Descrierea prezentării diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Echipa de studenți și formarea ei Lector de fizică la Colegiul Serpukhov Degtyareva Lyubov Vasilievna

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Echipa: 1) un grup de oameni uniți prin obiective semnificative din punct de vedere social și activități comune menite să le realizeze (Makarenko); 2) o comunitate socială de oameni uniți pe baza unor obiective semnificative din punct de vedere social, orientări valorice comune, activități comune și comunicare (Enciclopedia Pedagogică Rusă). Noțiuni de bază

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Echipa de predare și educație studențească este grup organizat, în care membrii săi sunt uniți de valori comune și obiective de activitate care sunt semnificative pentru toți studenții și în care relațiile interpersonale sunt mediate de conținut semnificativ social și personal al activităților comune (Slastenin, Isaev, Shiyanov). Noțiuni de bază

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Echipa educațională a studenților este o asociație de studenți cu scopuri semnificative din punct de vedere social, care organizează o varietate de activități comune, având organe de conducere și conectate prin relații colectiviste (Pedagogie / Editat de Krivshenko, 2004). Noțiuni de bază

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Principii pedagogice ale organizării echipei: Linii de perspectivă - zone de mișcare a echipei Acțiune paralelă: educația individului și a echipei trebuie să se desfășoare numai împreună Relații de dependență responsabilă Continuitate Autoguvernare. Relația dintre individ și echipă

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Trei modele de dezvoltare a relațiilor dintre individ și echipă: Individul este subordonat echipei (conformism) Individul și echipa sunt în conditii optime(armonie) Individul subjugă colectivul (nonconformism). Relația dintre individ și echipă

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Fiecare individ are o individualitate. Individualitatea este originalitatea unică a unui individ, care se manifestă în particularitățile gândirii, sentimentelor, relațiilor, comportamentului său. I. pe de o parte - disponibilitatea de a se opune opiniei majorității, de a rezista cerințelor de responsabilitate reciprocă, capacitatea de a-și proteja „eu”, creativitatea de presiunea interdicțiilor. Pe de altă parte, autodisciplină, stima de sine adecvată, munca intenționată asupra propriei persoane. O personalitate cu drepturi depline combină trăsăturile unui individualist și ale unui colectivist. Relația dintre individ și echipă

8 slide

Descrierea diapozitivului:

scop public. Prezența unor activități utile (utile din punct de vedere social) care vizează atingerea scopului. Prezența unui nucleu bine format - un atu, organisme de autoguvernare. Un anumit sistem de interdependență, un anumit sistem de relații. Ar trebui să existe un sentiment de confort. Comunicarea cu alte colective, care poate fi sub formă de corelare. Cooperare, patronaj. Semne ale unei echipe

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Echipă organizare educaţională(la nivelul școlii, la nivelul colegiului etc.) este format dintr-o echipă pedagogică (educatori și profesori) și o echipă de copii (echipă de elevi sau echipă educațională de elevi), care este formată din echipe primare (grupă de studiu/clasă, cerc, secție, club etc.) .). Structura echipei organizaţiei educaţionale

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Dezvoltarea echipei este asociată cu depășirea contradicțiilor: Între echipă și studenți individuali sau grupuri de studenți care sunt înaintea ei în dezvoltarea lor sau, dimpotrivă, rămân în urmă cu dezvoltarea acesteia Între perspectivele echipei și perspectivele membrilor săi Între normele de comportament adoptate în echipă și normele care s-au dezvoltat spontan în grupurile sale individuale între grupuri individuale elevi cu orientări valorice diferite. Dezvoltarea personalului organizației educaționale

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Alături de depășirea contradicțiilor, este important să existe „impulsuri integratoare” – acțiuni comune ale întregii echipe (programe, vacanțe, promovări, depășirea dificultăților). Integrarea nu sunt doar obiective comune, ci și acțiuni pentru atingerea lor. Dezvoltarea personalului organizației educaționale

12 slide

Descrierea diapozitivului:

Dinamismul structurii echipei vă permite să dezvoltați nu numai relații intergrup, ci și interpersonale (asocieri de interese de vârstă neuniformă, grupuri creative formate din studenți din diferite grupuri de studiu(clasele) Cooperarea intre profesori si elevi (stimularea activitatii elevilor, asigurarea autoorganizarii grupuri de elevi) Dezvoltarea autoguvernării elevilor ca formă de organizare a vieții unui grup de elevi, asigurând dezvoltarea independenței copiilor în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social. Dezvoltarea personalului organizației educaționale

13 slide

LiteraturăIvanov I.P.Educa
colectivişti. M., 1982.
Karakovsky V.A.
Cresterea?
Educație... educație!
M., 1986.
Kashlev S.S. Temporal verbal
tehnologie
proces pedagogic.
Minsk 2007.
Makarenko A.S. Echipă
și educația individului.
Comp. Cumarină. M., 1972.
Podlasy I.P. Pedagogie:
curs nou. Cartea 2 p. 60-91.
Slastenin V.A. Pedagogie.
2002., p. 348-365.

Teoria educației echipei

Pestalozzi I.
Korchak Ya.
Krupskaya N.
Shatsky S.
Makarenko A.
Sukhomlinsky V.
Bryukhovetsky F.
Kalabanin S.
Ivanov I.

Abordări de dezvoltare a echipei

Grupuri

Grupul este limitat ca dimensiune
comunitatea de persoane identificate din
întreg social bazat pe
anumite semne:
Dimensiune - mic, mare
După statutul social formal, informal
În funcție de conținutul activității -
educațional, muncii, sportive,
socio-politic,
artistică și creativă

Caracteristicile grupului

Grup mare - națiuni, popoare,
Statele reprezentate
politic, economic,
comunități profesionale
Grup mic - puțini la număr
compoziție, are scopuri comune, contacte,
comunitate psihologică,
coeziune.

