинэлэг хөгжил. нөөцийг нэгтгэх ба үр дүнтэй менежментнийтлэг зорилгын орон зайд тэдгээрийг нэгтгэх үр нөлөө, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно.

Людмила СЫСОЕВА, 878 дугаар сургуулийн захирал

Сургуулийн хөгжлийн өнөөгийн нөөц

Сургуулийн хөгжлийн нөөц гэдэг нь боловсролын байгууллагын хөгжилд нөлөөлж болох хүчин зүйлсийн цогцыг хэлнэ.

Сургуульд байгаа бүх нөөцийг дотоод болон гадаад гэж хувааж болно.

Дотоод нөөц нь эргээд санхүүгийн, мэдээллийн, хууль эрх зүйн (хууль эрх зүйн), хүний ​​нөөц гэх мэт хуваагддаг. Сургуулийг хүмүүнлэгийн байгууллага болгон хөгжүүлэхэд хүний ​​нөөц, эс ​​тэгвээс үр дүнтэй ашиглах нь хамгийн чухал. дотоод үр ашгийг дээшлүүлэх ажлын хувьд: стратеги боловсруулах, хөгжлийн хувилбарууд.

Гэхдээ сургуулийн түвшинд шийдвэр гаргах, хөгжлийн стратегийг сонгох нь тэдгээрээс шалтгаалдаг тул бид сургуулийн хөгжлийн нөөцийг удирдлагын нөөцөөр авч үзэх болно. Тогтмол өөрчлөгдөж байдаг тогтворгүй ертөнцөд ер бусын үйл явдлуудад хариу арга хэмжээ авах шаардлагатай болж, урьдчилан таамаглах боломжгүй ирээдүйд хяналтын системүүд улам бүр төвөгтэй болж байна. Тиймээс сургуулийн удирдлагын бүтэц илүү төвөгтэй байдал руу шилжиж байна. А нарийн төвөгтэй бүтэцүргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Бүтээл үр дүнтэй системудирдлага сургуулийг хөгжүүлэх эх сурвалж юм.

Удирдлагын үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд сургуулийн удирдлагын төвлөрлийг сааруулж, түүний дотор эрх мэдлийг дахин хуваарилах шаардлагатай байна. Төвлөрлийг сааруулах нь захиргааны төлөөлөгчдөд нэмэлт дарамт учруулдаг ч тэдэнд нэмэлт эрх мэдлийг заавал өгөх ёстой. Төвлөрсөн бус эрчим хүчний нөхцөлд ийм нөөц хүний ​​эрх мэдлийн төлөөх хүсэл .

Сургуулийн хөгжилд хувь нэмрээ оруулж буй дараагийн нөөц бол сургуулийн зохион байгуулалтын соёл . Үүний чанар нь эргээд сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог мэдээллийн урсгалын чиглэл , захидал харилцаа удирдлагын шийдвэрүүдбайгууллагын төлөв байдлын диаграммууд , эдгээр нь бас хөгжлийн нөөц юм.

гэх мэт нөөцийг нарийвчлан авч үзье байгууллагын төлөв байдлын талаархи менежерийн үзэл бодол . Сургуулийн хөгжлийн нөөцийг үнэлэхийн тулд даргын санаа бодлыг шинжлэх нь маш чухал юм өөрийн байгууллага, түүний хөгжлийн түвшин, доод албан тушаалтны идеал, түүний үйл ажиллагааны сэдэл, түүний илүүд үздэг байгууллагын соёл, мэргэжлийн зан үйлийн хамгийн тохиромжтой хэв маягийн талаархи санаа, эрх мэдэл, албан ба албан бус бүтэц гэх мэт. Хэрэв захирал шинээр ирсэн бол, Дараа нь дээрх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оновчтой болгох нь хөгжлийн нөөц болно. Хэрэв захирал олон жилийн турш ажиллаж, бүх хүчин зүйлийг оновчтой болгосон бол ийм нөхцөл байдалд хөгжлийн нөөц бололцоог олж авах явдал юм сургуулийн түвшний талаарх захирлын саналд өөрчлөлт оруулах .

Сургуулийн нийгэмлэгийн бичил цаг уур мөн сургуулийн хөгжлийн эх үүсвэр гэж үзэж болно. Өрөвч сэтгэлийн уур амьсгал нь оюутан, багш нарын авъяас чадвар, чадварын тод илрэлийг дэмждэг. Орчин үеийн урьдчилан таамаглах боломжгүй, тогтворгүй амьдралын үзэгдлүүдийг өрөвдөх сэтгэл өндөртэй багуудад илүү амархан мэдэрдэг.

Байгууллагын хөгжлийн нөөцийг авч үзэхдээ анхаарах хэрэгтэй байгууллагад инновацийг хэрэгжүүлэх . Захиргаа, эдийн засаг, санхүү, арга зүй, агуулга болон байгууллагын амьдралын бусад салбарт нэмэлт боловсролын хөтөлбөр, инноваци нь шинэлэг байж болно. Хамгийн гол нь ажилчид шинэ мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэх бүтээлч аргуудыг боловсруулсан явдал юм.

