Tehnica vorbirii este abilitatea de a vorbi în public, comunicare de afaceri oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli de oratorie, asociate cu forța, înălțimea, eufonia, zborul, mobilitatea, tonul vocii și dicția. Tehnica vorbirii este abilitatea de a vorbi în public, de comunicare de afaceri între oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli de oratorie, asociate cu forța, înălțimea, eufonia, zborul, mobilitatea, tonul vocii și dicția.

Aparatul vorbirii este un ansamblu de organe umane necesare pentru producerea vorbirii. Include mai multe legături: organe respiratorii; organele de vorbire pasive sunt organe imobile care servesc drept punct de sprijin pentru organele active. organele de vorbire active sunt organe mobile care îndeplinesc principalele lucrări necesare formării sunetului; creier.

Exercițiul 1. Inspiră cu 1, 2, 3, 4, pe 5, 6 - ține-ți respirația, cu 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - expiră. Exercițiul 1. Inspiră cu 1, 2, 3, 4, pe 5, 6 - ține-ți respirația, cu 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - expiră.

Exercițiul 4. Jocuri de concurs: a) „Cine durează cel mai mult?”: - bâzâie ca o albină (zh-zh-zh-zh); - va suna ca un tantar (z-z-z-z-z); b) „Cine este mai mare?”: - va elibera aer dintr-o anvelopă perforată (ssssssss); - stinge lumânările de pe tortul aniversar (f-f-f-f-f). Exercițiul 4. Jocuri de concurs: a) „Cine durează cel mai mult?”: - bâzâie ca o albină (zh-zh-zh-zh); - va suna ca un tantar (z-z-z-z-z); b) „Cine este mai mare?”: - va lăsa aerul să iasă din anvelopa perforată (s-s-s-s-s); - stinge lumânările de pe tortul aniversar (f-f-f-f-f).

Exercițiul „Tsokaniye”. Vârful limbii este apăsat strâns de alveole, apoi se desprinde cu o împingere și sare mai aproape de palatul moale. În același timp, apare un clic, asemănător cu zgomotul copitelor. Repetați de 8-10 ori. Exercițiul „Tsokaniye”. Vârful limbii este apăsat strâns de alveole, apoi se desprinde cu o împingere și sare mai aproape de palatul moale. În același timp, apare un clic, asemănător cu zgomotul copitelor. Repetați de 8-10 ori.

Exercițiu. Cu orice volum, pronunțați alternativ sunetele I - U (I-U-I-U-I-U) de 10-15 ori. Exercițiul dezvoltă mobilitatea laringelui. Exercițiu. Cu orice volum, pronunțați alternativ sunetele I - U (I-U-I-U-I-U) de 10-15 ori. Exercițiul dezvoltă mobilitatea laringelui.

Puterea vocii este volumul acesteia, care depinde de activitatea organelor respiratorii și a vorbirii. O persoană trebuie să poată varia puterea vocii sale în funcție de condițiile de comunicare. Prin urmare, abilitatea de a vorbi atât tare, cât și liniștit este la fel de necesară. Puterea vocii este volumul acesteia, care depinde de activitatea organelor respiratorii și a vorbirii. O persoană trebuie să poată varia puterea vocii sale în funcție de condițiile de comunicare. Prin urmare, abilitatea de a vorbi atât tare, cât și liniștit este la fel de necesară. Înălțimea vocii este capacitatea sa de a schimba tonurile, adică gama sa. O voce obișnuită are o gamă de o octavă și jumătate, dar în vorbirea de zi cu zi o persoană folosește cel mai adesea doar 3-4 note. Extinderea intervalului face vorbirea mai expresivă.

Citiți textul, schimbând puterea vocii în funcție de conținut: Citiți textul, schimbând puterea vocii în funcție de conținut: Era liniște, liniște, liniște. Dintr-o dată a fost înlocuit cu un vuiet de tunet! Și acum plouă în liniște - auziți? - A picurat, a picurat, a picurat pe acoperiș. Probabil că va începe să bată toba acum. Deja bate toba! Deja bat toba!

Exercițiu. Numiți etajele pe care le urcați mental, ridicând vocea de fiecare dată, apoi „coborâți”. Exercițiu. Numiți etajele pe care le urcați mental, ridicând vocea de fiecare dată, apoi „coborâți”.

