Rusya'da mesleki eğitimin durumu Rusya'daki mavi yakalı mesleklerde işgücü verimliliği, dünyanın en gelişmiş ülkelerine göre önemli ölçüde düşüktür (bazı endüstrilerde, Rusya'daki işgücü verimliliği ABD seviyesinin %15-25'idir*) ) oldukça rağmen yüksek seviye eğitim, Rus işçiler yerli işletmelerin dünya pazarında rekabet edebilmesi için gerekli pratik becerilere sahip değil. Aynı zamanda orta mesleki eğitimin kalitesi de bozulmaya devam ediyor, etkili bir eğitim yok. profesyonel eğitim Yatırımcılar gerekli eğitim ve niteliklere sahip işgücünün bulunmadığı bölgelere gelmeye hazır değil 2 *McKinsey Global Institute, “Etkili Rusya: Büyümenin Temeli Olarak Verimlilik” 2009.

“İkili eğitim” nedir? İkili eğitim, eğitimin pratik kısmının işyerinde, teorik kısmının ise temelde gerçekleştiği bir mesleki eğitim türüdür. eğitim organizasyonuİkili eğitim sistemi, belirli bir eğitim programına yönelik eğitim programlarının ortak finansmanını içerir. iş yeri ticari işletmeler, nitelikli personelle ilgilenen ve 3. bölgede ekonomik kalkınma ve yaşam standartlarının iyileştirilmesiyle ilgilenen bölgesel otoriteler

İkili eğitime geçişin etkileri Artış yatırım çekiciliği Rusya'nın bölgeleri, ikili eğitime dayalı olarak yüksek teknoloji endüstrilerinin gereksinimlerini karşılayan işçilerin eğitimi yoluyla. Finansmanın yeniden dağıtımı kurumsal programlar Personelin sistem lehine yeniden eğitilmesi Halk eğitim- Personel eğitimi. Yeni eğitim biçimlerinin gelişmesi sonucunda çalışanların niteliklerinde önemli bir artış ve mavi yakalı mesleklerin prestijinde bir artış. 4

5 RusyaAlmanya* Başlangıç ​​mesleki ve ortaöğretime yönelik devlet harcamaları profesyonel eğitim 177,7 milyar ruble. Mesleki eğitime yönelik yıllık toplam harcamalar 30 milyar olup, bunun %80'i işletme giderleridir. NPO mesleklerinin sayısı: 315. Mesleki eğitim uzmanlıklarının sayısı: ulusal olarak tanınan meslekler. NPO ve SVE programları kapsamında eğitim gören öğrenci sayısı: 3002,7 bin yeni şirket sözleşmesiyle eğitim verilmektedir. Endüstriyel eğitim veren usta sayısı: 29,1 bin eğitim ustaları Ticaret ve Sanayi Odası sınav uzmanları. Devletin öğrenci başına yıllık eğitim harcaması: 20,7 bin ruble. Öğrenci başına yıllık harcamalar: *Almanya, ikili eğitimin yaygınlaşmasında liderlerden biri olmasının yanı sıra, 24 yaş altı gençler arasında Avrupa'daki en düşük işsizlik oranlarından birine (%9,9) sahip bir ülkedir, Eurostat, Farklar Rus ve Alman mesleki eğitim modellerinde

6 RusyaAlmanya Orta mesleki eğitim sistemi üretimden uzaktır. Tamamen üretim odaklı mesleki eğitim. Finansmanın neredeyse yüzde yüzü devletten geliyor. Finansmanın %80'i şirket fonlarından. Sembolik bir maaş ödeniyor. Eğitim süresi boyunca işveren makul bir maaş da öder.

“İkili eğitim” modelinin hayata geçirilmesinin hedefleri Çalışan personele yönelik eğitim modelinin aşağıdaki hususlar dikkate alınarak geliştirilmesi: gerçek ihtiyaçlar Bölgelerin yatırım çekiciliğini artırmak için nitelikli personel ekonomisi profesyonel standartlar iş geliştirme ve modernizasyon için mevcut meslekler hakkında Eğitim programları Mesleki standartların gereklerine uygun olarak Değişim zorunlu gereklilikler Eğitim programlarının organizasyonu ve içeriğine yönelik bir mekanizmanın geliştirilmesi bağımsız değerlendirmeçalışanların nitelikleri İşçilerin eğitimini finanse etmek için iş dünyasının ilgisini çekmek amacıyla vergilendirmenin optimizasyonu 7

