Festival

Ders:

Konuşmacı:

Novorossiysk

Okul öncesi dönemde kalite yönetimi Eğitim kurumu

Ders:

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Kamuoyunda okul öncesi eğitim sistemi şöyle algılanıyor: hizmet sektörü :

• okul öncesi çocukların bakımı ve denetimi;
• eğitimleri;
• eğitimleri;
• onların gelişimi.

Konuşmacı:

MBDOU No. 20'nin kıdemli öğretmeni Sidorenko Tatyana Vladimirovna

Hizmet - icracı ile tüketici arasındaki doğrudan etkileşimin ve icracının tüketicinin isteklerini karşılamaya yönelik faaliyetlerinin sonucudur.

Hizmet tüketicileri - çocuklar ve ebeveynleri (vasiler), toplum, devlet ve bir sonraki eğitim seviyesinin eğitim kuruluşları.

Novorossiysk

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Sistematik kalite yönetimi - Eğitim kurumu sisteminin işleyişinin öncelikli görevleri arasında kalitenin teşviki ile ilgili olarak okul öncesi eğitim alanında yeni bir yönetim yaklaşımı.

Bir okul öncesi kurumda kalite yönetimi, MBDOU'nun kaliteyle ilgili yönetimi ve yönetimi için koordineli bir faaliyettir; bu, kurumun sisteminin sürekli iyileştirilmesi, olası kriz durumlarının öngörülmesi ve önlenmesi yoluyla ortaya çıkan zorlukların ve engellerin aşılmasına olanak tanır.

Kurumun KYS'si, bir eğitim kurumunun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek için bir ARAÇTIR.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Kalite yönetimi ilkeleri:

ISO 9001:2015

• müşteri odaklılık;
• müşteri odaklılık;

veya

• liderlik;
• liderlik;

GOSTR9001-2015

• personelin katılımı;
• personelin katılımı;

• süreç yaklaşımı;
• süreç yaklaşımı;

• gelişim;
• gelişim;

• kanıtlara dayalı kararlar vermek;

• ilişkileri yönetimi.
• ilişkileri yönetimi.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

1. Müşteri odaklılık

TOPLUM

DURUM

KİŞİLİK

MBDOU'nun tatmin edici faaliyetler oluşturması ve uygulaması GEREKSİNİMLER Ve İHTİYAÇLAR tüketici

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

2. Yönetim Liderliği

Üst düzey yönetim şunları yapmalıdır:

- kalite yönetim sistemine liderlik ve bağlılık göstermek;

- müşteri odaklılık konusunda liderlik ve bağlılık sergilemek;

- bir kalite politikası oluşturmak, uygulamak ve sürdürmek;

Önemli rollere ilişkin sorumlulukların ve yetkilerin oluşturulmasını, personele iletilmesini ve kurum içinde anlaşılmasını sağlayın

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

3. Personelin katılımı.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

4. Süreç yaklaşımı

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

4. Süreç yaklaşımı

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

4. Süreç yaklaşımı (risk odaklı düşünme)

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

5. İyileştirme

Bir okul öncesi eğitim kurumu şunları yapmalıdır:

İyileştirme fırsatlarını belirleyin ve seçin;

Müşteri gereksinimlerini karşılamak ve müşteri memnuniyetini artırmak için gerekli eylemleri uygulayın.

Bu aktivite şunları içermelidir:

a) ürün ve hizmetlerin gereksinimleri karşılayacak ve gelecekteki ihtiyaç ve beklentileri dikkate alacak şekilde iyileştirilmesi;

b) istenmeyen sonuçların düzeltilmesi, önlenmesi veya azaltılması;

c) Kalite yönetim sisteminin işleyişini ve etkinliğini iyileştirmek.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

ve veriler

İlkenin uygulanması şunları gerektirir:

• Görevle ilgili veri ve bilgilerin ölçülmesi ve toplanması
• Veri ve bilgilerin güvenilirliğine ve doğruluğuna güvenin sağlanması
• Verileri ve bilgileri analiz etmek için kanıtlanmış yöntemleri kullanma
• ilgili olanın değerini anlamak istatistiksel yöntemler Gerçeklerin, deneyimlerin ve sezgilerin analizi dengesine dayanarak kararlar almak ve eylemlerde bulunmak

Bu bağlamda DOW belirlemeli :

• nelerin izlenmesi ve ölçülmesi gerektiği;
• Güvenilir sonuçların sağlanması için gerekli izleme, ölçme, analiz ve değerlendirme yöntemleri;
• izleme ve ölçümlerin ne zaman yapılması gerektiği;
• izleme ve ölçüm sonuçlarının ne zaman analiz edilmesi ve değerlendirilmesi gerektiği.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

7. İlişki yönetimi

Ortaklarla karşılıklı yararlı ilişkiler (aynı zamanda okul öncesi eğitim hizmetlerinin tüketicisi olan ortaklar, örneğin Konsey üyesi ebeveynler ve ayrıca mal ve hizmet tedarikçileri dahil)

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

Festival "Yenilikçi Teknolojiler Parkı"

Teşekkür ederim

dikkatinize!