Eufonia unei voci înseamnă puritatea sunetului său, absența tonurilor neplăcute (răgușeală, răgușeală, nazalitate etc.). Conceptul de eufonie include, în primul rând, sonoritatea. Vocea sună tare când rezonează în partea din față a gurii. Dacă sunetul se formează lângă palatul moale, se dovedește plictisitor și plictisitor. Sonoritatea vocii depinde și de concentrarea sunetului (concentrarea acestuia la dinții din față), de direcția sunetului, precum și de activitatea buzelor. Eufonia unei voci înseamnă puritatea sunetului său, absența tonurilor neplăcute (răgușeală, răgușeală, nazalitate etc.). Conceptul de eufonie include, în primul rând, sonoritatea. Vocea sună tare când rezonează în partea din față a gurii. Dacă sunetul se formează lângă palatul moale, se dovedește plictisitor și plictisitor. Sonoritatea vocii depinde și de concentrarea sunetului (concentrarea acestuia la dinții din față), de direcția sunetului, precum și de activitatea buzelor.

Mobilitatea vocii este capacitatea sa de a schimba puterea, înălțimea și tempo-ul fără tensiune. Aceste schimbări nu ar trebui să fie involuntare pentru un vorbitor cu experiență, schimbarea anumitor calități ale vocii urmărește întotdeauna un scop specific. Mobilitatea vocii este capacitatea sa de a schimba puterea, înălțimea și tempo-ul fără tensiune. Aceste schimbări nu ar trebui să fie involuntare pentru un vorbitor cu experiență, schimbarea anumitor calități ale vocii urmărește întotdeauna un scop specific.

Exercițiu. Spuneți cuvintele încet la început, apoi accelerați treptat tempo-ul până la un ritm foarte rapid și apoi încetiniți: „Conducem repede, conduceam repede, conduceam repede... conduceam repede... conduceam repede. conduce rapid.” Exercițiu. Spuneți cuvintele încet la început, apoi accelerați treptat tempo-ul până la un ritm foarte rapid și apoi încetiniți: „Conducem repede, conduceam repede, conduceam repede... conduceam repede... conduceam repede. conduce rapid.”

Prin tonul vocii înțelegem colorarea expresivă emoțională a vocii, care contribuie la exprimarea sentimentelor și intențiilor vorbitorului în discurs. Tonul vorbirii poate fi amabil, furios, entuziast, oficial, prietenos etc. Este creat prin mijloace precum creșterea sau scăderea puterii vocii, întreruperea, accelerarea sau încetinirea ritmului vorbirii. Prin tonul vocii înțelegem colorarea expresivă emoțională a vocii, care contribuie la exprimarea sentimentelor și intențiilor vorbitorului în discurs. Tonul vorbirii poate fi amabil, furios, entuziast, oficial, prietenos etc. Este creat prin mijloace precum creșterea sau scăderea puterii vocii, întreruperea, accelerarea sau încetinirea ritmului vorbirii.

Exercițiu. Spune expresia „Care este profesia lui” pentru a exprima: Exercițiu. Spuneți expresia „Care este profesia lui” în așa fel încât să exprime: admirație; simpatie; dispreţ; neglijare; întrebare; invidie; întrebare-cerere; uimire.

Tempo-ul vorbirii nu este o proprietate directă a vocii unei persoane însăși, capacitatea de a varia, dacă este necesar, viteza de pronunție a cuvintelor și a frazelor poate fi atribuită și acelor abilități care ar trebui îmbunătățite la disciplina „Tehnica vorbirii; ”. Tempo-ul vorbirii nu este o proprietate directă a vocii unei persoane însăși, capacitatea de a varia, dacă este necesar, viteza de pronunție a cuvintelor și a frazelor poate fi atribuită și acelor abilități care ar trebui îmbunătățite la disciplina „Tehnica vorbirii; ”.

Dicția este gradul de claritate în pronunția sunetelor, silabelor și cuvintelor în vorbire. Claritatea și puritatea sunetului vorbirii depind de corect și munca activă aparatul articulator. Dicția este gradul de claritate în pronunția sunetelor, silabelor și cuvintelor în vorbire. Claritatea și puritatea sunetului vorbirii depind de funcționarea corectă și activă a aparatului articulator.

Fiecare dintre următoarele exerciții trebuie repetat de mai multe ori. Fiecare dintre următoarele exerciții trebuie repetat de mai multe ori. pronunță „BYA” punând limba pe buza inferioară; pronunță sunetele „AS”, ieșind rapid și retragând limba în spatele dinților; rostiți „TKR”, „KTR”, „DRT”, „RKT” de mai multe ori; pentru a îmbunătăți funcția buzelor, spuneți „MB”, „TV”, „BM”, etc.; faceți un tub cu buzele și scoateți sunetul „M-M-M”, apoi zâmbește.