Eğitimin her aşamasında gerekli sistem değişiklikleri Sıralama firma tarafından 5-10 yıl önceden oluşturulur. Personelin mevcut durumu ve şirketin gelişim beklentileri doğrultusunda yönetim kurulu düzeyinde görüşülür. Şirketin aktif kariyer rehberliği, ilkokul sınıflarından (anaokulları) başlayarak, teknik düşünme düzeyine göre başvuranların seçilmesi de dahil olmak üzere okul çocukları ile çalışmaktadır. Bölgedeki ve ülkedeki demografik durum dikkate alınır. dolgu Müfredatşirket tarafından oluşturuldu. Şirket, hacimleri tek bir uzmanlık dahilindeki disiplinler arasında dağıtmak için geniş fırsatlara sahiptir. Maksimum üretim yönelimi. Çoğu eğitim merkezi ve şirket atölyelerinde uygulamalı eğitim. Öğretmenler deneyimli üretim çalışanlarıdır. Akademik eğitim mesleki eğitimden ayrıdır ve genellikle özel bir günde gerçekleştirilir. İlk günlerden itibaren yaratıcı becerilerin, sorumluluğun, takım çalışmasının ve liderliğin geliştirilmesine yönelik hedefli çalışmalar yürütülür. Sıra, bütçe yerlerinin tahsis edilmesiyle oluşturulur. Eğitim Kurumları devlet tarafından bölgedeki şirketlerin ihtiyaçları dikkate alınmadan yapılıyor. Öğrencilerin yalnızca genel eğitim bilgisi düzeyine (USE) ve eyalet (nihai) sertifikasyona (GIA) göre seçilmesi, 2013'ten bu yana başvuru ile kabul. Başvuranlarla çalışmaya pasif katılım. Devlet çerçevesinde eğitim standardı yeniden yönlendirme fırsatları Rus sistemi DPT'ler oldukça geniştir. Eğitim üretimden ayrılmıştır. İşletmede minimum uygulama süresi. Akademik çalışmalar ile mesleki eğitim hiçbir şekilde birbirinden ayrılmamaktadır. Sovyet döneminden kalma ve hiçbir şekilde ders dışı çalışma sistemi kullanılıyor. gelecekteki işöğrenciler. (bir akreditasyon göstergesidir, ders dışı çalışmalara bir bütçe ayrılır) Öğrencilerin işe alım ve eğitimi, işe alımı, işe alınması için bir emrin oluşturulması Eğitim sürecinin organizasyonu Müfredatın oluşturulması Ders dışı ve eğitim çalışması Rusya'daki mevcut durum En iyi pratik 8

Öğrenci 1.sınıfa kayıt olur, nerede çalışacağını açıkça anlar; eğitim süresince uygulama tamamen öğrencinin belirli bir işyerinde, belirli bir ekipte (vardiya) eğitimine ve adaptasyonuna odaklanır. Atölyelerde mentorun görevi onurlu ve talep gören bir görevdir. Hazırlık kalitesi çok yüksektir. Mezun olduktan sonra öğrenci uygulama yerinde çalışmaya devam eder. Mesleki eğitimini tamamlayan her mezun, mesleki ve mesleki fırsatlara sahiptir. kariyer gelişimi. Ana değerlendirme kriterleri yüksek operasyon kalitesi, mentorluk, terfidir. profesyonel seviye. Usta unvanını almak için eğitim. Başvuranların amaçsız işe alınması. Eğitimlerin ne miktarı, ne alanları, ne de işyerinin uzmanlaşması planlanmıştır. Tüm eğitim kurumları, ekonomik çıkarlar nedeniyle, kişisel niteliklerine, yeteneklerine ve işletmelerin ihtiyaçlarına dikkat etmeden mümkün olduğu kadar çok öğrenciyi işe almaya çalışır. Minimum miktar pratik dersler. Staj yerlerinin hiçbir şekilde gelecekteki istihdamla ilgisi yoktur. Üretim bölümünde mentorluk ya tamamen yok ya da çok az Düşük kalite. Üniversite mezunlarının planlı veya doğal bir kariyer gelişimi yoktur. Çoğu, mezunun kişisel niteliklerine ve koşulların birleşimine bağlıdır. Staj, mentorluk, istihdam Profesyönel geliştirme ve büyüme Rusya'daki mevcut durum En iyi uygulama Eğitimin her aşamasında gerekli sistem değişiklikleri 9

Proje yönetimi eğitimi

Kazakistan Kamu-Özel Ortaklığı Merkezi'nde Analist

Eva Akrachkova - Kazakistan Merkezinde Analist kamu-özel ortaklığı

Yerleşik iş süreçlerini yönetmeye odaklanan geleneksel fonksiyonel (operasyonel) işletme yönetimi, hızlı ve önemli değişimlerle baş edememekte ve uygulamanın uygulanmadığı ülkeler yatırımlardan kaçınmaktadır. Organizasyon yönetimi projeler. Kamu sektöründe proje yönetimi ilkelerinin uygulamaya konulması ihtiyacı uzun zaman önce belirlendi, ancak personel durgunluğu yönetim sisteminde hastalığa yol açabilir.

