Adını çok duyduğumuz meslekler var: avukat, tasarımcı veya programcı. Ve daha az ilginç ve önemli olan, ancak o kadar da "terfi edilmeyen" yoktur. Okurlarımızın mevcut mesleklere ilişkin anlayışını genişletmek amacıyla “Katılımcı”, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Uyarlanabilir Fiziksel Kültür Bölümü profesörü Mikhail Dmitrievich Ripa ile bir röportaj sunuyor. Konuşmamız adaptif uzmanlar hakkındadır fiziksel Kültür.

– Mikhail Dmitrievich, beden eğitiminin ne olduğunu biliyoruz. Uyarlanabilir fiziksel kültür nedir?
– Uyarlanabilir beden eğitimi veya kısaca AFK, sınırlı fiziksel kapasiteye sahip kişiler (engelli insanlar) ve aynı zamanda kötü kalp, zayıf görüş, zayıf işitme gibi ciddi sağlık sorunları olan kişiler için beden eğitimidir ve son olarak , fiziksel olarak yeterince gelişmemiş kişiler için. Örneğin insan çocukluğundan beri çok fazla bilgisayar başında oturuyor, göğsü sıkışıyor ve dolayısıyla hacmi yetersiz, kasları zayıf, duruşu bozuk. Sağlıklı görünüyor ama beden eğitimi dersinde mesafeyi başkalarıyla birlikte koşamıyor. Burada öncelikle tabiri caizse “temel” seviyeye getirilmesi gerekiyor.
Engellilere gelince, tamamen farklı patoloji türlerinden bahsettiğimizi unutmamalıyız. Buna ampute kişiler (kolları veya bacakları olmayanlar), kör ve görme engelliler, sağır ve işitme güçlüğü çeken kişiler, serebral palsi (serebral palsi) tanısı konmuş kişiler, zihinsel engelliler vb. dahildir.
Aynı zamanda tek bir tanıda büyük farklılıklar da mümkündür. Örneğin, ampute kişilerin bir uzuvları tamamen veya kısmen eksik olabilir; Serebral palsinin bazı türlerinde insanlar yürüyemez, ellerini serbestçe kullanabilir, top oynayabilir, yani açık hava oyunlarına ve yarışmalara katılabilirler, ancak diğer türlerde bu fırsattan mahrumdurlar; zihinsel engelli insanlar, örneğin, fiziksel olarak sağlıklıdırlar, ancak çok az hatırlarlar, bu nedenle, örneğin koşma becerilerini öğrenmeleri, körlere göre daha uzun sürebilir. Böyle bir hastalıktan muzdarip çocuklarla çalışırken örneğin tiyatro derslerinin daha etkili olduğunu bilmek çok önemlidir ve bu tür çocuklara yönelik yarışmalar düzenlenirken hepsinin ödül alması gerekir.

Bir AFC uzmanı, çalışmalarında doktorların, psikologların, konuşma terapistlerinin, konuşma terapistlerinin ve diğer uzmanların görüşlerine güvenir, kanıtlanmış yöntemleri kullanır ve aynı zamanda uygular bireysel yaklaşım katılan herkese. Ancak aynı zamanda herkesin ince motor becerilerini iyice geliştirmesi kesinlikle önemlidir, çünkü bu, insanların bilgisayarda çalışma, yazma, dikiş yapma ve ev becerilerinde ustalaşmasına yardımcı olacaktır.

– Peki beden eğitimi uzmanı, sağlık kusurları olan kişilerin beden eğitimi öğretmeni midir?
– Biliyorsunuz popüler edebiyatta ve fantastik türdeki eserlerde “paralel dünya” kavramına oldukça sık rastlanıyor. Bu ya bizimle aynı anda var olan ama bizim için görünmeyen ince bir dünyadır ya da içinde yaşadığımız ama kaderlerimizin farklı sonuçlandığı bir dünyadır. Bahsettiğimiz insanların artık böyle paralel bir dünyada yaşadıklarını, gören bir kişinin kör bir insan için hayatın nasıl olduğunu tam olarak deneyimleyemediğini hissediyorum. Gözlerini kapatabilir ve bunun nasıl bir şey olduğunu hayal etmeye çalışabilir; ama sürekli karanlıkta yaşamanın nasıl bir şey olduğunu anlayamıyor. Ama sonra Afganistan'dan döndü, kör oldu ve hemen her şeyi anladı ve her şeyi hissetti.
Ve bana öyle geliyor ki bir AFK uzmanı, "nehrin diğer tarafında" hayatın nasıl olduğunu anlamak için mutlaka Afganistan'dan geçmesi gerekmeyen bir kişidir; o, köprüler inşa eden ve her iki kıyıyı birbirine bağlayan bir kişidir; tek şehir. Sonuçta hasta ve engelli insanlar çoğu zaman kendilerini toplumun sıradan yaşamından izole edilmiş halde buluyor, bazen de dört duvar arasında bir varoluş oluyor. Bir AFC uzmanının görevi, yogada olduğu gibi, geliştirmektir. zihinsel durum kişinin kendini geliştirme ihtiyacını beslemek ve aynı zamanda fiziksel yeteneklerinin düzeyini arttırmaktır.

Aynı zamanda bir RFA uzmanının özellikle kendi alanında çok iyi eğitim almış olması gerekir.
Ancak çalışmaları insanlarla (öğretmenler, antrenörler, yöneticiler) doğrudan iletişim kurmayı gerektirenlerin iyi psikologlar olması gerekir. Ve burada bahsettiğimiz meslek, koşulun özelliklerini dikkate alarak, bir kişide yalnızca bir psikoloğun doğuştan gelen niteliklerinin varlığını değil, aynı zamanda bilimsel psikolojik yöntemlere sahip olduğunu da varsayar. öğrencinin kişiliğini yetkin bir şekilde etkiler. Örneğin tamamen kör ya da görme engellilerin katıldığı bir gruba sıradan bir öğretmen girecek, merhaba diyecek ve belki de kendini tanıtacaktır. Ve AFK uzmanı herkese yaklaşacak, önce kendini tanıtacak, isimlerinin ne olduğunu soracak ve el sıkışacak. Bu dokunsal temas sayesinde öğrenci, mentorunu daha iyi hissedecek ve algılayacaktır. Bu, gelecekte etkileşimlerini basitleştirecektir.

Bir AFC uzmanı iyi bir antrenör ve dolayısıyla öğretmen olmalı, yani koğuşuna uygun eğitim vermelidir. Bu nedenle, yalnızca beden eğitimi değil, aynı zamanda mükemmel bilgi gerektirir. spor eğitimi ve aynı zamanda bu teknikleri kullanmanın didaktik ilkeleri. Yanlış seçilmiş bir yük sağlığınıza zarar verebilir ve çok istenmeyen sonuçlara yol açabilir. Örneğin işitme engelli kişiler yüzmeyi öğrenebilirler ancak suya ters atlamalarına izin verilmemelidir çünkü su kulak zarına güçlü bir baskı yapar ve bu durum öğrenene zarar verebilir.

ROS uzmanı doktor değildir ancak faaliyetlerinin doğrudan tıpla ilgili olduğu açıktır. Büyük sporlarda en yüksek sonuçların elde edilmesi büyük ölçüde spor hekimliği alanındaki gelişmelere bağlıysa, o zaman fiziksel uygunluk uzmanının, belirli bir rahatsızlığın özellikleri hakkında mükemmel bir anlayışa sahip olması gerekir. Bu, ona ne tür olduğuna bağlıdır. Belirli bir durumda yükün seçimi ve doğru dozajın nasıl yapılacağı belirlenmelidir. Örneğin, "pompa" egzersizini yapan "çekirdek" bir kişi (yanlara doğru eğilerek kollarını vücut boyunca dönüşümlü olarak çekerek) bunu 6-8 kez yapacak ve solunum sistemi hastalıkları için daha fazla sayıda Uzatılmış bir nefes verme ve sesli harflerin ve ünsüz seslerin telaffuz edilmesiyle bükülmeler önerilir.
Bir uzmanın tüm çalışmaları, hastanın ahlaki ve fiziksel durumunu düzeltmeyi, düzeltmeyi, iyileştirmeyi, psikolojik ve fiziksel performansını arttırmayı amaçlamalı ve bu nedenle daha iyi adaptasyona, hayata uyum sağlamada gerçek anlamda değil, katkıda bulunmalıdır. "paralel dünya.

– Söylesene, bir antrenör kendi koğuşuna üzülmeli, ona boyun eğmeli, onun yolundan gitmeli mi?
- Hangi anlamda pişmanlık? Yani çenenizi yumruğunuza yaslayıp acınası bir şekilde iç çekmek elbette hayır. Ve ayrıntıları hesaba katmak için, şu ya da bu tepkinin nedenini anlamaya çalışın, elbette, evet. Antrenörün çok sabırlı olması, çok incelikli olması gerekiyor. büyük güçönerilerde bulunmak, hatta bazen öğrenciyi teşvik etmek için yapay bir başarı durumu yaratmak - ve belki de en önemlisi: öğrencisine saygı duyması gerekir. Kişisel olarak alkolikler ve uyuşturucu bağımlıları için üzülüyorum çünkü onlar en korkunç hastalıktan, kişilik kaybından muzdaripler. Ve cesaret konusunda öğrencilerimden çok şey öğrenebilirsiniz.
Bu arada, engelli bir kişinin sosyalleşmesinin açıklayıcı bir örneği Yuri Vereskov'dur. Hayatı hakkında çok şey söylendi ve yazıldı. Onu şahsen tanıyordum. Daha sonra koltuk değneğiyle yürüdü. Yuri çocukken bacağını kaybetti ama umutsuzluğa kapılmadı, aksine yoğun bir şekilde çalışmaya başladı. egzersiz yapmak ve ilk olarak iki tekerlekli bisiklete binmeyi, tek ayakla pedal çevirmeyi öğrendi. Daha sonra antrenör ve aktif bir Paralimpik sporcu oldu.

O zamanlar AFK diye bir kavram yoktu ama bilgisi olan, yardım etme isteği olan insanlar vardı. Bu başlangıçtı. Ve bugün, Paralimpikçilerimizin dünyadaki başarıları, uyarlanabilir beden eğitimi ve uyarlanabilir sporlara zamanında girmelerinin onlara yalnızca sağlıklarını önemli ölçüde iyileştirmelerine, fiziksel nitelikleri geliştirmelerine değil, aynı zamanda spor yeteneklerini ortaya çıkarmalarına, yüksek sonuçlar elde etmelerine ve en önemlisi, bir kişinin her zaman daha fazlasını başarabileceğini kendine ve başkalarına ikna edici bir şekilde kanıtlamak.

Çocukluğundan beri engelli olan, beyin felci ve diğer rahatsızlıklardan muzdarip insanların bilim adamı, öğretmen ve çeşitli alanlarda uzman olduklarına dair birçok örnek var.