Exercițiu. Pronunțați combinații dificile de sunete, mai întâi încet, apoi mai repede: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Exercițiu. Pronunțați combinații dificile de sunete, mai întâi încet, apoi mai repede: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Exercițiu. Spune fraze care constau doar din silabe accentuate, mai întâi încet, apoi repede: La ora aceea cânta aici o mierlă. Aici a fost grindină în acel an. Stejarul era bătrân. Toată lumea îl iubea pe Peter. Instantaneu clubul este plin. Mușchiul a ascuns ciuperca. Bunicul a îmbătrânit. Oaspetele tău a luat bastonul. Wave splash - splash splash! Sari o sută de mile. Exercițiu. Spune fraze care constau doar din silabe accentuate, mai întâi încet, apoi repede: La ora aceea cânta aici o mierlă. Aici a fost grindină în acel an. Stejarul era bătrân. Toată lumea îl iubea pe Peter. Instantaneu clubul este plin. Mușchiul a ascuns ciuperca. Bunicul a îmbătrânit. Oaspetele tău a luat bastonul. Wave splash - splash splash! Sari o sută de mile.

Munca de îmbunătățire a nivelului culturii vorbirii este de neconceput fără îmbunătățirea aparatului de vorbire. Nu puteți vorbi publicului dvs. mestecând textul, mâncând începutul și sfârșitul cuvintelor, înlocuind unele sunete cu altele sau combinând cuvinte individuale într-o combinație fără sens. Un astfel de discurs distorsionează sensul afirmației și face o impresie neplăcută. Munca de îmbunătățire a nivelului culturii vorbirii este de neconceput fără îmbunătățirea aparatului de vorbire. Nu puteți vorbi publicului dvs. mestecând textul, mâncând începutul și sfârșitul cuvintelor, înlocuind unele sunete cu altele sau combinând cuvinte individuale într-o combinație fără sens. Un astfel de discurs distorsionează sensul afirmației și face o impresie neplăcută. Lucrează la discursul tău.

„Cel mai important lucru în arta vorbirii este, în primul rând, pronunția, în al doilea rând, pronunția și în al treilea rând, pronunția” Demostene. „Cel mai important lucru în arta vorbirii este, în primul rând, pronunția, în al doilea rând, pronunția și în al treilea rând, pronunția” Demostene.

Lucrarea poate fi folosită pentru lecții și rapoarte pe tema „Pedagogie”

Descărcați prezentări gata făcute despre pedagogie. Pedagogie – Știința educației și formării. Varietatea de prezentări despre pedagogie disponibile pentru descărcare pe site-ul nostru web vă va permite să desfășurați o desfășurare eficientă și interesantă lecții școlare dedicat unei varietăți de subiecte. O structură competentă pentru prezentarea informațiilor și un număr mare de diapozitive vor ajuta la transmiterea informațiilor într-o formă ușor de înțeles.

„Părți de vorbire gradul 2” - Veselă adj. Se fierbe ch. verde adj. Voi primi capitolul. În așteptarea cap. Overgrown Ch. receptiv adj. Ne pare rău ch. Heights substantiv Substantiv măgar Râde cap. A trecut cap. Afaceri adj. Au costat ch. Identificați părțile de vorbire: I got hurt Ch. Picior adj. Am ocolit ch. Mânere substantiv Să notăm cap. Mark substantiv lung adj. Substantiv masters Lacom adj.

„Lecția de părți ale vorbirii” - Sentiment 3. Care cuvinte nu sunt verbe? A). Cărei părți de vorbire aparțin aceste cuvinte? Aranjați cuvintele în trei coloane: substantiv, adjectiv, verb. Distribuția pe părți de vorbire. Verbul 2. Alege substantive a). Soarele Moș Crăciun Om de zăpadă Morcov. Pregătirea pentru a studia material nou.

„Discursul nostru rus” - „Marea puternică limbă rusă!” Să ne dăm seama ce este! Dar un copil absoarbe totul ca un burete! Să reînvie atitudinea morală (iubitoare și devotată) față de limbă. Și iată ce credem... Dydychkin M. (elev în clasa a IX-a): De ce să scriem fără erori? Kolya cunoștea doar actorii cinematografului străin.