Clasificarea grupurilor mici

Condiţional
Real
vârsta, sexul
Formal
natural,
laborator
informal
Subdezvoltat
foarte dezvoltat
difuz
Colectiv
Referinţă
Nereferenţial

Relații într-un grup mic

Tipuri: socio-politice
Serviciu
In afara serviciului
principii: respectul şi
subordonare
coeziune
umanism

Niveluri de dezvoltare

Împărțit în niveluri de dezvoltare
scăzut - lipsă de coeziune,
relații stabilite, interacțiuni,
relații, lideri recunoscuți,
articulație eficientă
Activități

Nivel inalt

Pentru ca grupul să devină o echipă - d.b.na
nivel inalt:
Coeziune
Relații de afaceri și personale stabilite,
contacte
Prezența liderilor și a organismelor
autoguvernare
Caracterul social util al grupului
activități care au succes
Capacitatea grupului de a fi creativ în diferite
Activități
Personal uman și de afaceri
relatii
O stare de confort si securitate

Modalități de a forma o echipă

Echipă

Collektivyes - lat. - colectiv
Colectiv – comunitate socială
oameni uniți pe bază
obiective semnificative din punct de vedere social, generale
orientări valorice, comun
activități și comunicare

Semne ale unei echipe educaționale

Activitatea comună adică
conţinutul principal al vieţii copiilor
O structură clar definită - o echipă
profesori și o echipă de copii
Disponibilitatea organelor de conducere – consilii,
comitete, comisii etc.
Viața și activitatea se disting prin conștiință
disciplina, care este consacrată în tradiție,
obiceiuri
Stilul și tonul de viață major al echipei.
Legături strânse în societatea înconjurătoare
Îmbogățirea constantă și complicarea vieții
echipa, îmbunătățindu-l
structuri, sisteme de organe de autoguvernare,
activitate, construirea de noi tradiții,

Tipuri de echipe

Etapele dezvoltării echipei

Etapele dezvoltării echipei conform lui Lukoshin

„Placăr de nisip” - în curs de dezvoltare
relații personale, adesea conflictuale, izolare,
lipsa intereselor comune.
"Arglă moale" - grupul activ este eliberat,
există un interes general în petrecerea timpului liber,
relații umane, se nasc tradițiile
„Vânză stacojie” - o opinie colectivă comună,
activitate în activități sociale utile,
relaţiile între ele se schimbă, se formează şi
organismele de autoguvernare funcționează, dispoziție pozitivă
„Torță aprinsă” - activă, prietenoasă, poftă de
activitatea creativă, relațiile inter-colective sunt dezvoltate,
sentiment de securitate, pregătire pentru încredere în sine
activitate orientată spre valoare, mare
exigent și responsabil pentru sine și pentru ceilalți

Dezvoltarea elevilor

„Nu numai nevoile individuale
comunitate, pentru numai în ea
existenţa capătă sens, dar şi
dimpotrivă, comunitatea să aibă
adică nu se poate fără
indivizi"
Frankl V.

Echipa este educatorul individului

Influența echipei asupra individului

Pozitiv
dacă
Echipa a ajuns
stadiu înalt
dezvoltare, personalitate
Cu sinceritate
o acceptă
legi, gata pentru
interacţiune
Echipă
înaintea personalității

Caracteristicile stărilor de spirit de grup

Caracterizat de:
Forță mare
impact
Dinamism
și variabilitate
anumit
orientare
Yu

stări de spirit de grup

Sunt împărțite în:
Contribuind
eforturile oamenilor din
entuziasm de grup,
ascensiune generală
credinta in comun
succes,
pasiune.

Intervenirea eforturilor comune

condiție
declin, neîncredere
în puterea ta
deznădejde, plictiseală

Conducerea pedagogică a echipei

La prima etapă, organizarea
viața de grup, explicând
scopul și sensul activității, lucrărilor
asupra creării și educației unui activ,
face cereri. Subiect
educaţie – educatoare.
Pe al doilea - împreună cu activul
organizează activitățile echipei
clasă. Subiectul educației este un atu

În al treilea rând, public
conducând opinie colectivă,
pregătirea pentru beneficii sociale
activităţi, dezvoltă general
tradiții, valori. - subiect
educația este o echipă.
În al patrulea rând, dorința de a
autoeducatie, independenta
activ, oferă
asistenţă în autoeducarea individului

Activitățile profesorului clasei

Studierea echipei și a personalității
Învață să stabilească scopuri și obiective, să motiveze
activitate
Organizează activități educaționale
umplându-l cu conținut valoros,
Lucrează la educația și organizarea activelor
autoguvernare
Gestionează relațiile interpersonale
colectiv
Contribuie la crearea unei perspective de dezvoltare
echipă
Formează tradiții în clasă
Organizează interacțiunea cu
cadre didactice din școală, părinți
elevi

Asociații informale ale copiilor și tinerilor

grup informal -
aderarea voluntară
bazate pe interese comune, personale
simpatie, beneficiu reciproc, nu are
statut stabilit legal.
Ajută la unificare
pofta de informare, comunicare,
contacte emoționale,
auto-exprimare, uneori probleme în
familie și școală.

