Scopul jocului este de a dezvolta abilitățile copiilor de formare a cuvintelor. Jocul este folosit atunci când lucrați individual cu un copil sau când lucrați în grupuri mici. Vârsta copiilor este de 5-6 ani. Jocul are ca scop consolidarea capacității copiilor de a forma adjective relative folosind diverse subiecte, pentru a activa vocabularul copiilor și a dezvolta un vorbire coerent.

Publicul țintă: pentru prescolari

Prezentarea a fost creată pentru copiii cu tulburări severe de vorbire pentru a exersa folosirea substantivelor singulare în cazuri indirecte (dativ/genitiv) sau pentru a exersa folosirea adjectivelor posesive. În funcție de stabilirea scopului lecției, puteți schimba întrebările: Cui îi vom da coada?/Coada cui este aceasta?/Coada cui?"
Animație când faceți clic pe imaginea dorită, schimbarea diapozitivelor când faceți clic pe un buton de declanșare.
Ultimele slide-uri sunt un moment surpriză și resursele folosite.

Într-un mod jucăuș, copiii învață să identifice primul sunet din numele imaginilor și să-i determine moliciunea. Iepurașii ajută la determinarea dacă sarcinile sunt îndeplinite corect.
Acest simulator poate fi folosit atât în ​​lecții când se acoperă subiectul „indicarea moliciunii consoanelor prin vocalele din al doilea rând”, cât și în orele de logopedie. Resursa poate fi folosită în timpul lucrului frontal, în timpul orelor în grup și individual. Acest tip Lucrarea dezvoltă auzul fonemic, analiza sunetului și, dacă i se oferă sarcina de a scrie numele imaginilor, întărește și abilitatea de a indica moliciunea consoanelor în scris.

Această lucrare poate fi folosită într-o lecție de grup sau în timpul lucrului individual cu elevii care se confruntă cu substituții de consoane pereche în scris.
Lucrările privind dezvoltarea auzului fonemic (distingerea P-B după ureche) se desfășoară într-un mod distractiv și interesant pentru copii. Apoi se dau exerciții scrise ortografie corectă aceste litere în cuvinte.
Toate sarcinile sunt date în etape: mai întâi, consoanele pereche sunt date în cuvinte într-o poziție puternică, apoi într-o poziție slabă, atunci când trebuie să utilizați regula pentru scrierea corectă a consoanelor în cuvinte.
Această activitate poate fi folosită și pentru a lucra cu preșcolari care au deficiențe de auz fonemic.

Public țintă: pentru logoped

Acest interactiv joc didactic conceput atât pentru lecții individuale, cât și pentru subgrup, privind formarea și dezvoltarea abilităților de auz fonemic, analiză și sinteză a sunetului. Poate fi folosit pe o tablă interactivă și pe computer.

Copilul identifică primul sunet din numele obiectului și oferă o descriere a acestui sunet.
Sunetul dur consoanei este indicat cu albastru făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunet moale consoanelor - verde făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunet vocal - în roșu făcând clic pe cercul corespunzător.
Dacă răspunsul este corect, se aude un clopoțel, cercul corespunzător rămâne pe ecran, restul dispar.
Dacă răspunsul este incorect, se aude sunetul unui ciocan.
Când faceți clic pe imagine, apare o literă care indică primul sunet din cuvânt.
Formăm un cuvânt din primele sunete ale numelor obiectelor.

Public țintă: pentru logoped

ÎN anul trecut S-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse tulburări de vorbire. Tulburările de scriere și citit sunt deosebit de frecvente.Tulburările de citire la copii sunt studiate de mult timp, dar și astăzi este una dintre cele mai stringente probleme în logopedie. Corectarea acestor tipuri de tulburări necesită o muncă țintită și minuțioasă din partea profesorilor, logopedilor și părinților. Pentru ca acest proces să fie interesant, educativ și deloc plictisitor pentru elevi, este necesar să se diversifice munca cu diverse jocuri și exerciții care ar sparge ideea stereotipă a lecturii ca activitate plictisitoare.

Public țintă: pentru logoped

Copiii cu tulburări de procesare fonemică le poate fi foarte dificil să identifice sunete identice în cuvinte. Acest material este destinat etapei în care elevii nu numai că pot împărți cuvintele în silabe, ci și pot găsi silaba comună în două cuvinte. Când toate silabele sunt evidențiate, trebuie să faceți o propoziție din ele, notând-o corect.