„Părți independente de vorbire” - întrebarea principală a proiectului nostru: Participiu adjectiv verb. Durata proiectului: Vom studia următoarele părți independente de vorbire: Poate exista o parte independentă fără una formală? Sarcini metodologice: Părți independente de vorbire. Prezentarea rezultatelor cercetării: Distribuția pe grupe:

„Părți de vorbire de serviciu” - Părțile de vorbire se împart în: - Prepoziții - Conjuncții - Particule. - Nu aveți stres independent; - adiacent fonetic părților semnificative de vorbire. Părțile funcționale de vorbire sunt... Membrii unei propoziții; - sunt folosite ca mijloace gramaticale formale ale limbii. Principalele caracteristici ale părților auxiliare de vorbire: Diferența dintre părțile auxiliare de vorbire și părțile independente:

„Proiecte pentru dezvoltarea vorbirii” - Limbajul și vorbirea, funcțiile limbajului. Text publicitar. Și în curând voi recăpăta tot ce aveam. Imagine publicitară. Skilef. Principalele tipuri de norme de limbaj: ortoepic, lexical, gramatical. Slogan ca parte text publicitar. Eticheta conversației telefonice de afaceri. Criterii pentru normele lingvistice. Calități comunicative ale vorbirii: acuratețe, claritate, puritate, bogăție.

Întotdeauna s-a acordat multă atenție culturii vorbirii umane. Nu este o coincidență. Pentru că mărturisește erudiția, inteligența, etica și educația sa. Stăpânirea culturii vorbirii înseamnă succes în societate, autoritate, perspective și avansare la locul de muncă. Și cine altcineva decât Învățătorul este obligat să stăpânească cultura vorbirii.

Specificul profesiei didactice constă în contactul activ constant cu alte persoane. Munca profesorului are ca scop modelarea personalității elevului, dezvoltarea anumitor reguli de comportament și dezvoltarea intelectuală. Profesorul trebuie să aibă nu doar cunoștințe psihologice, speciale, ci și abilități profesionale de comunicare.

Fundamentele comunicării pedagogice.

În 1968, în filmul „Vom trăi până luni”, a existat un episod dedicat culturii vorbirii profesorului. A fost prezentat un dialog între un tânăr profesor și un coleg: „Le spun: nu puneți oglinda pe birou, dar ei continuă să o pună jos și să se uite la ea”.

Iar discursul profesorului este principalul instrument de influență pedagogică și, în același timp, un model pentru elevi.

Ce este cultura vorbirii?

Nu există o înțelegere clară a termenului.

Profesorul L.I Skvortsov dă o definiție conform căreia „Cultura vorbirii” este „stăpânirea normelor limbajului literar oral și scris (reguli de pronunție, accent, gramatică, folosire a cuvintelor etc.), precum și capacitatea de a folosi expresia. limba înseamnă în conditii diferite comunicare în conformitate cu scopurile și conținutul vorbirii.”

În limba rusă, pentru a îmbunătăți cultura vorbirii, stăpânirea normelor limbii literare este crucială. Soiurile de norme se disting în funcție de formele de vorbire și de nivelurile sistemului lingvistic: ortoepic (pronunție), accentologic (accentuare) - norme de vorbire orală; ortografie și punctuație – norme scris; lexicale (utilizarea cuvintelor), formarea cuvintelor și sintactice, numite colectiv gramatical, manifestate în vorbirea orală și scrisă; și stilistică.

Acum vă sugerez să apelați la normele limbii și să vă verificați.

Rata de accentuare: contract, extracție, dispensar, timp liber, conspirație, catalog, dureri, somnolență, încrețitură, prevedere, en-gros, haos, petiție, fenomen, dureri, căscat

Alegeți forma corectă de acord între subiect și predicat.

Majoritatea poeților (considerați, considerați) ei înșiși sunt studenții săi. (nostru, nostru) doctor Ivanova (a venit, a venit) la noi. Marina Tsvetaeva este (unul, unul) dintre cei mai buni poeți ai secolului al XX-lea. În sufragerie (era, era) o canapea extensibilă. Mama și copilul (s-au dus, să mergem) la doctor.

Respectarea normelor limbajului literar este obligatorie pentru vorbirea profesorului.

Care sunt caracteristicile comunicării pedagogice?

Discursul public al profesorului în sine servește pentru a transmite informații ascultătorilor. În plus, are întotdeauna o orientare didactică, adică. Concomitent cu transferul de informații, sarcinile de învățare sunt rezolvate. Aceasta propune cerințe speciale pentru selecție, metode de organizare și prezentare a informațiilor, de ex. la conţinutul şi formele discursului pedagogic.