Clasificarea asociațiilor informale

După tipul de activitate:
Grupuri culturale și de agrement
orientare: modernă
muzica pentru tineret (cluburi de fani,
fanii muzelor preferă „metalisti”, „disco”, „breakers” și
alții)
Orientare sportivă („pitching”,
„atleti”, fani-fani)

Grupuri
social
initiative:
ecologisti („verde
s”) globaliști,
protectie protectie
monumentele, fundațiile bazate pe aceasta își construiesc relația:
Acceptați studentul așa cum sunt.
Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite
student într-un grup informal prin includerea lui în
varietate de activități de clasă
În funcţie de orientarea socială a n.g.
creează negativ sau pozitiv
atitudini față de valorile care sunt acceptate în aceasta
grup
Sprijin activ valoros social
inițiative informale de grup

Profesor de matematică Gomonova Galina Vasilievna

Școala secundară GBOU din satul Maslennikovo, districtul Hvorostyansky, regiunea Samara

Ora de clasă„Cum să fii un individ într-o echipă”

Obiective:

· aprofundarea conceptului de „om – personalitate”;

· educația celor mai bune calități umane;

· formarea unei dorințe de autocunoaștere, imersiune în propria persoană lumea interioarași orientarea în ea;

· dezvoltarea capacităţii de a-şi recunoaşte propriile calitati personaleși calitățile altor oameni.

Echipament:

· laptop, ecran, proiector, prezentare oră de curs;

· desen al unui copac, frunze, pixuri.

Progresul lecției

Profesor:astăzi vom vorbi despre ce este o „personalitate” și cum să rămânem o personalitate într-o echipă.

(DIAPOSITIVA 1, DIAPOSITIVA 2)

Imaginează-ți cerul nopții. (DIAPOSITIVA 3) Când nu există nori pe cer, stelele devin vizibile în el. Multe stele. Miliarde de stele. Ei strălucesc, își fac semn îmbietor. Dar stelele nu sunt doar pe cer. Există, de asemenea, multe stele pe pământ și fiecare radiază lumină. Fiecare persoană este o vedetă unică, o personalitate. Stelele sunt aici, în această cameră. Aceștia suntem tu și eu.

Să vorbim despre noi ca vedete, ca indivizi.

Vreau să vă spun o pildă:

...Pe aceeași planetă trăiau oameni al căror scop de viață era afaceri: ei duceau sarcina. A fost ambalat în saci de diferite dimensiuni, convenabil și incomod de transportat. Fiecare persoană a venit și a luat geanta mai confortabil, a luat-o la locul ei și s-a întors înapoi pentru a-și alege aceeași încărcătură convenabilă pentru transport. Doar o persoană de fiecare dată cu un oftat a preluat cea mai grea povară și cu greu a livrat-o la locul respectiv. Odată a fost întrebat de ce alege în mod voluntar o povară mai grea pentru sine. La urma urmei, există oameni care sunt mai puternici decât el. El a răspuns doar: „Cineva trebuie să-l poarte. Lasă să fiu eu!"

Cred că fiecare dintre voi va răspunde corect la întrebarea cine este persoana din această pildă.Desigur, știi, o persoană nu se naște o Personalitate, el devine o personalitate.(DIAPOSITIVA 4)

Dorința de a fi persoană se manifestă pentru prima dată la un bebeluș care, împingând mâna mamei sale, care îl susține, spune: „Eu însumi!”. Dorința de a deveni personalitate este exprimată și de un adolescent când începe să aleagă între bine și rău, când, depășindu-se, rezistă ispitelor ieftine. Bătrânul rămâne o personalitate, care are mulți ani și de care sunt atrași tineri și bătrâni, iar el, în ciuda frigului iernii, dă cu generozitate tuturor ultimele scântei ale sufletului său.

Și sunt oameni printre voi, băieți. Ce credeți că este luat în considerare calitati esentialeîn termeni de „personalitate”?

(DIAPOSITIVA 5) (Lucrați în grupuri: băieții notează cuvintele pe bucățile de hârtie - caracteristicile conceptului de „personalitate”, apoi le atașează de copac----------)

(DIAPOSITIVA 6)

„Personalitatea” este un concept care include temperamentul unei persoane, caracterul și atitudinea sa față de lume, față de oameni, față de sine însuși.

Într-o zi, un bărbat a făcut o greșeală

Speriat, nu știam încotro să merg

Și, prețuind liniștea sufletească,

Am jurat să nu greșesc niciodată.

Ca să nu se poticnească, a încetinit,

Ca să nu uit, nu am îndrăznit să mă cert,

Și și-a ascuns propria părere așa

Care, de fapt, a rămas fără o opinie.

Nu a intervenit cu nimeni pe lume,

A fost întâmpinat cu un zâmbet politicos.

Nu a mai făcut greșeli.

Toată viața lui a fost acum o greșeală.

Numai acea greșeală este adevărata greșeală a vieții, care nu este corectată.

Sunteți de acord cu faptul că într-o echipă de clasă personalitatea unui elev este uneori evaluată nu prin rezultatele calităților sale morale, umane, ci prin realizările educaționale?

În orice clasă există elevi care nu se disting prin abilități remarcabile în învățare, sport, artă, dar îi îndepărtează de echipă - și nu există echipă. De ce se întâmplă asta? Pentru că acești oameni sunt indivizi. Ei au o dispoziție bună, un simț al dreptății, sinceritate, dezinteres, compasiune, responsabilitate pentru fiecare cuvânt, lucrare atribuită. Din păcate, demnitatea lor nu aduce nicio medalie, nici primele locuri, nici aplauze, singura încurajare este o înscriere în jurnal sub formă de recunoștință și posibilă recunoștință față de părinți pentru creșterea unui copil. Dar acești elevi ar trebui să fie foarte apreciați la școală, deoarece sunt oameni fără interes propriu, fără dorința de a trece înaintea cuiva, de a se deplasa. Nu uita niciodata: caracter moral definește totul pe pământ.