Bugün Kazakistan'da proje yönetimi alanında uzmanlara büyük bir talep var. Belirli ürünlerin geliştirilmesinde ve uygulanmasında önemli sayıda proje yöneticisi yer almaktadır. Bilgi sistemi ve çok sayıda projeyi, proje ve program portföyünü yönetiyoruz.

Uzun bir süre, Kazakistan Cumhuriyeti Devlet Uzmanlık Sınıflandırması “Proje Yönetimi” uzmanlığını ve adını Kazak Ulusal Teknik Üniversitesi'ne dahil etmiştir. K.I. Satpayeva bu alanda hem yüksek lisans hem de doktora düzeyinde eğitim yürütmektedir. 2008'den beri .

Profesyonel proje yöneticilerinin kaliteli ve etkili bir şekilde eğitilme ihtiyacı sadece akademik alanda değil, gerçek rakamlarla da dile getiriliyor. Sadece Kazakistan Cumhuriyeti Cumhurbaşkanının “Yeni küresel gerçeklikte Kazakistan: büyüme, reformlar, kalkınma” Hitabının projelerinin uygulanması için 7,5 trilyon tenge uluslararası kuruluşlar tarafından Kazakistan'a tahsis edilen 2,7 trilyon tenge dahil finansal Kurumlar(MFO). Projelerin etkin bir şekilde uygulanması ihtiyacının yanı sıra mikrofinans kuruluşlarına olan güvenin artması nedeniyle, iş piyasasında proje uzmanlarına olan talep artıyor.

Önümüzdeki yıllarda Kazakistan, nihai ürünlerin ihracatına, tarımsal sanayi sektörüne, makine mühendisliğine, kimyaya ve metalurjiye odaklanan üretimi aktif olarak geliştirecek. İçin son yıllar Kazakistan'da özel işletmeleri desteklemek ve onların mal ve hizmetlerini dünya pazarlarına tanıtmak için uzmanlaşmış yapılar oluşturuldu. Kazakistan'da proje yönetiminin geliştirilmesi için tüm makroekonomik ön koşulların halihazırda şekillendiğini ve bunların alaka düzeyinin devletin karşı karşıya olduğu görevlerle doğrulandığını söyleyebiliriz.

Aynı zamanda, proje uzmanlarının karşılaştığı görevler hiçbir şekilde basit değildir; çünkü proje yönetimi, kapsamlı bir bilgi tabanının ve pratik deneyimin biriktiği karmaşık bir disiplindir. Proje yöneticisi, projenin kaynak kısıtlarını yönetebilecek yetkinliğe sahip olmalı, her türlü riski dikkate almalı ve kaliteden sorumlu olmalıdır.

Kazakistan'daki meslek birliklerinin inisiyatifiyle proje yönetimi alanında bilgi ve tecrübeyi teşvik etmek amacıyla çok çeşitli faaliyetler yürütülmektedir. Proje uzmanlarının mesleki eğitimlerini geliştirmek amacıyla yerli kuruluşların ve yabancı danışmanların desteğiyle bugüne kadar mesleki işletme eğitimleri, eğitici ve danışmanlık ustalık sınıfları ve seminerler düzenlenmektedir. on binden fazla organların başkanları ve uzmanları hükümet kontrolü, ulusal şirketler, Kazakistan'daki küçük ve orta ölçekli işletmeler.

Bununla birlikte, şu anda, hem önde gelen üniversiteler hem de çalışan proje yöneticilerinin ileri eğitimi için özel olarak oluşturulmuş merkezler aracılığıyla, ülkede proje yöneticilerinin geniş çaplı eğitimini organize etmek için daha aktif eylemlere ihtiyaç duyulmaktadır. Gelecekteki proje uzmanlarının nasıl eğitileceği konusunda da acil bir soru var. Kazakistan'da 16 milyonluk bir nüfus için proje yönetimi alanını belirleyen birçok uluslararası ve yabancı standart aynı anda kullanılmaktadır. Oysa örneğin Çin'de 1,3 milyar adam davranır tek standart C-PMBOK.

Bunu anlamak önemlidir temel bilgi Proje yönetimi standartları, sektöre veya organizasyonun özelliklerine bakılmaksızın proje yönetimine izin verir. Bu nedenle, proje yönetimi alanında yüksek kaliteli bir teorik temel alarak, bu tür uzmanlar nedeniyle istihdam sınırlarını güvenle genişletebilirsiniz. her yerde talep var .