Discursul profesorului servește drept model pe care copilul îl percepe și prin care învață să-și construiască discursul. Trebuie amintit că pentru un elev, discursul profesorului este adesea singurul exemplu de norme literare și de prezentare corectă a discursului în general. Din cauza asta Atentie speciala Ar trebui să se acorde atenție formei discursului pedagogic, naturii sale normative și ar trebui să fie accesibilă nu numai pentru percepție, ci într-o anumită măsură pentru imitație.

O serie de psihologi și metodologi folosesc termenul „ stil pedagogic comunicare"- este un ansamblu de reacții comportamentale în care se manifestă calitățile personalității unui profesor, modul de comunicare a profesorului cu copiii, precum și comportamentul acestuia în diverse situații de activitate profesională. Stilul de comunicare pedagogică depinde de calitățile individuale ale profesorului: proprietăți mentale ale individului, inteligență, precum și de setarea rolului pe care profesorul și-l definește singur. Nu există o clasificare general acceptată a stilurilor de comunicare pedagogică. Cele mai frecvente sunt următoarele:

1) comunicare - intimidare (profesorul suprimă copiii, își dictează propriile condiții, joacă rolul unui „despot”, „dictator”);

2) comunicare - flirt (un profesor, nesigur de cunoștințele și abilitățile sale de predare, pare să încerce să facă o „înțelegere” cu elevii);

3) comunicarea cu o distanță clar definită (profesorul subliniază constant diferența dintre el ca mai experimentat, cunoscător, înțelegător și elevii, pe care îi percepe ca elevi obligați să-i asculte;

4) comunicare de dispoziţie prietenoasă (profesorul acţionează ca un prieten mai vechi, prieten, mai informat, dispus să vină în ajutorul elevului);

5) comunicarea pasiunii comune (profesor și elevi - colegi implicați în procesul activității intelectuale comune în lecție).

Fără extreme, aceste stiluri pot fi folosite în situatii diferite comunicare în funcție de circumstanțe specifice.

Etapele pregătirii vorbirii

Pentru succesul discursurilor sale, Învățătorul își pregătește discursul în etape.

Etapa 1 . Introducerea subiectului discursului viitor și formularea unui subiect.

În această etapă, se face o tranziție de la o atitudine generală la familiarizarea cu problema și selectarea informațiilor. Un studiu aprofundat al unei anumite probleme vă permite să formulați subiectul discursului viitor.

Etapa 2 . Enunțarea scopului discursului și compararea planului.

După ce te-ai familiarizat cu materialul necesar, ar trebui să treci la definirea poziției tale și la formularea scopului declarației tale.

Pe baza unei înțelegeri profunde a subiectului discursului viitor și a scopului formulat, se elaborează un plan care să dezvolte în mod logic principalele prevederi și discursuri. Schema de raționament: teză - dovezi - concluzie.

Etapa 3. Formarea textului de vorbire.

Aici continuă procesul de selectare a informațiilor, dovezilor, exemplelor, ilustrațiilor care dezvăluie principalele prevederi ale planului. Există diferite puncte de vedere cu privire la prescrierea textului. Este necesar să se pornească de la condiții specifice: nivelul de pregătire și experiență a profesorului, complexitatea materialului care stă la baza discursului, gradul de stăpânire a acestuia, situația de comunicare și specificul audienței. Trebuie avut în vedere faptul că orice prezentare trebuie să conțină exemple suficient de vii și convingătoare care să ilustreze problemele analizate, cu respectarea regulilor de citare.

Etapa 4. Lucrul la partea de vorbire a spectacolului.

Pe baza cunoștințelor dvs. de limba rusă, în această etapă ar trebui să alegeți mijloace lingvistice care corespund cel mai pe deplin subiectului, scopului și situației specifice de comunicare. O astfel de muncă necesită respectarea strictă a normelor limbii ruse. Cuvintele noi și neclare trebuie verificate în dicționar și sensul lor lexical trebuie înțeles.

Etapa 5. Editarea și amintirea unui discurs. Procesarea începe în două direcții:

1) verificarea conținutului și a laturii compoziționale (profunzimea informațiilor, completitudine, logică, persuasivitate);

2) se evaluează nu numai conformitatea vorbirii cu normele limbajului literar, ci și cu calitățile comunicative de bază.