„Cunoaște-te pe tine însuți și vei cunoaște lumea”, spun înțelepții tuturor mileniilor, tuturor timpurilor și popoarelor. Intreaba-te pe tine insuti: Ce fel de persoană sunt?». (DIAPOSITIVA 7)

Cum să rămâi un individ într-o echipă?

sondaj de testare

Continuați următoarele fraze pe baza comportamentului dvs. obișnuit.

1. Când oamenii mi se adresează pe un ton greșit, eu...

2. Când mi se cere ascultare, eu...

3. Când mi sa cerut să nu fiu nepoliticos, am...

4. Dacă trebuie să cânt în fața unui public numeros, eu...

5. Când faceți o solicitare, auziți ca răspuns: „Lasă-mă în pace, sunt într-o dispoziție proastă!”, Apoi tu...

6. O femeie cu ochii plini de lacrimi a intrat in camera, tu...

7. Când eșuezi, dai vina pe alții sau pe tine mai des?...

8. Ai întârziat la școală. Vezi că cineva s-a îmbolnăvit. Ce vei face?

9. Ești un lucrător de birou. Măturând podeaua, ai găsit banii. Ce vei face?

10. Mai multe persoane din clasă fac campanie pentru a părăsi ultima lecție. Ce vei face în acest caz?

11. Profesorul ți-a dat o notă nedreaptă (în opinia ta). Ce vei face în acest caz?

Acum gândește-te la reacția ta. Ați măsurat-o cu starea altei persoane, conținutul situației? Ce concluzii poți trage singur?

Acțiunile noastre depind în mare măsură de cât de corect îi evaluăm pe ceilalți, prietenii, îi cunoaștem bine, sentimentele lor.

Vreau să te invit să te uiți la tine. Fă-te comod. Respirați adânc de câteva ori și expirați, relaxați-vă complet. (DIAPOSITIVA 8)

Imaginează-ți că mergi pe o potecă îngustă printr-o pădure. Imaginează-ți natura din jurul tău. Priveste in jur. Este lumină sau întuneric în pădurea din jurul tău? Ce auzi? Ce mirosuri mirosi?

Deodată poteca reapare în fața ta și te duce la vreo casă veche. Devii interesat și intri înăuntru. Vedeți borcane, vase, cutii. Acesta este un magazin vechi și unul magic. Acum imaginați-vă că sunt un vânzător de la acest magazin. Bine ati venit! Aici poți cumpăra ceva pentru tine și pentru cei dragi, dar nu lucruri, ci trăsături de caracter, abilități - orice vrei. Dar in schimb......

Testează „Portretul meu”

Pe o bucată de hârtie în dreapta scrie toate trăsăturile valoroase ale caracterului tău, în stânga - trăsături de care ai vrea să scapi.

(DIAPOSITIVA 9)

Profesor:Vreau să închei conversația noastră cu un apel către voi, dragi. Pentru a-ți spune: „Sunt o persoană”, nu există suficientă auto-recunoaștere. Este necesar ca această recunoaștere să fie făcută de oamenii care te înconjoară. Nu uita niciodată că o persoană este o stea care este chemată să strălucească. (DIAPOSITIVA 10)

(DIAPOSITIVA 11)

Cine te va ridica la cer?

Doar eu.

Cine te va doborî de sus?

Doar tu.

Unde sunt falsificate cheile destinului tău amar?

Doar în tine.

Cum vei plăti pentru bătălia pierdută?

Doar de unul singur!

Rezumând

1) Reflecție (băieții răspund la întrebare în scris)

Fii și rămâne un individ într-o echipă - acest lucru înseamnă………

(răspunsuri posibile: fii responsabil, întreprinzător, persistent; comportă-te cu demnitate; ai onoare și conștiință; fii corect; fii în armonie cu ceilalți; ajută-i pe alții; fii o persoană respectată etc.)

2) Notă (fiecărui elev).

Drag prieten!

Amintiți-vă întotdeauna și peste tot normele de bază ale moralității!

Îndatoririle umane sunt împărțite în 4 tipuri:

responsabilități față de sine, față de familie,

înaintea statului, înaintea altor oameni în general.

(Hegel)

1. Trăiești printre oameni. Nu uita că fiecare acțiune, fiecare dorință se reflectă în oamenii din jurul tău. Să știi că există o linie între ceea ce vrei și ceea ce poți. Verifică-ți acțiunile cu o întrebare pentru tine: faci rău, faci neplăceri oamenilor? Fă totul pentru ca oamenii din jurul tău să se simtă bine.

2. Folosești beneficiile create de alți oameni. Oamenii îți oferă fericirea copilăriei. Plătește-le bine pentru asta.

3. Toate binecuvântările și bucuriile vieții sunt create prin muncă. Nu se poate trăi cinstit fără muncă. Oamenii învață: cine nu muncește, nu mănâncă. Amintiți-vă întotdeauna de această poruncă. Un loafer este o dronă care devorează mierea albinelor harnice. Predarea este prima ta muncă. Când mergi la școală, mergi la muncă.

4. Fii amabil și sensibil cu oamenii. Ajută-i pe cei slabi și fără apărare. Ajută-ți camarazii care au nevoie. Nu face rău oamenilor, respectă și onorează-ți mama și tatăl - ți-au dat viață, te educă, vor să devii un cetățean cinstit, o persoană cu inimă bună și suflet curat.

5. Nu fi indiferent la rău. Luptă împotriva răului, înșelăciunii, nedreptății. Fii ireconciliabil cu cei care caută să trăiască în detrimentul altor oameni, provocând rău altor oameni, jefuind societatea.

Iubește oamenii dacă vrei ca oamenii să te iubească.