Novorossiysk

Bölümler: Okul idaresi

“...Eğitim alanında toplumun ve devletin çıkarları her zaman eğitim sisteminin sektörel çıkarlarıyla örtüşmemektedir ve bu nedenle eğitimin modernleşmesine ve gelişmesine yönelik yönlerin belirlenmesi, eğitim sistemi çerçevesiyle sınırlandırılamaz. eğitim topluluğu ve eğitim departmanı... Aktif konular Eğitim politikası Rusya'nın tüm vatandaşları, aile ve ebeveyn topluluğu, federal ve bölgesel kurumlar olmalıdır Devlet gücü, organlar yerel hükümet, profesyonel ve pedagojik topluluk, bilimsel, kültürel, ticari ve kamu kurumları.

(“2010 yılına kadar Rus eğitiminin modernizasyonu kavramından”)

Sorunun alaka düzeyi

Değişen sosyal ve politik çevre, yaşamın tüm kurumlarını ve hepsinden önemlisi eğitim ve kültürü etkilemektedir.

Eğitim, departman bağlılığının ötesine geçer ve çeşitli sosyal grupların ve kamu yapılarının doğrudan çıkarları alanı haline gelir. Gerçek hayat, eğitim kurumunun hiçbir durumda devletin ekonomi, hukuk, kitle iletişim ve demografik gelişim kurumlarından ayrı olamayacağını defalarca kanıtladı. Dolayısıyla eğitim, toplumda meydana gelen tüm değişim ve eğilimleri dikkate alarak gelişir ve yeni bir eğitim kalitesi için toplumsal düzene kavuşur.

Modern bir okul öncesi kurumunun temel sorunlarından biri, toplumun değişen eğitim ihtiyaçları ile eğitim sisteminin gerçek yetenekleri arasındaki uçurumdur. Yeni bir devlete ve yeni bir eğitim kalitesine giden yol, eğitim sektörü, vesayet kurumları ve ebeveyn topluluğu arasında diyalog kurulmadan mümkün değildir. Son dönemde eğitim kurumlarında devlet ve kamu yönetimine çok önem verilmektedir.

Projenin amacı:

Okul öncesi eğitim kurumlarında kamu otoriteleri arasında etkileşim modeli oluşturmak.

Proje hedefleri:

• Okul öncesi eğitim kurumlarında kamu yönetimi organlarının işlevlerinin belirlenmesi.
• Kamu yönetimi organlarının yetki ve yetkilerinin sınırlandırılması.
• Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetim düzeylerinin kamu otoriteleri tarafından belirlenmesi.

Beklenen sonuçlar

• Eğitim ihtiyaçlarının uygulanmasını ve karşılanmasını sağlayacak eğitim ortamındaki değişiklikler.
• Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların çıkarlarının gerçekleştirilmesi, dahil. sosyal ortaklar.
• Çeşitli bölüm başkanlarının, kuruluşların ve dernek temsilcilerinin faaliyet ve ilgilerindeki istikrarlı artış, okul öncesi eğitim kurumlarına yardım etme arzusunda kendini gösterdi.
• Yöneticilerin mesleki yeterlilik düzeyinin artırılması, işbirliği ve etkileşim koşullarında yönetim becerileri.

Modern eğitim kapalı ve kendi kendine yeterli olamaz. Eğitim uygulamaları toplumda meydana gelen süreçlere ve yaşamın gerçek ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.

Okul öncesi eğitim genel pedagojik sistemin ilk aşamasıdır ve okul öncesi eğitim kurumunun kendisi de okul gibi sosyo-pedagojik bir sistem olarak düşünülebilir. Bir devlet veya devlet-kamu kurumu olan anaokulu, toplum tarafından belirli hedefleri gerçekleştirmek için oluşturulur ve dolayısıyla sosyal düzenini yerine getirir.

Yasaya göre Rusya Federasyonu“Eğitim Üzerine” eğitim kurumları, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda faaliyetlerini yürütür. Eğitimle ilgili hukuki ilişkilerin konularının her biri, eğitim sisteminin işleyişini ve gelişimini etkileme fırsatına sahip olmalı, ancak aynı zamanda eğitim sisteminin sosyal ve eğitimsel işlevlerini yerine getirmesi için gerekli koşulları yaratma sorumluluğunu da taşımalıdır.