Textul scris trebuie să fie condensat la punctele principale, care pot fi prezentate sub formă de rezumate și să ghideze fluxul discursului. Un astfel de plan detaliat îl ajută pe vorbitor să-și amintească compoziția discursului său și succesiunea dezvoltării gândurilor. Memorarea este facilitată și de pregătirea psihologică prealabilă.

Etapa 6. Pregătirea psihologică.

După finalizarea spectacolului, este recomandabil să se efectueze o repetiție, care va ajuta la verificarea materialului pregătit, la cronometrarea acestuia, la efectuarea clarificărilor și corecțiile necesare și la selectarea intonațiilor necesare.

Etapa 7 . Salvarea informațiilor(arhivă, bibliografie).

Cultura muncii mentale presupune anumite reguli de lucru cu sursele de informare și materialul colectat. Fiecare lucrător al cunoștințelor are o arhivă de lucru. De obicei, include un fișier bibliografic personal și diverse tipuri de extrase.

Calitatea vorbirii profesorului

Una dintre componentele culturii vorbirii este calitatea vocii profesorului.

Voce- cel mai important element al tehnicii vorbirii. Pentru un profesor, este principalul instrument de lucru. Vocea profesorului este prezentată cu o serie de cerințe, care sunt determinate de condițiile comunicării pedagogice și de sarcinile rezolvate în activitățile profesionale.

1. Vocea nu trebuie să provoace senzații neplăcute ascultătorilor, ci ar trebui să aibă eufonie.
2. Profesorul trebuie să-și schimbe caracteristicile vocii ținând cont de situația de comunicare.
3. Profesorul trebuie să fie capabil să-și controleze vocea în comunicarea cu publicul, să o direcționeze, să „o ofere” ascultătorilor, să vorbească nu pentru el însuși, ci pentru elevi, de exemplu. vocea trebuie să aibă zbor.
4. Vocea, așa cum am menționat deja, este principalul instrument de influență pedagogică, prin urmare, cu ajutorul ei, profesorul trebuie să fie capabil să insufle elevului. anumite cerințeși să realizeze implementarea lor.
5. Profesorul trebuie să reziste în mod constant la sarcini semnificative pe aparatul de vorbire, așa că vocea lui trebuie să fie destul de durabilă.

Pe baza acestor cerințe, putem spune că cel mai important calitati profesionale Vocile profesorului sunt eufonie, flexibilitate, zbor, rezistență.

Dicție – pronunția clară și precisă a sunetelor vorbirii. Dicția bună este asigurată de respectarea strictă a caracteristicilor articulatorii ale sunetelor.

Dicția este unul dintre elementele obligatorii ale tehnicii vorbirii este deosebit de importantă pentru profesor, deoarece vorbirea lui este un model. În plus, comunicarea normală este pur și simplu imposibilă fără dicție. Articularea neclară are ca rezultat o vorbire neclară și face dificilă înțelegerea vorbitorului pentru ascultători. Lucrarea la dicția unui profesor implică studierea caracteristicilor articulatorii ale sunetelor și exerciții de antrenament care permit dezvoltarea unei dicții bune. (Turcerea limbii, exerciții pentru buze)

Conceptul de expresivitate a vorbirii

Discursul profesorului trebuie să fie plin de conținut emoțional și intelectual, care poate fi numit expresivitate. Este același element obligatoriu ca, de exemplu, tehnica și dicția. Acest lucru se datorează specificului vorbirii orale, în care intonația, gesturile, expresiile faciale, condițiile de contact între interlocutori etc. capătă o importanță deosebită.

Concluzie

Profesorul se confruntă cu o sarcină serioasă: în spatele unei serii de anxietăți și griji, este obligat să discearnă personalitatea viitoarei persoane pe care o creează, în primul rând cu ajutorul limbajului nostru. Limba profesorului ar trebui să fie un standard pentru elevi. Cu ajutorul acestei arme puternice și instrumentului cel mai precis, profesorul dezvoltă memoria istorică a poporului, îi introduce pe cei pentru care această cultură este percepută, în primul rând, prin cuvântul influențător, în bogățiile unei culturi multinaționale.

Discursul profesorului - model de urmat pentru elevi.

Consultație pentru profesori

Profesor superior al MADOU Nr.50 Zabuslaeva O.V.

FORMULĂ PENTRU CULTURA GORBIULUI:

la care

Gândi

Pentru ce

Care vor fi consecințele

TU VORBESTI.

CERINȚE

LA DISCURSUL PROFESORULUI

Ar trebui luat în considerare:

vârstăȘi vital experiența copilului

atunci când comunicați cu el.