Bu nedenle, uyarlanabilir beden eğitimi olanakları çok geniştir, ancak uyum sürecinin nitelikli ve profesyonel olarak eğitilmiş uzmanların rehberliği ve kontrolü altında olması şartıyla.

– Böyle bir mesleğe nereden ve nasıl sahip olunabilir?
– İlgili fakültelerin beden eğitimi enstitülerinde, bazı pedagoji üniversitelerinde, tıp üniversitelerinde. Mezunlar lise 4 yıl boyunca hem tam zamanlı hem de yarı zamanlı olarak ve bir tıp veya spor pedagoji kolejinden mezun olduktan sonra - 3 yıl.
Eğitim disiplinlerinin yelpazesi çok geniştir. Bu, yukarıda da belirtildiği gibi çok çeşitli konuları anlama ihtiyacından kaynaklanmaktadır: terapötik masaj yöntemlerinden masaja kadar. Tıbbı muayeneçalışma yeteneği; inceliklerden psikolojik danışmanlık Beden eğitimi ve spor faaliyetlerinde bulunurken güvenlik önlemlerine dikkat edin.

Genel mesleki disiplinler vardır: fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi, uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu, gelişim psikolojisi, Temel tipler motor aktivite ve öğretim yöntemleri, anatomi, fizyoloji, biyomekanik, genel patoloji. Ve hepsi bu değil. Bu uzmanlığın ana disiplinleri de vardır: özel patoloji, hastalık ve engellilik psikolojisi, yaşa bağlı psikopatoloji, fiziksel rehabilitasyon, masaj, özel pedagoji, uyarlanabilir beden eğitimi, özel fiziksel egzersiz teknikleri ve çok daha fazlası. Ve tabii ki beşeri bilimlerde, sosyo-ekonomide, matematikte ve doğa bilimlerinde döngüler var.

– Başvuru sahibi bu uzmanlığı seçerken nelere dikkat etmelidir?
– Bu mesleği beden eğitimi ve sporla uğraşan kız ve erkek çocuklar seçebilir. Mutlaka yüksek spor unvanlarına sahip olduklarını kastetmiyorum. Bu mesleğe giden yolun, beden eğitimini sevenlere ve zorlu dünyamızda sağlık, kişilik gelişimi ve kendini olumlamanın hayat veren kaynağı olduğuna inananlara açık olduğuna inanıyorum.
Üniversiteler gelecekteki öğrencilerin fiziksel uygunluğunu test edebildiğinden, Birleşik Devlet Sınavını Rusça iyi bir şekilde geçmeniz, iyi bir biyoloji ve sosyal bilgiler bilgisine sahip olmanız ve fiziksel olarak iyi durumda olmanız gerekir - örneğin 1000 ve 100 m koşmak, ayakta durmak atlama, yüzüstü pozisyondan vücudu kaldırma, oturma pozisyonundan öne doğru eğilme, erkekler için yüksek barda ve kızlar için alçak barda barfiks çekme.

– Objektif olmak gerekirse bu mesleğin zorluklarından bahsedelim…
– Rusya'daki yönümüz nispeten genç, dolayısıyla bu mesleğin yolunda aşılması gereken objektif zorluklar var. Özellikle tüm eğitim kurumu yöneticileri AFC'nin öneminin ve gerekliliğinin henüz farkında değil. Açıklayayım: Bazen üniversite mezunları istihdam sorunları için bir okula başvururken beden eğitimi öğretmenlerinin maaşları olduğu, çok sayıda hasta öğrenci olduğu ancak fiziksel eğitimin kimlere ait olduğu konusunda açıkça ifade edilmiş bir düzenleme olmadığı gerçeğiyle karşı karşıya kalıyorlar. okulun eğitim uzmanıdır.

– Mikhail Dmitrievich, bu zorluklar ne kadar aşılmaz ve bu mesleğin avantajları veya dezavantajları neler?
– Uyarlayıcı ve tedavi edici fiziksel kültür konusunda yüksek vasıflı personel yetiştirmeye yönelik nesnel bir ihtiyaç olduğundan, yasal statü, istihdam ve finansmanın düzenlenmesi konularının çözüleceğine inanıyorum. Ve bugün, uzmanlar için seçilen eğitim kursunun meyve verdiğini büyük bir güvenle söyleyebiliriz. Muhtemelen başka türlü olamaz, çünkü örneğin üniversitemizin fizik bilimleri uzmanlığındaki öğrencileri, önde gelen rehabilitasyon merkezleri ve ıslahevleri temelinde ciddi organizasyonel ve pedagojik uygulamalardan oldukça başarılı bir şekilde geçiyorlar. farklı şekiller. Orada edinilen teorik bilgiyi pratik becerilerin gelişimi ile birleştirmeyi başarırlar. Geleceğin Mesleği. Stajları sırasında en çok öne çıkan öğrenciler sıklıkla aynı kurumlarda iş bulma fırsatına sahip oluyorlar.

– AFK uzmanları nerede çalışıyor?
– Nasıl iş bulunur? Bu profildeki uzman taleplerinin alındığı sağlık veya eğitim yetkilileriyle iletişime geçebilir, internet üzerinden veya bu adreslerden bilgi alabilirsiniz. Eğitim Kurumları kim bitiriyordu. Genel olarak, her zamanki gibi.
Bu tür uzmanlara her alanda ihtiyaç var Eğitim KurumlarıÖzel bir tıbbi gruba atanan öğrencilerin bulunduğu yer. Özel eğitim kurumlarında bunlara ihtiyaç var - her şeyden önce gelişimsel kusurları olan çocuklar için yatılı okullardan, yatılı evlerden, psikonörolojik dispanserlerden, düzeltme sınıflarından ve ıslah anaokullarından bahsediyoruz. Sağlık sorunları olanlara yönelik çocuk ve gençlik spor okulları, federasyonlar ve kulüpler de bulunmaktadır. Ayrıca bir AFC uzmanı spor, sağlık ve rehabilitasyon merkezlerinde, sağlık kurumlarında, sanatoryumlarda ve huzurevlerinde iş bulacaktır.

Genel olarak öğretmen, koç, metodolog olarak çalışabilir. Araştırma çalışması yapabilir ve danışman olabilir. Ayrıca federal, cumhuriyetçi veya bölgesel düzeylerde beden eğitimi ve spor yönetimi organlarında da çalışabilir.
Mezunlarımız arasında ünlü fitness merkezleri, beden eğitimi ve spor kulüpleri, klinikler ve hastanelerin çalışanları, lise ve spor salonları öğretmenleri, egzersiz terapisi eğitmenleri ve spor yöneticileri bulunmaktadır. Birçoğu, çeşitli masaj türlerinin tekniklerinde akıcı olan özel muayenehanelerle uğraşmaktadır.
Ve genel olarak, ROS uzmanının kendisini uygulamak için harika bir fırsatı var. Neden? Çünkü içinde modern koşullar Pek çok zayıflamış ve hasta insan, sağlıklı akranları gibi futbol ve basketbol oynamak, halter ve golf oynamak, yüzmek ve uzun yürüyüşlere çıkmak ister. Yakın zamana kadar pek çok insan tüm bunları hiç duymamıştı. Ancak bugün engelli insanlar gelişiyor bilgisayar ekipmanı, ilginç meslekler ve zanaatlar edinir ve topluma faydalı vatandaşlar olmak isterler.

Spor Hekimliği Bölümü 1965 yılında kuruldu ve birleşik tıbbi ve biyolojik bölümün (Anatomi ve Spor Hekimliği Bölümü) bir parçasıydı. 1972 yılında bağımsız bir bölüm haline geldi. 1976'ya kadar Bölümün başkanlığını Tıp Bilimleri Doktoru yürütüyordu. Çalışmasının yönünü belirlemek ve belirlemek için çok şey yapan Profesör V.S. Fomin. 1976 yılından bu yana bölümün başkanlığını Tıp Bilimleri Doktoru yürütmektedir. İkinci Dünya Savaşı gazisi Profesör N.D. Graevskaya, bir dizi monografi, ders kitabı da dahil olmak üzere 300'den fazla bilimsel eserin yazarı olan “Rusya Federasyonu Fiziksel Kültürün Onurlu Çalışanı” ve “Rusya Yüksek Mesleki Eğitimin Onurlu Çalışanı” onursal unvanlarına sahipti. 20'den fazlası yurt dışında yayınlanmış bilimsel makale koleksiyonları. N.D. Graevskaya, SSCB Spor Komitesi'nin Altın madalyasını ve Ulusal Ekonomi Başarıları Sergisini kazandı ve 25'ten fazla Hükümet ödülüne layık görüldü. emir " Vatanseverlik Savaşı"I ve II dereceleri, "Kızıl Yıldız", "Şeref Rozeti", "Varşova'nın kurtuluşu için", "Berlin'in ele geçirilmesi için", "Almanya'ya karşı kazanılan zafer için", "İçin" madalyaları emek cesareti"ve diğerleri. Şu anda, Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi, bölümün en iyi öğrencileri için Nina Danilovna Graevskaya için kişisel bir burs kurmuştur. .

2009-2010 yılında bölümün başkanlığını tıp bilimleri adayı doçent S.E. Pavlov. Bölümün başkanlığını 2011 yılından bu yana Biyolojik Bilimler Adayı Doçent I.V. Osadchenko.

2015 yılında spor hekimliği ile beden eğitimi ve sağlık teknolojileri anabilim dalları birleştirilmiştir. Şu anda bölüm “Uyarlanabilir Fiziksel Kültür ve Spor Hekimliği Bölümü” olarak adlandırılmaktadır ve öğrencileri aşağıdaki profillerde eğitmektedir: “Fiziksel Rehabilitasyon” (tam zamanlı ve yarı zamanlı kurslarda), (tam zamanlı ve yarı zamanlı kurslarda) ) ve “Uyarlanabilir Sporlar” (yazışma kurslarında). Bölüm mezunları beden eğitimi, uyarlanabilir beden eğitimi, rehabilitasyon merkezleri, fitness kulüpleri, sanatoryumlar, sağlık kurumlarının çeşitli alanlarında çalışmaktadır.

Şu anda bölümde 22 öğretmen çalışmaktadır; bunlardan 3'ü profesör, 9'u doçent, 5'i kıdemli öğretmen ve 5'i öğretmen olmak üzere 13'ü akademik dereceye sahiptir: 2'si tıp bilimleri doktoru, 2'si tıp bilimleri adayı, 3'ü biyolojik bilimleri adayı. bilimler, 6 aday pedagojik bilimler.

Bölümün öğretim kadrosu, bölümde öğretilen disiplinlerde öğrencilere yüksek kalitede eğitim verebilecek nitelikli uzmanlardan oluşmaktadır.