Eğitim kurumlarının yaşamın tüm alanlarındaki totaliter komuta birliği, yerini kamu-devlet yönetim biçimine bırakmıştır. (sayfa 3). 2010 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramına göre, “Rusya'nın tüm vatandaşları, aile ve ebeveyn topluluğu, federal ve bölgesel hükümet kurumları, yerel yönetimler, profesyonel, pedagojik topluluk, bilimsel, kültürel, ticari ve kamu kurumları eğitim politikasının aktif konuları haline gelmeli "

SL. 4. Eğitim sisteminde, yani Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun 8. Maddesinde tanımlanan sistemde devlet-kamu yönetimi, gerçekte iki farklı faaliyet ve yönetim konusu olduğunda iki bileşenden oluşur. Bu faaliyetin bir tarafı devletin konusu, diğer taraftan belediyesi kamusal bir konudur.

SL. 5. Federal Eğitim Kanununun 35. Maddesi normuna dayanarak, devlet ve belediye eğitim kurumlarının yönetimi, komuta birliği ve özyönetim ilkelerine dayanmaktadır. Bir eğitim kurumunun özyönetim organlarının seçilme prosedürü ve yetkileri, eğitim kurumunun tüzüğü ile belirlenir.

Kamu yönetiminin düzenleyici yasal çerçevesi.

1. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu (Madde 2).
2. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 19 Mart 2001 tarih ve 196 sayılı Kararı “Onay üzerine Model provizyonu genel bir eğitim kurumu hakkında.
3. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 10 Aralık 1999 tarih ve 1379 sayılı Kararı “Genel Eğitim Kurumu Mütevelli Heyeti Model Yönetmeliğinin onaylanması hakkında.”
4. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 30 Mart 2000 tarih ve 22-06-378 sayılı Mektubu “Mütevelli Heyetleri Hakkında Eğitim Kurumları”.
5. Milli Eğitim Bakanlığı'nın 27 Aralık 1999 tarih ve 22-06-1211 Sayılı Yazısı " Yaklaşık konum eğitim yönetimi organı bünyesindeki eğitim geliştirme fonunun mütevelli heyetinde yer almaktadır.”

SL. 6. ZATO Seversk'in okul öncesi kurumlarında kamu yönetimi aşağıdaki organlar tarafından temsil edilir:

1. Genel toplantı.
2. Pedagoji Konseyi.
3. Ebeveyn toplantısı.
4. Mütevelli Heyeti.

Genel Kurul, kurumun genel yönetimini yürütür ve yetkileri temsil eder. emek kolektifi. Kurumun kendi yetkileri dahilinde ve yasalara uygun olarak aldığı genel kurul kararları, yönetim ve ekibin tüm üyeleri için bağlayıcıdır.

Genel Kurul, Kuruluşun tüm çalışanlarını kapsar.

Genel Kurul toplantısına Kurucunun temsilcileri, kamu kuruluşları, belediye ve eyalet hükümet organları davet edilebilir. Toplantıya davet edilen kişiler, tavsiye niteliğinde oy kullanma hakkına sahiptir, öneri ve beyanda bulunabilir, yetki alanına giren konuların tartışılmasına katılabilir.

Pedagoji Konseyi - eğitim faaliyetlerinin yönünü, kurumun gelişim beklentilerini belirler, gereksinimlere uygun olarak eğitim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulunur modern bilim ve en iyi uygulamalar. Eğitim sürecinin organizasyonunda ana faaliyet yönlerinin alınması, dahil. Ve ek hizmetler Pedagoji konseyi böylece eğitim hizmetleri pazarındaki tekliflerini belirler. Pedagoji konseyi, kurumun işleyişi ve gelişimi konusunda okul öncesi eğitim kurumlarının özyönetim organlarıyla etkileşimde bulunur, içerik, yöntemler, eğitim ve öğretim araçları sistemi ve özyönetim sistemindeki işleyiş şekli hakkında önerilerde bulunur. .

Ebeveyn toplantısı, eğitim ve öğretim sürecini, ebeveyn topluluğu ile okul öncesi eğitim kurumu arasındaki etkileşimi geliştirmek ve iyileştirmek amacıyla hareket eden, bir okul öncesi eğitim kurumunun kamu özyönetiminin kolektif bir organıdır. Veli Meclisi, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden öğrencilerin tüm velilerini (yasal temsilcileri) içerir. Veli toplantısı gerçekleştirildi Birlikte çalışma okul öncesi eğitim alanında devlet ve belediye politikalarının uygulanmasına ilişkin ebeveyn topluluğu ve okul öncesi eğitim kurumları, okul öncesi eğitim kurumlarının gelişiminin ana yönlerini gözden geçirir ve tartışır, ebeveyn topluluğunun ve okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim personelinin eylemlerini koordine eder. öğrencilerin eğitimi, yetiştirilmesi, sağlığının iyileştirilmesi ve geliştirilmesi sorunları.