Pentru a determina răspunsul corect, trebuie să faceți clic pe plic. Dacă un copil se confruntă cu dificultăți, puteți obține ajutor apăsând un buton. Pentru a crea acest simulator a fost folosită tehnica tehnologică „Magic Envelope”.

Public țintă: pentru clasa I

Prezentare pe tema: „Prevenirea disgrafiei”.
Problema încălcărilor scris pentru școlari una dintre cele mai relevante, deoarece scrisul și cititul devin baza și mijloacele de învățare ulterioară. ÎN. Sadovnikova
Dezvoltarea include exerciții care vizează corectarea disgrafiei.

Nu are rost să negi nevoia
computere, nu va dispărea din asta.

Tehnologiile informaționale intră rapid în toate sferele vieții, iar instituțiile preșcolare nu au fost lăsate deoparte. Elevii de grădiniță sunt mici, dar s-au născut și cresc într-o lume în care computerul este un lucru obișnuit. Interesant, atractiv și familiar. Oricât de intense sunt purtate dezbaterile pro și împotriva copiilor care lucrează cu computerele, nu vom scăpa de necesitatea utilizării tehnologiilor informatice în practica pedagogică.

În momentul de față, în activitatea de logopedie, utilizarea manualelor de hârtie nu este suficientă. Practica logopediștilor include în mod activ tehnologii informatice, inclusiv prezentări.

Care sunt beneficiile utilizării prezentărilor atunci când lucrezi cu copiii?

1. O sursă inepuizabilă de informații.
2. Dezvoltarea activității cognitive a copilului.
3. Implementarea scopurilor și obiectivelor muncii corecționale într-un mod ludic.
4. Cresterea componentei motivationale.
5. Formarea activităţilor educaţionale.
6. Disponibilitatea de prezentare a materialului.
7. Prezentarea vizuală și colorată a materialului.

1. „Vocale cântând” - lucrați la dezvoltarea respirației și a vocii. În această lucrare, exersăm înălțimea vocii la pronunțarea vocalelor, durata și netezimea expirării, precum și exerciții pentru dezvoltarea motricității fine a mâinilor, legate de repetarea literelor studiate.

Descărcați prezentarea„Noi cântăm vocale.”

2. „Animalele de companie” - lucrează la dezvoltarea mușchilor brațelor mici. Exercițiile sunt însoțite de scurte texte poetice, i.e. Se lucrează pentru automatizarea pronunției sunetului în texte. Repetați până la subiect lexical"Animale de companie".

Descărcați prezentarea"Animale de companie".

3. „Toamna. Ploaie” - lucru pe tema lexicală „Toamna”, extindere, clarificarea vocabularului pe tema prin folosirea epitetelor pentru substantive, alcătuirea propozițiilor, arătând frumusețea peisajului de toamnă.

Descarcă prezentarea „Toamna. Ploaie".

4. „Lucrul cu textul” - automatizarea sunetelor P, Pb, alcătuirea unei povestiri pe baza unei serii de imagini subiect.

Descărcați prezentarea„Lucrează cu text”.

Utilizarea prezentărilor face posibilă, pe de o parte, individualizarea muncii cu un copil și, pe de altă parte, introducerea acestuia în activități colective. În zilele noastre, în grădinițele de masă, copiii cu patologie severă a vorbirii sunt din ce în ce mai întâlniți (în special în zonele populate, unde nu există grădinițe specializate), dar, cu toate acestea, lipsa vorbirii la vârsta preșcolară medie sau TNR nu este larg răspândită. În acest caz, introducem propriile noastre dezvoltări computerizate în GCD individual, concepute pentru a corecta patologia unui anumit copil.

Vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă în dezvoltarea vorbirii. Copiii trebuie să dezvolte și să îmbunătățească capacitatea de a vorbi și de a raționa cu voce tare, încurajându-i în mod special să facă acest lucru. Aici se formează capacitatea de a fi auzit și de a asculta cu atenție discursul interlocutorilor, adică se dezvoltă abilitățile de comunicare de bază. Pentru a-i face pe copii interesați de această activitate, utilizați prezentări pe calculator. Imaginile luminoase proiectate pe ecran, capacitatea de a muta obiecte și personaje și interesul copiilor pentru tehnologia computerelor fac posibilă rezolvarea mai completă a problemelor atribuite. De asemenea, utilizarea prezentărilor permite profesorului-logoped să aducă bucurie copiilor activitate de joc spre bucuria de a învăța.