Cum copil mai mic, cu atât structura sintactică a discursului care i se adresează ar trebui să fie mai simplă: propozițiile să fie scurte, simple.

DISCURSUL UNUI PROFESOR TREBUIE IMPLICAT ÎN:

Alfabetizare

• Ar trebui să înțelegeți particularitățile discursului dvs.
• Luați în considerare greșelile și inexactitățile sale,
• Combateți-le prin autocontrolul constant și îmbunătățirea limbajului dvs

• Corespondența dintre conținutul semantic al vorbirii și informațiile care stau la baza acestuia.
• Profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită laturii semantice (noționale) a vorbirii, care îi ajută pe copii să dezvolte abilități de utilizare corectă a cuvintelor.

• Copiii sunt receptivi la comportamentul emoțional al adulților;
• Ei manifestă sensibilitate emoțională la toate acțiunile profesorului, reacționând într-un mod special la vocea, starea de spirit, expresiile faciale și gesturile sale.

Expresivitate

O caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională. Expresivitatea discursului unui profesor este un instrument puternic pentru influențarea unui copil.

Competențele profesorului în diverse mijloace

• expresivitatea vorbirii: intonația, ritmul vorbirii, puterea, înălțimea vocii etc.
• expresivitatea vorbirii:
• intonaţie,
• rata de vorbire,
• forta,
• tonul vocii etc.

contribuie nu numai la formarea expresivității arbitrare a vorbirii unui copil, ci și la o conștientizare mai completă a conținutului discursului unui adult și la formarea capacității de a-și exprima atitudinea față de subiectul conversației.

Puritate

• Absența în vorbire a elementelor străine limbajului literar.
• Eliminarea vocabularului non-literar este una dintre sarcinile dezvoltării vorbirii copiilor vârsta preșcolară.

Logică

Exprimarea în conexiuni semantice componentele vorbirii și relațiile dintre părțile și componentele gândirii.

Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară sunt stabilite ideile despre componentele structurale ale unui enunț coerent și se formează abilitățile de utilizare a diferitelor metode de comunicare intratextuală.

Bogatie

Capacitatea de a utiliza toate unitățile de limbaj pentru a exprima în mod optim informațiile.

Profesorul ar trebui să țină cont de faptul că la vârsta preșcolară se formează bazele vocabularului copilului, prin urmare vocabularul bogat al profesorului însuși contribuie la:

• nu numai extinderea vocabularului copilului,
• dar ajută și la dezvoltarea abilităților sale în utilizarea corectă a cuvintelor, expresivitate și vorbire figurativă.

• În vorbire există unități corespunzătoare situației și condițiilor de comunicare.
• Adecvarea discursului unui profesor presupune, în primul rând, a avea un simț al stilului.
• Luând în considerare specificul vârstei preșcolare, profesorul urmărește dezvoltarea unei culturi a comportamentului vorbirii la copii:

• abilități de comunicare, capacitatea de a folosi diverse formule de etichetă de vorbire, concentrarea asupra situației de comunicare, a interlocutorului etc.
• abilități de comunicare,
• capacitatea de a folosi diverse formule de etichetă de vorbire,
• concentrare pe situația de comunicare, interlocutor etc.

• Copilul este incapabil să urmărească conținutul vorbirii care este prea rapid.

• Vorbirea prea lent sau prelungită este, de asemenea, inacceptabilă.

vorbește la fel de tare sau liniștit pe cât cer condițiile momentului sau conținutul discursului

ar trebui să fie:

• expresiv,
• sonor,
• energic,
• atrage atenția, dar nu irita,
• chemare la acțiune, nu pauză.

Oferiți doar auzul copiilor mostre de vorbire perfecte !!!

Cerințele de mai sus includ:

utilizarea corectă a mijloacelor de comunicare non-verbale de către profesor,

capacitatea lui nu numai de a vorbi cu un copil,

dar si sa ascult!!!

Analiza discursului profesorilor

Total

Tinand cont de varsta. caracteristicile copiilor

24 de persoane

Alfabetizare

Logică

Bogatie

dicţionar

Puritate

Expresivitate

Mini-examen pentru profesori:

„Experți în vorbirea rusă”

1. Pune accentul corect în cuvintele:

jaluzele Și, rulat O g, op e ka, cancer la shka, St. e cla, mier e dstva, sl Și nou, creativ O g, t la flya, sunet Și t, p A chipuri, n O secerători, t O guri, asigura e nu, b A nts.