Mütevelli Heyeti, idarenin veya ilgili tarafların inisiyatifiyle oluşturulan bir okul öncesi eğitim kurumunun kamu yönetimi biçimlerinden biridir. Mütevelli Heyeti, kurumun gelişimi için sürdürülebilir bir mali bütçe dışı fon oluşumuna katkıda bulunur, eğitim sürecinin organizasyonunu ve iyileştirilmesini teşvik eder, bağışların amaçlanan kullanımını izler ve mevcut mevzuata uyum konusunda kamu kontrolünü sağlar, öğrencilerin, velilerin ve öğretmenlerin bireysel hakları.

Mütevelli heyeti, öğrencilerin ebeveynlerini (yasal temsilciler), kurumun öğretim personelini, temsilcilerini içerebilir. çeşitli formlar mülk. Mütevelli heyeti üyelerinin faaliyetleri gönüllülük esasına göre yürütülmektedir.

Kamu yönetim organları belirli kararlar alma hakkına sahiptir. Bunlar müşterinin (toplumun) gerçek temsilcileridir ve idari organların faaliyetlerinin stratejik yönleri üzerinde nüfuz sahibidirler.

SL. 7. B bu proje Kentteki birçok okul öncesi kurumunda faaliyet gösteren en yaygın kamu otoriteleri vurgulanmıştır. Görevleri ve yetkileri, Rusya Federasyonu mevzuatı ve okul öncesi eğitim kurumlarının yerel kanunları ile belirlenir.

Kamu yetkilileri arasında önerilen etkileşim modeli, etkileşimlerini ve karşılıklı etkilerini izlememize olanak tanır ve aynı zamanda açık bir devlet olarak eğitimin geliştirilmesindeki ana eğilimlerden biri olan eğitim sorunlarının çözümünde halkın rolünün güçlendirilmesine yardımcı olur. kamu sistemi.

Bu nedenle, okul öncesi çocukları eğitme ve yetiştirme konusundaki çeşitli süreçte bir ortak olarak hareket eden toplum, yalnızca eğitim için sosyal bir düzen oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda okul öncesi bir kurumdaki eğitim sürecinin durumunun sorumluluğunu da paylaşır. Okul öncesi eğitim kurumu ekibi, ebeveynler ve mütevelli heyetinin eğitim amaçlı ortaklığı, okul öncesi çocuklar üzerinde uzun vadeli bir eğitimsel etkiye sahiptir ve çocuklara pratik örnek ve sosyal odaklı girişimin değerlerini ve geleneklerini ifade etmek.

Sunum Metni

Eğitimin gelişimi için bir kaynak olarak okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi SUNUCU EĞİTİM KURUMUNUN KONSEYİNİ OLUŞTURUYORUZ Hazırlayan: Baş Uzman PGOUVOVOIPKiPRO Bölümü Lysenko Elena Viktorovna

Okul öncesi eğitim kurumlarında (PSE) devlet kamu yönetimi organlarının (GOU) oluşturulmasının başlatılması Proje hedefleri: Bir yönetim konseyinin (GB) oluşturulmasına yönelik kurumsal önlemlerin incelenmesi: seçimler, delegasyon, ortak seçim okul öncesi sistemde ebeveyn topluluğu Beklenen sonuçlar: Eğitim sürecinin tüm katılımcılarının çıkarlarının gerçekleştirilmesi, dahil. sosyal ortaklar Çeşitli bölüm başkanlarının, kuruluşların, dernek temsilcilerinin faaliyet ve ilgisinde sürdürülebilir büyüme, okul öncesi eğitim kurumlarına yardım etme arzusunda ortaya çıkar Yöneticilerin mesleki yeterlilik düzeyinin artırılması, işbirliği ve etkileşim koşullarında yönetim becerileri

Rusya'nın tüm vatandaşları, aile ve ebeveyn topluluğu, federal ve bölgesel hükümet kurumları, yerel yönetimler, profesyonel ve pedagojik topluluk, bilimsel, kültürel, ticari ve kamu kurumları eğitim politikasına dahil olmalıdır." (“2010 yılına kadar Rus eğitiminin modernizasyonu konseptinden”) federal yasa No. 273-FZ, yönetimin eğitim organizasyonu mülkiyet şekli ne olursa olsun, komuta birliği ve meslektaşlık ilkelerinin birleşimi temelinde gerçekleştirilir (Bölüm 2, Madde 26).