Bölüm aşağıdaki alanlarda ve disiplinlerde çalışmalar yürütmektedir:

eğitimin yönü 03/49/01. "Fiziksel Kültür"

• "Temel bilgiler tıbbi bilgi»
• "Spor ilacı"
• "Masaj"
• "İyileştirici Spor"

eğitimin yönü 03/49/02. “Sağlık sorunu olan kişiler için beden eğitimi (uyarlanabilir beden eğitimi)”

• "Özel patoloji"
• “Fiziksel kültür ve spor faaliyetlerinin hijyenik temelleri”
• "Can güvenliği"
• "Masaj"
• "Masoterapi"
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• "İyileştirici Spor"
• "Uyarlanabilir Spor"
• “Geleneksel olmayan egzersiz terapisi teknikleri”

eğitimin yönü 44.03.02 “Psikolojik ve pedagojik eğitim”

• "Can güvenliği"
• "Pediatri ve Hijyenin Temelleri"

eğitimin yönü 38.03.02 “Yönetim”

• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• "Can güvenliği"

eğitimin yönü 49.04.01. "Fiziksel Kültür", Yüksek Lisans Programı“Fiziksel kültürün doğal bilimsel sorunları”

ek mesleki eğitim programları:

• “Bir eğitmenin çalışmasında biyoempedans analizi”
• "Uyarlanabilir fiziksel kültür"
• "İyileştirici Spor"
• "Spor masajı"
• "Fiziksel rehabilitasyon"
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• "İlk yardım"
• “Kas-iskelet sistemi bozukluklarında fiziksel rehabilitasyon metodolojisi”

Bölümde 6 özel derslik, eğitim ve bilim laboratuvarı, fizik tedavi odası ve metodoloji odası bulunmaktadır. Oda 317, multimedya eşliğinde ders yürütmek için donanıma sahiptir. Eğitim ve bilim laboratuarında bir bilgisayar teşhis kompleksi “Valenta” vardır; refleks teşhis kompleksi “Nakatani”; sporcuların işlevsel hazırlığı için bilgisayar kompleksi “Sport-Park”; bağışıklığın belirlenmesi için aparat “Yardımcı”; bir ışık kontrol cihazıyla kardiyopulmoner resüsitasyonda uzmanlaşmak için simülatör. Donanımlı egzersiz terapisi odasında şunlar bulunmaktadır: jimnastik duvarı, koşu bandı, fitball'lar, pratik antrenman ekipmanları, egzersiz makineleri: Techno Gym (model No. QM580, PA05, PA03), Ketler (kinetic F3), Bubnovsky çok fonksiyonlu egzersiz makinesi. Bölümümüzde uygulamalı dersler için tam donanımlı 2 adet masaj sınıfı bulunmaktadır. “Hijyen” dersindeki uygulamalı derslerde çok işlevli bir meteorolojik kompleks ve “Safir-3m” hava iyon sayacı kullanılmaktadır.

Bölümümüzde 1994 yılından bu yana masaj ve egzersiz terapisi kursları verilmektedir. Bugüne kadar spor ve terapötik masaj ve egzersiz terapisi alanında 1.500'den fazla uzman mezun olmuştur.
Bölüm öğretmenleri lisansüstü öğrencilerle birlikte araştırma çalışmalarında aktif rol almakta ve bu çalışmaların sonuçları önde gelen dergilerde yayınlanmaktadır. Rusya Federasyonu.

Bölümde son 5 yılda, 1 yüksek lisans öğrencisi ve 3 aday, 13.00.04 “Beden eğitimi, spor eğitimi, sağlığı geliştirici ve uyarlanabilir fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi” alanında Pedagojik Bilimler Adayı akademik derecesi için tezleri savundu. .”

Paralimpik sporlarda yüksek sportif başarılar elde eden ve Onurlu Spor Ustaları olan bölüm mezunları ve öğrencileri: Larisa Manuilova, Ekaterina Kireeva, Stepan Klimenko, Roman Pyatuinov, Olga Dula, Dmitry Grigoriev, Svetlana Sergeeva, Margarita Goncharova, Alexey Chesmiin, Natalia Ivanova, Stanislav Ivanov , Mikhail Brednev, Vladimir Kiselev, Andrey Lozhechnikov, Victor Morozov, Irina Polyanova, Alexey Shemonin, Sergey Shilov, Sergey Khryashchev.

Departman personeli:

OSADÇENKO Irina Vladimirovna- bölüm başkanı, biyolojik bilimler adayı, doçent.

1982 yılında GCOLİFK'ten mezun oldu. 1993 yılında Biyolojik Bilimler Adayı derecesi için tezini savundu.
2000 yılında “Doçent” akademik unvanını aldı.
Eylül 2010'dan bu yana MGAFC'de çalışıyor.

Öğretilen disiplinler :

• “Fiziksel kültür ve spor faaliyetlerinin hijyenik temelleri”
• “Güvenlik önlemlerinin temelleri ve spor yaralanmalarının önlenmesi”
• “Performansı artırmanın hijyenik ve tıbbi yönleri”
• “Seçilen sporun hijyenik sağlanması”
• “Beden Kültürü ve Spor Faaliyetlerinin Hijyenik Olarak Sağlanması”
• "Uyarlanabilir fiziksel kültürün tıbbi desteği"
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün hijyenik sağlanması”
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• "Pediatri ve Hijyenin Temelleri"

60'ın üzerinde yayını bulunmaktadır. Eğitimsel ve metodolojik kılavuzların yazarıdır: “Sporda termal faktör ve profesyonel olarak uygulanan fiziksel kültür”, “Kardiyovasküler sistem hastalıklarının ilaçsız tedavisi”.
ek mesleki eğitim programlarında: “Kas-iskelet sistemi fonksiyon bozukluklarında fiziksel rehabilitasyon yöntemleri”, “Bir antrenörün çalışmasında biyoempedans analizi”, “Dopingle mücadele desteğinin temelleri”, “İlk yardım”.
Kendisine “Moskova'nın 850. Yıldönümü Anısına”, “Tüm Rusya Nüfus Sayımının Yapılmasında Liyakat”, “Rusya Devlet Spor Komitesinin 80 Yılı” madalyaları verildi. “Rusya Federasyonu Yüksek Mesleki Eğitiminin Onurlu Çalışanı” ve “Fiziksel Kültür ve Sporun Geliştirilmesinde Liyakat” Onur Rozeti'ne sahiptir.
2015-2016 yılında gerçekleşti profesyonel yeniden eğitimÖzerk olarak kar amacı gütmeyen kuruluş ek mesleki eğitim “Perm Sağlık Çalışanlarının İleri Eğitimi Enstitüsü”.
DPO: 2018 - “Sporda etik: dopingle mücadele faaliyetlerinin temel yönleri”, 2018 - “İlk yardım”, 2017 - “Eğitimde kalite yönetimi”, 2016 - “Modern spor hekimliğinin güncel sorunları”.

DOLMATOVA Tamara İvanovna- Doktora, profesör.

1963 yılında Moskova Tıbbi Diş Enstitüsü'nden mezun oldu. 1971 yılında Tıp Bilimleri Adayı unvanı için tezini savundu.
1975'ten beri Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi Spor Hekimliği Bölümü'nde çalışmaktadır. 2004 yılından bu yana Spor Hekimliği Anabilim Dalı'nda profesör olarak görev yapmaktadır.

Öğretilen disiplinler :

• "Spor ilacı"
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• “Güvenlik önlemlerinin temelleri ve spor yaralanmalarının önlenmesi”
• “Performansı artırmanın hijyenik ve tıbbi yönleri”
• "Özel patoloji"
• "Kardiyovasküler sistem hastalıkları"
• "Uyarlanabilir fiziksel kültürün tıbbi desteği"

İleri eğitim fakültesinde ek mesleki eğitim programlarında dersler verir: “Bir antrenörün çalışmasında biyoempedans analizi”, “Dopingle mücadele desteğinin temelleri”, “İlk yardım”.
100'den fazla bilimsel ve bilimsel-metodolojik yayını bulunmaktadır. Dolmatova T.I. Tıp, biyolojik ve pedagojik bilimler adayının bilimsel derecesi için 8 yüksek lisans öğrencisi ve başvuru sahibi kendilerini savundu.
DPO: 2018 - “İlk Yardım”, 2016 - “Modern spor hekimliğinin güncel sorunları”.

POĞOSYAN Mamikon Manukoviç- Doktora, profesör.

1977 yılında Ermenistan Devlet Fiziksel Kültür Enstitüsü “Arm”dan onur derecesiyle mezun oldu. GIFC." 1980 yılında Devlet Fiziksel Kültür ve Fiziksel Kültür Merkezi'nin Egzersiz Terapisi ve Masaj Bölümü'ndeki yüksek lisans okuluna girdi ve 1983 yılında Pedagojik Bilimler Adayı akademik derecesi için tezini başarıyla savundu.
1993'ten beri Poghosyan M.M. Federal Devlet Bütçe Yüksek Eğitim Kurumu "Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi" bölümünde doçent olarak ve 2007'den beri profesör olarak çalışmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• "Masaj"
• "Masoterapi"

İleri eğitim fakültesinde ek mesleki eğitim programlarında dersler vermektedir: “Spor masajı” ve “Masaj” derslerinin direktörüdür.
Beden eğitimi yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için masaj kurslarına ilişkin 4 ders kitabı, 2 monografi ve 3 el kitabı dahil olmak üzere 90'dan fazla bilimsel ve eğitici eserin yazarıdır.
Rusya Olimpiyat Komitesi'nden "Beden eğitimi uzmanlarının eğitimine ve spor biliminin gelişimine katkılarından dolayı" diploma verildi.
M.M.'nin liderliğinde. Poghosyan, pedagojik bilimler adayı derecesi için 2 aday tezini savundu.

KEŞİŞYAN Razmik Aramoviç- Tıp Bilimleri Doktoru, Profesör.

1982 yılında adını taşıyan 2. Moskova Devlet Tıp Enstitüsü'nün pediatri fakültesinden mezun oldu. N.I. Pirogov.
1988 yılında Tıp Bilimleri Adayı unvanı için tezini savundu.
2010 yılında Tıp Bilimleri Doktoru unvanı için tezini savundu.

Öğretilen disiplinler:

• “Kas-iskelet sisteminin fonksiyonel durumunun metodolojik özellikleri”
• "Spor ilacı"
• “Güvenlik önlemlerinin temelleri ve spor yaralanmalarının önlenmesi”
• "Özel patoloji"
• "Uyarlanabilir fiziksel kültürün tıbbi desteği"

250'den fazla bilimsel makalesi, 5 monografisi, 2 kitabı, 5'i vardır. metodolojik öneriler, 6 bültenler, 2 icat.
Cesaret Nişanı ile ödüllendirildi. "Moskova'nın 850. Yıldönümü Anısına" madalyası verildi.

MARTYNIKHIN Vladislav Semenoviç- Tıp Bilimleri Adayı, Doçent.