Заримыг нь харцгаая байгууллагын хүний ​​нөөц. Тэдний чанарыг багшийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварын төлөвшил, мэргэжлийн үнэ цэнэ, үйл ажиллагааны тууштай байдлын түвшин, байгууллагынхаа ирээдүйн талаархи төсөөлөл, сэдэл, шинээр гарч ирж буй асуудалд хандах хандлага, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам зэргээс тодорхойлдог. , гэх мэт.

Багш нарын мэргэшлийн үнэлгээ нь батлагдсан механизм бөгөөд ахисан түвшний сургалтын тогтолцоо, зэрэг, ангиллын багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах тогтолцоог агуулдаг. Энэхүү систем нь уламжлалт бөгөөд өнөөгийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхэд үргэлж үр дүнтэй байдаггүй: ахисан түвшний сургалтын агуулга нь байнга өөрчлөгддөггүй бөгөөд өнөөгийн цаг үеийн шаардлагыг хангах нь ховор байдаг. Ихэнхдээ багш бичиг цаасны асуудлаас айж зэрэг дэвээ нэмдэггүй, харин одоо байгаа зүйлийг баталгаажуулдаг.

Тиймээс энэ хүрээнд ийм нөөцийн талаар ярих нь илүү тохиромжтой юм хүний ​​нөөцийн хөгжил , үүнд төвлөрсөн эсвэл сургууль доторх түвшний ахисан түвшний сургалт багтаж болно. Гол нь багшийн туршлага байнга нэмэгддэг.

Сургуулийн удирдлагын хүний ​​нөөцийг хөгжүүлэх ажил нь тухайн байгууллагын хөгжлийн векторыг тодорхойлдог. Боловсон хүчний чадавхийг хөгжүүлэх нь хуримтлагдсан туршлагыг дахин эргэцүүлэн бодох, багшийн эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагаагаар дамждаг бөгөөд энэ нь түүний хувьд ихэвчлэн ер бусын байдаг. Энэ нь багшийн туршлагыг нэгтгэх, үйл ажиллагааг тусгахад хувь нэмэр оруулдаг бүх зүйл боловсон хүчний чадавхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэсэн үг юм. Ийм арга хэмжээнүүдийн дунд би багш нарт зориулсан нээлттэй хичээл, сургууль доторх мастер ангиуд, оюутнуудын үүргийг хамт ажиллагсад нь гүйцэтгэх, багш нар туршлагаа нэгтгэн өгүүлэл бичих, төрөл бүрийн уралдаан, мэргэжлийн болон оюутны дизайн, бүтээлч уралдаанд оролцох зэрэг орно. ажил.

Хүний нөөцийн хөгжил нь багш нар өөрсдийн чадавхийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой гэдгийг албан ёсоор биш харин "шоуны зорилгоор" хийдэггүй тохиолдолд тохиолддог гэдгийг би тусад нь хэлмээр байна.

Багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, сургуулийг хөгжүүлэх нөөц бололцоо болохуйц боловсролын практикт нийгэмд батлагдсан үнэт зүйлсийн тогтолцооны тогтолцоог үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, мэргэжлийн болон хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх замаар сурган хүмүүжүүлэх шилдэг үр дүнд хүрэх чадвар гэж тодорхойлж болно.

Оюутан эсвэл сурагчдаа хандах багшийн хандлагыг "чухал ач холбогдол бүхий бусад" гэж үздэг өөрийн хөгжилбагш; янз бүрийн хандлага, үзэл баримтлал, үзэл бодол, үзэл бодол, утгыг хувь хүний ​​хувьд чухал гэж хүлээн зөвшөөрөх; сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны боловсруулсан, хэрэгжүүлсэн хувилбаруудын хүчирхийлэлгүй байдлын хариуцлага; Сурган хүмүүжүүлэх асуудал, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх бүтээлч арга замыг эрэлхийлэх нь багшийн үнэ цэнийн тогтолцооны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Чадвар гэдэг нь багшийн гүйцэтгэх онолын болон практикийн бэлэн байдлын нэгдэл юм мэргэжлийн чиг үүрэгЭнэ нь зөвхөн үйл ажиллагаа төдийгүй багш өөрөө бие даасан, хариуцлагатай, ертөнцтэй идэвхтэй харилцахдаа түүний субьект болохыг тодорхойлдог. Энэхүү өмчийн ачаар чадвар нь мэргэжлийн болон хувийн чанаруудБагш нь тэднийг үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглах, төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд мэдлэг, зорилготой ашиглахад чиглүүлж, багшийг өөрийн чадварыг хөгжүүлэх, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлэх эрэл хайгуулд идэвхжүүлж, түүний мэргэжлийн хөгжлийг хангадаг.

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны авторитар байдлын үндэс нь бараг үргэлж түүний мэргэжлийн ур чадвар бага байдаг.