Devlet-kamu yönetimi bir dizi faktör tarafından belirlenir: eğitim sistemlerinin açıklığının arttırılması; eğitim yönetiminin merkezileşme derecesinin azaltılması; eğitim sisteminde yeniliği sağlama işlevinin rolünün arttırılması; eğitim alanında kamu girişimlerinin geliştirilmesi. “Yatay” yönetim yapılarının oluşturulması, eğitim sisteminde ağ etkileşiminin geliştirilmesi vb.

Her düzeyde eğitim yönetimine katılım - Devlet eğitim kurumlarına geçiş - gerekli kondisyon eğitimin kalitesi için bir “SİVİL DÜZEN”in oluşması Devlet eğitim kurumu sistemine geçiş ihtiyacını belirleyen faktörler ▲ Eğitim yönetiminin merkezileşme derecesinin azaltılması: eğitim kurumunun mali bağımsızlığını sağlayacak koşulların yaratılması; belediye, bölgesel ve yetkilerin optimizasyonu federal organlar eğitim yönetimi ▲ Eğitim sisteminde yeniliği sağlama işlevinin rolünün arttırılması: eğitim sisteminin yönetiminin bürokratiklikten arındırılmasına yönelik tedbirlerin sağlanması; eğitim sistemindeki yenilikçi faaliyetleri destekleyecek organizasyonel ve mali önlemlerin belirlenmesi.

Devlet eğitim sistemine geçiş ihtiyacı ▲ Eğitim sisteminde sözleşmeli ilişkilere geçiş: okul ve aile arasındaki sözleşmeli ilişkilerin geliştirilmesi; okul ve öğretmenler arasındaki sözleşmeye dayalı ilişkilerin geliştirilmesi; eğitim kurumları ve eğitim yetkilileri arasındaki sözleşmeye dayalı ilişkilerin geliştirilmesi. ▲ Eğitim sisteminde kamu girişimlerinin geliştirilmesi: girişimi destekleyecek mekanizmanın oluşturulması eğitim projeleri; formasyon etkili sistem eğitim sistemindeki deneysel alanların yönetimi; eğitim projelerinin bağımsız bir inceleme sisteminin oluşturulması.

Devlet eğitim sistemine geçiş ihtiyacı ▲ Eğitim sisteminde ağ etkileşiminin geliştirilmesi: uzmanlık eğitimi bağlamında eğitim kurumlarının ağ etkileşiminin organizasyonu; çocukları okula hazırlama aşamasında eğitim kurumlarının ağ etkileşiminin organizasyonu; ek alanda ağ oluşturma organizasyonu mesleki Eğitim. ▲ Yerel toplumla diyaloğun düzenlenmesi: eğitim kurumlarının ve eğitim yetkililerinin faaliyetlerinin tanıtımını genişletmek; nüfusun eğitim ihtiyaçlarının izlenmesini organize etmek; eğitim sürecine katılımcı olarak ebeveynlere bilgi desteği sağlamak; eğitim sorunlarının kamuya açık tartışılması için yöntemlerin geliştirilmesi

Devlet eğitim sistemine geçiş ihtiyacı ▲ Eğitim sistemi temsilcilerinin kamu derneklerine ve diğer devlet dışı yapılara devredilmesi: eğitim sistemi temsilcilerinin girişimci derneklerine ve ekonomik alandaki diğer yapılara katılımı konusunda deneyimin geliştirilmesi ; eğitim sistemi temsilcilerinin yaratıcı sendikalara ve kültür alanındaki diğer yapılara katılım deneyiminin oluşması. ▲ Kabul prosedürlerinin oluşturulması yönetim kararları Taslak kararların geliştirilmesine ve onaylanmasına halkın katılımının sağlanması: halkın zorunlu katılımıyla belediye ve bölgesel düzeyde eğitim konularında stratejik kararlar alma konusunda deneyim oluşturulması; eğitim kurumu düzeyinde halkın katılımıyla alınması gereken yönetim kararlarının kapsamının belirlenmesi.

Daha fazlasına ihtiyaç var? Ebeveynler? DOW mu? Yetkililere mi? Konseyin neden bir okul öncesi eğitim kurumuna ihtiyacı var? Başarılı ve aktif çalışma Yönetim Kurulu

Komuta birliği ve meslektaş dayanışması YÖNETİM KONSEYİ, BİR EĞİTİM KURUMUNUN GELİŞTİRİLMESİ VE İŞLEYİŞİNE İLİŞKİN BİR SAYIDA ÖNEMLİ KONUYA KARAR VERMEK İÇİN SEÇİLMİŞ, ATANMIŞ VE ATANMIŞ ÜYELER VE YÖNETİM (YETKİSİ) YETKİSİNDEN OLUŞAN MESLEKİ BİR ORGANDIR.