Kariyerine 1960 yılında Serpukhov Tıp Fakültesi'nden sağlık görevlisi diplomasıyla mezun olduktan sonra başladı. 1972 yılında adını taşıyan 2. Moskova Tıp Enstitüsü'nden mezun oldu. N.I. Pirogov, çocuk doktoru konusunda uzmanlaşmış.
1990 yılından beri MSAFK'da çalışmaktadır. 2000 yılında Tıp Bilimleri Adayı unvanı için tezini savundu. “Terapötik Fiziksel Kültür” dersinin lider öğretmenidir.

Öğretilen disiplinler:

• "Masaj"
• "İyileştirici Spor"
• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Terapötik fiziksel kültür kursunun temelleri”
• "Özel patoloji"
• “Geleneksel olmayan egzersiz terapisi teknikleri”
• “Çocukluk ve ergenlikte egzersiz terapisinin özellikleri”
• "Mesleki odaklı uygulama"

İleri eğitim fakültesinde ek mesleki eğitim programlarında dersler verir: “Uyarlanabilir beden eğitimi”, “Terapötik beden eğitimi”. “Terapötik Fiziksel Kültür” kurslarının direktörlüğünü yapmaktadır.
Yazar mı öğretim yardımı"Çeşitli hareket bozuklukları olan nörolojik hastalarda terapötik egzersiz ve tıbbi denetim."
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

- Doktora, Doçent.

1981 yılında Moskova Beden Eğitimi ve Beden Kültürü Enstitüsü'nden onur derecesiyle mezun oldu. Enstitüden mezun olduktan sonra (Ağustos 1981'den beri) bölümde çalıştı. 1989 yılına kadar öğretmenlik, 1996 yılına kadar da bölümde kıdemli öğretmenlik yaptı. 1989 yılında pedagojik bilimler adayı derecesi için tezini savundu. 1996 yılından bu yana bölümde doçent olarak görev yapmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• “Fiziksel kültür ve spor faaliyetlerinin hijyenik temelleri”
• “Güvenlik önlemlerinin temelleri ve spor yaralanmalarının önlenmesi”
• “Performansı artırmanın hijyenik ve tıbbi yönleri”
• “Seçilen sporun hijyenik sağlanması”
• “Beden Kültürü ve Spor Faaliyetlerinin Hijyenik Olarak Sağlanması”
• "Uyarlanabilir fiziksel kültürün tıbbi desteği"
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün hijyenik sağlanması”
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• "Pediatri ve Hijyenin Temelleri"
• "Modern diyetetiğin temelleri"
• "Spor yaralanmalarının önlenmesi"

İleri eğitim fakültesinde ek mesleki eğitim programlarında dersler verir: “Bir antrenörün çalışmasında biyoempedans analizi”, “Dopingle mücadele desteğinin temelleri”.
60'ın üzerinde bilimsel ve eğitici yayını bulunmaktadır. Eğitimsel ve metodolojik kılavuzların yazarıdır: “Beden eğitiminde bir faktör olarak okul”, “Kitle sporlarının hijyenik sağlanması”.
Kendisi daire başkan yardımcısıdır bilimsel çalışma.
2009 yılında “Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi Onurlu Öğretmeni” unvanını aldı. Rusya Futbol Birliği'ne ve Rusya Federasyonu Spor, Turizm ve Gençlik Politikası Bakanı'na şükranlarını sunuyor.

TSITKISHVILI Nona Illarionovna- Doktora, Doçent.

1985 yılında Tiflis'ten mezun oldu Devlet Üniversitesi 1990 yılında Gürcistan Üniversitesi'nden mezun oldu. devlet akademisi fiziksel Kültür. 1994'ten beri Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nde çalışıyor.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Fiziksel rehabilitasyon kursunun temelleri”
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu”
• "Kapsamlı fiziksel rehabilitasyon"
• “Kas-iskelet sisteminin fonksiyonel durumunun metodolojik özellikleri”
• "Fiziksel rehabilitasyonda ilaç dışı tedavi"
• "Mesleki odaklı uygulama"

İleri eğitim programları fakültesinde dersler verir ek eğitim: “Uyarlanabilir fiziksel kültür”, “Fiziksel rehabilitasyon”, “Kas-iskelet sistemi fonksiyon bozukluklarında fiziksel rehabilitasyon yöntemleri”, “Terapötik fiziksel kültür” dersleri.
Akademik çalışmalardan sorumlu bölüm başkan yardımcısıdır.
80'den fazla bilimsel ve bilimsel-metodolojik yayını vardır, eğitimsel ve metodolojik kılavuzların yazarıdır: “Kardiyovasküler sistem hastalıklarının önlenmesi ve fiziksel rehabilitasyonu”, “Hastalıkların önlenmesi ve fiziksel rehabilitasyonu” solunum sistemi", "Kardiyovasküler sistem hastalıkları için ilaç dışı tedavi."
Onun liderliğinde pedagojik bilimler adayı derecesi için 5 tez savunuldu.
“Beden Eğitiminde Mükemmellik” Onur Rozeti ve “Moskova Devlet Beden Kültürü Akademisi'nin En İyi Öğretmeni” unvanına sahiptir. “Sochi'de XXII Kış Olimpiyat Oyunları ve XI Paralimpik Kış Oyunları 2014” hatıra madalyasıyla ödüllendirildi.
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

- Doktora, Doçent.

2004 yılında VSAU'dan mezun oldu. K.D. Glinka, 2009 yılında Biyolojik Bilimler Adayı akademik derecesi için tezini onurla savundu.
2012 yılından bu yana departmanda çalışmaktadır.

Öğretilen disiplinler :

• "Tıp bilgisinin temelleri"
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• “Güvenlik önlemlerinin temelleri ve spor yaralanmalarının önlenmesi”
• "Spor ilacı"
• "Uyarlanabilir fiziksel kültürün tıbbi desteği"

40'tan fazla bilimsel ve bilimsel-metodolojik yayını bulunmaktadır. “Tıbbi Bilginin Temelleri” adlı eğitimsel ve metodolojik el kitabının ve “Duyusal sistemlerin işlevlerinin iyileştirilmesine dayalı ortaokul öğrencilerinde koordinasyon yeteneklerinin geliştirilmesi” monografisinin yazarıdır.
DPO: 2018 - “İlk Yardım”, 2017 - “ Pratik yönler uyarlanabilir fiziksel kültür".

KALDIRILMIŞIN Andrey Gennadievich- Doktora, Doçent.

2002 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nden Fiziksel Rehabilitasyon bölümünden ve 30 Nolu Moskova Tıp Okulu'ndan Hemşirelik bölümünden mezun oldu.
2002'den beri MSAFK'da çalışıyor.
2005 yılında Pedagojik Bilimler Adayı akademik derecesi için tezini savundu.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Fiziksel rehabilitasyon kursunun temelleri”
• "Kapsamlı fiziksel rehabilitasyon"
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu”
• "Mesleki odaklı uygulama"

10'dan fazla yayını bulunmaktadır.
DPO: 2018 - “İlk Yardım”, 2017 - “Bilgi ve bibliyografik kültür”.

POKRINA Oksana Viktorovna- Doktora, Doçent.

1994 yılında 21 Nolu Moskova Tıp Fakültesi'nden, 1998 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nden mezun oldu ve 2006 yılında Pedagoji Bilimleri Adayı akademik derecesi için tezini savundu.

Öğretilen disiplinler :

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Uyarlanabilir spor kursunun temelleri”
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu”
• “Rehabilitasyonda sağlık teknolojileri”
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün özel yöntemleri”
• "Uyarlanabilir Spor"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"
• "Mesleki odaklı uygulama"

“Sochi'de XXII Kış Olimpiyat Oyunları ve XI Paralimpik Kış Oyunları 2014” hatıra madalyasıyla ödüllendirildi.
10'dan fazla yayını bulunmaktadır.
DPO: 2018 - “İlk yardım”, “Çocuklarda Habilitasyon

Vojta terapisinin unsurları ile nöroloji.

GINZBURG Moisey Lvovich- Tıp Bilimleri Doktoru, Doçent.

1978 yılında Moskova Tıp Diş Hekimliği Enstitüsü'nden mezun oldu. N.A. Semashko, Tıp Fakültesi. 2005 yılında Tıp Bilimleri Adayı unvanı için tezini savundu. 2016 yılında Tıp Bilimleri Doktoru unvanı için tezini savundu.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Fiziksel rehabilitasyon kursunun temelleri”
• "Kapsamlı fiziksel rehabilitasyon"
• "Mesleki odaklı uygulama"

60'ın üzerinde yayını bulunmaktadır. Eğitim ve öğretim yardımcılarının yazarıdır: “Spor Kardiyolojisi”, “Kardiyovasküler sistem hastalıklarının ilaçsız tedavisi”, “Çeşitli hareket bozuklukları olan nörolojik hastalarda terapötik beden eğitimi ve tıbbi denetim”.
1990 yılında kendisine “Sağlık Hizmetinde Mükemmellik”, 2006 yılında ise “Rusya Federasyonu Onur Doktoru” fahri unvanı verildi. "Moskova'nın 850. Yıldönümü Anısına" madalyası verildi.
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

SAMOKHINA Lyudmila Sergeyevna- Doktora, Doçent.

2007 yılında Moskova Devlet Uygulamalı Biyoteknoloji Üniversitesi'nden mezun oldu ve 2009 yılında yüksek lisansını burada onur derecesiyle tamamladı.
2013 yılında Biyolojik Bilimler Adayı unvanı için tezini savundu.
Eylül 2016'dan bu yana departmanda çalışmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• “Performansı artırmanın hijyenik ve tıbbi yönleri”
• “Seçilen sporun hijyenik sağlanması”
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"

17'si var bilimsel yayınlar.
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

BABUSHKINA Alexandra Ivanovna- Sanat. Öğretmen.

1988 yılında Moskova Bölge Devlet Fiziksel Kültür Enstitüsü'nden (MOGIFK) "Beden eğitimi, sağlık çalışmaları ve turizm öğretmeni-organizatörü" derecesiyle onur derecesiyle mezun oldu. Fizik tedavi uzmanı sertifikasına sahiptir. 1980 yılından bu yana bölümde görev yapmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• "İyileştirici Spor"
• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Terapötik fiziksel kültür kursunun temelleri”
• "Masaj"
• “Geleneksel olmayan egzersiz terapisi teknikleri”
• “Çocukluk ve ergenlikte egzersiz terapisinin özellikleri”
• "Mesleki odaklı uygulama"

“Terapötik Fiziksel Kültür” kurslarına ilişkin dersler yürütür.
Yayınlanmış 50'den fazla eseri bulunmaktadır. Eğitimsel ve metodolojik kılavuzların yazarıdır: “Genel Patolojinin Temelleri”, “Terapötik Fiziksel Kültür”, “Tıbbi Bilginin Temelleri ve sağlıklı görüntü hayat: dersler ve pratik alıştırmalardan oluşan bir kurs.”
Kendisine "Rusya Devlet Spor Komitesi'nin 80 Yılı" madalyası verildi ve Rusya Federasyonu Spor, Turizm ve Gençlik Politikası Bakanı'ndan bir teşekkür mektubu aldı.
DPO: 2018 - “İlk Yardım”, 2016 - “İnsan yaşamının psikofizyolojik yönleri.”