Багшийн урам зоригийн түвшин мөн сургуулийн хөгжлийн эх сурвалж юм. At өндөр түвшинсэдэл, багш нь ажлынхаа үр нөлөөг нэмэгдүүлэх сонирхолтой, хичээл хийх уламжлалт бус арга замыг эрэлхийлж, өөрөө боловсрол эзэмшдэг. Ийм багт сургуулийн удирдлагын даалгавар бол багшийн өндөр урам зоригийг хадгалах арга хэрэгсэл, урам зоригтой багш нарыг урамшуулах арга хэрэгсэл хайх явдал юм. Багшийн урам зориг багатай багийн хувьд захиргааны үүрэг бол ажилчдыг урамшуулах арга замыг олох явдал юм.

Мэргэжлийн үнэт зүйлс ба үйлдлүүдийн хоорондын нийцлийн түвшин байгууллагыг хөгжүүлэх хүчирхэг эх сурвалж юм. Хэрэв баг нь "орлогч", багш нар гэж хуваагдалгүйгээр нэгдмэл фронтын үүрэг гүйцэтгэвэл ийм байгууллагын зорилго ийм санал нэгддэггүй сургуулиас хамаагүй хурдан биелэх болно.

руу оч зах зээлийн нөхцөл байдалэдийн засгийн удирдлага хүчирхэг болоход хүргэсэн нийгмийн давхаргажилтнийгэм. Тус бүр нийгмийн бүлгүүдирээдүйн талаарх таны төсөөлөл, зорилго. Сургууль нь нийгмийн институцийн хувьд сургууль доторх, дүүрэг, дүүрэг, хотын сургуулиудын хооронд үүсдэг давхраажилтад өртдөг. Орчин үеийн сургуулийн үндэстэн дамнасан шинж чанарыг үгүйсгэх аргагүй юм. Тиймээс үнэт зүйлс, үйлдлүүдийг уялдуулах нь дэлхий дээр урьд өмнө байгаагүй их хамааралтай болсон. орчин үеийн үе шатнийгмийн хөгжил.

Багш, сургуулийн захиргаа хоёулаа нэг зорилго тавьж, түүндээ хүрэхийн төлөө зүтгэдэг бол маш сайн. Нөгөөтэйгүүр, байгууллагын хөгжлийн боломжит хувилбарын үзэл баримтлал нь шинэ, гэнэтийн, магадгүй урьд өмнө нөөц гэж тооцогдоогүй зүйлийг нэвтрүүлдэг тул өсөлтийн асар их боломжийг олгодог.

Сургуулийн хөгжлийн нөөцийг гадаад, дотоод гэж хуваахаас гадна нөөцийн агуулгаар нь ангилах нь бий нөөцийн түвшний загвар .

Эхний түвшиндоруулах хувь хүний ​​нөөц, түүний хувь хүний ​​боломж . Эхний шатанд багш, удирдагчийн мэргэжлийн ур чадвар, тэдний мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг зэрэг нөөцийг авч үздэг. Дэд албан тушаалтнуудын хувийн чадавхийг хөгжүүлэх арга техникийг өргөн мэддэг. Үүнд: арга зүйн ажилсургуульд, гадаад мэргэжлийн байгууллагад ахисан түвшний сургалт. Энэ түвшинд менежерийн гол асуудал бол байгууллагын доторх ахисан түвшний сургалтын шинэ хэлбэрийг эрэлхийлэх, түүнчлэн ажилтнуудынхаа ур чадварыг дээшлүүлэхэд итгэж болохуйц гадны лавлагааны байгууллагуудыг хайх явдал юм. Удирдагч өөрөө харамсалтай нь түүнийг өсгөдөг мэргэжлийн ур чадварзөвхөн сорилт, алдаагаар, өөрийн тусгал үйл ажиллагаагаар дамжуулан л чадна.

Хоёрдугаар түвшин – жижиг бүлгүүд, багуудын түвшин. Энэ түвшний нөөцийг хараахан тайлбарлаагүй бөгөөд бага ашигладаг боловч ийм бүлгүүд асар их боломжуудтай. Бүтээлч жижиг бүлгүүдэд, нэг санааны төлөө хүсэл тэмүүлэлтэй, ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн бүлгүүдэд, харилцаа холбоо нь албан бус байдаг тул тод санаанууд ихэвчлэн бий болж, биелдэг. стандарт бус санаанууд, боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх жинхэнэ "хөдөлгүүр" болсон.

Гурав дахь түвшин – хүний ​​нөөцбайгууллага бүхэлдээ . Байгууллагын ирээдүйн талаархи төсөөлөл, төлөөлөгч бүрийн сургуулийн эрхэм зорилгыг бүрдүүлэхэд түүний нөлөөлөл хязгаарлагддаг.

Орчин үеийн Оросын нийгэмд сургуулиуд ажилладаг өөр өөр нөхцөл байдал. Тиймээс сургууль бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц нөөцтэй байдаг. Бид ихэнх сургуулийн хөгжилд хувь нэмрээ оруулах боломжтой нөөцийг л тодорхойлсон. Гэхдээ бидний нэрлэсэн нөөц бол бүх сургуульд ижил байх албагүй. Бүх сургуульд ижил жор байж болохгүй. Олон боломжит шийдлүүдТөрөл бүрийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй удирдлагын даалгавар нь "ерөнхийдөө менежмент" гэсэн бүх нийтийн арга барилд орон зай үлдээдэггүй.