Devlet Kamu Devlet ve belediye hükümet organları İşçi kolektifi Öğretmen topluluğu Okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları Öğrencilerin ebeveynleri Kamu kuruluşları

(MESLEKTAŞLIK) Veli komiteleri Mütevelli heyetleri Konsey Danışmanlık yetkisine sahiptir Kurumun yönetimine bağımsız katılımcılar değildir Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimine yasal olarak katılma hakkını alır Karar verir

Ebeveyn komiteleri Mütevelli heyetleri Konseyi

Konsey şunları içerir: Başkan (pozisyona göre) Ebeveynlerin temsilcileri İşgücünün temsilcileri Ortak olarak seçilen üyeler Yönetim Kurulu Başkanı Sekreter Komisyon Başkan Vekili Ebeveynlerle ve halkla çalışmak üzere Mali ve Ekonomik Eğitim Organizasyonel ve Hukuk Komisyonu

Kurumda özyönetim ilkelerinin uygulanmasının teşvik edilmesi. Meslektaşlara dayalı, demokratik yönetişim biçimlerini genişletin ve devlet-kamu yönetişim ilkelerini uygulayın. Kurumun eğitim sürecinin organizasyonu ve mali ve ekonomik faaliyetlerle ilgili haklarını uygulamak. Kuruma devam eden çocukların ebeveynleri (yasal temsilciler) ile haklarını ve sorumluluklarını, ailede çocuğun kapsamlı gelişimi ve yetiştirilmesinin önemini, eğitim konularında aile ile Kurum arasındaki etkileşimi açıklamak için çalışmalar düzenlemek. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) pedagojik kültürünün geliştirilmesine, aile eğitiminin biçim ve yöntemlerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak

Yeni modernize edilmiş eğitim sisteminin önemli bir unsuru Federal düzeyde! Konsey, eğitim yetkilileriyle müzakerelerin konusu! Belediye düzeyi

Sistem etkileşimi ve Geri bildirim ebeveynlerle birlikte Okul öncesi eğitim kurumunun çıkarlarını yetkililer önünde temsil etmek Okul öncesi kurum! Ebeveyn Konseyi (ABD) - ebeveynler ile okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi arasında bir aracıdır Karar verme üzerinde etki!

Stratejik: Bir kurumun gelişim stratejisinin geliştirilmesi, eğitim alanında hedef ve politikaların tanımlanması, seçilen stratejinin nasıl ilerleme sağladığını izlemek; Kaynak: Ebeveynlerden ve diğer temsilcilerden ek kaynakların çekilmesine ve mali ve ekonomik faaliyetlere katılıma yönelik mekanizmaların oluşturulması ve kullanılması;

Koordinasyon: Eğitim sürecinin tüm üyelerinin faaliyetlerini koordine etmek ve eğitim sürecinin organizasyonunda şeffaflığın sağlanması ve finansal konular; bilgilendirici: eğitim kalitesinin gelişimini teşvik etmek amacıyla eğitim sürecindeki tüm katılımcılara bilginin erişilebilirliğinin sağlanması (Yönetim Kurulunun akademik yılın sonuçlarına ilişkin kamu raporu eğitim kurumunun web sitesinde yayınlanır ve medya

Genel toplantı Pedagoji Konseyi Ebeveyn Komitesi Mütevelli Heyeti Düzenleyici ve yasal çerçeve Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu Model düzenleme “Okul öncesi eğitim kurumu hakkında”, 07/01/1995 tarih ve 677 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır. . Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 10 Aralık 1999 tarih ve 1379 sayılı Kararı “Genel Eğitim Kurumu Mütevelli Heyeti Yönetmeliğinin Modelinin Onaylanması Hakkında”; Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 30 Mart 2000 tarihli mektubu. Sayı 22-06-378 “Eğitim kurumlarının mütevelli heyetlerinde”; Milli Eğitim Bakanlığı'nın 27 Aralık 1999 tarih ve 22-06-1211 Sayılı Yazısı “Eğitim Yönetim Organı Altında Eğitimi Geliştirme Fonu Mütevelli Heyeti Hakkında Örnek Yönetmelik” ile ilgili çalışma; Okul öncesi eğitim kurumlarının yerel eylemleri

Genel liderlik okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri Emek kolektifinin yetkilerini temsil eder. Ebeveyn topluluğunun ve öğretim personelinin okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konularındaki faaliyetlerini koordine eder. Öğrenci velilerinin yetkilerini temsil eder GENEL TOPLANTI VELİ KURULU Okul öncesi eğitim kurumunun kamu idari organlarının işlevleri PEDAGOJİK KONSEY MÜTEVELLİ KURULU Okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik faaliyetlerinin yönünü belirler, eğitim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulunur. Pedagojik gücü temsil eder okul öncesi çalışanları Sürdürülebilir bir bütçe dışı fon oluşumunu teşvik eder, kamu kontrolü bağışların amaçlanan kullanımı için. Hayırseverlerin kimlik bilgilerini temsil eder