Nu rol micîn activitatea de logopedie, în funcție de patologia, formarea sau dezvoltarea activității cognitive a elevilor. Prezentările oferă o gamă largă de activități în această direcție. De asemenea, este convenabil pentru profesor să poată fie să dezvolte el însuși materialul, fie să folosească munca colegilor săi (este necesar să se indice autorul, materialul folosit și sursa (adresa site-ului) unde a fost expusă lucrarea).

Părinții și profesorii sunt îngrijorați de impactul unui computer asupra sănătății copilului.

Un computer dăunează atunci când nu sunt respectate reguli simple menite să minimizeze efectele nocive ale unui computer asupra sănătății (să nu afecteze vederea, să nu îndoiască coloana vertebrală). Când lucrezi cu echipamente informatice V grădiniţă urmați SanPiN 2.4.1.2660-10:

6.9. Atunci când utilizați o tablă interactivă și un ecran de proiecție, este necesar să se asigure iluminarea uniformă a acesteia și absența punctelor de lumină cu luminozitate ridicată (sunt indicate standardele pentru utilizarea corectă a unui ecran de proiecție);

12.21. Cursurile care utilizează computere pentru copiii de 5-7 ani trebuie să se desfășoare nu mai mult de o dată în timpul zilei și nu mai mult de trei ori pe săptămână în zilele de cea mai mare performanță: marți, miercuri și joi. După lecție, copiilor li se fac exerciții pentru ochi. Durata continuă de lucru cu un computer în timpul sesiunilor de joacă de dezvoltare pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute, iar pentru copiii de 6-7 ani - 15 minute. Pentru copiii cu patologie cronică, care sunt adesea bolnavi (mai mult de 4 ori pe an), după ce au suferit boli timp de 2 săptămâni, durata orelor de informatică trebuie redusă pentru copiii de 5 ani la 7 minute, pentru copiii de 6 ani - la 10 minute.

Pentru a reduce oboseala copiilor în timpul orelor de utilizare echipamente informatice trebuie asigurat igienic organizare raţională loc de muncă: mobilier adecvat înălțimii copilului, nivel suficient de iluminare. Ecranul monitorului video trebuie să fie la nivelul ochilor sau puțin mai jos, la o distanță de cel mult 50 cm. Un copil care poartă ochelari trebuie să lucreze la computer în timp ce îi poartă. Este inacceptabilă utilizarea unui computer pentru activități simultane a doi sau mai mulți copii. Cursurile de informatică pentru copii se desfășoară în prezența unui profesor sau educator (metodolog).

Respectarea strictă a acestor reguli face posibilă utilizarea în siguranță a tehnologiei computerului în munca de logopedie cu copiii vârsta preșcolară.

Unde poate fi folosit material de prezentare:

Pe direct activități educaționale(individ, grup, frontal):
- în timpul gimnasticii de articulare dimineața;
- în timpul lucrului de grup condus de un profesor-logoped.

Dacă nu sunteți încă interesat de aceste metode de lucru, încercați și veți vedea rezultatul mai devreme decât era planificat. Veți vedea interesul în ochii copiilor și zelul cu care se vor apuca de lucru. Nu uita că cine vrea să facă ceva caută o cale, cine nu vrea să o facă caută un motiv.

Lutova Elena Iurievna,
profesor logoped,
Grădinița MKDOU nr. 4,
Turinsk, regiunea Sverdlovsk.