Literatură

1. http://ptpschool.narod.ru/konkurs1/klchas.doc Ora de curs „Man. Personalitate";
2. Revista teoretică şi ştiinţifico-metodică „Educaţia şcolarilor”, Nr. 2 2008, p. 17, „Creează-te pe tine”;
3. M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova, M.A. Kovalchuk „Educația toleranței în rândul școlarilor”, p. 96, p. 114;
4. http://www.poznanie21.ru/current/31465.php Ora de curs „O persoană se reflectă în acțiunile sale”

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Educația colectivă sau educația echipei Întocmită de: Bolshakova N.E., educatoare MADOU Grădiniţă Nr. 63 „Macara” specie combinată Kiselevsk, 2014

Colectiv -a, m. Un grup de oameni uniți munca comuna educație, interese comune. Muncă K. științific, student K. K. plantă. (Dicționarul explicativ al lui Ozhegov) Colectiv COLECTIV (din latină collectivus - colectiv) - relativ compact grup social, unind oameni angajați în rezolvarea unei probleme sociale specifice (muncă, educațională, militară, sportivă etc.). (Marele Dicționar Enciclopedic) Conceptul de „echipă”

Colectiv (lat. colectivus - colectiv) - un grup de oameni uniți prin scopuri și obiective comune, care a realizat activități comune valoroase din punct de vedere social în acest proces nivel inalt dezvoltare. (Enciclopedia Psihologică) Colectiv (din lat. colectivus - colectiv), o comunitate socială de oameni uniți pe baza unor obiective semnificative din punct de vedere social, orientări valorice comune, activități comune și comunicare. În sociologie, ei studiază preim. munca K., în psihologie - grupuri de contact de oameni care se află în interacțiune directă, în pedagogie - comunități organizate de copii și adulți. (Dicționar pedagogic) Conceptul de „echipă”

Conceptul de „colectiv” Colectivul este una dintre cele mai importante realizări ale culturii umane. Încă din cele mai vechi timpuri, în istoria tuturor civilizațiilor, oamenii s-au unit pentru a lucra împreună și a rezolva probleme vitale: depășirea consecințelor dezastrelor naturale, alungarea dușmanilor de pe pământurile lor și îndeplinirea ritualurilor religioase. Astfel, au apărut asociații colective de oameni: echipe voluntare de războinici, comunități și frății religioase, artele de muncă și ateliere de meșteri, bresle de negustori și comunități studențești.

În astfel de asociaţii s-au observat următoarele procese: - deosebite structuri organizatorice, de exemplu. a fost ales șeful comunității - o persoană în care toată lumea avea încredere; - organizat activitate generalăși co-găzduire activităţile de agrement au făcut comunicarea membrilor asociaţiei destul de apropiată şi deschisă; - a fost creat un fond general de resurse materiale și alte resurse, din care s-a acordat asistență și sprijin membrilor nevoiași ai comunității; - era o atmosferă aparte de solidaritate, încredere, iar fiecare membru al unei astfel de asociații știa că dacă i se întâmplă ceva, comunitatea nu-l va lăsa în necaz, își va întreține familia și copiii. Conceptul de „echipă”

Profesori grozavi despre echipă: Ya.A. Comenius Ya. A. Comenius a împărțit elevii clasei școlare în „zeci” („decurie”), în fruntea fiecăruia era numit dintre elevi un „maistru” („decurion”). Atribuțiile sale constau în verificarea prezenței membrilor „decuriei” la lecții, a performanței acestora teme pentru acasă. În plus, decurionul l-a ajutat pe profesor să împartă și să adune caiete și, împreună cu profesorul, s-a dus acasă la un elev care a lipsit de la cursuri. Fiecare clasă de la școala Ya. A. Comenius avea propriul Senat, care a emis „legi”, Curtea, care se ocupa de abaterile elevilor. ". Datele vieții: 25 martie 1592 - noiembrie 1670 Locul nașterii: Nivnice, Cehia Locul morții: Amsterdam, Olanda Domeniul științific: Pedagogie, didactică Cunoscut ca: „Părintele Pedagogiei”

„Nu avem în fața noastră decât formele timpurii de autoguvernare școlară...” Marele educator a creat în mod intenționat un model de joc al vieții adulte la școală, astfel încât elevii nu numai să exerseze conținutul educațional, ci și să înțeleagă experiența activităților comune și relatii sociale. Nu întâmplător Ya. A. Comenius a repetat adesea comparația sa preferată: „Școala este un atelier de umanitate.” Mari profesori despre echipă: Ya. A. Comenius

J. G. Pestalozzi a susținut că trei principii sunt inerente omului: animal, social și moral. Doar educația în spiritul umanității va ajuta la subjugarea tuturor animalelor din om și la baza principiului social. În 1801 a organizat un institut de învățământ la Burgdorf, iar apoi în 1805 la Iverten. liceuși seminarul profesorilor. În aceste institutii de invatamant I. G. Pestalozzi avea pensiune completă, elevii studiau și locuiau cu profesorii. A existat o autoguvernare a copiilor, se organiza ture, muncă utilă social (gratuită) în folosul țăranilor din satele din jur. Profesori grozavi despre echipă: I.G. Pestalozzi Datele vieții: 12.01.1746 - 17.02.1827 Locul nașterii: Zurich, Elveția Domeniu științific: pedagogie Studenți celebri: Friedrich Fröbel, Louis-Vincent Tardan Cunoscut ca: un profesor remarcabil

În 1905 S.T. Shatsky a creat pentru prima dată o colonie de muncă de vară pentru copii lângă Moscova, iar în 1911 era deja colonia „Viața veselă”, unde „comunitatea organizată a copiilor” era pe deplin operațională. S. T. Shatsky și-a definit principalele trăsături astfel: - „comunitatea internă”, unitatea profesorilor și a copiilor, depășirea „barierei semantice” dintre ei; - „neutralizarea forțelor imorale” în mediul copiilor, crearea propriei „Constituții”, stabilirea unor reguli pozitive și acceptate de toate; Profesori grozavi despre echipa: S.T. Shatsky Datele vietii: 01/06/1878 - 30/10/1934 Locul nasterii: cu. Voronino, raionul Dukhovshchinsky, regiunea Smolensk Domeniu științific: pedagogie Studenți celebri: A.A.Fortunatov, M.N. Skatkin, L.K. Schleger Cunoscut ca: un profesor remarcabil, fondatorul educației suplimentare interne