Yeni öğretim yılına hazırlık amacıyla okul öncesi eğitim kurumlarının devlet ve kamu yönetim organları arasındaki etkileşimler Veli Komitesi Pedagoji Konseyi Genel Toplantısı Okul öncesi eğitim kurumu başkanından geçen okul yılına ait çalışma sonuçlarına ilişkin bir rapor dinler. yıl Yeni okul için çocuklarla çalışmanın planlanması için önerilerde bulunur. yıl Okul öncesi eğitim kurumu başkanının bir önceki akademik yılın çalışma sonuçlarına ilişkin raporunu duyar. yıl Eğitim sürecinin iyileştirilmesine yönelik önerilerde bulunur. Çocukların eğitim programlarını gözden geçirir ve onaylar. Ve ek eğitim Yeni akademik yılda çalışmaların iyileştirilmesine yönelik önerilerde bulunur. Ek organizasyon konularını dikkate alır ücretli hizmetler okulda yıl. Ebeveynlerle ortak etkinliklerin planlanması için önerilerde bulunur. Yardım fonlarının hedeflenen kullanımına yönelik programlar geliştirir ve onaylar. Ek eğitimin organizasyonu ve türleri için önerilerde bulunur; Öğretmenler için ileri eğitim konularını değerlendirir; Mütevelli Heyeti, eğitim sürecinin organizasyonunu ve öğretmenlerin mesleki gelişimini teşvik eden bütçe dışı bir fon oluşturur; Bağışların amaçlanan kullanımını izler; . Yeni eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin sağlanmasına yönelik koşulların oluşturulması

“Sosyal böcekler” - Termitler. Karıncalar. Moskova bölgesinin Kırmızı Kitabındaki böcekler. Arı zehiri Arı sütü Propolis Polen. Hangi takım sosyal böcekler olarak sınıflandırılır? Arılar. Arı larvası. Kovan. Arı ürünleri. Arının duyu organları. Çok renkli siyah-kırmızı. İpekböceği. Arıların dansı. Arılar geleceğin kraliçesini besliyor.

“Okul öncesi eğitim kurumunda iş deneyimi” - Ana yönler. Hedef: işyerinde sosyo-oyun tarzında ustalaşmak. "Flash sürücü" yaratıcı bir laboratuvardır. "Çitte oturmak." “Sosyo-Oyun Teknolojisi” konulu ileri eğitim kurslarını tamamlayan öğretmenler. Angarochka. Okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğretmenlerin metodolojik dernekleri. Amaç: Bölgesel bileşeni dikkate alarak vatanseverlik eğitimi üzerine bir çalışma sistemi.

“Sosyal bilinç” - Sosyal bilincin eksik formlarını ekleyin. Bilim. Sosyal psikoloji ve ideolojinin kategorilerini karşılaştırın. Hukuka karşı bir tutumu ifade eder sosyal değer. Toplumun ahlaki ilkelerini, davranış normlarını içerir. Din. İdeolojik, bilişsel bir işlevi yerine getirir. Estetik bilinci oluşturur.

“Toplum ve halkla ilişkiler” - Toplum ve halkla ilişkiler. Toplumun işlevleri. Toplum ve doğa. Toplum. Kamusal yaşamın alanları. Toplum dinamik bir sistemdir. Toplum nedir? Sosyal ilişkiler Kamusal yaşamın alanları Toplum dinamik bir sistemdir Toplum ve doğa.

“Yemek tedarik işletmeleri” - Restoranların sınıflandırılması. Tanımlar. Restoran işinin kökenleri. Restoran işi. Sen sadece bir yersin. "Meyhane Bazar" Beğendin mi? Markalı satıyor, özel yemekler, ürünler ve içecekler. RESTORANLARIN SINIFLANDIRILMASI Marciano Palli.

“Çocukların halka açık kabulü” - Bir itiraza istişari yanıt. Ek başkanı Reşit olmayan birinin kişisel çağrısı. Haklarınız ihlal ediliyorsa ve yardım ve koruma için başvuracağınız kimse yoksa... Küçüklerin haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasına ilişkin sorunların çözümünde gönüllülerden yardım. Belediye eğitim kurumlarının lise öğrencileri konseyinin temsilcileri.