KOVALEVİÇ Vyaçeslav Mihayloviç- Kıdemli okutman.

1973 yılında Çelyabinsk Yüksek Komuta Tank Okulu'ndan mezun oldu.
1989'dan beri Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi bölümünde çalışmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• "Can güvenliği"
• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"

Öğrencilere yönelik metodolojik önerilerin yazarıdır: “Barış zamanı ve savaş zamanındaki acil durumlar”, “Güçlü toksik maddelerin etkisinin belirlenmesi”, “Kurtarma operasyonlarının yürütülmesi (nesnenin birleşik ekibine birleşik hasar merkezlerinde SNAVR)” .
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

OSIPOVA Svetlana Sergeyevna- Kıdemli okutman.

1987 yılında Moskova Bölge Devlet Fiziksel Kültür Enstitüsü'nden mezun oldu.
1987'den beri Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nde çalışıyor.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Uyarlanabilir spor kursunun temelleri”
• "Uyarlanabilir Spor"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"
• "Mesleki odaklı uygulama"
• "Öğretmenlik uygulaması"

10'dan fazla yayını bulunmaktadır.
"Fiziksel Kültürde Mükemmellik" Onur Rozeti'ne sahiptir. Kendisine “Sochi'de XXII Kış Olimpiyat Oyunları ve XI Paralimpik Kış Oyunları 2014” hatıra madalyası ve adını taşıyan V Ulusal Ödülü onur belgesi verildi. Elena Muhina.
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

VISHEYKO Marianna Mihaylovna- Sanat. Öğretmen.

2000 yılında Lyubertsy Tıp Fakültesi'nden onur derecesiyle mezun oldu ve 2006 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nden egzersiz terapisi konusunda uzmanlaşarak mezun oldu. 2005 yılından bu yana bölümde görev yapmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• "İyileştirici Spor"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"
• "Tıp bilgisinin temelleri"

DPO: 2018 - “İlk yardım”.

LUKYANOVA Ekaterina Viktorovna- Sanat. Öğretmen.

2010 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nden Fiziksel Rehabilitasyon uzmanlığıyla onur derecesiyle mezun oldu. 2010 yılından bu yana bölümde görev yapmaktadır. 2012 yılında 3 Nolu Tıp Fakültesi Hemşirelik bölümünden mezun oldu.
2017 yılında pedagojik bilimler adayı derecesi için tezini savundu.

Öğretilen disiplinler:

• "Masaj"
• "İyileştirici Spor"
• "Tıp bilgisinin temelleri"
• “Terapötik fiziksel kültür kursunun temelleri”
• "Masoterapi"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"

PRCHALOVA Natalya Mihaylovna- Sanat. Öğretmen.

1998 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nden mezun oldu. 2002 yılından bu yana bölümde görev yapmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• "Uygulamalı fiziksel kültür"

10'dan fazla yayını bulunmaktadır.
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

MOLOTKOV Sergey Aleksandroviç- Öğretmen.

1993 yılında Kolomna Yüksek Topçu Komuta Okulu'ndan mezun oldu. 2008 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nden Fiziksel Rehabilitasyon bölümünden mezun oldu. 2009 yılından bu yana bölümde görev yapmaktadır.

Öğretilen disiplinler:

• "Kapsamlı fiziksel rehabilitasyon"
• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• "Mesleki odaklı uygulama"

Kendisine "FSB Organlarında Kusursuz Hizmet İçin" madalyası ve FSB Direktörlüğü tarafından "Mükemmel Çalışma İçin" Sertifikası verildi.
DPO: 2018 - “İlk yardım”.

DEMİRCHOGLYAN Armen Grantovich- Öğretmen.

1984 yılında Moskova Beden Eğitimi ve Beden Kültürü Enstitüsü'nden mezun oldu ve 2011'den beri bölümde çalışıyor.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu”
• “Rehabilitasyonda sağlık teknolojileri”

"Fiziksel Kültürde Mükemmellik" Onur Rozeti'ne sahiptir.
Rusya Federasyonu Bakanlığı'nın “Fiziksel Kültür ve Sporda Mükemmellik” rozeti ve “Moskova Bölgesinde Fiziksel Kültür ve Sporun Geliştirilmesinde Liyakat” onursal rozeti ile ödüllendirildi.
DPO: 2018 - “İlk Yardım”, 2017 - “Engelli tilkilerin psikolojik ve pedagojik özellikleri.”

DOLMATOV Alexey Valentinoviç- Öğretmen.

1996 yılında MOGIFK'ten mezun oldu. 2003 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nde spor ve terapötik masaj kurslarını “Spor ve terapötik masajda masör” yeterliliği ile tamamladı. 2009 yılında Moskova Devlet Fiziksel Kültür Akademisi'nde terapötik ve rekreasyonel fiziksel kültür kurslarını tamamladı ve "Tedavi edici ve rekreasyonel fiziksel kültür eğitmeni" unvanını aldı. 2007-2010 yılında Yoga Guru Ar Santem Enstitüsü'nde eğitimini tamamlayarak eğitmen-metodolog diploması aldı. 2017 yılında Terapötik Fiziksel Kültür programı kapsamında profesyonel yeniden eğitim aldı.

Öğretilen disiplinler:

• "Fiziksel kültür ve spor faaliyetleri teknolojileri"
• “Terapötik fiziksel kültür kursunun temelleri”
• "Uygulamalı fiziksel kültür"

DPO: 2018 - “İlk yardım”.

ARKHANGELSKAYA Anna Nikolaevna - öğretmen.

2008 yılında Moskova Devlet Tıp ve Diş Hekimliği Üniversitesi'nden Genel Tıp bölümünden mezun oldu, 2011 yılında Moskova Devlet Tıp ve Diş Hekimliği Üniversitesi'nde ihtisasını tamamladı. 2017 yılında “Halk Sağlığı ve Sağlık Hizmetleri” uzmanlık alanında “Öğretmen-Araştırmacı” yeterliliği ile yüksek lisans eğitimini tamamladı.

Öğretilen disiplinler:

• "Spor ilacı"
• "İyileştirici Spor"
• "Dopingle mücadele yaptırımının temelleri"
• “Güvenlik önlemlerinin temelleri ve spor yaralanmalarının önlenmesi”
• “Performansı artırmanın hijyenik ve tıbbi yönleri”
• “Terapötik fiziksel kültür kursunun temelleri”
• "Uyarlanabilir fiziksel kültürün tıbbi desteği"

DPO: 2018 - “İlk yardım”.

Uyarlanabilir beden eğitimi (APC) uzmanları sağlık engelli kişilerle çalışır tıbbi kurumlar, sanatoryum-tatil kurumlarında, ıslah okullarında ve sınıflarda.

tuhaflık yapıcı aktivite Fiziksel aktivite uzmanı, ilgili kişilerin tıbbi teşhislerindeki farklılıklar ve farklı yaş gruplarının temsilcileriyle aynı anda çalışma ihtiyacı ile ilişkilidir. eğitici hastaların sağlıklı olmasını engelleyen psikolojik nitelikleri düzeltmeyi amaçlamaktadır: karamsarlık, çekingenlik, kaygı, çatışma, zayıf irade vb.

Bir FC uzmanının iletişim faaliyetleri maksimum hoşgörünün tezahürünü, insanları iletişime, faaliyetlere dahil etme mekanizmalarına hakim olmayı ve muhatabın iletişimdeki ruh halini artırma tekniklerini gerektirir. Seviye AFK'daki bir uzman tarafından koğuşların faaliyetleri Kesinlikle bireysel olmalı ve daha fazla faaliyet için motive edici olmalıdır.

Gnostik aktivite konuşma-dil patolojisi, gelişim psikolojisi, spor hekimliği, fizik tedavi vb. alanlarda sürekli gelişen bilgi ve becerilerden oluşur.

Bileşenlere Bir PFA uzmanının mesleki yeterliliği ilgili olmak:

Koğuşlarla beden eğitimi ve sağlık çalışmalarının amaç, içerik ve yöntemlerinin belirlenmesi

Engelli bireylere yönelik spor bölümlerinin yeteneklerine göre seçilmesi;

Terapötik fiziksel kültür (PT) faaliyetlerinin yürütülmesi;

Tıbbi ve pedagojik kontrol yöntemleri bilgisi, ilk yardım becerilerinde ustalık;

Tıp ve öğretim personelinin meslektaşlarıyla etkileşim

Yaratıcı deneyimin analizi, genelleştirilmesi, kişinin psikolojik ve pedagojik bilgi ve becerilerinin zenginleştirilmesi ve sağlık sınırlamaları olan kişilerle sağlığı iyileştirici faaliyetlerin sonuçlarına bağlı olarak kişinin kendi faaliyetlerinin düzeltilmesi.

Rekreasyon ve turizm eğitmen-organizatörünün profesyonel pedagojik faaliyetinin özü

Rekreasyon uzmanları turizm kurumlarında, çocuk ve aile rekreasyonuna yönelik sanatoryum-tatil kurumlarında çalışmaktadır.

Onların tuhaflıkları yapıcı aktivite planlanan çalışma türlerinin çeşitliliğinde yatmaktadır: grubun rotası, beslenmesi, hareketi, çeşitli spor aktiviteleri vb.

Onların tuhaflıkları Eğitim faaliyetleriöğrencilere sadece motor hareketlerin temellerini değil aynı zamanda günlük yaşamda gerekli olan birçok şeyi öğretebilmesidir.

Eğitim faaliyetleri tatilciler arasında ekolojik bir kültürün geliştirilmesi, sürdürülebilirliğin sağlanması amaçlanmaktadır. aşırı koşullar ve diğer önemli nitelikler.

Onların tuhaflıkları iletişim faaliyetleri kampanyanın zor koşulları nedeniyle ortaya çıkan iletişimi yoğunlaştırma ve çatışmaları çözme tekniklerine hakim olma ihtiyacında yatıyor.

Onların Kontrol ve değerlendirme faaliyetleri grup üyelerinin sağlık durumunun, yorgunluk belirtilerinin ve motor aktivitelerinin sonuçlarının belirlenmesinden oluşur.

Kendi spor aktiviteleriöğrencilere farklı motor hareketleri gösterebilmesi ve onlara farklı sporların temellerini öğretebilmesidir.

onların g nostaljik faaliyetler farklı planlarda farklılık gösterir. Coğrafi, psikolojik bilgiye, tıbbi eğitime, aşırı durumlarda hayatta kalma konusunda bilgi ve becerilere vb. ihtiyacı var.