Selecția și înscrierea copiilor cu tulburări de vorbire în grupele de logopedie ale grădinițelor se realizează în cadrul ședințelor comisiilor medicale, psihologice și pedagogice. PMPK pentru selectarea copiilor și recrutarea grupurilor cu deficiențe de vorbire este organizată și funcționează în cadrul Departamentului Educație al KGO. La finalul întâlnirilor PMPC, pe baza protocoalelor completate, se întocmesc liste cu copiii înscriși în grupurile de vorbire. Pe baza listei, Direcția Educație emite bonuri și trimiteri către instituțiile preșcolare specificate. Selecția și recrutarea copiilor cu deficiențe de vorbire

Părinții nu aud întotdeauna toate defectele în vorbirea copilului lor. Nu există nicio zonă a activității umane în care vorbirea nu este necesară. Vorbirea corectă face mai ușor pentru un copil să obțină succesul în societate. Vorbirea este un element adaptarea socială. Vorbirea clară înlătură restricțiile în profesia aleasă. Părinții cred că vorbirea proastă va dispărea de la sine. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Persoanele cu tulburări de vorbire dezvoltă adesea complexe de inferioritate. Dacă un copil amestecă sunete în pronunție, atunci va scrie și el, pentru că mai întâi pronunță ceea ce urmează să scrie. De ce ai nevoie de cursuri cu un logoped?

Sistemul de lucru al serviciului de corecție MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO SERVICIUL MEDICAL MDOU d/s 8 SERVICIUL DE CORECTARE MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISȚI MDOU d/s 8: director muzical, instructor cultura fizica PROFESORI grupa corecțională, centru de vorbire SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior) COPII PĂRINȚI SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior)

Clasele frontale Cursurile frontale se țin dimineața, numărul lor depinde de perioada de studiu. Asigurați stăpânirea pronunției sunetelor și utilizarea lor activă în diferite forme vorbire independentă. În același timp, ele asigură extinderea în continuare a practicii vorbirii copiilor în procesul de familiarizare cu lumea din jurul lor. Oferiți copilului condiții favorabile pentru a se familiariza cu limba maternă.

Dezvoltarea proceselor mentale: memorie, atenție, gândire. Îmbogățiți, clarificați și activați vocabularul pe subiecte lexicale. Lucrați la stăpânirea mijloacelor gramaticale ale limbii. Dezvoltarea proceselor fonemice: auzul fonemic și percepția fonemică. Formează o pronunție corectă a sunetului. Dezvoltați un discurs coerent. Obiectivele educaţiei corecţionale

Interacțiunea dintre un logoped și un profesor Planificarea lucrului împreună cu un logoped Serile sesiuni de logopedie profesor Prezența unui profesor la orele de logoped de seară Lucrarea corectivă a unui profesor asupra vorbirii copiilor în timpul orelor de arte și matematică Cursuri de dezvoltare a vorbirii Controlul profesorului asupra vorbirii copiilor în timp liberÎmbogățirea practicii de vorbire a copiilor în momentele de rutină Comunicarea dintre logoped și părinți Relație integrată în activitatea logopedului și a profesorului

Interacțiunea dintre un logoped și un director muzical. Recomandări de la un logoped pentru un director muzical. Acordarea de asistență în pregătirea vacanțelor. Discuții despre material de vorbire pentru vacanțe tematice și concerte. Participarea unui logoped la cursurile unui specialist. Consultații ale unui discurs. terapeut pentru un specialist.Monitorizarea vorbirii copiilor in timpul orelor de catre un specialist.

Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Prezența unui logoped la cursurile unui specialist Consultații cu un logoped pentru un specialist Selectarea materialului de vorbire pentru activități de educație fizică și sărbători Asistență în pregătire de sarbatori

Una dintre formele de relație dintre un logoped și părinți sunt caietele individuale pentru copii. Ele încep pentru fiecare copil. Logopedul înregistrează data lecției și conținutul aproximativ al acesteia. Caietele sunt decorate colorat: logopedul, profesorii sau părinții, conform instrucțiunilor, lipesc imagini, notează poezii sau povești. În weekend, aceste caiete sunt oferite părinților pentru ca aceștia să poată repeta sarcina acasă, iar în timpul săptămânii, profesorii lucrează la acest caiet. Interacțiunea cu părinții este cheia succesului