Proje hedefi: Okul öncesi eğitim kurumlarında kamu yetkilileri arasında bir etkileşim modeli oluşturmak. Proje hedefleri: Okul öncesi eğitim kurumlarında kamu yönetimi organlarının işlevlerini belirlemek. Kamu yönetimi organlarının yetki ve yeterliliklerini belirlemek. Okul öncesi eğitim kurumlarının kamu yetkilileri tarafından yönetim seviyelerinin belirlenmesi Beklenen sonuçlar: Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların çıkarlarının gerçekleştirilmesi, dahil. sosyal ortaklar. Çeşitli kuruluşların liderlerinin faaliyetlerinde ve ilgilerinde istikrarlı bir artış, okul öncesi eğitim kurumlarına yardım etme arzusunda kendini gösterdi. Bir yöneticinin mesleki yeterlilik düzeyinin arttırılması, işbirliği ve etkileşim koşullarında yönetim becerileri

“...Eğitim alanında toplumun ve devletin çıkarları her zaman eğitim sisteminin sektörel çıkarlarıyla örtüşmemektedir ve bu nedenle eğitimin modernleşmesine ve gelişmesine yönelik yönlerin belirlenmesi, eğitim sistemi çerçevesiyle sınırlandırılamaz. eğitim topluluğu ve eğitim departmanı... Rusya'nın tüm vatandaşları, aile ve ebeveyn topluluğu, federal ve bölgesel hükümet kurumları, yerel yönetimler, profesyonel ve pedagojik topluluk, bilimsel, kültürel, ticari ve kamu kurumları.” (“2010 yılına kadar Rus eğitiminin modernizasyonu konseptinden”)

Okul Öncesi Eğitim Kurumunun Kamu Yönetimi Genel Kurul Pedagoji Konseyi Veli Komitesi Mütevelli Heyeti Düzenleyici ve yasal çerçeve Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu Rusya Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan “Okul öncesi eğitim kurumu hakkında” model düzenlemesi Rusya Federasyonu Hükümeti'nin “Genel Eğitim Kurumu Mütevelli Heyeti Yönetmeliğinin Modelinin Onaylanması Hakkında” Kararı; Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 30 Mart 2000 tarihli “Eğitim kurumlarının mütevelli heyetleri hakkında” yazısı; Milli Eğitim Bakanlığı'ndan “Eğitim Yönetim Organı Altında Eğitimi Geliştirme Fonu Mütevelli Heyeti Hakkında Örnek Yönetmelik” ile ilgili çalışma yazısı; Okul öncesi eğitim kurumlarının yerel eylemleri

Okul öncesi eğitim kurumunun kamu yönetim organlarının işlevleri GENEL KURUL VELİLER KOMİTESİ PEDAGOJİK MÜTEVELLİ KURULU Okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik faaliyetlerinin yönünü belirler, eğitim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulunur. Güçleri temsil eder öğretim Üyesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu Sürdürülebilir bir bütçe dışı fon oluşumunu teşvik eder ve bağışların amaçlanan kullanımı üzerinde kamu kontrolünü uygular. Hayırseverlerin yetkilerini temsil eder; Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin genel yönetimini sağlar; Emek kolektifinin yetkilerini temsil eder; Okul öncesi eğitim kurumu öğrencilerinin yetiştirilmesi ve eğitimi konularında ebeveyn topluluğunun ve öğretim personelinin faaliyetlerini koordine eder. Öğrencilerin ebeveynlerinin yetkilerini temsil eder

Yeni öğretim yılına hazırlık amacıyla bir okul öncesi eğitim kurumunun kamu yönetim organları arasındaki yaklaşık bir etkileşim modeli Veli Komitesi Öğretmenler Konseyi Genel Toplantısı Okul öncesi eğitim kurumu başkanından geçen okul yılına ait çalışma sonuçlarına ilişkin bir rapor dinler. . yıl Eğitim sürecinin iyileştirilmesine yönelik önerilerde bulunur. Velilerle ortak etkinliklerin planlanması için önerilerde bulunur Ek eğitimin düzenlenmesi ve türleri için önerilerde bulunur Yeni okul için çocuklarla yapılacak çalışmaların planlanması konusunda önerilerde bulunur. yıl Çocukların eğitim programlarını gözden geçirir ve onaylar. ve ek eğitim Hayırseverlik fonlarının hedeflenen kullanımına yönelik programlar geliştirir ve onaylar. Okulda ek ücretli hizmetlerin düzenlenmesi konularını dikkate alır. yıl. Yeni akademik yılda çalışmaların iyileştirilmesine yönelik önerilerde bulunur. Mütevelli Heyeti, okul öncesi eğitim kurumu başkanından bir önceki akademik yıla ait çalışma sonuçlarına ilişkin bir rapor dinler. yıl Öğretmenler için ileri eğitim konularını dikkate alır Eğitim sürecinin organizasyonunu ve öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyen bütçe dışı bir fon oluşturur Bağışların hedeflenen kullanımını izler. Yeni eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin sağlanmasına yönelik koşulların oluşturulması