Bileşenler rekreasyon ve turizm alanında bir uzmanın mesleki yeterliliği:

Beden eğitimi ve sağlık çalışmaları ile turizmin düzenlenmesine ilişkin amaç, içerik ve yöntemlerin belirlenmesi,

Seçim çeşitli formlar yaş dikkate alınarak sınıflar ve bireysel özellikler tatilciler.

FC fonlarının rekreasyonel faaliyetler için kullanılması, tatilcilerin hastalıklarının önlenmesi, hijyen becerilerinin aşılanması;

Meslektaşların yaratıcı deneyimlerinin analizi, kişinin psikolojik ve pedagojik bilgi ve beceri cephaneliğinin zenginleştirilmesi ve kişinin kendi faaliyetlerinin düzeltilmesi;

Tıbbi ve pedagojik kontrol yöntemleri bilgisi, tatilcilerin güvenliğinin sağlanması, ilk yardım becerilerinde ustalık;

Çevre eğitiminin uygulanması, doğaya karşı şefkatli bir tutumun oluşturulması;

Tatilciler arasından spor aktivistlerinin hazırlanması;

Bir uzmanın fiziksel kültür, spor ve gençlik politikası alanında faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütmesine olanak tanıyan yeterlilik aralığı aşağıdaki grupları içerir:

Motivasyon ve kariyer rehberliği yeterlilikleri

Bilgi yeterlilikleri

Organizasyonel ve yönetsel yeterlilikler

Yaratıcı yeterlilikler

İletişim yeterlilikleri

Araştırma ve metodolojik yeterlilikler

Spor ve sağlık yeterlilikleri

Adını çok duyduğumuz meslekler var: avukat, tasarımcı veya programcı. Ve daha az ilginç ve önemli olan, ancak o kadar da "terfi edilmeyen" yoktur. Okurlarımızın mevcut mesleklere ilişkin anlayışını genişletmek amacıyla “Katılımcı”, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Uyarlanabilir Fiziksel Kültür Bölümü profesörü Mikhail Dmitrievich Ripa ile bir röportaj sunuyor. Konuşmamız uyarlanabilir fiziksel kültür uzmanları hakkındadır.

– Mikhail Dmitrievich, beden eğitiminin ne olduğunu biliyoruz. Uyarlanabilir fiziksel kültür nedir?
– Uyarlanabilir beden eğitimi veya kısaca AFK, sınırlı fiziksel kapasiteye sahip kişiler (engelli insanlar) ve aynı zamanda kötü kalp, zayıf görüş, zayıf işitme gibi ciddi sağlık sorunları olan kişiler için beden eğitimidir ve son olarak , fiziksel olarak yeterince gelişmemiş kişiler için. Örneğin insan çocukluğundan beri çok fazla bilgisayar başında oturuyor, göğsü sıkışıyor ve dolayısıyla hacmi yetersiz, kasları zayıf, duruşu bozuk. Sağlıklı görünüyor ama beden eğitimi dersinde mesafeyi başkalarıyla birlikte koşamıyor. Burada öncelikle tabiri caizse “temel” seviyeye getirilmesi gerekiyor.
Engellilere gelince, tamamen farklı patoloji türlerinden bahsettiğimizi unutmamalıyız. Buna ampute kişiler (kolları veya bacakları olmayanlar), kör ve görme engelliler, sağır ve işitme güçlüğü çeken kişiler, serebral palsi (serebral palsi) tanısı konmuş kişiler, zihinsel engelliler vb. dahildir.
Aynı zamanda tek bir tanıda büyük farklılıklar da mümkündür. Örneğin, ampute kişilerin bir uzuvları tamamen veya kısmen eksik olabilir; Serebral palsinin bazı türlerinde insanlar yürüyemez, ellerini serbestçe kullanabilir, top oynayabilir, yani açık hava oyunlarına ve yarışmalara katılabilirler, ancak diğer türlerde bu fırsattan mahrumdurlar; zihinsel engelli insanlar, örneğin, fiziksel olarak sağlıklıdırlar, ancak çok az hatırlarlar, bu nedenle, örneğin koşma becerilerini öğrenmeleri, körlere göre daha uzun sürebilir. Böyle bir hastalıktan muzdarip çocuklarla çalışırken örneğin tiyatro derslerinin daha etkili olduğunu bilmek çok önemlidir ve bu tür çocuklara yönelik yarışmalar düzenlenirken hepsinin ödül alması gerekir.

Bir AFC uzmanı, çalışmalarında doktorların, psikologların, konuşma terapistlerinin, konuşma terapistlerinin ve diğer uzmanların görüşlerine dayanır, kanıtlanmış yöntemler kullanır ve aynı zamanda her öğrenciye bireysel bir yaklaşım uygular. Ancak aynı zamanda herkesin ince motor becerilerini iyice geliştirmesi kesinlikle önemlidir, çünkü bu, insanların bilgisayarda çalışma, yazma, dikiş yapma ve ev becerilerinde ustalaşmasına yardımcı olacaktır.

– Peki beden eğitimi uzmanı, sağlık kusurları olan kişilerin beden eğitimi öğretmeni midir?
– Biliyorsunuz popüler edebiyatta ve fantastik türdeki eserlerde “paralel dünya” kavramına oldukça sık rastlanıyor. Bu ya bizimle aynı anda var olan ama bizim için görünmeyen ince bir dünyadır ya da içinde yaşadığımız ama kaderlerimizin farklı sonuçlandığı bir dünyadır. Bahsettiğimiz insanların artık böyle paralel bir dünyada yaşadıklarını, gören bir kişinin kör bir insan için hayatın nasıl olduğunu tam olarak deneyimleyemediğini hissediyorum. Gözlerini kapatabilir ve bunun nasıl bir şey olduğunu hayal etmeye çalışabilir; ama sürekli karanlıkta yaşamanın nasıl bir şey olduğunu anlayamıyor. Ama sonra Afganistan'dan döndü, kör oldu ve hemen her şeyi anladı ve her şeyi hissetti.
Ve bana öyle geliyor ki bir AFK uzmanı, "nehrin diğer tarafında" hayatın nasıl olduğunu anlamak için mutlaka Afganistan'dan geçmesi gerekmeyen bir kişidir; o, köprüler inşa eden ve her iki kıyıyı birbirine bağlayan bir kişidir; tek şehir. Sonuçta hasta ve engelli insanlar çoğu zaman kendilerini toplumun sıradan yaşamından izole edilmiş halde buluyor, bazen de dört duvar arasında bir varoluş oluyor. Bir AFC uzmanının görevi, yogada olduğu gibi, kişinin zihinsel durumunu iyileştirmek ve kişisel gelişim ihtiyacını geliştirmek ve aynı zamanda fiziksel yeteneklerinin düzeyini arttırmaktır.

Aynı zamanda bir RFA uzmanının özellikle kendi alanında çok iyi eğitim almış olması gerekir.
Ancak çalışmaları insanlarla (öğretmenler, antrenörler, yöneticiler) doğrudan iletişim kurmayı gerektirenlerin iyi psikologlar olması gerekir. Ve burada bahsettiğimiz meslek, koşulun özelliklerini dikkate alarak, bir kişide yalnızca bir psikoloğun doğuştan gelen niteliklerinin varlığını değil, aynı zamanda bilimsel psikolojik yöntemlere sahip olduğunu da varsayar. öğrencinin kişiliğini yetkin bir şekilde etkiler. Örneğin tamamen kör ya da görme engellilerin katıldığı bir gruba sıradan bir öğretmen girecek, merhaba diyecek ve belki de kendini tanıtacaktır. Ve AFK uzmanı herkese yaklaşacak, önce kendini tanıtacak, isimlerinin ne olduğunu soracak ve el sıkışacak. Bu dokunsal temas sayesinde öğrenci, mentorunu daha iyi hissedecek ve algılayacaktır. Bu, gelecekte etkileşimlerini basitleştirecektir.

Bir AFC uzmanı iyi bir antrenör ve dolayısıyla öğretmen olmalı, yani koğuşuna uygun eğitim vermelidir. Bu nedenle, yalnızca beden eğitimi ve spor eğitimi yöntemleri hakkında değil, aynı zamanda bu yöntemleri kullanmanın didaktik ilkeleri hakkında da mükemmel bilgi gerektirir. Yanlış seçilmiş bir yük sağlığınıza zarar verebilir ve çok istenmeyen sonuçlara yol açabilir. Örneğin işitme engelli kişiler yüzmeyi öğrenebilirler ancak suya ters atlamalarına izin verilmemelidir çünkü su kulak zarına güçlü bir baskı yapar ve bu durum öğrenene zarar verebilir.

ROS uzmanı doktor değildir ancak faaliyetlerinin doğrudan tıpla ilgili olduğu açıktır. Büyük sporlarda en yüksek sonuçların elde edilmesi büyük ölçüde spor hekimliği alanındaki gelişmelere bağlıysa, o zaman fiziksel uygunluk uzmanının, belirli bir rahatsızlığın özellikleri hakkında mükemmel bir anlayışa sahip olması gerekir. Bu, ona ne tür olduğuna bağlıdır. Belirli bir durumda yükün seçimi ve doğru dozajın nasıl yapılacağı belirlenmelidir. Örneğin, "pompa" egzersizini yapan "çekirdek" bir kişi (yanlara doğru eğilerek kollarını vücut boyunca dönüşümlü olarak çekerek) bunu 6-8 kez yapacak ve solunum sistemi hastalıkları için daha fazla sayıda Uzatılmış bir nefes verme ve sesli harflerin ve ünsüz seslerin telaffuz edilmesiyle bükülmeler önerilir.
Bir uzmanın tüm çalışmaları, hastanın ahlaki ve fiziksel durumunu düzeltmeyi, düzeltmeyi, iyileştirmeyi, psikolojik ve fiziksel performansını arttırmayı amaçlamalı ve bu nedenle daha iyi adaptasyona, hayata uyum sağlamada gerçek anlamda değil, katkıda bulunmalıdır. "paralel dünya.