Desigur, grădinița nu este o școală și nu poate exista un sistem strict de teme. Dar există o serie de întrebări prin adresarea cărora vei afla nivelul ideilor copilului tău despre viața din jurul lui. Mai mult, întrebările în sine sunt selectate ținând cont de capacitățile de vârstă ale copilului și de cunoștințele pe care ar trebui să le învețe la grădiniță. Vom numi un set de astfel de întrebări pe orice subiect o sarcină. Desigur, aceste întrebări nu sunt pentru toată lumea, ci doar pentru acei copii ai căror părinți nu sunt indiferenți, adică. părinții care doresc: să știe ce învață copilul lor la grădiniță, să-l ajute sau să-l verifice; Recuperează timpul pierdut din cauza bolii; Ajută copilul să consolideze ceea ce a învățat; Înțelegeți ce nu s-a învățat acum un an sau doi, Pregătiți copilul pentru școală. Amintiți-vă: copilul are nevoie de ajutor, iar neîndeplinirea sarcinilor este pentru el! Sarcinile pot fi pentru întregul grup sau în mod specific pentru copilul dumneavoastră - cel mai adesea pentru a întări sunetele date. Despre sarcini

Dragi părinți! Ești primul și cel mai mult profesori importanți copil. Amintiți-vă: pentru un copil, sunteți un model de limbaj și vorbire. La urma urmei, copiii învață limba imitând, ascultând și observând. Ca profesor al propriului tău copil, va trebui să-l asculți, să-i vorbești, să-i citești. Mult succes, succes în munca comună a iubiților noștri copii!

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

ORGANIZAREA LUCRĂRII DE CORECTARE ȘI DE DEZVOLTARE ÎN CONDIȚIILE Centrului de Logopedie al Instituției de Învățământ Preșcolar Profesor-logoped: I.A. Khramchenko

Legea privind sprijinul de reglementare a Federației Ruse „Cu privire la educație”; Reglementări model privind o instituție de învățământ preșcolar (înregistrată la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 18 ianuarie 2012 nr. 22946); Mail informativ Ministerul Educației și Științei al Teritoriului Krasnodar din 15 mai 2013. Nr. 47-6839/13-14 " Poziția aproximativă asupra unui centru de logopedie pentru copii preșcolari, implementând programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar”; Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.1.2660 –10 din 22 iulie 2010. Nr. 91 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea muncii în instituțiile de învățământ preșcolar”. Reglementări privind centrul de logopedie al MBDOU.

depistarea în timp util a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari (elevii instituțiilor de învățământ preșcolar); implementarea corectării necesare a tulburărilor de vorbire la elevii unei instituții de învățământ preșcolar; acordarea de asistență consultativă părinților (reprezentanților legali) și cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar pe probleme de prevenire și eliminare a tulburărilor de vorbire. SARCINI ALE LOGOPOINT-ULUI DOW:

relația cu ceilalți participanți la procesul corecțional diagnostic organizațional corecțional științific și metodologic preventiv DIRECȚIILE DE LUCRU ALE ÎNTREPRINDERIEI PRESIDENȚIALE LOGOPOINT

Participanți la procesul educațional corecțional Părinte (reprezentant legal) Director muzical Educator Instructor de educație fizică Lucrătorii medicali Profesor-logoped Instituție de învățământ preșcolar PMPK Pedagog-psiholog Elev preşcolar PMPK „COPILĂRIE”

Logopunkt are personal preșcolar instituție educațională, pe baza căruia funcționează. Baza înscrierii unui copil în Logopunkt este un extras din încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, o cerere a părintelui (reprezentantul legal). Numărul de copii la Logopunkt se stabilește de către fondator, printr-o atribuire municipală aprobată PERSONALUL LOGOpunkt Prioritatea de înscriere a copiilor la Logopunkt se formează ținând cont de vârsta copilului (copiii de vârstă preșcolară superioară au prioritate).

Principalele forme de lucru cu copiii: individual și individual-subgrup. Subgrupurile se formează luând în considerare vârsta și tulburările de vorbire existente la copii. Durata muncii individuale depinde de vârsta copiilor, diagnosticul de vorbire, caracteristici individuale, stare psihofizică. Activitățile individuale sau individuale-subgrup cu fiecare copil se desfășoară de cel puțin 3 ori pe săptămână. Durata lucrărilor de corecție poate varia de la 2-3 luni la 1-1,5 ani. Organizarea procesului corecțional și de dezvoltare la Logopunkt. Conținutul procesului de corecție și dezvoltare este determinat de trasee educaționale individuale pentru fiecare copil, convenite cu părinții (reprezentanții legali) și incluzând corectarea și dezvoltarea tuturor componentelor sistemului de vorbire, elaborate de un logoped împreună cu profesorii din cadrul grupă de vârstă.