- „viață plină de viață”, activitate intensă și interesantă, supusă unui regim strict, plină de conținut rezonabil (muncă, autoservire, joacă, artă, sport). În coloniile de copii S.T. Shatsky, organele alese au acționat, redacția revistei sale „Viața noastră” a funcționat, principalele probleme au fost decise intalnire generala- „adunare”. Profesori grozavi despre echipa: S.T. Shatsky

A. S. Makarenko a reușit în practică să organizeze și să educe echipele geniale ale coloniei. A. M. Gorki și comuna. F. E. Dzerzhinsky, despre care a scris în romanele sale pedagogice „Poemul pedagogic” și „Steaguri pe turnuri”. Makarenko, ca profesor teoretic, a creat metodologia educației colective, teoria și tehnologia acesteia. A rezolvat inovativ problema individului și a echipei într-un singur proces educațional. Conducerea în teoria lui A. S. Makarenko este ideea interacțiunii dintre individ și societate. El credea că modelul de relații inerente societății, condițiile pentru dobândire experiența necesară„a fi o persoană” asigură o echipă special organizată. Varietatea activităților și relațiilor colective, oportunitățile largi de alegere individuală devin pentru individ baza socializării și individualizării sale. Profesori grozavi despre echipă: A.S. Makarenko Data nașterii: 03/01/1888 - 04/01/1939 Locul nașterii: Belopolye, raionul Sumy, provincia Harkov Imperiul Rus (acum Ucraina) Ocupație: profesor, prozator

ACESTEA. Konnikova a analizat noile forme de organizare a echipei educaționale care se dezvoltaseră în experiența anilor 50-60 și afacerile, legăturile funcționale și relațiile dintre copii în condițiile activității colective. S-a constatat că dificultăți în aplicarea formelor de muncă apar deoarece profesorii nu sunt capabili să țină seama în timp util de semnificația experienței de viață a copilului, care se formează nu numai în școală, ci și în sistemul largi de relații de viață. care servesc drept bază pentru influenţa pedagogică. Profesori grozavi despre echipă: T.E. Konnikova

Aceasta este baza pentru acumularea de experiență pozitivă a relațiilor colective, care servește drept bază pentru formarea personalității școlarilor. Personalitatea elevilor este valoarea principală pentru profesor. Echipa de studenți devine organizatorul activităților lor versatile care vizează dezvoltarea personală. Educația în echipă prevede includerea membrilor săi într-un sistem de relații care formează calități umaniste.

Ideile pedagogice ale lui A.S. Makarenko

Cel mai greu lucru este solicitarea cu tine însuți

LA FEL DE. Makarenko

Anton Semenovici Makarenko (1888-1939)

Unul dintre profesorii și scriitorii domestici. A regândit creativ moștenirea pedagogică clasică, adoptată Participarea activăîn căutare pedagogică anii 1920-30.

Gama de interese științifice ale lui Makarenko vizează întrebări metodologia pedagogiei, teoria educației, organizarea educației.În modul cel mai detaliat, a reușit să-și prezinte părerile legate de metodologia procesului de învățământ.

LA FEL DE. Makarenko a dezvoltat un sistem pedagogic coerent, a cărui bază metodologică este logica pedagogică, interpretând pedagogia ca „în primul rând stiinta practica ».

Această abordare înseamnă necesitatea identificării unei corespondențe regulate între scopurile, mijloacele și rezultatele educației.

Punctul cheie al teoriei lui Makarenko este teză de acţiune paralelă, adică unitatea organică a educației și a vieții societății, a echipei și a individului.

Cu o acțiune paralelă se asigură „libertatea și bunăstarea elevului” care acționează creatorşi nu obiectul influenţei pedagogice.

Chintesența metodologiei sistemului de creștere, potrivit lui Makarenko, este ideea echipei educaționale. Esența acestei idei este nevoia de a forma un unitar colectiv de muncă profesori si elevi, a cărui activitate vitală servește ca mediu nutritiv pentru dezvoltarea personalității și individualității.

fundamentale ale pedagogiei LA FEL DE. Makarenko

1. Cresterea copiilor in echipa

Echipă este un set de persoane de contact bazat pe următoarele principii:

• Tel comun;
• activitate generală;
• disciplina;
• organismele de autoguvernare;
• legătura acestei echipe cu societatea

Conform structurii sale, echipa este împărțită în 2 tipuri: generală şi primară. Educația ar trebui să înceapă cu echipa primară. Aceasta este o echipă în care membrii săi individuali sunt într-o permanentă asociere de afaceri, casnice, prietenoase și ideologice.

2. Disciplina si regim

Disciplina Nu este un mijloc sau o metodă de educație . aceasta rezultatîntregul sistem educațional. Cresterea- asta nu este moralizator, asta e bine viata organizata elevi.

Logica disciplinei: disciplina trebuie să se impună în primul rând echipei; interesele colectivului sunt mai presus de interesele individului, dacă individul se opune în mod conștient colectivului.

Modul – mijloace(metodă) educaţie. Ar trebui să fie obligatoriu pentru toată lumea, la timp.

Proprietățile modului: trebuie să fie adecvată; exact în timp; obligatoriu pentru toată lumea; este de natură variabilă. Educația ar trebui să fie fără pedepse, cu excepția cazului în care, desigur, educația este organizată corespunzător. Pedeapsa nu trebuie să aducă suferință morală și fizică copilului.