2. Determinați genul substantivelor:

masculin (el)- sampon, cafea, tul, gel, sandale (sandale – feminin).

feminin (ea)- calus, voal, vermicelli, pantof.

neutru (ea)– cacao, haină, karaoke.

3. Alegeți verbe:

Câine latra, pisică miauna, toarce, capre și oi behăi, pui clăcâituri, clăcâituri, gâște chicotind, cai razand .

4. Alegeți sinonime pentru cuvântul „bine făcut”:

Deștept, deștept, inteligent, erudit, cunoscător...

• Nevastuica si gluma
• Predare și instruire
• Cenzură
• Utilizați în momente speciale

Mulțumesc

Atenţie!

Pentru pregătirea prezentării a fost folosit următorul articol:

„Cultura vorbirii a profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar”

Startseva Elena Alekseevna, profesor logoped

Literatură

• Ageenko F.L., Zarva M.V. Dicționar de accente ale limbii ruse / F.L. Ageenko, M.V. Zarva. – M.: Limba rusă, 1993. – 927 p.
• Alekseeva M.M. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a preșcolarilor: tutorial pentru studenti superior si miercuri ped. manual instituții / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. – M.: Academia, 2000. - 400 p.
• Borodich A.M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor: un manual pentru studenții pedagogici. Institutul de specialități „Pedagogie și psihologie preșcolară” / A.M. Borodich. – Ed. a II-a. – M: Educație, 1981. – 255 p.
• Kolosova I.V. Cerințe pentru calitatea vorbirii profesorului preşcolar/ I.V. Kolosova // Directorul unui profesor superior al unei instituții preșcolare, 2009. - Nr. 3.
• Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: un manual pentru profesorii de grădiniță. gradina / Ed. F. A. Sokhina. - Ed. a II-a, rev. - M.: Educaţie, 1979. – 223 p.
• Skvortsov L.M. Cultura vorbirii ruse. Dicţionar-carte de referinţă / L.M. Skvortsov. – M.: Editura „Znanie”, 1995. – 256 p.
• Dicționar-carte de referință despre cultura vorbirii orale și scrise / Comp. M.B. Eliseeva B.M. Zolik, A.B. Cherepnin, 1996. – 32 p.
• Starodubova N.A. Teoria și metodele de dezvoltare a vorbirii pentru preșcolari: un manual pentru elevi. superior manual stabilimente / N.A. Starodubova. – M.: Academia, 2007. – 256 p.
• Fedorenko L.P. Metode de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari: un manual pentru elevi / L.P. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. Lotarev. – M.: Educație, 1977. - 239 p.

Cultura vorbirii a profesorului

• Întotdeauna s-a acordat multă atenție culturii vorbirii umane. Ea depune mărturie
• Erudiţie
• Inteligența
• Etică
• Educaţie

• Profesorul L.I Skvortsov dă următoarea definiție: „Cultura vorbirii este stăpânirea normelor orale și scrise ale limbajului literar”.
• Stăpânirea culturii vorbirii înseamnă succes în societate, autoritate și perspective de carieră.

• Ortoepic (pronunție)
• Accentologic (stres)
• Lexical
• Formații de cuvinte
• Sintactic
• Stilistic
• Standarde de scriere

• Cel mai important fenomen din școală, subiectul cel mai instructiv, exemplul viu pentru elev este profesorul însuși.
• Și se confruntă cu cea mai importantă sarcină: să discearnă personalitatea viitoarei persoane, pe care o creează cu ajutorul limbajului.

• Cu ajutorul acestui instrument puternic, profesorul dezvoltă memoria istorică a oamenilor și îi introduce în bogățiile culturii multinaționale.

• Vocea este cel mai important element al tehnicii vorbirii.
• 1. Nu trebuie să provoace senzații neplăcute, ci să fie eufonic.
• 2. Fiți capabil să vă controlați vocea atunci când comunicați cu copiii.
• 3.Fii capabil să inspiri cereri cu vocea ta și să le realizezi.

• Aceasta este pronunția clară și precisă a sunetelor vorbirii.
• Este important pentru profesor pentru că discursul lui este un model.

• Discursul ar trebui să fie plin de conținut emoțional și intelectual și aici
• Intonație, gesturi, expresii faciale.

• Timp liber, apeluri, porniți-l,
• Catalog, august,
• fenomen, adolescență,
• Jaluzele, petiție,
• Prajituri, predare, forta,
• Joacă-te, trimis, plecă
• Geneza, reflecție.