– Söylesene, bir antrenör kendi koğuşuna üzülmeli, ona boyun eğmeli, onun yolundan gitmeli mi?
- Hangi anlamda pişmanlık? Yani çenenizi yumruğunuza yaslayıp acınası bir şekilde iç çekmek elbette hayır. Ve ayrıntıları hesaba katmak için, şu ya da bu tepkinin nedenini anlamaya çalışın, elbette, evet. Koçun çok sabırlı olması, çok incelikli olması, büyük bir öneri gücüne sahip olması, hatta bazen öğrenciyi cesaretlendirmek için yapay bir başarı durumu yaratması ve belki de en önemlisi öğrencisine saygı duyması gerekir. Kişisel olarak alkolikler ve uyuşturucu bağımlıları için üzülüyorum çünkü onlar en korkunç hastalıktan, kişilik kaybından muzdaripler. Ve cesaret konusunda öğrencilerimden çok şey öğrenebilirsiniz.
Bu arada, engelli bir kişinin sosyalleşmesinin açıklayıcı bir örneği Yuri Vereskov'dur. Hayatı hakkında çok şey söylendi ve yazıldı. Onu şahsen tanıyordum. Daha sonra koltuk değneğiyle yürüdü. Yuri çocukken bacağını kaybetti, ancak umutsuzluğa kapılmadı, aksine yoğun fiziksel egzersiz yapmaya başladı ve ilk önce iki tekerlekli bisiklete binmeyi, tek ayağıyla pedalı çevirmeyi öğrendi. Daha sonra antrenör ve aktif bir Paralimpik sporcu oldu.

O zamanlar AFK diye bir kavram yoktu ama bilgisi olan, yardım etme isteği olan insanlar vardı. Bu başlangıçtı. Ve bugün, Paralimpikçilerimizin dünyadaki başarıları, uyarlanabilir beden eğitimi ve uyarlanabilir sporlara zamanında girmelerinin onlara yalnızca sağlıklarını önemli ölçüde iyileştirmelerine, fiziksel nitelikleri geliştirmelerine değil, aynı zamanda spor yeteneklerini ortaya çıkarmalarına, yüksek sonuçlar elde etmelerine ve en önemlisi, bir kişinin her zaman daha fazlasını başarabileceğini kendine ve başkalarına ikna edici bir şekilde kanıtlamak.

Çocukluğundan beri engelli olan, beyin felci ve diğer rahatsızlıklardan muzdarip insanların bilim adamı, öğretmen ve çeşitli alanlarda uzman olduklarına dair birçok örnek var.

Bu nedenle, uyarlanabilir beden eğitimi olanakları çok geniştir, ancak uyum sürecinin nitelikli ve profesyonel olarak eğitilmiş uzmanların rehberliği ve kontrolü altında olması şartıyla.

– Böyle bir mesleğe nereden ve nasıl sahip olunabilir?
– İlgili fakültelerin beden eğitimi enstitülerinde, bazı pedagoji üniversitelerinde, tıp üniversitelerinde. Lise mezunları 4 yıl boyunca hem tam zamanlı hem de yarı zamanlı olarak, tıp veya spor pedagojisi kolejinden mezun olduktan sonra ise 3 yıl eğitim görürler.
Eğitim disiplinlerinin yelpazesi çok geniştir. Bu, yukarıda da belirtildiği gibi çok çeşitli konuları anlama ihtiyacından kaynaklanmaktadır: terapötik masaj yöntemlerinden iş yeteneğinin tıbbi muayenesine kadar; psikolojik danışmanlığın inceliklerinden, beden eğitimi ve spor faaliyetlerinde bulunurken alınacak güvenlik önlemlerine kadar.

Genel mesleki disiplinler vardır: fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi, uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu, gelişim psikolojisi, temel motor aktivite türleri ve öğretim yöntemleri, anatomi, fizyoloji, biyomekanik, genel patoloji. Ve hepsi bu değil. Bu uzmanlığın ana disiplinleri de vardır: özel patoloji, hastalık ve engellilik psikolojisi, yaşa bağlı psikopatoloji, fiziksel rehabilitasyon, masaj, özel pedagoji, uyarlanabilir beden eğitimi, özel fiziksel egzersiz teknikleri ve çok daha fazlası. Ve tabii ki beşeri bilimlerde, sosyo-ekonomide, matematikte ve doğa bilimlerinde döngüler var.

– Başvuru sahibi bu uzmanlığı seçerken nelere dikkat etmelidir?
– Bu mesleği beden eğitimi ve sporla uğraşan kız ve erkek çocuklar seçebilir. Mutlaka yüksek spor unvanlarına sahip olduklarını kastetmiyorum. Bu mesleğe giden yolun, beden eğitimini sevenlere ve zorlu dünyamızda sağlık, kişilik gelişimi ve kendini olumlamanın hayat veren kaynağı olduğuna inananlara açık olduğuna inanıyorum.
Üniversiteler gelecekteki öğrencilerin fiziksel uygunluğunu test edebildiğinden, Birleşik Devlet Sınavını Rusça iyi bir şekilde geçmeniz, iyi bir biyoloji ve sosyal bilgiler bilgisine sahip olmanız ve fiziksel olarak iyi durumda olmanız gerekir - örneğin 1000 ve 100 m koşmak, ayakta durmak atlama, yüzüstü pozisyondan vücudu kaldırma, oturma pozisyonundan öne doğru eğilme, erkekler için yüksek barda ve kızlar için alçak barda barfiks çekme.

– Objektif olmak gerekirse bu mesleğin zorluklarından bahsedelim…
– Rusya'daki yönümüz nispeten genç, dolayısıyla bu mesleğin yolunda aşılması gereken objektif zorluklar var. Özellikle tüm eğitim kurumu yöneticileri AFC'nin öneminin ve gerekliliğinin henüz farkında değil. Açıklayayım: Bazen üniversite mezunları istihdam sorunları için bir okula başvururken beden eğitimi öğretmenlerinin maaşları olduğu, çok sayıda hasta öğrenci olduğu ancak fiziksel eğitimin kimlere ait olduğu konusunda açıkça ifade edilmiş bir düzenleme olmadığı gerçeğiyle karşı karşıya kalıyorlar. okulun eğitim uzmanıdır.

– Mikhail Dmitrievich, bu zorluklar ne kadar aşılmaz ve bu mesleğin avantajları veya dezavantajları neler?
– Uyarlayıcı ve tedavi edici fiziksel kültür konusunda yüksek vasıflı personel yetiştirmeye yönelik nesnel bir ihtiyaç olduğundan, yasal statü, istihdam ve finansmanın düzenlenmesi konularının çözüleceğine inanıyorum. Ve bugün, uzmanlar için seçilen eğitim kursunun meyve verdiğini büyük bir güvenle söyleyebiliriz. Muhtemelen başka türlü olamaz, çünkü örneğin üniversitemizin beden eğitimi alanında uzmanlaşan öğrencileri, önde gelen rehabilitasyon merkezleri ve çeşitli türlerdeki ıslahevleri temelinde oldukça başarılı bir şekilde ciddi organizasyonel ve pedagojik uygulamalardan geçiyorlar. Orada edindikleri teorik bilgiyi pratik becerilerin ve gelecekteki mesleklerinin becerilerinin gelişimi ile birleştirmeyi başarırlar. Stajları sırasında en çok öne çıkan öğrenciler sıklıkla aynı kurumlarda iş bulma fırsatına sahip oluyorlar.

– AFK uzmanları nerede çalışıyor?
– Nasıl iş bulunur? Bu profilde uzman talebi alan sağlık veya eğitim yetkilileriyle iletişime geçebilir, internet üzerinden veya mezun olduğunuz eğitim kurumlarından bilgi alabilirsiniz. Genel olarak, her zamanki gibi.
Özel bir tıp grubuna atanan öğrencilerin bulunduğu tüm eğitim kurumlarında bu tür uzmanlara ihtiyaç vardır. Özel eğitim kurumlarında bunlara ihtiyaç var - her şeyden önce gelişimsel kusurları olan çocuklar için yatılı okullardan, yatılı evlerden, psikonörolojik dispanserlerden, düzeltme sınıflarından ve ıslah anaokullarından bahsediyoruz. Sağlık sorunları olanlara yönelik çocuk ve gençlik spor okulları, federasyonlar ve kulüpler de bulunmaktadır. Ayrıca bir AFC uzmanı spor, sağlık ve rehabilitasyon merkezlerinde, sağlık kurumlarında, sanatoryumlarda ve huzurevlerinde iş bulacaktır.

Genel olarak öğretmen, koç, metodolog olarak çalışabilir. Araştırma çalışması yapabilir ve danışman olabilir. Ayrıca federal, cumhuriyetçi veya bölgesel düzeylerde beden eğitimi ve spor yönetimi organlarında da çalışabilir.
Mezunlarımız arasında ünlü fitness merkezleri, beden eğitimi ve spor kulüpleri, klinikler ve hastanelerin çalışanları, lise ve spor salonları öğretmenleri, egzersiz terapisi eğitmenleri ve spor yöneticileri bulunmaktadır. Birçoğu, çeşitli masaj türlerinin tekniklerinde akıcı olan özel muayenehanelerle uğraşmaktadır.
Ve genel olarak, ROS uzmanının kendisini uygulamak için harika bir fırsatı var. Neden? Çünkü modern koşullarda pek çok zayıf ve hasta insan, sağlıklı akranları gibi futbol ve basketbol oynamak, halter ve golf oynamak, yüzmek, uzun yürüyüşlere çıkmak istiyor. Yakın zamana kadar pek çok insan tüm bunları hiç duymamıştı. Ancak günümüzde engelli insanlar bilgisayar teknolojisinde uzmanlaşmakta, ilginç meslekler ve zanaatlar edinmekte ve topluma faydalı vatandaşlar olmak istemektedir.

Gereksinimler mesleki nitelikler uyarlanabilir fiziksel kültür uzmanları ilgili Devlette belirlenir eğitim standartlarıÇalışma Bakanlığı'nın kararı ile onaylanan, beden eğitimi ve spor çalışanlarının pozisyonları için uyarlanabilir beden kültürü ve tarife ve yeterlilik özellikleri konusunda yüksek ve orta mesleki eğitim ve sosyal Gelişim Rusya Federasyonu 18 Şubat 2000 tarih ve 20 sayılı. Bu pozisyonlara denir: uyarlanabilir fiziksel kültürde eğitmen-öğretmen (kıdemli dahil) ve uyarlanabilir fiziksel kültürde eğitmen-metodolog (kıdemli dahil).

Devlet standartları düzeyinde bir uzman için gereklilikler, ilk bölümde tartışılan beş döngünün federal bileşeninin her disiplini için ana didaktik birimlerde, bu disiplinlerin ve disiplinlerin çalışma programlarında ve ulusal-bölgesel kurslarda sunulmaktadır. (üniversite) bileşeni ve öğrencilerin, fakültelerin ve devlet standartlarının özel bir bölümünün seçimine göre, bu gereksinimler üç gruba ayrılmıştır: bir uzmanın ne bilmesi, ne yapabilmesi ve ne konusunda uzmanlaşması gerekir.