3. Educația muncii

Makarenko nu a conceput sistemul său de educație fără participarea la munca productiva. În comuna sa, munca era de natură industrială. Copiii au lucrat și au studiat 4 ore pe zi. Colegiul Industrial de seară a fost deschis. Principiul autosuficientei complete a comunei.

Problema educației în familie

Makarenko scrie prelegeri pentru părinți despre educație, în care există Termeni si Conditii Generale educația familiei, scrie despre autoritatea părintească, despre educatia muncii in familie, despre disciplina, despre educatie sexuala .

El scrie „Cartea pentru părinți”, consideră probleme de pricepere pedagogică şi tehnică pedagogică .

colectivismul în concept A. S. Makarenko

« În cea mai simplă definiție, colectivismul înseamnă solidaritatea unei persoane cu societatea” (A. S. Makarenko).

Această latură a personalității include următoarele semne:

1. Capacitate de a lucra în echipă;

2. abilitate dezvoltată de creativitate colectivă;

3. solidaritate tovaraseasca si asistenta reciproca;

4. participarea activă la activități colective;

5. ai grija de echipa ta si de perspectivele acesteia;

6. conștientizarea de sine ca proprietar al echipei;

7. responsabilitate pentru tovarășii lor și pentru întreaga echipă;

8. capacitatea de a ordona și a asculta de un prieten;

9. dorinta si nevoia de a-si subordona interesele echipei;

10. acceptarea perspectivelor şi tradiţiilor colective ca fiind proprii.

Anton Semenovich s-a dezvoltat și folosit cu brio în practică principiul influenţei paralele asupra individului prin colectiv. Anton Semenovich a fost primul care s-a dezvoltat științific metoda de educatie in echipa, luate în considerare întrebări precum:

Structura echipei;

Relațiile în echipă;

Cerință pedagogică, disciplină, recompense și pedepse;

Educație morală și de muncă;

Stilul de lucru;

Autoguvernare, tradiții;

Abordare individuală a copiilor.

Makarenko a susținut o amplă și completă democratizarea educației și formării, pentru crearea unui climat psihologic normal care oferă tuturor o garanție de securitate. O garanție a dezvoltării libere și creative.

Una dintre trăsăturile procesului educațional democratic

A. S. Makarenko a considerat managementul de sine .

Anton Semenovich a organizat pedagogia și procesul munciiîn comunitatea care „fiecare persoană a fost inclusă în sistemul responsabilității reale”: atât ca comandant cât și ca soldat. Acolo unde acest sistem lipsea, credea Makarenko, oamenii cu voință slabă, neadaptați la viață, cresc adesea.

Anton Semenovich a considerat cea mai importantă fațetă a vieții echipei educaționale relația dintre profesori și elevii lor: a căutat mai degrabă relații democratice decât autoritare; relații bazate pe comunicare camaradeșească, prietenie în procesul activităților comune.

îngrijitor- este in primul rand membru colectiv, și apoi un mentor, un tovarăș senior.

Pe baza opiniilor unor profesori sovietici proeminenți, Makarenko a luat ideea de muncăși practic l-a implementat.

„Munca fără educație cot la cot, fără educație civilă cot la cot, educația socială nu aduce beneficii educaționale, se dovedește a fi neutră” (A. S. Makarenko).

- participarea la munca productivă a schimbat imediat statutul social(poziția) adolescenților, transformându-i în cetățeni adulți cu toate drepturile și obligațiile care decurg din acestea;

Anton Semenovici credea asta munca care nu înseamnă crearea de valori nu este un element pozitiv al educației .

În formarea tinerei generații, este de asemenea necesar să se țină cont influența familiei Prin urmare, Makarenko A.S. a scris „Cartea pentru părinți” artistic publicistic. El a văzut secretul succesului educației „de familie” în îndeplinirea cinstită de către părinți a datoriilor lor civice față de societate .

Exemplul personal al părinților, comportamentul lor, acțiunile, atitudinea față de muncă, față de oameni, față de evenimente și lucruri, relația lor unul cu celălalt - toate acestea îi afectează pe copii, le formează personalitatea.

Scopul pedagogic în înțelegerea lui Makarenko

Makarenko credea că componenta principală în educație este scop pedagogic. Scopul ca lege imuabilă determină conţinutul procesului de învăţământ, metodele, mijloacele, rezultatele acestuia. Scopul predetermina cerințele pentru elev, și pentru educator, și pentru alte subiecte ale procesului pedagogic, pentru toate condițiile de educație.

Prin urmare, scopul procesului educațional, subliniază Makarenko, trebuie să fie întotdeauna simțit clar de organizația educațională și de fiecare educator ca fiind obligatoriu și „trebuie să ne străduim pentru el în acțiune directă și energică”. Munca educațională ar trebui sa fie in primul rand oportun .

În acest fel, profesor, spune Makarenko, ar trebui întotdeauna au un scopîn fiecare acțiune, bine reprezenta rezultatul munca lor și crea toate termeni pentru a atinge acest rezultat.

personalul didactic ca conditie necesara educatie si antrenament

Makarenko a acordat o mare importanță formării personalului didactic.

El a scris: „Trebuie să existe o echipă de educatoare, iar acolo unde educatorii nu sunt uniți într-o echipă și echipa nu are un singur plan de lucru, un singur ton, o singură abordare precisă a copilului, nu poate exista educație. proces."