Proje yöneticileri, yüksek kaliteli teorik bilgiye ek olarak kişisel olarak da gelişmelidir, çünkü proje yöneticisi sonuçlarından kişisel olarak sorumludur ve bu nedenle yalnızca kendi eylemlerine değil aynı zamanda projenin sonuçlarına da cevap verebilmelidir. tüm takım. Proje yöneticisi genellikle projeyi bir bütün olarak gören tek kişidir, bu nedenle bilinçli kararlar verebilmek için sistem düşüncesine sahip olmalıdır. Aynı zamanda, proje bir dizi faktörden etkilenebilir ve değişen gerçekliğe hızlı bir şekilde "uyum sağlama" yeteneği de birkaç faktörde doğaldır.

Profesyonel proje personelinin öneminin dünya sahnesinde vurgulandığını da belirtmek gerekiyor. Böylece bugün profesyonel dünya topluluğu birleşiyor 500 binden fazla uzman proje yönetimi alanında. Proje uzmanlarına hemen hemen her alanda iş imkanı sağlanıyor proje aktiviteleri Dünyanın 185 ülkesinde.

Günümüzün dünya uzmanlarına göre 25 milyondan fazla uygulayıcı dünya çapında yeni ürün ve hizmetler yaratmak için proje odaklı faaliyetlerde bulunmaktadır. Ve bazı verilere göre 2020'nin sonunda, 2020'nin sonunda, dünya bütçesinin yaklaşık %30'u veya 45 trilyon dolar .

İÇİNDE Son zamanlarda hükümet organları Birleşik Krallık, Japonya, ABD ve diğer bazı ülkeler, tasarım uzmanlarının yeterliliklerine ilişkin gereksinimlerini belirlemiştir. Örneğin, sıradan bir Amerikan hükümeti çalışanının aşağıdakilerle çalışma becerisine sahip olması gerekir: yazılım proje Yönetimi. ABD Savunma Bakanlığı, bir projeyi yönetme yetkisine sahip olmak için proje yönetimi sertifikasına (PMP PMI) ihtiyaç duyar.

Yani, uygulama proje Yönetimi Sürekli değişen ekonomik gerçekler bağlamında değişimin kontrolüne olanak tanıyacaktır. Niteliksel olarak yeni bir uygulama aşamasına geçme ihtiyacı modern yöntemler Yönetim düşüncesinin en son başarılarına dayanan yönetim, birçok uzman tarafından ve birden fazla kez onaylanmıştır. Ancak proje yönetimini hızlı ve etkili bir şekilde hayata geçirmek için tekrar tekrar çalışmanız, çalışmanız ve çalışmanız gerekir...

Öncelikle projenin geliştirilmesi ve uygulanmasının ana aşamalarının belirlenmesi, ardından uygulama zaman çerçevesinin belirlenmesi gerekmektedir. Proje geliştirme aşamaları

Aşama 1 - “Hazırlık”

İşletmedeki mevcut eğitim ve öğretim sisteminin ve personel eğitimi düzeyinin analizi (kurumsal bir kuruluş oluşturmak için öncelikli görevleri formüle etmek) Eğitim Merkezi).

Mevcut personel eğitimi ve öğretim sisteminin analizine dayanarak kurumsal bir araştırma merkezi oluşturmanın fizibilitesinin gerekçesi. Bir kurumsal merkezin oluşturulmasından elde edilebilecek olası sonuçların açıklaması: Örneğin: çalışanların iş başında eğitimi, personel eğitimi için malzeme maliyetlerinde tasarruf.

Kurumsal bir eğitim merkezinin oluşturulması için malzeme ve zaman maliyetlerinin hesaplanması.

Danışmanlık firmasının seçilmesi ve seçilen danışmanlık firmasının çalışanlarından kurumsal merkez projesi geliştirecek ekibin oluşturulması.

Şirket merkezi taslağının geliştirilmesi.

Eğitim merkezinin organizasyon yapısının ve etkileşim sisteminin geliştirilmesi örgütsel yapı tüm işletme.

Gelişim personel masası kurumsal eğitim merkezi.

Eğitim merkezi uzmanları için işçilik maliyetlerinin hesaplanması.

Eğitim merkezi uzmanlarının eğitimi için optimum zaman ve malzeme maliyetlerinin hesaplanması.

Personel eğitim maliyetlerini en aza indirmek için bir seçenek olarak mentorluk sisteminin geliştirilmesi.

Tesislerin hazırlanması ve ekipmanı için maliyetlerin hesaplanması ve optimizasyonu: amaçlanan amaçlara göre sayılarının, boyutlarının, ekipmanlarının gerekçelendirilmesi.

Kurumsal bir eğitim merkezi için bir belge akış sisteminin geliştirilmesi ve gerekçelendirilmesi (formlar ve belge formları dahil).

En uygun yasal kayıt formunun seçilmesi ve gerekli belgelerin hazırlanması.

Aşama 3 - “Eğitim”

Görev tanımlarının geliştirilmesi.

Eğitim merkezi çalışanları için sertifikasyon sisteminin geliştirilmesi.

Bir eğitim merkezi için işe alım sisteminin geliştirilmesi.

Merkez yöneticisinin bireysel bir programa göre eğitimi.

Kurumsal iş iletişim sistemlerinin analizi dikkate alınarak bir eğitim sisteminin geliştirilmesi.

Temel eğitim programlarının ve ileri eğitim programlarının geliştirilmesi.

Dahili gelişimi eğitim materyalleri tüm programlar için (her programda kursiyerler için “bildiri” materyalinin geliştirilmesi dahil).

Aşama - Kurumsal eğitim merkezi projesinin onaylanması ve personel eğitim sürecindeki değişiklikler.

Aşama - Yeni personel eğitim sürecinin kabulü.

TC projesinin kabul edilmesinden ve eğitim sürecindeki değişikliklerden sonra, tüm uzmanlıklar için müfredat hazırlamak ve Rusya Federasyonu'nun Gosgortechnadzor organları tarafından kontrol edilen mesleklerde personel eğitimi vermek için lisans almak gerekli olacaktır. Yani projenin uygulanmasıyla, yani personel motivasyon sisteminin iyileştirilmesiyle stratejik hedeflere ulaşılması kolaylaştırılacaktır. Daha önce formüle edilen sorunları çözmek için bir hedef belirleme piramidi oluşturacağız.

Atanan görevleri çözerken eylem sırasını planlamak için bir Gantt şeması oluşturacağız (Ek 1). Gantt şeması, atanan görevleri çözerken eylemlerin sırasını ve süresini açıkça göstermenize olanak tanır.

Projeyi yapılandırmak için Şekil 2'de bir "hedef ağacı" oluşturacağız. 20

Şekil 3.4 - Proje hedefleri ağacı

Her aşamanın gün cinsinden süresi ve uygulama süreleri tabloda sunulmaktadır. 22.

Tablo 3.18 - Proje aşamalarının süresi ve zamanlaması

Sahne adı	Süre		Bitirme
Aşama 1 - “Hazırlık”
1.3. Kurumsal bir eğitim merkezinin oluşturulması için malzeme ve zaman maliyetlerinin hesaplanması.
1.4. Danışmanlık firmasının seçilmesi ve seçilen danışmanlık firmasının çalışanlarından eğitim merkezi projesi geliştirecek ekibin oluşturulması
Aşama 2 - “Örgütsel çalışma”
2.1. Eğitim merkezi taslağının geliştirilmesi
2.3. İşletmenin organizasyon yapısında değişiklik yapılması
2.4. Eğitim merkezi uzmanları için işçilik maliyetlerinin hesaplanması
2.5. Eğitim merkezi uzmanları için optimum zaman ve malzeme maliyetlerinin hesaplanması
2.8. Kurumsal bir eğitim merkezi için belge akış sisteminin geliştirilmesi ve gerekçelendirilmesi (formlar ve belge formları dahil)
2.9. Gerekli belgelerin hazırlanması için en uygun yasal kayıt şeklinin seçilmesi;
Aşama 3 - “Eğitim”
Aşama 4 - “Programlar ve yöntemler”
4.3.. Tüm programlar için kurum içi eğitimsel ve metodolojik materyallerin geliştirilmesi (her programda kursiyerler için “bildiri” materyalinin geliştirilmesi dahil)
Aşama 6 - Yeni bir personel eğitim sürecinin benimsenmesi

Proje geliştirme süresi 121 gün (4 ay)'dir (Şekil 3.5).

Proje maliyet verileri Tablo 3.19'da sunulmaktadır.

Tablo 3.19 - CA projesi oluşturmanın maliyetleri

Sahne adı	Maliyetler, ovmak.	icracı
Aşama 1 - “Hazırlık”
1.1. İşletmedeki mevcut eğitim ve öğretim sisteminin ve personel eğitim düzeyinin analizi		İK Yöneticisi
1.2. Mevcut personel eğitim ve öğretim sisteminin analizine dayanarak kurumsal bir araştırma merkezi oluşturmanın fizibilitesinin gerekçesi		İK Yöneticisi; İktisatçı
1.3. Kurumsal bir eğitim merkezi oluşturmak için malzeme ve zaman maliyetlerinin hesaplanması		İktisatçı; Ch. muhasebeci
1.4. Danışmanlık firmasının seçilmesi ve seçilen danışmanlık firmasının çalışanlarından kurumsal merkez projesi geliştirecek ekibin oluşturulması.		İK Yöneticisi
Aşama 2 - “Örgütsel çalışma”
2.1. Bir kurumsal merkez projesinin geliştirilmesi		İK Yöneticisi; İktisatçı; Müdür
2.2. Eğitim merkezinin organizasyon yapısının ve tüm işletmenin organizasyon yapısı ile etkileşim sisteminin geliştirilmesi		İK Yöneticisi; Müdür;
2.3. Kurumsal bir eğitim merkezi için personel programının geliştirilmesi		Ch. muhasebeci; İnsan kaynakları departmanı müfettişi; İK Yöneticisi
2.4. Eğitim merkezi uzmanları için işçilik maliyetlerinin hesaplanması.		İK Yöneticisi; Muhasebe departmanı muhasebecisi
2.5. Eğitim merkezi uzmanlarının eğitimi için optimum zaman ve malzeme maliyetlerinin hesaplanması		Pazarlamacı; İK Yöneticisi
2.6. Personel eğitim maliyetlerini en aza indirmek için bir seçenek olarak mentorluk sisteminin geliştirilmesi		İK Yöneticisi; Muhasebeci; iktisatçı
2.7. Tesislerin hazırlanması ve ekipmanı için maliyetlerin hesaplanması ve optimizasyonu: amaçlanan amaçlara göre sayılarının, boyutlarının, ekipmanlarının gerekçelendirilmesi		Satın alma Müdürü; ACh Başkanı; İK Yöneticisi; Muhasebeci
2.8. Kurumsal bir eğitim merkezi için bir belge akış sisteminin geliştirilmesi ve gerekçelendirilmesi (formlar ve belge formları dahil).		Eğitim Merkezi Müdürü; İK Yöneticisi; Baş Muhasebeci
2.9. En uygun yasal kayıt formunun seçilmesi ve gerekli belgelerin hazırlanması		Hukuk Dairesi Başkanı; Hukuk Danışmanı
Aşama 3 - “Eğitim”
3.1. Görev tanımlarının geliştirilmesi		İK Yöneticisi; İnsan kaynakları departmanı müfettişi; İK Direktörü; Ch. muhasebeci
3.2. Eğitim merkezi çalışanları için sertifikasyon sisteminin geliştirilmesi		İK Yöneticisi; Üretim departmanı başkanı; Satış Departmanı Başkanı
3.3. Bir eğitim merkezi için işe alım sisteminin geliştirilmesi		İK Direktörü; İK Yöneticisi; Baş Muhasebeci
3.4. Bireysel programa göre merkez başkanının eğitimi		İK Yöneticisi; İK Direktörü; Ch. muhasebeci; Müdür; Danışmanlık ajansı "Tirs"
Aşama 4 - “Programlar ve yöntemler”
4.1. Kurumsal iş iletişim sistemlerinin analizi dikkate alınarak bir eğitim sisteminin geliştirilmesi		İK Yöneticisi; İK Direktörü; Ch. muhasebeci;
4.2. Temel eğitim programlarının ve ileri eğitim programlarının geliştirilmesi		İK Yöneticisi; İK Direktörü; Ch. muhasebeci;
4.3. Tüm programlar için kurum içi eğitimsel ve metodolojik materyallerin geliştirilmesi ve onaylanması (her programda stajyerler için “bildiri” materyalinin geliştirilmesi dahil)		İK Yöneticisi; İK Direktörü; Ch. muhasebeci; Müdür
Aşama 5 - Kurumsal eğitim merkezi projesinin onaylanması ve personel eğitim sürecindeki değişiklikler		Müdür; İK Direktörü
aşama b - Yeni bir personel eğitim sürecinin benimsenmesi		Müdür

Proje maliyetleri ortalama olarak dikkate alınarak verilmiştir. Çelyabinsk bölgesiİş proje takımı 3-5 kişinin maliyeti günde 7 ila 10 bin ruble arasında değişiyor.

İlk aşamanın maliyetleri, hazırlık faaliyetlerini yürütmek için personel eğitim yöneticisine yapılan ek ödemelerdir. 2-4. aşamaların maliyeti proje ekibinin hizmetlerinin ücretidir.

CA'nın uygulanmasından sonra varlığı için aylık en az 100-180 bin ruble gerekecektir. Bu miktar şunları içerir:

eğitim merkezi başkanının ödemesi yaklaşık 30 bin ruble;

eğitim merkezi eğitmenlerine ödenecek ücret (ilk aşamada merkezin personelinin üç olduğunu varsayalım)

antrenör) yaklaşık 60 bin ruble;

işyeri maliyetleri;

çeşitli eğitim ve diğer materyaller.

Ayrıca projenin ilk ayında 1.300.000 rubleye ihtiyaç duyulacak. sınıf ekipmanları için.

Toplamda, bir CA'nın varlığı 1.200.000 ila 2.160.000 ruble gerektirecektir. yıllık.

Bir proje üzerinde çalışırken en önemli rol, proje ekibi yöneticilerinin ve uzmanlarının eğitimi ve yeniden eğitilmesiyle oynanır. İki şekilde gerçekleştirilebilir:

1. Personelin genel mesleki ve nitelik düzeyinin artırılması Bildiğiniz gibi, üniversitede edinilen bilgiler hızla güncelliğini yitiriyor (mühendisler için - 5 - 10 yıl sonra, yüksek teknoloji alanlarında - 3 yıl sonra). Bu nedenle, içinde İK yönetimi Projede ileri eğitim sistemi oluşturma sorunlarının çözülmesi gerekmektedir.

Bu sorunu çözmek için oldukça fazla araç var: bunlar kısa vadeli (2 - 3 günden haftaya kadar), orta vadeli (bir haftadan 2 - 3 aya kadar) ve tam (bir yıla kadar) Yabancı, ileri eğitim enstitüleri dahil olmak üzere üniversiteler, işletme okulları vb. tarafından sağlanan yeniden eğitim kursları. Çoğu müfredat için federal ve dünya standartları (pazarlama, finansal Yönetim, proje yönetimi, personel yönetimi vb.). Bu hizmetlerin pazarı oldukça gelişmiştir ve kalitesi giderek artmaktadır.

Yurtdışında alandaki en belirgin trendler teknik eğitim personel, uzaktan eğitim, ileri eğitim, bilgisayar teknolojisini kullanarak kendi kendine eğitim (bağımsız proje geliştirmeye kadar) ve öğretmenlerin çalışma yöntemlerinin değiştirilmesi yöntemlerinin yaygınlaşması kabul edilmektedir. Böylece etkileşimli modda video diskleri kullanarak eğitim, öğrencilerin öğrenmesine olanak sağlar. Eğitim materyali Geleneksel eğitimden iki kat daha hızlı. Malzemenin akılda kalıcılığı %40, asimilasyon derecesi ise %300 artar.

Sözde teleüniversiteler, iş başında eğitimin çok ilerici bir biçimi olarak kabul edilmektedir. Gelişmiş Eğitim Kurumları kurslar, belirli bir uzmanlığa odaklanarak yerel televizyon ağlarında yayınlanır. Çalışanlarının becerilerini geliştirmekle ilgilenen bir proje ekibi, televizyonda yayınlanan bir dersi dinleyebilecekleri veya pratik bir görevi tamamlayabilecekleri bir sınıf kurabilir.

2. Projenin uygulanmasında personelin etkinliğinin, ilgisinin ve profesyonelliğinin sağlanması

Bu sorun çerçevesinde başta yönetsel olmak üzere personelin gelişimine yönelik aşağıdaki görevler ortaya çıkmaktadır:

A. proje yönetimi sürecindeki yerini ve rolünü belirleme becerisi, bir bütün olarak projenin hedeflerini ve stratejisini ve proje ekibi içindeki işlevleri anlama;

B. departmanı tarafından ve kişisel olarak çözülmesi gereken temel sorunları ve görevleri açıkça formüle etme yeteneği;

C. hakkında bilgi edinmek modern yaklaşımlar proje yönetimi sorunlarını çözme yöntemleri ve yöntemleri;

D. iş yerinizdeki belirli sorunları etkili bir şekilde çözmek için bu yaklaşımları ve yöntemleri seçme ve kullanma becerilerini edinme;

e. problem çözme sürecinde grup çalışması teknolojisine hakim olmak;

F. yöntem ve becerilere hakim olmak verimli çalışma astları ve her şeyden önce, gerekli sonuçları elde etmek için çalışmalarını motive etmek.

Bu sorunları çözmek için, proje yönetiminin ve özellikle de yönetimin gerçek pratik sorunlarına bağlı, hedefe yönelik eğitim gereklidir. insan kaynakları tarafından proje. Bu sonuç tutkunun yardımıyla elde edilebilir: uzman firmalardan ve işletmelerden danışmanlar gerekli deneyim yabancı şirketlerin çalışanları.

Yapı hedef programı personel eğitimi şu şekilde olabilir:

1. proje yönetiminin temellerine aşinalık;

2. Genel eğitim bilgisinin gerekli ölçüde edinilmesi;

3. ev içi ve yabancı deneyim proje yönetimi konusunda;

4. Projenin uygulanması sırasında işyerinde ortaya çıkan belirli sorunları ve görevleri çözmeye yönelik yöntemler konusunda pratik becerilerin kazanılması.

6. proje ekibi uzmanları için üniversitelerden ve danışmanlık firmalarından öğretmenler tarafından yürütülen genel eğitim kursları;

7. işletmelerin pilot pilotlarının (ilgili deneyime sahip) katılımıyla danışmanlar tarafından yürütülen tematik seminerler;

8. danışmanların katılımıyla proje uygulayan kuruluşlarda yöneticiler ve bireysel uzmanlar için stajlar;

9. “Personel oyunları” - belirli sorunların çözümünde yöneticilerin ve uzmanların katılımıyla esas olarak bir danışman tarafından yürütülen hedefli eğitim;

10. Öğretmen ve danışmanların eğitimi, proje yönetimi eğitim teknolojilerinin transferi.

Eğitimdeki talimatlar açısından beş ana durum ayırt edilebilir (Tablo 21.3.14):

Tablo 21.3.14. Personel eğitim ihtiyaçlarına yönelik seçenekler
№	Eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi	Öğretme yöntemi
	Uzmanlaşmış eğitim programları (satış eğitimi, müzakereler, yaratıcılık)	Davranış eğitimi yöntemleri
2	Ekip oluşturma programları	Aktif grup ve gruplararası aktivitelerin ardından grup sürecinin yansıtılması. İş ve rol yapma oyunları
	Kişilerarası ve şirket içi iletişimin geliştirilmesi, çatışma çözme becerilerinin oluşturulması	Duyarlılık eğitimi, rol yapma oyunları, iş simülasyonu oyunları, stajlar, tasarım şirket kültürü
	Yönetim Eğitimi	Dersler, seminerler, pratik dersler, eğitici iş oyunları
	Organizasyonel İnovasyona Hazırlanmak	Örgütsel düşünme oyunları, proje geliştirme, örgütsel durum analizi

Eğitim ihtiyaç değerlendirmesi. Eğitim programlarının planlanması genel planlamanın ayrılmaz bir parçasıdır emek kaynakları personel ihtiyaçlarının hesaplanması, işe alım planlarının hazırlanması ve kariyer planlaması ile birlikte.

Eğitim ihtiyaçlarını ve eğitim planlamasını belirlemek için aşağıdakilerin yapılması tavsiye edilir:

1. Çalışanların karşılaştığı sorunları belirleyen işgücü ve personel değerlendirmelerinin sonuçlarını kullanın;

2. teknik güncelleme planını analiz edebilecek;

3. ayrıntıları değerlendirin genel programlar organizasyonda çalışmak üzere gelen kolej ve üniversite öğrencilerinin aldıkları eğitim;

4. Yeni çalışanların ortalama hazırlık düzeyini teşhis edebilecektir.

Bir eğitim sistemi ancak mevcut durumun analiz edilmesi, beklentinin değerlendirilmesi ve istenilen geleceğe dair imajın oluşturulması, değişimlerin tahmin edilmesi, değişim projelerinin hazırlanması, termin tarihlerinin ve maliyetlerin belirlenmesi ile etkili olabilir.

Geleneksel ve entegre öğrenmenin karşılaştırmalı analizi tablo 21.3.15'i verir.

Tablo 21.3.15. eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı analizi
Seçenekler
Bir obje	Bireysel yönetici	Gruplar, gruplar arası bağlantılar,
İçerik	Yönetim bilgi ve becerilerinin temelleri	İletişim yetenekleri,
Öğrenciler	Ast ve orta düzey yöneticiler	Üst yönetime kadar tüm yöneticiler
Tablonun devamı. 21.3.15.
Seçenekler	Geleneksel kurum içi eğitim	Organizasyonel gelişimle birleştirilmiş eğitim
Eğitim süreci	Bilgiye ve rasyonelleştirmeye dayalı	Bilgiye, rasyonelleştirmeye, iletişime ve duyguya dayalı
Öğrenme stili	Öğretmenlerin konularına ve özelliklerine göre	Katılımcıların özelliklerine, deneyimlerine, sorunlarına, ilişkilerine ve danışman becerilerine dayalı olarak
Öğrenme hedefleri	Rasyonellik ve verimlilik	Uyarlama, değişiklik, modifikasyon
davranış şekli	Yerel seminerler, kurslar	İhtiyaca ve duruma göre serbest form seçimi
Davranış sorumluluğu	Öğretmenler, organizatörler	Katılımcılar
Program kararlılığı	Stabil	Duruma uyarlanmış esnek program
Eğitim Konseptleri	Yöneticilerin nüfusun ihtiyaçlarına uyarlanması	Liderleri ve organizasyonu aynı anda değiştirin
Eğitim ve diğer programların hazırlanmasına katılım	Katılımcılar eğitim alıştırmalarının derlenmesine dahil edilmez	Yöneticiler değişim programlarının hazırlanmasında yer alır
Odak	Gelecekte edinilebilecek bilgilere odaklanın	Belirli bir değişime odaklanın
Katılımcıların etkinliği	Tipik olarak etkin değil	Tipik olarak çok aktif