Jurnalul de examinare primară (diagnostic screening); - liste cu copiii nevoiași corectare logopedică; - lista copiilor înscriși în Logopunkt; - copii după ordinele de înscriere și expulzare a copiilor; - liste de copii pe subgrupe; - Jurnal de prezenta Logopunkt; - revista consiliere individuală; - carduri de vorbire; - trasee educaționale individuale pentru copii; - caiete individuale pentru copii; - plan de lucru pe an; - plan calendaristic; - raport anual; - planuri și note aproximative pentru interacțiunea individuală și individuală-subgrup cu copiii.

SUPORT SOFTWARE ȘI METODOLOGIC

Forme de lucru corecțional și de dezvoltare cu copiii Lucru individual și subgrup al unui logoped Dezvoltarea abilităților motorii fine Munca individuala logoped Bloc medical Cursuri muzicale și sportive Blocuri de jocuri de vorbire Munca psihologului Laboratoare de grup pentru dezvoltarea vorbirii

LUCRARE CU PĂRINȚII CONSULTARE INDIVIDUALĂ PROIECTAREA COLTURILOR PĂRINȚILOR LUCRARE ÎN SARCINA unui logoped Profesor-logoped PSIHOLOG PROFESOR ȘCOALA DESCHISĂ PENTRU PĂRINȚI CHESTIONAR CONSULTĂRI TEMATICE Logopedie MASAJ EXERCIȚII DE FINALIZARE DE TERAPIA DE TERAPIA DE TERAPIA DE TERAPIA

LUCRARE INDIVIDUALĂ-SUB-GRUP A UNUI PROFESOR logopedist

MUNCĂ INDIVIDUALĂ A UNUI PROFESOR – Logoped

DEZVOLTAREA ABILITĂȚII MOTRICE FINE

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Organizarea lucrărilor de corecție și de dezvoltare într-un centru de vorbire

Direcții de lucru corecțional și logopedic, principalele sarcini ale logopedului la centrul de logopedie, personalul centrului de logopedie, organizarea activităților, programul de educație corecțională....

Rolul și capacitățile unui profesor logoped în acordarea asistenței corecționale și de dezvoltare copilului, în condițiile educației timpurii, pentru asimilarea cu succes a curriculum-ului școlar și socializarea în continuare a individului.

Vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, autocunoaștere, auto-dezvoltare, ci și un instrument de gândire, creativitate, purtător de memorie și informație. Calitatea vorbirii determină pregătirea copilului pentru şcolarizare...

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în terapia logopedică lucrează într-un centru de vorbire.

Nason I.I. profesor - logoped grădinița MADOU Nr. 63 În prezent, există o căutare constantă a metodelor de îmbunătățire a stării de sănătate a copiilor dintr-o grădiniță. Scopul principal este reducerea incidenței copilăriei...

CALENDAR DE PERSPECTIVA-PLANIFICAREA TEMICĂ A LUCRĂRII CU SUBGRUPUL DE CORECTARE ȘI DEZVOLTARE INTEGRALĂ ÎNTR-UN GRUP PREGĂTITOR COMPENSATOR PENTRU COPII CU TUCURĂȚI SEVERE DE VORBIRE (anul 3 de studiu)

Calendar pe termen lung și planificare tematică a lucrărilor complexe de subgrup de corecție și dezvoltare într-un grup școlar pregătitor compensatoriu pentru copiii cu dizabilități severe...

Rezumatul activităților educaționale corecționale și de dezvoltare „Crearea condițiilor pentru activitățile de cercetare orientativă ale copiilor”

Aproximativ - activitati de cercetare- aceasta este o activitate care are ca scop examinarea obiectelor din jur in vederea obtinerii informatiilor necesare deciziei...