A. S. Makarenko a dezvăluit un model conform căruia aptitudinile pedagogice ale unui profesor sunt determinate de nivelul de formare al personalului didactic. „Unitatea corpului didactic, - a considerat el, - un lucru absolut definitoriu, iar cel mai tânăr, cel mai neexperimentat profesor dintr-o singură echipă unită, condusă de un bun maestru lider va face mai mult decât orice profesor experimentat și talentat care merge împotriva corpului didactic. Nu este nimic mai periculos decât individualismul și disputele în cadrul cadrelor didactice, nimic mai dezgustător, nimic mai dăunător.

Relațiile dintre profesori și elevi conform lui Makarenko

În moștenirea teoretică și experiența lui A. S. Makarenko, problema formarea relaţiilor dintre profesori şi elevi este una dintre cele centrale.

„Este atitudinea care constituie adevăratul obiect al muncii noastre pedagogice.” Pentru aceasta, profesorul intră în relații personale cu elevii pentru a-și îndeplini sarcina de a direcționa dezvoltarea relațiilor elevilor către întreaga realitate înconjurătoare. El poate și trebuie să folosească în mod conștient relațiile cu elevii ca mijloc de reglare conștientă a procesului de formare a întregului set de relații ale elevilor săi cu realitatea înconjurătoare.

Relațiile dintre profesori și elevi- este interacțiunea subiecților procesului de învățământ, dirijată de profesori în concordanță cu scopurile educației propuse de societate și condiționată social și psihologic de întregul sistem de relații materiale și ideologice predominant în societate.

În lucrările lui A. S. Makarenko, esența și fundamentele metodologiei pentru formarea unor relații umane, de camaradeș, între profesor și elevi. Ceea ce era fundamental nou în abordarea sa asupra acestei probleme a fost că a putut depăși natura pur declarativă a proclamării rolului colectivului.

Experiență pedagogică după Makarenko

Când a analizat caracteristicile studenților, Makarenko a pornit de la concept experiență pedagogică cat de extrem fenomen social complex .

A lui componentele principale act personalitatea elevului și personalitatea profesorului stabilirea unor obiective educaționale; sunt sigure mijloace educative , termeni; ele corespund rezultate . modele procesul de educaţie nu este altceva decât relații semnificative, stabile, recurenteîntre aceste componente ale educaţiei.

Astfel, o altă cerință pentru personalitatea profesorului Makarenko este prezența și acumularea constantă a experienței pedagogice, observarea și prelucrarea constantă a profesorului în relația sa cu copiii.

Caracteristicile tehnicilor pedagogice conform lui Makarenko

Având în vedere particularitățile situației și calitățile personale ale elevului, credea Makarenko, profesorul găsește de fiecare dată abordarea ta educațională, care, într-o măsură mai mare decât altele, poate schimba comportamentul elevului. Adică trebuie să găsească cea mai bună opțiune , dați corectarea metodei generale, folosind echipa, mediul, factorul timp și așa mai departe. Este imposibil să folosiți aceeași tehnică ca un șablon, fără a căuta opțiuni creative, corecții care sunt cele mai eficiente pentru un anumit elev.

Dezvoltarea abilităților pedagogice ale profesorului este în curs de desfășurare logic: de la transferul imitativ al tehnicilor la propria experiență la refracția ei creatoare, la variabilitate și crearea de noi mijloace proprii de atingere a personalității elevului.

unele dintre tehnicile folosite de Makarenko:

o metodă - atac frontal. Această metodă a fost aplicată de Anton Semenovich elevilor cu un spirit puternic

b) Metoda "ocolire" când „întreaga echipă este restaurată împotriva individului

c) Anton Semenovici considerat un mijloc important de educație „influența cuvântului”

d) A acordat o mare importanță în materie de educație tehnica pedagogica

e) „Metoda de schimbare a pasiunii”

Libertatea de creativitate a profesorului în opinia lui Makarenko

În practica sa didactică și încercările de generalizare teoretică a acesteia, Makarenko a acordat o atenție deosebită rolul profesorului în procesul educaţional, considerând că lipsit de o libertate de creativitate interpretată în mod deosebit, supus unor controale mărunte, profesorul nu va aduce altceva decât rău elevului.

Educatorul trebuie au dreptul de a-și asuma riscuri, de a avea libertate de manevrăîn condiții complexe și imprevizibile de interacțiune pedagogică, dar în cadrul anumitor atitudini ale acesteia, ceea ce este decisiv.

Bibliografie

1. Gordin L.Yu Dialectica valorilor universale și socialiste în moștenirea lui A.S. Makarenko // A.S. Makarenko astăzi: materiale noi, cercetare, experiență. - Inferior. Novgorod, 1992.

2. Kozlov I.F. Experiența pedagogică a A.S. Makarenko. Cartea pentru profesor. – M.: Iluminismul.

3. Makarenko A.S. Poezie pedagogică // Ped. cit.: În 4 vol. - M .: Pravda, 1987. - V.1. – P.149-570.

4. Makarenko A.S. Probleme ale învăţământului sovietic şcolar // Ped. cit.: În 8 volume / comp. M.D. Vinogradova, A.A. Frolov. - M .: Pedagogie, 1984. - V.4.

5. Morgun V.F. A.S. Makarenko și problema „multidimensionalității” personalității (întrebări de psihologie) // A.S. Makarenko astăzi: materiale noi, cercetare, experiență. - Inferior. Novgorod, 1992.

6. Opalikhin V.M. Stăpânirea ideilor și experienței A.S. Makarenko în școli Regiunea Chelyabinsk// A.S. Makarenko astăzi: materiale noi, cercetare, experiență. - Inferior. Novgorod, 1992.

7. Pityukov V.Yu. Operația pedagogică ca unitate a procesului de învățământ și manifestare a demersului tehnologic în educație // A.S. Makarenko astăzi: materiale noi, cercetare, experiență. - Inferior. Novgorod, 1992.