En yaygın ve aynı zamanda önemli gereksinimler Uyarlanabilir fiziksel kültür alanında bir uzmanın mesleki bilgisine ilişkin bilgiler, Rusya Çalışma Bakanlığı'nın kararında yasal olarak yer almaktadır. Buna göre bir uzmanın şunları bilmesi gerekir: Rusya Federasyonu Anayasasının ana hükümleri; Rusya Federasyonu'nun işgücü ve emeğin korunmasına ilişkin mevzuatın ana hükümleri; Federal yasalar Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının kararnameleri, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin uyarlanabilir fiziksel kültür konularına ilişkin kararları; Rusya Federasyonu Fiziksel Kültür, Spor ve Turizm Bakanlığı ve diğerlerinin düzenleyici yasal düzenlemeleri federal organlar sağlık ve eğitim konularında yürütme yetkisi

engelli kişiler hakkında bilgi; uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve metodolojisi; engelli kişilerin kapsamlı (tıbbi, profesyonel ve sosyal) rehabilitasyonunun temelleri; fiziksel kültür araçları ve yöntemleri, çeşitli vücut fonksiyonları bozuklukları için fiziksel egzersizleri düzenleme yolları; uyarlanabilir beden eğitimi dersleri yürütmek için endikasyonlar ve kontrendikasyonlar; öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının gelişiminin özellikleri; fiziksel egzersiz sürecinde iş güvenliği, güvenlik, sanitasyon ve yangından korunma kuralları ve düzenlemeleri. Ek olarak, uyarlanabilir beden eğitimindeki eğitmen-öğretmen (kıdemli dahil) yaşa bağlı ve özel pedagoji ve psikoloji, fizyoloji ve hijyenin yanı sıra kişilerarası çatışma durumlarının olası gelişme eğilimini ve eğitmen-metodologu bilmelidir. beden eğitimi ve sporun özel tatiller, yarışmalar yapılmasına ilişkin endikasyonları ve kontrendikasyonları bilmelidir; metodolojik bilgi materyallerinin sistematikleştirilmesi ilkeleri.

İlişkin iş sorumlulukları o zaman uyarlanabilir fiziksel kültürde bir eğitmen-öğretmen ile bir eğitmen-metodolog arasındaki farklar çok daha belirgindir.

Bir eğitmen-öğretmen (kıdemli bir öğretmen dahil), bir doktor veya kurumun yönlendirmesi üzerine her yaştan ve nosolojik gruptan engelli, sağlık sorunu olan kişilerle grup ve bireysel dersler yürütür. Sivil hizmet tıbbi ve sosyal muayene. İlgili kişilerin gelişimindeki ve sağlığındaki sapmaların düzeltilmesini en üst düzeye çıkarmayı, yaşam sınırlamalarını ortadan kaldırmayı veya muhtemelen daha iyi telafi etmeyi amaçlayan eğitim, öğretim, eğlence ve boş zaman faaliyetlerini yürütmek için fiziksel kültür araçlarını ve yöntemlerini kullanır. bireysel program engellilerin rehabilitasyonu. Bireysel rehabilitasyon programlarını ve ilgili kişilerin fiziksel uygunluğuna ilişkin ilk verileri analiz eder ve buna dayanarak, ilgili kişilerin ana kusurunu ve psikofiziksel durumunu dikkate alarak sınıflar için grupları tamamlar, bir plan hazırlar ve en uygun olanı seçer. etkili teknikler dersleri yürütmek. Öğrencilerin hazırlıklılığının adım adım izlenmesini ve buna dayanarak bu sürecin düzeltilmesini gerçekleştirir. Öğrencilerin sosyalleşmesine, eğitim, öğretim ve rekabetçi faaliyetler sürecinde iletişim çevrelerinin genişletilmesine, oluşumuna katkıda bulunur. Genel Kültür bireyin fiziksel kültürü ve bireysel sınıfları için programların geliştirilmesi yoluyla katılanların maksimum kişisel gelişimi ve kişisel gelişimi. Öğrencilerin teorik, fiziksel, teknik, ahlaki-istemli ve spor eğitimlerine yönelik yıllık ve güncel planlar geliştirir. Sporun daha da geliştirilmesi için en umut verici sporcuların seçimini ve spor yönelimini yürütür. Egzersiz sırasında yaralanma vakalarını önleyen ve doping kullanımını engelleyen koşullar yaratır. Birincil kayıtları tutar, çalışma sonuçlarını analiz eder ve özetler, iyileştirilmesi için kurum yönetimine önerilerde bulunur.

Uyarlanabilir fiziksel kültür için eğitmen-metodolog (kıdemliler dahil) organize eder metodolojik çalışma topluma entegrasyonları için gerçek fırsatlar yaratmak amacıyla engelli kişiler ve her yaştan ve nozolojik gruptan sağlık sorunu olan kişilerle uyarlanabilir fiziksel kültür alanında faaliyetler yürüten eğitim ve diğer kurumlar. Kurumdaki eğitim, öğretim, eğitim, rekreasyon, rekreasyon ve ıslah çalışmalarının durumunu analiz eder, etkinliğini artıracak öneriler geliştirir. Uyarlanabilir beden eğitimi eğitmenlerine-öğretmenlerine, sınıflar için grupların işe alınmasında, öğrencilerle bireysel rehabilitasyon programlarına uygun olarak çalışmak için beden eğitimi formlarının, araçlarının ve yöntemlerinin içeriğini belirlemede ve bir doktorun tavsiyelerini dikkate alarak metodolojik yardım sağlar veya Devlet Tıbbi ve Sosyal Uzmanlık Hizmeti Kurumu. Organize eder boş vakit kurumların çalışma saatleri, eğitim ve ders dışı zamanları ile meşgul. Kurum çalışanlarının, ebeveynlerin (onların yerine kişilerin), aile üyelerinin katılımıyla spor ve dinlence faaliyetleri, yarışmalar, sağlık günleri ve diğer boş zaman ve dinlence etkinlikleri düzenler ve yürütür. Spor yönlendirme ek eğitim kurumları ve spor kurumlarıyla ilişkileri sürdürür. Ebeveynler (onların yerini alan kişiler), ilgili aile üyeleri arasında uyarlanabilir fiziksel kültür alanında eğitim çalışmaları yürütür, öğretim Üyesiİlgili uzmanların katılımıyla. Uyarlanabilir fiziksel kültürde eğitmenlerin-öğretmenlerin ve eğitmenlerin-metodologların ve kurumun diğer uzmanlarının uyarlanabilir fiziksel kültür alanında ileri eğitim için kurum yönetimine önerilerde bulunur. Sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluğu sürekli olarak izler, dersler sırasında yaralanma vakalarını önleyen ve doping kullanımını hariç tutan koşulları sağlar. Birincil kayıtları tutar, kurumun çalışmalarının sonuçlarını analiz eder ve özetler.

Uyarlanabilir beden eğitimi alanındaki pedagojik sürecin karmaşıklığı, sistematizasyonu, düzene sokulması ve bilimsel gerekçelendirilmesi ihtiyacına yol açmaktadır.

Bu sorunu çözmeye yönelik olası yaklaşımlardan biri, uyarlanabilir beden eğitimi uzmanının pedagojik faaliyetlerini perspektiften ele almaktır. genel teori yönetmek. Spor alanındaki pedagojik olayların analizinde böyle bir yaklaşımın kullanılması fikri birçok bilim adamı (V.M. Dyachkov, Yu.V. Verkhoshansky, V.M. Zatsiorsky, vb.) tarafından ifade edilmiştir. Aynı zamanda, buradaki asıl mesele pedagojik kavramların resmi olarak değiştirilmesi değil, sorunu bir bütün olarak görme arzusu, kanıtlanmış bir metodoloji temelinde pedagojik faaliyeti rasyonelleştirmenin yollarını belirleme arzusudur. Elbette yaklaşımın kendisi “nasıl yönetilir?” sorusuna cevap vermiyor, ancak yönetim sürecinin kendisi için bir algoritma sağlıyor.

Sibernetik olarak adlandırılan kontrol bilimi, uyarlanabilir fiziksel kültürde pedagojik süreci içerebilecek herhangi bir karmaşık dinamik sistemi kontrol etmek için böyle bir algoritmayı dikkate alır.

Sibernetikte kontrol, kontrol sisteminin devlet üzerindeki etkisi olarak anlaşılmaktadır. yapısal elemanlar amaca uygun olarak işlevini değiştirmek için kontrollü sistem (N. Wiener).

Kontrolü uygulamak için, kontrol edilen sistemin başlangıç ​​​​durumunu, son durumunu (kontrol hedefi), onu etkileme araçlarını ve yöntemlerini bilmek ve sistemin etkilere, kontrol eylemlerini düzeltme araçlarına ve yöntemlerine tepkilerini kaydetmek gerekir.

Uyarlanabilir fiziksel kültürde pedagojik aktivite sürecini yönetmek için bir bilgi blok şeması Şekil 2'de sunulmaktadır. 1.

Teşhis bloğunda sistemin başlangıç ​​durumuna (sağlık sorunu olan bir kişiye) ilişkin bilgiler sunulur.

Uyarlanabilir fiziksel kültür alanında herhangi bir faaliyete başlamadan önce, bu faaliyette bulunacak kişinin tüm özelliklerini dikkatlice incelemek gerekir.

Bunu yapmak için, engelli bir kişi için bireysel rehabilitasyon programını veya ilgili kişi değilse doktor raporunu öğrenmeniz gerekir. Engelliliğe neden olan veya kişinin ana problemini (ana kusur) oluşturan belirli bir lezyonun derecesi, eşlik eden hastalıkların ve ikincil sapmaların varlığı, tıbbi kontrendikasyonlar ve fiziksel aktivite kısıtlamaları belirlenir. Daha sonra tıbbi ve pedagojik test yöntemleri kullanılarak sağlam fonksiyonların durumu, fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk düzeyi ve ana fonksiyonel sistemlerin özellikleri belirlenir.

Çok önemli bir konu, kişiliğin karakteristik özelliklerini, genel yönelimini, mizaç özelliklerini vb. belirlemektir.

Pedagojik aktiviteyi yönetme sürecindeki bir sonraki adım, yönetilen sistemin son durumunun tanımlanması adımı olmalıdır. Bu adım bir kontrol hedefi bloğuyla temsil edilir.

Çoğunda Genel görünüm Yönetim hedefleri, bireysel öğrencinin fiziksel kültür değerlerinin oluşumu olarak formüle edilebilir. kişisel Gelişim, sosyalleşme ve topluma entegrasyon, yani. Modern sosyo-ekonomik koşulların karakteristik bir yaşam tarzına giriş.

Yönetim hedefinin belirlenmesi zorunlu olarak yapılmalıdır. aktif katılımöğrencilerin kendileri ve (veya) ebeveynleri, akrabaları, yaşamın terminal (nihai) değerleri, fırsatlar hakkındaki fikirlerini dikkate alarak profesyonel aktivite, kültürel gelişim, aile ve hane özellikleri ve diğer faktörler.

Diyagramdaki kontrol sistemi (öğretmen) üç blok içerir - modelleme, pedagojik görevler ve kontrol eylemleri.