1 din 13

Prezentare pe tema: Munca de logoped

Slide nr. 1

Descrierea diapozitivei:

Căutați forme optime colaborare logoped și profesor pentru a corecta menținerea sănătății copilului - ca bază pentru socializarea cu succes a lui S. M. Lakomykh profesor-logoped al învățământului superior categoria de calificare(din experiență de muncă) Instituție de învățământ preșcolar municipal „Grădinița combinată Nr. 328” 900igr.net

Slide nr.2

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 3

Descrierea diapozitivei:

Slide nr.4

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 5

Descrierea diapozitivei:

PROBLEME Lipsa unei împărțiri uniforme a funcțiilor între profesori și logoped; Combinarea programului pentru grupul de vorbire a lui T. B. Filicheva, G. V. Chirkina cu programul de învățământ general al unei instituții preșcolare; Absența cerințelor de reglementare pentru organizarea activităților comune ale unui logoped și ale educatorilor în literatura metodologică disponibilă astăzi; Dificultate în distribuirea muncii corecționale comune cu drepturi depline în cadrul programului de lucru și al cerințelor SANPiNA; Imposibilitatea prezenței reciproce a logopeților și a profesorilor în grupuri de vorbire de diferite vârste

Slide nr.6

Descrierea diapozitivei:

Slide nr.7

Descrierea diapozitivei:

Funcțiile unui logoped: Studierea nivelului de vorbire, a caracteristicilor cognitive și tipologice individuale ale copiilor, determinarea direcțiilor principale și a conținutului de lucru cu fiecare dintre ei. Formarea corectă a respirației vorbirii, simțul ritmului și expresivitatea vorbirii, lucrul latura prozodică a vorbirii. Lucrați la corectarea pronunției sunetului. Îmbunătățirea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză a sunetului. Lucrați la corectarea structurii silabice a unui cuvânt. Formarea citirii silabelor. Cunoașterea și asimilarea de noi categorii lexicale și gramaticale. Predarea vorbirii coerente: o declarație semantică detaliată constând din propoziții combinate logic și corecte din punct de vedere gramatical. Prevenirea tulburărilor de scriere și citire. Dezvoltarea funcțiilor mentale strâns legate de vorbire: gândire verbal-logică, memorie, atenție, imaginație. Funcțiile profesorului: Luarea în considerare a subiectului lexical pe parcursul tuturor orelor din grupă pe săptămână. Completarea, clarificarea și activarea vocabularului copiilor pe tema lexicală actuală la instrucțiunile logopedului și în procesul tuturor momentelor de rutină. Îmbunătățirea continuă a articulației, motricității fine și grosiere. Control sistematic asupra sunetelor emise și corectitudinea gramaticală a vorbirii copiilor în toate momentele de rutină. Includerea structurilor gramaticale practicate în situația comunicării naturale la copii. Formarea vorbirii coerente (memorizarea poeziilor, verselor, textelor, familiarizarea cu ficțiunea, lucrul la repovestire și compunerea tuturor tipurilor de povestire). Consolidarea abilităților de citire și scriere. Consolidarea abilităților de vorbire ale copiilor în lecții individuale la instrucțiunile unui logoped. Dezvoltarea înțelegerii, a atenției, a memoriei, a gândirii logice, a imaginației în exerciții de joc pe material de vorbire fără defecte.

Slide nr.8

Descrierea diapozitivei:

O împărțire aproximativă a funcțiilor unui profesor și ale unui logoped folosind exemplul subiectului „Legume” (săptămâna 2, grup de seniori). Sarcini corective ale săptămânii Conținutul muncii profesorului Conținutul muncii logopedului Percepția fonetică: |a| din alte sunete. Formarea atenției auditive: d/i „Găsiți o legumă” (cu clopoțel); "Nu chiar"; "Ce auzi?" Conceptul de vorbire și sunete non-vorbire; cunoașterea sunetului și litera A (jocul „Prinsă sunetul |a|”). Analiza si sinteza sunet-litera: evidentierea vocalei accentuate la inceputul unui cuvant; analiza unei scale de 2 sunete. Lucrați la instrucțiunile unui logoped pentru a consolida abilitățile învățate (a doua jumătate a zilei). Învață să evidențiezi vocala accentuată la începutul unui cuvânt; invata sa analizezi o scara de 2 sunete. Vocabular: legume. Extinderea, activarea și consolidarea vocabularului pe această temă în toate orele și în toate momentele de rutină. Introducerea cuvintelor învățate în discursul coerent al copilului. Inflexiune: substantive la singular și plural. Formarea la copii a unei idei despre singularitatea și pluralitatea obiectelor (la matematică, modelare, desen și la plimbare); Consolidarea unei noi categorii lexicale și gramaticale în jocuri de-a lungul zilei („unu-mulți”, „strânge legume în coșuri”, etc.) Introducerea unei noi categorii lexicale și gramaticale. Nivel sintactic: obiecte animate și neînsuflețite. Consolidarea conceptelor în jocuri conform instrucțiunilor logopedului (plimbare, momente de rutină, oră de corecție). Introducere în conceptul de „animat - neînsuflețit”. Dezvoltarea vorbirii coerente: întocmirea propozițiilor pe baza acțiunilor efectuate. Încurajarea copiilor să pronunțe acțiunile pe care le efectuează în toate momentele de rutină. Învață-i pe copii să răspundă la întrebări în propoziții complete din jocul „Imagini vii” și să verbalizeze acțiunile pe care le efectuează. Pronunţie sonoră: producerea unui flux de aer. Exerciții privind forța expirării „suflă pe mărar” (opțional: agățați o poză în ușa camerei de igienă) Dezvoltarea unui flux de aer direcționat pentru a produce sunete specifice. Articulare. Dezvoltarea unui complex general de dinamică și statică exerciții de articulare conform instructiunilor logopedului (dimineata, seara). Practicarea unui set special de exerciții de articulare pentru a produce sunete specifice. Vorbirea este mișcare. Învățarea și jocul în timpul zilei d.i. „Legume”. Folosindu-le ca exerciții fizice. Abilitati motorii fine. Exerciții de învățare pentru exerciții pentru degete „A venit gazda de la piață” (timp de pregătire pentru micul dejun, prânz); mozaic, dantelă, topuri etc. (2 jumatati de zi); Lucrați cu copiii la instrucțiunile unui logoped (2 jumătate de zile). Lucrați în subgrupe cu copii cu deficiențe motorii fine.

Slide nr.9

Descrierea diapozitivei:

Legendă: + - a făcut față - consolida Luna octombrie Săptămâna 5 Fișă de contact de lucru pentru logoped și profesori Pronunțarea sunetului Rezultate Scrisoare. Dicţionar Sound Res-you. Concepte lexico-gramaticale Rezultat Vorbire conectată Rezultat Abilități motrice generale Set general de exerciții de articulare nr. 1 (cu toate) Lena, Sveta - lucrare din caietele individuale Roma, Dima - vezi cardurile Seryozha, Ira - automatizare |s| în silabe deschise A (AU) 1. cu toți copiii jocul „Ridică semnalul” (subliniind sunetele la începutul cuvântului) 2. exercițiu de respirație „Al cărui șir este mai lung” Lucrare individuală: Roma, Dicționar Tanya: vezi S.M.Voliavko „ Subiecte pentru orele de corecție cu copii de la 3 la 7 ani” (cartea 2) Joc „Unul - Mulți” (cu o minge) Lucrare individuală: Sema, Vera - acordul substantivelor cu adjective Petya, Vanya - singular, plural. h. substantiv Polina, Artem – acordul substantivului. cu numere 1. „Magic bag” (alcătuirea poveștilor descriptive) 2. Citirea basmului „Tops and Roots”, conversație despre basm Lucrare individuală: Vova, Katya - alcătuirea unei povești descriptive conform schemei; Petya, Vanya - compilare de povestiri comparative - descrieri (roșie - castraveți) 1. Efectuarea exercițiilor cu degetul: „Gospodina a venit odată de la piață” (Nishcheva p. 258) 2. Discurs - mișcare: ex. „Legume” (Nishcheva p. 102) 3. Învățarea exercițiilor fizice pe următoarea temă lexicală: „Noi trei, trei mere...” (vezi Ghidul practic „Cursuri de logopedie frontală”) 4. Aranjare literele A, U din fasole, fasole, mazăre

Descrierea diapozitivei:

Concluzie Munca corecțională și educațională de succes într-o grupă de logopedie, care vizează logopedia procesului educațional cu o împărțire clară a funcțiilor între profesor și logoped, este o mare contribuție la păstrarea sănătății copiilor noștri.

Slide nr.12

Descrierea diapozitivei:

Slide nr.13

Descrierea diapozitivei: