Сэдэв 9 (2-р хэсэг). "Боловсролын тухай" Холбооны хуульд боловсролын хэлбэр, төрөл, боловсролын түвшин Оросын Холбооны Улс»

Сэдвийн дугаар 9.

"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд боловсролын хэлбэр, төрөл, боловсролын түвшин

Лектор: Судлаач

Нийгмийн хууль тогтоомжийн хэлтэс

Хууль тогтоомж, харьцуулсан эрх зүйн хүрээлэн

ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэд

Цомартова Фатима Валерьевна

2-р хэсэг: Боловсролын хэлбэр, сургалтын хэлбэр, хэрэгжүүлэх хэлбэр боловсролын хөтөлбөрүүд 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" холбооны хуульд.

1. Боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэр, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийн үзэл баримтлал, харилцан хамаарал.

2. Боловсролын эрх чөлөөний зарчмын элемент болох боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэрийг сонгох эрх.

3. Сүлжээ, цахим болон зайн сургалтын технологийн эрх зүйн зохицуулалт.

1. Боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэр, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийн үзэл баримтлал, хамаарал.

Одоогийн боловсролын хууль тогтоомжийн нийтлэг асуудал бол ашигласан үзэл баримтлалын аппаратын дутуу хөгжил, нийцтэй бус байдал юм. Тухайлбал, хууль тогтоогч “боловсролын хэлбэр”, “боловсролын хэлбэр” гэсэн нэр томъёог бүрхэг, зөрүүтэй хэрэглэдэг.

Нэмж дурдахад, ОХУ-ын хуулиар боловсролын байгууллагын төрөл тус бүрт хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн төрлийг хатуу тогтоосон.1992 оны 7-р сарын 10-ны өдрийн № 3266-1 "Боловсролын тухай" Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах орчин үеийн хэлбэр, түүний дотор зайны технологийг ашиглахад саад тотгор болж байна.

Боловсролын хөтөлбөрийг янз бүрийн хэлбэрийн хэд хэдэн боловсролын байгууллага, боловсрол, шинжлэх ухааны байгууллагуудын оролцоотойгоор хамтран хэрэгжүүлэх боломжийг хууль тогтоомжид заагаагүй болно. аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдЭнэ нь олон талт боловсрол, шинжлэх ухаан, боловсрол, нийгэм-соёлын төвүүд, мэргэжлийн ур чадвар олгох сургалтын нэгдсэн төвүүдийг бий болгох, боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэхэд саад учруулсан.

Хууль эрх зүйн шинэ зохицуулалт нь эдгээр болон бусад асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм.2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль (цаашид хууль гэх) нь боловсролын хэлбэр, суурин байгууллагуудын талаархи ойлголтын аппаратыг тодруулж, өргөжүүлсэн. боловсролын хууль тогтоомж, түүний дотор зайны болон цахим сургалтыг хуульчилсан хууль тогтоомж.

Боловсролын хэлбэр - энэ нь мэдлэг, ур чадвар, чадвар, ур чадвар эзэмшүүлэх, үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах туршлага хуримтлуулах, суралцагчдын насан туршдаа боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзлийг бүрдүүлэх хүний ​​үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замыг тусгасан ангилал юм. . Боловсролын олон янз байдал нь хувь хүн нас, санхүүгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, ажил эрхлэлт болон бусад нөхцөл байдлаас үл хамааран боловсролын хэрэгцээнд тулгуурлан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших боломжийг олгодог.1-р хэсэг, 3-р зүйл) боловсролыг сонгох эрх чөлөө хүний ​​хүсэл сонирхол, хэрэгцээ, хүн бүрийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний чадварыг чөлөөтэй хөгжүүлэх, түүний дотор боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэр, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагыг сонгох эрхийг хангах. , боловсролын тогтолцооноос олгосон боловсролын чиглэл, түүнчлэн багш нарт боловсролын хэлбэр, боловсрол, хүмүүжлийн аргыг сонгох эрх чөлөөг олгох.

Энэ зарчмыг тогтоосон дүрэмд тусгасан болно эрх зүйн байдалэцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) болон сурагчид, тэдгээрийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхэд үндсэн боловсрол эзэмших хүртэл эцэг эхийн сонгох эрхийг тунхагласан байдаг. Ерөнхий боловсролхүүхдийн санал бодол, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмжийг (хэрэв байгаа бол), боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэрийг (Хуулийн 44 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн 3 дахь хэсэг) харгалзан үзэх. Оюутан нь үндсэн ерөнхий боловсрол эзэмшсэний дараа буюу насанд хүрсэн хойноо боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, сургалтын хэлбэр, сургалтын хэлбэрийг сонгох (Хуулийн 34 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн 1 дэх хэсэг).

Хууль тогтоогч нь боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэр, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийг тодорхойлдог.

Боловсролын хэлбэрүүдэд дараахь зүйлс орно.

1) үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллагад боловсрол эзэмших боловсролын үйл ажиллагаа;

2) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагаас гадуур боловсрол эзэмших.

Сүүлийн хэлбэрийн хүрээнд хуульд боловсролын хоёр дэд хэлбэрийг ялгадаг.

а) гэр бүлийн боловсрол;

б) бие даасан боловсрол.

Урлагийн 20-р зүйлд заасан хууль эрх зүйн тодорхойлолтыг үндэслэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хуулийн 2-т боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд нь зөвхөн боловсролын байгууллагууд, гэхдээ үндсэн үйл ажиллагаанд нэмэлт үйл ажиллагаа болгон боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллагууд (сургалт явуулдаг байгууллага гэж нэрлэгддэг). Үүнээс гадна боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчдийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагатай адилтгадаг.

Хуульд хөндлөнгийн судалгааг сургалтын хэлбэрээс хасч, боловсролын байгууллагаас гадуур боловсрол эзэмшсэн хүмүүст улсын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын байгууллагад завсрын болон эцсийн аттестатчилалд хамрагдах боломжийг олгох, түүнчлэн боловсролын сургалтын хэлбэрт хамрагдах тухай баримт бичиг авах арга хэрэгсэл гэж үзэж байна. боловсрол. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг бие даан, гэр бүлийн боловсролын хэлбэрээр эзэмшиж байгаа, эсвэл улсын магадлан итгэмжлэлгүй боловсролын хөтөлбөрөөр суралцсан хүмүүс гадаад оюутны дунд болон улсын эцсийн гэрчилгээг үнэ төлбөргүй өгөх эрхтэй. зохих улсын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага. Суурь ерөнхий болон дунд ерөнхий боловсролгүй эдгээр хүмүүс улсын магадлан итгэмжлэгдсэн ерөнхий боловсролын зохих хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад завсрын болон улсын эцсийн баталгаажуулалтад хамрагдах эрхтэй. Сертификат өгөхдөө гадны оюутнууд холбогдох боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах оюутнуудын академик эрхийг ашигладаг.

Боловсролын хэлбэрүүдийн хувьд багшийн оюутнуудтай заавал хийх хичээлийн хэмжээнээс хамааран тухайн хүний ​​хэрэгцээ, чадавхийг харгалзан бүтэн цагийн, хагас цагийн, хагас цагийн хэлбэрийг нэрлэсэн.

Хууль нь боловсролын янз бүрийн хэлбэр, боловсролын хэлбэрийг хослуулахыг зөвшөөрдөг.

2. Боловсролын эрх чөлөөний зарчмын элемент болох боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэрийг сонгох эрх

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрт хамрагдах боловсролын хэлбэр, сургалтын хэлбэрийг холбооны улс тогтоодог боловсролын стандартуудболовсролын стандарт, нэмэлт боловсролын хөтөлбөр, үндсэн мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрт зориулсан сургалтын хэлбэр- боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бие даан. Эхний тохиолдлоос үл хамаарах зүйлийг зөвхөн 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулиар, хоёр дахь нь ОХУ-ын аль ч хуулиар тогтоож болно.

гэр бүлийн боловсрол– Энэ бол боловсролыг ихэвчлэн эцэг эх (асран хамгаалагч) хийдэг гэр бүлд олж авсан боловсрол юм- багш хөлсөлсөн.

Хуулийн дагуу өөрөө боловсрол олгох хэлбэрээр дунд ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол олгох боломжтой. Нэмж дурдахад, энэ нь цагдан хоригдож буй сэжигтэн, яллагдагчдад зориулсан боловсрол олгох цорын ганц хэлбэр юм. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хувьд хорих газрын захиргаа нь бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсрол эзэмших нөхцлийг бүрдүүлдэг. өөрийгөө боловсрол.

Гэр бүлийн боловсрол, бие даан боловсрол олгох хэлбэрээр боловсрол олгох нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад завсрын болон улсын эцсийн гэрчилгээ олгох эрхтэй.

Гэр бүлийн боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь өөрийн онцлогоосоо хамааран дотоодын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх гол чиглэл биш юм.Үүний зэрэгцээ аж үйлдвэрийн нийгмийн боловсролын парадигмаас үйлдвэрлэлийн дараах нийгмийн боловсролын парадигмд шилжих нөхцөл байдалд сургалт, боловсролын зорилго, түүний сэдэл, хэм хэмжээ, хэлбэр, арга зүй багш гэх мэт зайлшгүй өөрчлөгдөнө. Үйлдвэрлэлийн дараах нийгэм дэх гэр бүлийн боловсрол, өөрийгөө боловсрол нь хувь хүний ​​​​бие даасан, үнэ төлбөргүй боловсрол эзэмшсэнээр хувь хүнийг нийгэмшүүлэх чанарын шинэ боломжийг олгох боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад, хэвлэл мэдээллийн экспоненциал өсөлт, интернетийн тархалтын нөхцөлд гэр бүлийн боловсрол, бие даан боловсрол олгох нь боловсролын бусад хэлбэрээс илүүд үздэг бөгөөд энэ нь түүний хөгжлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгосон юм.Боловсролын эдгээр хэлбэрийг сонгосон иргэдийн ангиллын зөвхөн тоон төдийгүй чанарын шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай: "дийлэнх олонхи нь оршин суугчид ... хангалттай өндөр боловсролтой, соёлын түвшинАмьдралын идэвхтэй байр сууринаас ялгардаг, зарим нөхцөл байдалд тодорхой бүлгүүдэд үзэл бодлын удирдагч болж чаддаг.

2005 он хүртэл гэр бүлийн боловсролыг холбооны түвшинд Гэр бүлийн боловсролын тухай үлгэрчилсэн журмаар зохицуулж, баталсан. ОХУ-ын Боловсролын яамны 1994 оны 6-р сарын 27-ны өдрийн 225 тоот тушаал, гэхдээ 2005 оны 2-р сарын 7-ны өдрийн ОХУ-ын Боловсролын яамны тушаал батлагдсантай холбогдуулан энэ акт хүчин төгөлдөр бус бөгөөд тодорхой журам гэр бүлийн боловсролын хэлбэрийг сонгох эрхээ хэрэгжүүлэхийн тулд бүс нутаг, хотын түвшинд тодорхойлогддог.

Энэ чиглэлээр одоо байгаа бүс нутгийн болон хотын актуудад дүн шинжилгээ хийх нь гэр бүлийн боловсролыг зохицуулах дараах практик нь ердийн зүйл болохыг харуулж байна. Гэр бүлийн боловсролыг зохион байгуулахад ерөнхий боловсролын байгууллага ба эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) хоорондын харилцааг гэрээгээр баталгаажуулдаг. Гэрийн боловсролын хувьд эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) бие даан багш хөлслөх, ерөнхий боловсролын байгууллагаас тусламж хүсэх, бие даан багшлах эрхтэй. Ерөнхий боловсролын байгууллага нь эцэг эхийн (тэдгээрийг орлуулсан хүмүүс) хүсэлтээр гэр бүлд боловсрол эзэмших хүсэлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн боловсролын хэлбэрийг сонгохыг харуулж байна. Ерөнхий боловсролын байгууллага нь гэрээний үндсэн дээр оюутныг үнэ төлбөргүй сургах боломжтой боловсролын уран зохиол, арга зүйн болон зөвлөх тусламж үзүүлэх, завсрын болон эцсийн баталгаажуулалт хийх. Оюутан ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшээгүй тохиолдолд гэрээг цуцлах эрхийг ерөнхий боловсролын байгууллага олгоно.

Холбооны түвшинд гэр бүлийн боловсролын бүрэн эрх зүйн зохицуулалт байхгүй тул энэ нь сонирхол татаж байна гадаад дахь туршлагахолбогдох харилцааг зохицуулах.

Ихэнх өндөр хөгжилтэй орнуудад гэр бүлийн боловсролыг хувийн болон улсын сургуулиудаас өөр хувилбар гэж үздэг. Нэмж дурдахад боловсролын энэ хэлбэр нь боловсролын хэрэгцээнд илүү нийцдэг гэр бүл: a) амьдардаг алслагдсан хөдөө орон нутагт талбайнууд; б) түр оршин суугчидгадаадад.

Гадаад улс орнуудын боловсролын хууль тогтоомжийн хэм хэмжээний хууль эрх зүйн харьцуулсан дүн шинжилгээ нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн дараахь зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгосон. үр дүнтэй механизмуудгэр бүлийн боловсролын салбарын харилцааг зохицуулах.

1. Гэр бүлийн боловсролын хэлбэрийг сонгох үндэслэлийг бий болгох. Эцэг эхийн хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсролын хэлбэрийг сонгох эрх нь дүрмээр бол ийм сонголтыг зөвтгөх хэрэгцээ шаардлагаар хязгаарлагддаг. Тиймээс, Их Британид эцэг эхчүүд гэрийн сургалтын хэлбэрийг сонгох боломжтой дараахь шалтгаануудын ойролцоо жагсаалтыг хууль ёсоор тогтоосон байдаг: орон нутгийн сургуулийн зай эсвэл хүртээмжгүй байдал; шашны болон соёлын итгэл үнэмшил; философи эсвэл үзэл суртлын үзэл бодол; боловсролын тогтолцооны сэтгэл ханамжгүй байдал; дээрэлхэх ( ангийн хүүхдүүдийн эсрэг хүүхдийг дээрэлхэх); хүүхэд сургуульд явах хүсэлгүй эсвэл боломжгүй байх; хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээ;эцэг эхийн хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно харилцаатай байх хүсэл гэх мэт.

2. Гэр бүлд сурч буй хүүхдүүдийг заавал бүртгэх, гэр бүлд сурч буй боловсролын чанарт хяналт тавих.Гэр бүлийн боловсролын эрх зүйн зохицуулалтын тогтолцооны чухал элемент бол үр дүнтэй гэдгээ баталж, гэр бүлийн боловсролд төрөөс хамгийн чөлөөтэй ханддаг улс орнуудад ч хэрэгжиж байгаа олон нийтийн нягтлан бодох бүртгэл, хяналтын байгууллагууд юм.

Францын хуулиар гэрийн боловсролд хоёр төрлийн олон нийтийн хяналтыг тогтоосон байдаг. Эхнийх нь- чадварлаг шалгалт- Нийслэлийн захирагчийн албанаас эхний жилээс эхлэн, дараа нь хоёр жил тутамд: а) хүүхдийг хариуцаж буй хүмүүсийн гэрээр сургах болсон шалтгааныг тогтоох; б) боловсролын нийцлийг тогтоох; хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал; в) гэр бүлийн амьдралын нөхцлийг шалгах Хоёрдахь төрлийн хяналтыг академийн байцаагч гэр бүлд суралцах хүсэлт гаргаснаас хойш гурав дахь сараас эхлэн жилд нэгээс доошгүй удаа хийдэг. Гэрийн боловсрол нь хүүхдийн сурч боловсрох эрхэд нийцэж байгаа эсэхийг шалгах тушаал.Хүүхдийн сурч боловсрох эрхийн агуулгыг 6-р зүйл.ЛФранцын Боловсролын хуулийн .122-1, үүнд заасны дагуу хүүхдийн сурч боловсрох эрх нь түүнд нэг талаас суурь мэдлэг, элементүүдийг эзэмших баталгааг хангах зорилготой юм. нийтлэг соёлмөн мэргэжлийн болон техникийн сургалтын сонголтын тухайд, нөгөө талаас түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, анхан шатны болон тасралтгүй сургалтын түвшинг дээшлүүлэх, олон нийтэд нэгдэх, мэргэжлийн амьдралмөн иргэншлээ хэрэгжүүлэх. Ийм хяналтыг хүүхдийн эцэг эхийн гэрт шууд явуулдаг. Хяналтын үр дүн хангалтгүй гэж үзвэл эцэг эх хүүхдээ төрийн болон хувийн боловсролын байгууллагад сургах үүрэгтэй.

Их Британид гэрээр боловсрол олгох эрхээ хэрэгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд орон нутгийн эрх баригчдад ямар нэгэн бүртгэл, зөвшөөрөл авах шаардлагагүй. 1996 оны Боловсролын тухай хууль (1996 оны Боловсролын тухай хууль) 2006 оны Боловсрол, хяналт шалгалтын тухай хуулиар нэмэлт, өөрчлөлт оруулснаар орон нутгийн засаг захиргаа бүх хүүхдийг тодорхойлж, бүртгэл хөтлөх үүрэгтэй. сургуулийн насхолбогдох нутаг дэвсгэрт амьдардаг, боловсрол эзэмшдэггүй, гэхдээ Боловсролын яамнаас гаргасан энэхүү нормын тусгай тайлбарын дагуу гэрээр боловсрол эзэмшиж буй хүүхдүүд ийм бүртгэлд хамрагдахгүй. Орон нутгийн эрх баригчдад гэрийн боловсролын чанарт тогтмол хяналт тавих эрх байхгүй. Гэсэн хэдий ч Урлагийн 1-р хэсгийн дагуу. 437 Боловсролын тухай хууль орон нутгийн засаг захиргааэцэг эх нь зохих боловсрол олгохгүй бол хөндлөнгөөс оролцох үүрэгтэй. Хэрэв хүүхдийн хүлээн авсан боловсролын чанарт эргэлзэж байвал орон нутгийн засаг захиргаахүүхэд зохих боловсрол эзэмшсэн болохыг тогтоосон хугацаанд баталгаажуулах шаардлагыг эцэг эхэд нь бичгээр илгээх. Мэдэгдэл өгөхөөс өмнө шүүхийн албан бус шат дамждаг бөгөөд энэ үеэр орон нутгийн эрх баригчид хүүхдийн боловсролын талаар нэмэлт мэдээлэл авдаг. Энэ үе шатанд орон нутгийн эрх баригчид эцэг эхчүүдэд тусгай хүсэлт илгээж болно. Ийм хүсэлт нь дээрх мэдэгдлийн дүрэмд хамаарахгүй бөгөөд албан журмын заавал байх ёстой урьдчилсан нөхцөл биш юм. Эцэг эхчүүд үүнд хариу өгөх шаардлагагүй, гэхдээ хууль тогтоомжийн дагуу үүнийг хийх нь ухаалаг хэрэг болно.

АНУ-д эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ахиц дэвшлийг сургуулийн дүүрэгт жилд нэгээс хоёр удаа тайлагнах нь түгээмэл байдаг. Төрийн эрх баригчид боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, сургалтын үйл явцын зохион байгуулалт, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгоход бараг хяналт тавьдаггүй. Улс орны үндэсний гол эрх ашгийг (эх оронч үзлийг хүмүүжүүлэх гэх мэт) хангаагүй тохиолдолд л боловсролыг төр хяналтандаа авдаг.

3. Эцэг эхийн мэргэшлийн стандарт. Гадаадын хууль тогтоомж нь гэр бүлд хүүхэд сургаж буй эцэг эхчүүдэд боловсролын мэргэшсэн эсэх, эсхүл байхгүй байх зэрэгт нэлээд либерал мэргэшлийн стандартыг тогтоодог.

Их Британид эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсролд хувийн багш болон бусдыг хамруулах эрхтэй. Бусдын оролцоо нь эцэг эхийг хүүхдийнхээ боловсролын хариуцлагаас чөлөөлөхгүй. Хүүхдийн сайн сайхан, хамгааллын үүднээс эцэг эхээс хүүхдээ гэрээр сургах зорилгоор хувийн сурган хүмүүжүүлэгчид эрүүгийн хэрэг үүсгэн шалгаж байгаа зарим орон нутгийн удирдлагуудын үйл ажиллагааг эерэгээр үнэлж байна. Нью-Йорк мужийн боловсролын тухай хуулийн § 3204-ийн дагуу зөвхөн мэргэшсэн багш л зааж болно. Гэсэн хэдий ч эцэг эх нь дээрх дүрмийн утгаараа чадварлаг гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн тул гэрчилгээ авах шаардлагагүй (55 AD 2d 424, 427; 390 NYS 2d 940 (1977)).

4. Тогтсон боловсролын хөтөлбөр, стандарт гэх мэтийг дагаж мөрдөхөд тавигдах шаардлага. Боловсролын энэ хэлбэрийн зайлшгүй шинж чанар болох суралцах эрх чөлөө, гэр бүлийн боловсролд хувь хүн, бүтээлч хандлагыг хангах нь чухал тул ийм шаардлага нь ихэнх тохиолдолд хамгийн ерөнхий шинж чанартай байдаг.

Норвегид гэр бүлийн боловсролыг улсын сургуулийн боловсролтой харьцуулах ёстой. Сургалтын аргыг сонгох эрх чөлөө нь нормативаар тогтоогдсон боловч боловсролын зорилго нь сургуулийн болон гэрийн боловсролын аль алинд нь хуулиар тодорхойлогддог (§ "Боловсролын тухай" хуулийн 1-1): Христийн болон оюутнуудын ёс суртахууны боловсрол, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сүнслэг баболон физик хангалттай ерөнхий мэдлэг,төлөө, ашигтай байхмөн гэртээ болон нийгэмд бие даасан хүмүүс.

Боловсролын үндсэн хуулийн 1998 оны 628 дугаарт (1136/2010 оны нэмэлт өөрчлөлт) дагуу (Lag om grundläggande utbildning 21.8.1998/62) Финландын эцэг эхчүүд үндэсний сургалтын хөтөлбөрийн удирдамжийн дагуу өөрийн сургалтын хөтөлбөрөө ашиглах эрхтэй.

Нью-Йорк мужид гэр бүлийн боловсролыг заавал судлах хичээлүүдээр заадаг (N.Y. Educ. Law §§ 801, 804, 806, 808, 3204).

5. Төрийн санхүүгийн болон бусад материаллаг оролцоо гэр бүлийн хэлбэрээр хүлээн авсан боловсрол олгоход. Гадаадын өндөр хөгжилтэй орнуудад гэр бүлийн боловсролын зохицуулалтыг хөгжүүлэх үндсэн чиг хандлагын нэг нь гэр бүлийн боловсрол олгоход төр, нутгийн удирдлагын санхүүгийн болон бусад оролцооны эрх зүйн механизмыг нэгтгэх явдал юм.

Тиймээс Их Британид эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ гэр бүлийн боловсрол, тэр дундаа аливаа улсын шалгалтын зардлын хувьд санхүүгийн бүрэн хариуцлага хүлээдэг ч заримдаа гэрийн боловсролын хүрээнд эцэг эхийн үйл ажиллагаа, орон нутгийн засаг захиргааг хослуулах боломжтой байдаг. хүүхдийн боловсролын хэрэгцээг дээд зэргээр хангах. Ийм тохиолдолд орон нутгийн эрх баригчид жишээлбэл эцэг эх, тэдний хүүхдийг нэмэлт эх үүсвэрээр хангах гэх мэт асуудлыг авч үзэж болно. Орон нутгийн эрх баригчид гэрээр боловсрол олгоход тусгай санхүүжилт авдаггүй тул эцэг эх, хүүхдэд үзүүлэх тусламжийн төрөл, хэмжээ өөр өөр байдаг. мужуудын боломжууд . Хуулинд заасан цорын ганц шаардлага бол ийм шаардлага юм мэдээллийн дэмжлэггэрийн сургуульд сурдаг эцэг эхчүүд. Нэмж дурдахад, ийм төрлийн дэмжлэгийг дараахь байдлаар ашигладаг: уншлагын танхим эсвэл номын санд бүртгүүлэх, гэрт суралцахад шаардлагатай материалыг агуулсан сангууд; орон нутгийн спортын байгууламжид үнэ төлбөргүй эсвэл хөнгөлөлттэй үнээр нэвтрэх боломж гэх мэт; үндэсний сургалтын хөтөлбөр болон бусад боловсролын хөтөлбөрүүдэд хэрэглэгдэх материалаар хангах; гадны нэр дэвшигчдийг хүлээн авахад бэлэн шалгалтын төвүүдийг олоход туслах.

Одоогийн байдлаар Их Британийн Боловсролын яамны хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагуудын гэрийн боловсролын санхүүжилтэд, ялангуяа төгсөлтийн шалгалт өгөх, коллежид бэлтгэх гэх мэт зардлыг нөхөхөд илүү их оролцох асуудал байна. одоо байгаа санхүүжилтийн механизмыг тодорхой болгох. Тухайлбал, орон нутгийн эрх баригчид тусгай хэрэгцээт боловсролын хэрэгцээтэй, гэрээр сургадаг хүүхдэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлж болно.

6. Гэр бүлийн боловсролын талаархи боловсролын хууль тогтоомжийн хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд шийтгэл. Гэр бүлийн боловсролын чиглэлээр хуулиар хүлээсэн үүргийн биелэлтийг боловсролын тухай хууль тогтоомжийн холбогдох заалтыг зөрчсөн (торгууль, төрийн болон хувийн сургуульд албадан шилжүүлэх, эцэг эх байх эрхийг хасах) зөрчсөн тохиолдолд тогтоосон шийтгэл ногдуулдаг.

Францын хуулиар эцэг эхийн үүргээ зөрчсөн тохиолдолд эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэдэг. Урлагийн ачаар. 227-17-1. Хүүхдийн эцэг эх, эсхүл түүний төлөө эцэг эхийн хариуцлагыг байнга хариуцдаг аливаа этгээд нь академийн байцаагчийн шаардлагыг үл харгалзан хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр боловсролын байгууллагад элсүүлээгүй бол зургаан төгрөгөөр торгох шийтгэл хүлээлгэнэ. сар баривчлах, 50,000 франкаар торгох."

Их Британийн Боловсролын тухай хуулийн дагуу (3-р хэсэг, 437-р зүйл) хоёр нөхцөл хангагдсан тохиолдолд гэрийн боловсролыг сургуулийн боловсролоор албадан сольж болно: зохих боловсрол эзэмшсэн; б) орон нутгийн эрх баригчид хүүхдийг сургуульд сургах нь зүйтэй гэж үзсэн. Энэ тохиолдолд орон нутгийн эрх баригчид эцэг эхчүүдэд тусгай хүсэлтийг илгээж, хуульд заасан сургуульд хамрагдах тушаал гэж заасан бөгөөд энэ нь хүүхдийг хүсэлтэд заасан сургуульд суралцахаар явуулахыг заасан байдаг. Сургуульд суралцах шаардлага нь нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд бүх боломжит арга хэмжээг хэрэглэсний дараа л хамгийн сүүлчийн арга гэж үздэг.

хүрээнд хүүхдийнхээ эцэг, эхийн сурч боловсрох эрхийг хангаж буйг харгалзан үзэж гэрийн хэлбэрБоловсролын салбарт орон нутгийн эрх баригчид дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судалж байна: Эцэг эх эсвэл бусад асран хамгаалагчдын тууштай оролцоо (эцэг эх эсвэл бусад асран хамгаалагч нь хүүхдийн боловсролд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг боловч тасралтгүй, тасралтгүй хэлбэрээр байх албагүй. идэвхтэй оролцоо; хүүхдийн хэрэгцээ, түүний үзэл бодол, хүсэл эрмэлзлийг хүлээн зөвшөөрөх; гэрийн боловсролд шаардлагатай нөөц (цаас, үзэг, номын сан, ном гэх мэт) хүртээмжтэй байх; бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах боломж.

3. Сүлжээ, цахим болон зайн сургалтын технологийн эрх зүйн зохицуулалт

нд норм баталсны улмаас хуулийн томоохон шинэчлэл гарсан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр.Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд нь сүлжээний хэлбэр, цахим сургалт, зайны сургалтын технологийг ашиглан суралцах явдал юм.

Сүүлийн үед хангах практик боловсролын үйлчилгээнэгээс олон боловсролын байгууллагын оюутан (сурагчдын бүлэг).

Боловсролын систем дэх сүлжээний харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсдэг.

1. Боловсролын байгууллагууд харилцан уялдаатай боловсролын байгууллагуудын нийт нөөцийг нэмэгдүүлэх боломж гарч ирж байгаатай холбогдуулан сүлжээ байгуулах сонирхолтой байна. Сургуулиуд номын сангийн нэгдсэн сан, спортын талбайг нэгтгэж, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хамтран хэрэгжүүлэх нь цөөнгүй. Сүлжээний бүтцийн өөрчлөлтийн нөхцөлд боловсролын байгууллагуудСүлжээний харилцан үйлчлэл нь сургуулиудын үйл ажиллагаа, тэдгээрийн нөөцөөр хангах механизмыг өөрчлөх замаар энэ сүлжээний одоо байгаа бүтцийг хадгалах боломж гэж үздэг.

2. Боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдээс боловсролын талаарх олон төрлийн хүсэлт улам бүр нэмэгдэж байна. Албан ба албан бус боловсролын хоорондох зааг бүдэг бадаг: нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүд болон Сургалтын курссонголтоороо уламжлалтаас дутахгүй ач холбогдолтой болдог эрдэм шинжилгээний сэдвүүд. Гэсэн хэдий ч нэг ерөнхий боловсролын байгууллага сонгон шалгаруулахад шаардлагатай боловсролын үйлчилгээг тэр бүр үзүүлж чаддаггүй. Тиймээс боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчид ч мөн адил үйлчилгээ үзүүлдэг байгууллага, байгууллагуудын зах зээлийг өргөжүүлэх сонирхолтой байдаг.

3. Хөгжил мэдээллийн технологиМөн зайны боловсрол нь боловсролын байгууллага, байгууллагуудын сүлжээг бий болгох хөшүүрэг болдог. Захидал, эчнээ, зайн боловсролын сургуулиуд боловсролын үйлчилгээ үзүүлэхэд бэлэн боллоо. Тэдний боловсролын байгууллагуудтай харилцах нь өөр зүйл юм нэмэлт боломжболовсролын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилт.

4. Ахлах сургуулийн профайл боловсрол нь уламжлалт боловсролын тогтолцоонд тулгарч буй сорилт бөгөөд сүлжээний дадлыг нэвтрүүлэхийг шаарддаг гэж үзэж болно. Ялангуяа хөдөө орон нутгийн сургуулиудын хувьд нэг боловсролын байгууллага оюутнуудад эзэмшүүлэх шаардлагатай профайлуудыг гаргаж чадахгүй байгаа нь ойлгомжтой. Энэ нь сургуулиудыг сүлжээний хамтын ажиллагаа руу түлхэж байгаа бөгөөд үүний хүрээнд хэд хэдэн сургууль шаардлагатай боловсролын үйлчилгээг үзүүлж чадна.

Боловсролын байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтын хууль эрх зүйн бүртгэлийн асуудлын үүднээс авч үзвэл одоо байгаа сүлжээний харилцан үйлчлэлийг а) гэрээ (түрээс, үнэ төлбөргүй ашиглах, гэрээ болон туслан гүйцэтгэгч, даалгавар, агентлагийн гэрээ гэх мэт) замаар хуульчилсан. ); б) сүлжээний оролцогчид нэг буюу өөр хуулийн хэлбэрээр шинэ хуулийн этгээд байгуулах.

Сүлжээний хамтын ажиллагааны гэрээний хэлбэр нь сүлжээний харилцааны бүтэц, агуулгын хувьд илүү эрч хүчтэй байдаг. Тэр бол сүлжээний хэлбэрийг ашиглан боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг байгууллагуудын хоорондын харилцааг оновчтой болгохын тулд хууль тогтоогчоос сонгогдсон хүн юм.

Боловсролын хөтөлбөрийг сүлжээгээр хэрэгжүүлэх тухай гэрээ Оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэд хэдэн байгууллагын нөөц, шаардлагатай бол бусад байгууллагын нөөцийг ашиглан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших боломжийг олгодог.

Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, түүний дотор гадаадын байгууллага гэрээнд оролцогчоор оролцож болно; шинжлэх ухааны байгууллагууд эмнэлгийн байгууллагууд, соёлын байгууллага, биеийн тамир, спортын болон холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан сургалт явуулах, боловсролын болон үйлдвэрлэлийн дадлага хийх, бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөөцтэй бусад байгууллага.

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн тухай гэрээний үндсэн нөхцөлүүд нь дараах байдалтай байна.

- сүлжээний маягтыг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн төрөл, түвшин ба (эсвэл) чиглэл (тодорхой түвшин, төрөл, чиглэлийн боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг);

- Байгууллага дахь оюутнуудын байдал, сүлжээний маягтыг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрт суралцах элсэлтийн журам, сүлжээний маягтыг ашиглан хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын (мэргэжлийн үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн оюутнуудын хувьд) академик хөдөлгөөнийг зохион байгуулах журам;

- сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журам, үүнд байгууллагуудын хооронд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч байгууллага бүрийн ашигладаг нөөцийн шинж чанар, хэмжээ. сүлжээний хэлбэр;

- боловсролын болон (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, сургалтын талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, түүнчлэн эдгээр баримт бичгийг олгосон боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага;

- гэрээний хугацаа, түүнийг өөрчлөх, цуцлах журам.

Сүлжээ хэлбэрээр хэрэгжсэн боловсролын хөтөлбөрүүд,боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд хамтран боловсруулж батлуулдаг.

Хуулийн 16 дугаар зүйлд "Цахим сургалт", "алсын зайн сургалтын технологи" гэсэн нэр томъёоны эрх зүйн тодорхойлолтыг тусгасан.

Цахим сургалтын хүрээндМэдээллийн санд агуулагдаж байгаа, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашиглагдаж байгаа мэдээллийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүний боловсруулалтыг хангах мэдээллийн технологийг; техникийн хэрэгсэл, түүнчлэн заасан мэдээллийг холбооны шугамаар дамжуулах, оюутан, багш нарын харилцан үйлчлэлийг хангах мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээ.

Алсын зайн боловсролын технологи гэдэг нь оюутнууд болон оюутнуудын хооронд шууд бус (зайнаас) харилцан үйлчлэлцсэн мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээг ашиглах замаар хэрэгждэг боловсролын технологи гэж ойлгогддог. багшлах боловсон хүчин.

Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ цахим болон зайны сургалтын технологийг ашиглах эрхтэй. Цахим сургалт, зайн сургалтын технологи ашиглах журам болонЗөвхөн цахим сургалт, зайн сургалтын технологийг ашиглан боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлэхийг хориглосон мэргэжил, мэргэжил, сургалтын чиглэлийн жагсаалтыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны актаар харьяа түвшинд тогтооно.

ОХУ-ын Засгийн газрын тушаалын дагуу ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн дэргэдэх Зөвлөлийн Тэргүүлэгчдийн хурлын тэмдэглэлийн I хэсгийн 4 дэх хэсэгт заасны дагуу тэргүүлэх чиглэлийг хэрэгжүүлэх. үндэсний төслүүд 2014 оны 5-р сарын 20-ны өдрийн 38 тоот болон хүн ам зүйн бодлого, боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах зорилгоор ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад чиглүүлдэг (цаашид - Удирдамж).

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам эдгээрийг ашиглахад гарч буй асуудлын талаар мэдээлэхийг хүсч байна.

Хэрэглээ: 26 л. 1 хувь.

5. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын нөөцийг ашиглан боловсролын хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх зөвлөмж (цаашид бусад байгууллагын нөөцийг ашиглах хувилбар гэх)

Сүлжээний хэлбэрийн зохион байгуулалтын энэ хувилбарт боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг нэг байгууллага (цаашид үндсэн байгууллага гэх) хэрэгжүүлдэг боловч бусад байгууллагууд, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын нөөцийг ашиглан (жишээлбэл, , шинжлэх ухааны байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, соёлын байгууллага, спорт болон бусад байгууллага) (цаашид түншлэгч байгууллага гэх). Эдгээр байгууллага нь үндсэндээ боловсролын болон үйлдвэрлэлийн практикт зориулж материал, техникийн бааз, бусад нөөцөөр хангадаг.

Хэрэв боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэггүй байгууллага нь боловсролын хөтөлбөрийн сүлжээний хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд түншлэгч байгууллагаар ажилладаг бол эх сурвалжийн хувьд түнш байгууллагын үйл ажиллагааны төрлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Оюутан шаардлагатай зүйлийг авах боломжтой боловсролын хөтөлбөрийн оролцоотойгоор мэргэжлийн туршлага. Үүний зэрэгцээ, өөр түнш байгууллага (хүний ​​нөөц, үйлдвэрлэл, технологийн, зохион байгуулалт, удирдлагын, мэдээллийн болон бусад) практик туршлагыг бий болгох нөхцөлийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага хуулбарлах боломжгүй юм.

Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын хооронд сүлжээний маягтын гэрээ байгуулсан бол оюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын аль нэгэнд холбогдох боловсролын хөтөлбөрийн дагуу элсэх тогтоосон журмын дагуу элсүүлнэ. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг, сүлжээнд хамрагддаг бусад байгууллагууд эдгээр оюутнуудтай холбоотой гэрээнд заасан боловсролын хөтөлбөрийн хэсгийг (боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх) хэрэгжүүлж, илгээдэг. шаардлагатай мэдээлэлхолбогдох салбар (модуль) болон практикийг хөгжүүлэхэд зээл олгох суурь байгууллагад.

Энэхүү хувилбарт сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн оюутнуудын боловсрол ба (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичгийг дүрмээр бол зөвхөн үндсэн байгууллага гаргадаг. Түнш байгууллагууд оюутнуудад өөрсдийн тогтоосон загварын дагуу суралцах гэрчилгээ эсвэл суралцах хугацааг бие даан олгож болно.

Үлгэр жишээ гэрээг (бусад байгууллагын нөөцийг ашиглах хувилбар) Хавсралт 2-т өгсөн болно.

Бусад байгууллагын нөөцийг ашиглах сонголтын хүрээнд сүлжээний хэлбэрийг зохион байгуулах хэд хэдэн загварыг ялгаж салгаж болох бөгөөд энэ нь бүрэн гүйцэд биш юм.

5.1. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг бусад байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн модулиудыг оруулах загвар.

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших сүлжээний хэлбэрийг хэрэгжүүлэх хамгийн энгийн сонголтууд нь бусад боловсролын байгууллагуудын ижил төстэй боловсролын хөтөлбөрүүдэд хэрэгждэг нэг (нэг) эсвэл хэд хэдэн хичээлийг (модуль) "худалдан авах" хөтөлбөрийг багтаасан болно.

Ийм боловсролын хөтөлбөрийг эцэг эхийн байгууллага баталдаг боловч энэ нь түнш боловсролын байгууллагатай тохиролцсон байх ёстой.

Энэ хувилбарт түншийн байгууллагын дууссан сахилга бат (модуль) нь үндсэн байгууллагын хөтөлбөрт багтсан болно. Суурь байгууллага нь гэрээний харилцааны үндсэн дээр оюутнуудаа энэ хичээлийг (модуль) эзэмшүүлэхээр хамтрагч байгууллагад илгээж, дараа нь хөтөлбөрөө эзэмшихийн тулд үр дүн, эзэмшсэн байдал, харгалзах хөдөлмөрийн эрчмийг тооцдог.

Ийм боловсролын хөтөлбөрийг зөвхөн цахим сургалт эсвэл зайны сургалтын технологийг ашиглан хамтрагч байгууллагад бие даасан модулиудыг эзэмшсэн тохиолдолд виртуал академик хөдөлгөөнийг зохион байгуулах үед хэрэгжүүлж болно.

5.2. Загвар "хувь хүний ​​сонголт".

Бусад байгууллагын нөөцийг ашиглах хувилбарын өөр нэг загвар бол "хувь хүний ​​сонголт" гэж нэрлэгддэг төслийн оролцогчдын тоог нэмэгдүүлэх загвар юм. Ийм загвар нь боловсролын хөтөлбөрийн хувьсах хэсэг, оюутны сонголтоор хэрэгжиж буй модулиудын тоог өргөжүүлэх замаар хувь хүний ​​​​траекторийг бий болгох илүү өргөн хүрээг бүрдүүлдэг.

Оюутанд өөр, түүний дотор гадаадын боловсролын байгууллагад эзэмшихэд шаардлагатай модулийг (сахилгаан) бие даан сонгох эрхийг олгоно.

Энэ тохиолдолд төсөлд оролцогчдын тоо хоёроос дээш байж болох ч түнш байгууллага тус бүртэй гэрээ байгуулах ёстой.

Энэхүү хандлага нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлүүдийн уулзвар дээр боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Ийм боловсролын хөтөлбөрийг бий болгохдоо юуны түрүүнд янз бүрийн боловсролын байгууллагуудын шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх нөөцийг татах нь онцгой чухал юм.

Өмнөх тохиолдлын нэгэн адил боловсролын хөтөлбөрийг виртуал академийн хөдөлгөөнт байдлын үндсэн дээр хэрэгжүүлж болно (хэрэв боловсролын хөтөлбөрийн хувьсах хэсгийн модулиудад виртуал аналог байгаа бол).

Энэ тохиолдолд модулиудыг сонгохдоо их дээд сургууль хоорондын онлайн курсын каталогийг ашиглаж болно. Каталогийн хичээлийг сонгох нь оюутны бие даасан сургалтын хөтөлбөрт оруулах үндэслэл болно. Энэ тохиолдолд цахим гэрчилгээ нь оюутны сургалтын төгсгөлд хүлээн авсан сургалтын гэрчилгээ болж, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч боловсролын байгууллагаас түүний хөгжлийн үр дүнг тооцох үндэс суурь болдог.

Дээрх загварыг ашигласан тохиолдолд улсын эцсийн гэрчилгээ, боловсролын баримт бичгийг тухайн оюутны хамрагдаж буй боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад явуулдаг.

Оюутан боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хоёр байгууллагад элсэж, боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшиж, эдгээр байгууллагад улсын эцсийн гэрчилгээ олгох журмыг давсан тохиолдолд оюутан боловсрол, мэргэшлийн талаархи хоёр баримт бичгийг хүлээн авна.

5.5. Загвар "их сургууль-аж ахуйн нэгж".

Энэхүү загварт боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаггүй байгууллагууд (жишээлбэл, шинжлэх ухааны байгууллага, судалгааны хүрээлэнгүүдболон төвүүд, аж үйлдвэрийн түншүүд). Эдгээр байгууллагууд нь юуны түрүүнд боловсролын үйл явцын практик хэсгийг хэрэгжүүлэх, түүний дотор боловсролын болон үйлдвэрлэлийн дадлага хийх материал, техникийн бааз, бусад нөөцөө танилцуулдаг.

Боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллага хамтрагч байгууллагатай тохиролцон боловсруулж батлуулна.

Хэрэгжүүлэхэд хамгийн хялбар нь аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдийн чадавхийг ашиглан хэрэгждэг хичээлүүдийг (модуль) боловсролын хөтөлбөрт оруулах явдал юм. Энд байгаа боломж гэдэг нь шинжлэх ухаан, технологийн бааз төдийгүй сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд тухайн аж ахуйн нэгжийн тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн оюуны хувь нэмэр гэсэн үг юм.

Энэ сонголт нь практикт чиглэсэн бакалаврын зэрэг, мэргэжилтэн, технологийн магистр, магадгүй төгсөлтийн сургуульд хамааралтай болно. Ийм хөтөлбөрийн нэг онцлог шинж чанар нь үйлдвэрлэлийн болон (эсвэл) шинжлэх ухаан, технологийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал бөгөөд энэ нь хэрэглээний судалгааны ажлын зэрэгцээ туршилтын зураг төсөл, зураг төсөл, судалгааны ажлыг багтаасан бөгөөд инновацийн үйл ажиллагааны элементүүдийг агуулдаг.

Энэ үйл явцад хамгийн сүүлийн үеийн технологийн мэдээлэл дамжуулагч аж ахуйн нэгжийн багш, одоогийн мэргэжилтнүүдийн оролцоо адил чухал юм. Оюутнууд, багш нар, багш нарын хамтарсан сургалтын явцад бие биенээ баяжуулж, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бодит сэдэвт автсан, түүнчлэн аж ахуйн нэгжийн мэргэжилтнүүд - технологийн процессыг судлах, оновчтой болгох орчин үеийн шинжлэх ухааны арга барил, шинэ хандлагыг эзэмшдэг. зураг төсөл боловсруулах, загварчлах, барих.

Энэхүү загвар нь ялангуяа инженер техникийн боловсон хүчнийг бэлтгэхэд идэвхтэй ашиглагддаг бөгөөд сургалтын чиглэл, холбогдох үйлдвэрлэлийн хөгжлөөс хамааран олон төрлийн хэрэгжилттэй байдаг. Эдгээр бүтэц нь бүрэлдэж байгаа тул аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн R&D төвийг сүлжээний түнш болгон ашиглан магистрын сургалт зохион байгуулах нь маш ирээдүйтэй юм. ирээдүйтэй чиглэлүүдтехнологийн хөгжил, өрсөлдөх чадвартай бүтээгдэхүүний шинэ шугам. R&D төвүүдэд стандарт бус сэтгэлгээ, ердийн бус бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай өндөр мэргэшсэн залуу мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээ хамгийн их байдаг. Ийм орчинд өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх нь хамгийн үр дүнтэй байдаг.

бүхий хэд хэдэн үйлдвэрийн аж ахуйн нэгж дэвшилтэт технологи. Сүлжээний үйл явцад оролцогч бүр өөрөө хариуцлага хүлээнэ бүтцийн элементболовсролын хөтөлбөр нь заасан сургалтын үр дүнд хүрдэг. Үүний зэрэгцээ эцсийн мэргэшлийн ажилд зориулсан даалгавруудыг бүрдүүлэх, энэ ажлын үр дүнг хамгаалах үүрэг хариуцлагын хамтарсан талбар байдаг.

5.4. "Үндсэн байгууллага - эрдэм шинжилгээний байгууллага - аж ахуйн нэгж" загвар.

Дүрмээр бол төгсөгчид, шинжлэх ухааны байгууллагуудын ашиг сонирхлын үүднээс бэлтгэгдсэн аж ахуйн нэгжүүдээс бусад тохиолдолд мэргэжилтэн эсвэл магистрын хөтөлбөрийг сүлжээний хэлбэрт холбох боломжтой тохиолдолд загвар үр дүнтэй ажилладаг. Төсөлд суурилсан сургалтаар бодит үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд суурилсан боловсролын үйл явцад эрдэм шинжилгээний байгууллагын судлаачдын чадавхийг ашиглах нь сургалтын боломжийг ихээхэн өргөжүүлж байна. Эрдэмтдийн одоо байгаа суурь бүтээн байгуулалтууд энэ явцад идэвхжиж байна хамтарсан ажилболовсролын зорилтуудыг шийдвэрлэх талаар. Ийм харилцан үйлчлэл нь хамтарсан судалгаа, тэдгээрийн үр дүнг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Энэхүү үйл явцад оюутнуудын оролцоо нь шинэлэг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай чанарыг бүрдүүлдэг.

6. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрүүд дэх оюутнуудын байдал

Элсэлтийн үр дүнд үндэслэн оюутнуудыг сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрөөр сургах боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад элсэлт авч байна.

Заасан оршин суух хугацаа нь оюутнууд хамрагддаг сүлжээний хэлбэрээр хэрэгждэг боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг тул оюутнуудыг өөр байгууллагад байх хугацаандаа хөөхгүй.

Боловсролын түнш байгууллагууд нь гэрээнд заасан боловсролын хөтөлбөрийн хэсгийг хэрэгжүүлж, холбогдох мэргэжлээр (модуль), практикт завсрын гэрчилгээ олгох шаардлагатай мэдээллийг боловсролын байгууллагад илгээдэг.

Боловсрол ба (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичгийг тухайн байгууллага, сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсан оюутанд олгодог. Боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгийг өөр боловсролын байгууллагад эзэмшсэн нь сургалтын гэрчилгээгээр баталгаажсан болно.

Сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу байгуулагдсан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших хугацаанд нөлөөлөхгүй.

Төрийн магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын өдрийн ангийн оюутнууд, түүний дотор сүлжээний хэлбэрээр хэрэгждэг, 24 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу цэргийн албыг хойшлуулах эрхтэй. холбооны хууль 1998 оны 3-р сарын 28-ны өдрийн 53 тоот "Цэргийн үүрэг, цэргийн алба хаах тухай" эдгээр боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах хугацаанд, гэхдээ Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон боловсрол эзэмших эцсийн хугацаанаас хэтрэхгүй.

тэтгэлэг, санхүүгийн тусламжОюутны элсэлтийн байгууллагад томилогдсон сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийн дагуу суралцаж байгаа боловсролын тухай хууль тогтоомжид заасан бусад мөнгөн төлбөр нь оюутныг хэрэгжүүлэхэд оролцож буй бусад байгууллагад байх хугацаанд зогсохгүй. сүлжээ хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрүүд.

Сүлжээний маягтыг хэрэгжүүлэхэд оролцож буй бусад байгууллагын шийдвэрээр хөтөлбөр эсвэл түүний мэргэжлээр (модуль), дадлагад хамрагдсан оюутнуудад эдгээр байгууллагын орон нутгийн журамд заасан журмын дагуу нэмэлт тэтгэлэг эсвэл бусад мөнгөн төлбөрийг олгож болно.

Сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн улсын эцсийн гэрчилгээ, төгсөгчдөд боловсрол, мэргэшлийн талаархи баримт бичгийг олгох нь түүний элссэн боловсролын байгууллагын оюутнуудад тогтоосон ерөнхий журмаар явагддаг.

Оруулсан аттестатчиллын комиссуудтүнш байгууллагын төлөөлөгчид, түүнчлэн нэгдсэн боловсролын хөтөлбөрт улсын эцсийн гэрчилгээ олгох хугацааг түнш их дээд сургуулиуд бие даан зохицуулдаг.

Хавсралт 1

Интеграцийн жишээ сонголт
боловсролын хөтөлбөрүүд

Гэрээ
боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн сүлжээний хэлбэр дээр

Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлж буй байгууллага №1, __________-ны __________-ийн __________-р тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр, ________________________________________________________________ төлөөлж, __________-ыг үндэслэн үйл ажиллагаа явуулж буй ______________________________________, цаашид "1-р байгууллага" гэх, Байгууллага. 2 дугаартай боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлж байгаа, _____________________________________-аас олгосон ______________________-ын _____________________, цаашид "2-р байгууллага" гэх _____________________-ыг үндэслэн үйл ажиллагаа явуулж байгаа _______________________-ын _______________ тоот тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр цаашид хамтран нэрлэх. "Талууд"-ын хувьд энэхүү Гэрээг дараах байдлаар байгуулав.

1. Гэрээний сэдэв

1-р байгууллага, 2-р байгууллага нь боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг

______________________________________________________ (цаашид -

боловсролын хөтөлбөр) сүлжээний маягтыг ашиглан.

Боловсролын хөтөлбөрийг Талууд хамтран боловсруулж, баталж, хэрэгжүүлдэг.

2. Сурагчдын төлөв байдал

2.1. Талууд элссэн оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлнэ хуулиар тогтоосонүүн дээр суралцах захиалга.

1-р байгууллагад суралцагчид _______________________ байна.

2-р байгууллагад суралцагчид _______________________ байна.

2.2. Оюутны жагсаалтыг Талууд боловсролын хөтөлбөр эхлэхээс ________________-ээс доошгүй хоногийн өмнө нэмэлт гэрээ байгуулан тохиролцоно.

Боловсролын хөтөлбөрийн нийт оюутны тоо _____ хүн байна.

2.3. Талууд хагас жил тутамд хуанлийн хичээлийн хуваарийн дагуу оюутнуудын завсрын аттестатчиллын үр дүнгийн гэрчилгээ, тэр дундаа шалгалтын (шалгалтын) мэдэгдлийг бие биедээ илгээдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр Талууд үр дүнг нөхөх ажлыг гүйцэтгэдэг. Оюутны хичээл (модуль) эзэмших тухай ____________________________.

3.1. Боловсролын хөтөлбөрийг 1-р байгууллага зардлаар хэрэгжүүлдэг

____________________________________________________________

3.2. Боловсролын хөтөлбөрийг 2-р байгууллага зардлаар хэрэгжүүлдэг

____________________________________________________________.

(холбооны төсвийн төсвийн хуваарилалт, ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төсөв, орон нутгийн төсөв, хувь хүмүүсийн хөрөнгө, хуулийн этгээдтөлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх гэрээний дагуу - зааж өгнө үү)

3.3. Талууд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой харилцан тооцоог энэ онд тогтоосон Нэмэлт гэрэээнэхүү гэрээнд (шаардлагатай бол энэ хэсгийг өгнө).

4.1. 1-р байгууллага нь хичээлийн (модуль) _________________ боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг.

2-р байгууллага нь Боловсролын хөтөлбөрийг салбар (модуль) _________________-ээр хэрэгжүүлдэг.

4.2. Боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгийг хэрэгжүүлэх үед. Энэхүү гэрээний дагуу талууд холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон шаардлагыг хангасан боловсролын үйлчилгээний чанарыг хангахын тулд шаардлагатай нөөцийг ашигладаг.

4.3. Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж, тэнцсэн дүнг үндэслэн 1-р байгууллага ______________________________________________________

оюутнуудад олгосон ______________________________________________________.

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж, тэнцсэн дүнг үндэслэн 2-р байгууллага ______________________________________________________________________

(эцсийн гэрчилгээ эсвэл улсын эцсийн гэрчилгээг заасан)

оюутнуудад олгосон ________________________________________________.

(Боловсрол ба (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичгийн нэрийг зааж өгсөн болно)

5. Талуудын үүрэг

5.1 Талууд дараахь үүрэгтэй.

5.1.2 Суралцагчдыг дүрэм, боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл, улсын магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээ, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэхтэй холбогдсон бусад баримт бичиг, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оюутнуудын эрх, үүргийн талаар танилцуулах.

5.1.5. 2.3-т заасны дагуу сургалтын хөтөлбөрийн хэсгийг суралцагч эзэмшсэний үр дүнгийн гэрчилгээ, түүний дотор шалгалтын (шалгалтын) тэмдэглэлийг нөгөө талд өгөх. бодит тохиролцоо.

6. Гэрээний хугацаа

6.2. Энэхүү гэрээний дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь __________ жилээс эхэлнэ.

6.3. Гэрээг талууд тодорхойгүй хугацаагаар (сонголт: _______ хугацааны) байгуулсан.

7. Талуудын хариуцлага

8.2. Хаяг болон төлбөрийн мэдээлэл өөрчлөгдсөн тохиолдолд талууд ____________________ хугацааны дотор энэ тухай харилцан мэдэгдэх үүрэгтэй.

9. Талуудын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, гарын үсэг

Хавсралт 2

Хэрэглээний жишээ
боловсролын хөтөлбөрүүд

Гэрээ
боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн сүлжээний хэлбэр дээр

Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлж буй байгууллага №1, _________-ийн _____________________________________-аас олгогдсон, ________________________ төлөөлж, _________-ийн үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулж байгаа _________-ийн _________ тоот тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр, цаашид "1-р байгууллага" гэх, Байгууллага. № 2, ______________________ төлөөлж, ______________________-ийг үндэслэн үйл ажиллагаа явуулж, цаашид "2-р байгууллага" гэх, цаашид хамтран "Талууд" гэх нь энэхүү Гэрээг дараахь байдлаар байгуулав.

1. Гэрээний сэдэв

1-р байгууллага нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг

________________________________________________ (цаашид -

(төрөл, түвшин ба (эсвэл) чиглэлийг заана уу)

боловсролын хөтөлбөр) сүлжээний хэлбэрээр 2-р байгууллагын нөөцийг ашиглан.

Боловсролын хөтөлбөрийг 1-р байгууллага боловсруулж баталдаг.

2. Сурагчдын төлөв байдал

2.1. Талууд 1-р байгууллагад энэ талаар сургах зорилгоор хуульд заасан журмын дагуу хүлээн авсан оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг.

1-р байгууллагад суралцагчид _________________________________ байна.

2-р байгууллагад суралцагчид _________________________________ байна.

2.2. Оюутны жагсаалтыг талууд боловсролын хөтөлбөр эхлэхээс ___________________-ээс доошгүй хоногийн өмнө нэмэлт гэрээ байгуулан тохиролцоно.

Боловсролын хөтөлбөрийн нийт оюутны тоо ____ хүн байна.

2.3. Талууд хагас жил тутамд хуанлийн хичээлийн хуваарийн дагуу оюутнуудын завсрын аттестатчиллын үр дүнгийн гэрчилгээ, тэр дундаа шалгалтын (шалгалтын) мэдэгдлийг бие биедээ илгээдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр Талууд үр дүнг нөхөх ажлыг гүйцэтгэдэг. Оюутны хичээл (модуль) эзэмших тухай ____________________. (2-р байгууллага нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бол энэ заалтыг гэрээнд тусгасан болно).

3. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх

3.1. 2-р байгууллага нь нөөцөөр хангадаг бөгөөд 1-р байгууллага нь энэхүү гэрээний нөхцлийн дагуу сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан төлбөрийг төлдөг.

3.2. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд 2-р байгууллагын нөөцийг ашиглахад талуудын хоорондын төлбөр тооцоог энэхүү Гэрээнд нэмэлт гэрээнд тусгасан болно.

4. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журам

4.1. 1-р байгууллага нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ 2-р байгууллагын ________________________________________ дараах нөөцийг ашигладаг. (Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд нөөцийн жагсаалт, хэмжээ, нөөцийг ашиглах хугацаа, хугацааг энэхүү гэрээний хавсралтаар тодорхойлж болно)

4.2. зүйлд заасан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ

4.1. Энэхүү гэрээний дагуу нөөцийг холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон шаардлагыг хангасан боловсролын үйлчилгээний чанарыг хангахад ашигладаг.

4.3. Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж, тэнцсэн дүнгээр 1-р байгууллага ________________________________________________________________

(эцсийн гэрчилгээ эсвэл улсын эцсийн гэрчилгээг заасан)

________________________________________________________________-аас оюутнуудад олгосон.

(Боловсрол ба (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичгийн нэрийг зааж өгсөн болно)

Төлөвлөсөн нөөцийг ашигласан үр дүнгийн дагуу 2-р байгууллага. Энэхүү Гэрээг оюутнуудад ________________________________________________ олгоно.

(сурсан гэрчилгээ эсвэл суралцах хугацааг заасан)

(2-р байгууллага нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бол энэ заалтыг гэрээнд тусгасан болно).

5. Талуудын үүрэг

5.1 Талууд дараахь үүрэгтэй.

5.1.1-д заасан боловсролын хөтөлбөрийн хэсгийг хэрэгжүүлэх. энэхүү Гэрээг бие даан;

5.1.2 Суралцагчдыг дүрэм, боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл, улсын магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээ, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэхтэй холбогдсон бусад баримт бичиг, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд суралцагчдын эрх, үүргийн талаар танилцуулах.

5.1.3. Оюутнуудад зориулж бүтээх шаардлагатай нөхцөлболовсролын хөтөлбөрийн хэсгийг эзэмших;

5.1.4 Оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хүчирхийллээс зайлсхийх;

5.1.5. Оюутны сургалтын хөтөлбөрийг судалсан үр дүнгийн гэрчилгээ, түүний дотор кредит (шалгалтын) бүртгэлийг нөгөө талдаа өгөх (2-р байгууллага нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бол энэ зүйлийг гэрээнд тусгасан болно).

5.1.6. Боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгийг хэрэгжүүлэх явцад сурагчдын амь нас, эрүүл мэндэд хариуцлага хүлээх.

6. Гэрээний хугацаа

6.1. Гэрээ нь гарын үсэг зурсан цагаасаа эхлэн хүчин төгөлдөр болно.

6.2. Энэхүү Гэрээний дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь __________________-ээс эхэлнэ.

6.3. Гэрээг талууд тодорхойгүй хугацаагаар байгуулсан (сонголт: ______ хугацаатай).

7. Талуудын хариуцлага

7.1. Үүргээ биелүүлээгүй буюу зохих ёсоор биелүүлээгүй тохиолдолд талууд ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу хариуцлага хүлээнэ.

7.2. Талууд гэрээгээр хүлээсэн үүргээ хэсэгчлэн буюу бүрэн биелүүлээгүй тохиолдолд хариуцлагаас чөлөөлөгдөнө. давагдашгүй хүчин зүйл(давагдашгүй хүчин зүйл): байгалийн гамшиг (газар хөдлөлт, үер), дайн, хувьсгал, хязгаарлах, хориглох үйлдлүүд төрийн байгууллагуудэнэхүү Гэрээг хэрэгжүүлэхтэй шууд холбоотой. Эдгээр нөхцөл байдал нь гэрээ байгуулсны дараа үүсэх, онцгой байдлын, урьдчилан тооцоолоогүй, зайлсхийх боломжгүй байх ёстой бөгөөд талуудын хүсэл зоригоос үл хамаарна.

7.3. Дээрх нөхцөл байдал үүссэн, дуусгавар болсон тохиолдолд энэхүү гэрээгээр хүлээсэн үүргээ биелүүлэх боломжгүй болсон тал нь нөгөө талдаа нэн даруй мэдэгдэх ёстой. бичиххолбогдох баримт бичгийг хавсаргах замаар.

7.4. Давагдашгүй хүчин зүйлийн нөхцөл байдал үүссэн тохиолдолд гэрээгээр хүлээсэн үүргээ биелүүлэх эцсийн хугацааг тухайн нөхцөл байдал, тэдгээрийн үр дагавар үйлчлэх хугацаатай тэнцүүлэн сунгана.

8. Гэрээг өөрчлөх, цуцлах журам

8.1. Энэхүү гэрээг байгуулах нөхцөлийг талуудын тохиролцоогоор эсвэл ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан үндэслэлээр шүүхээр өөрчилж болно.

8.2. Хаяг болон төлбөрийн мэдээлэл өөрчлөгдсөн тохиолдолд талууд энэ тухай __________________ дотор бие биедээ мэдэгдэх үүрэгтэй.

8.3. Энэхүү гэрээг ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан үндэслэлээр талуудын тохиролцоогоор эсвэл шүүхээр цуцалж болно.

9. Талуудын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, гарын үсэг

Баримт бичгийн тойм

Бид хэд хэдэн боловсролын байгууллага, тэр дундаа гадаадын болон бусад компаниудын (шаардлагатай бол) нөөцийг ашиглан сургалт явуулах тухай ярьж байна.

Онлайн маягт нь сонголттой. Энэ нь төгсөлтийн бэлтгэлийн шаардлагатай түвшинг хангах шаардлагатай бөгөөд тохиромжтой тохиолдолд л хэрэглэнэ.

Энэ хэлбэрийн хэд хэдэн давуу талыг тэмдэглэв. Тухайлбал, сургалтын шилдэг туршлага солилцох ажлыг эрчимжүүлж байна. Боломжит боловсролын болон бусад нөөцийн талаарх оюутнуудын мэдлэгийн хил хязгаар өргөжиж байна.

Энэ маягттай оюутнуудын статусыг тодорхойлдог.

1

Энэ нийтлэлд холбогдох асуудлуудыг авч үзэх болно янз бүрийн хэлбэрүүдсүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхийн тулд нөөцөө нэгтгэдэг байгууллагуудын харилцан үйлчлэл. Санал болгосон дараагийн ангилалсүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүд нь тэдний чиглэлийн дагуу: чадамжид чиглэсэн, эдийн засгийн тэргүүлэх чиглэлд мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх өвөрмөц чадамжийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн; аж ахуйн нэгжүүдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хэрэглээний судалгааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухаан, шинэлэг; салбар, салбар дундын болон бүс нутгийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлээр өндөр чанартай төгсөгчдийг бэлтгэх зорилготой салбарын. Боловсролын тухай хуульд заасны дагуу гурван загварыг санал болгож байна: боловсролын байгууллага - боловсролын байгууллага; боловсролын байгууллага - боловсролын үйл ажиллагаа, түүний дотор гадаадын байгууллага; боловсролын байгууллага бол нөөцийн байгууллага. Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хамтран хэрэгжүүлдэг боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүдийг ялгаж, тэдгээрийн хамгийн бага хэмжээг кредит нэгжээр тодорхойлж, сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичгийн багцыг тодорхойлно.

давхар диплом

салбар хоорондын хөтөлбөрүүд

боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр

1. Матушкин Н.Н., Кузнецова Т.А., Пахомов С.И. Өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх салбар дундын боловсролын хөтөлбөрүүдийн тухай// Их сургуулийн удирдлага: дадлага, дүн шинжилгээ. – 2010.- № 4. – S. 55-59

2. Болонья процессын албан ёсны сайт [Цахим нөөц]. – Хандалтын горим: http://www.bologna.ntf.ru (хандах огноо: 11/12/2013).

3. ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 3-р сарын 16-ны өдрийн 211 тоот "Арга хэмжээний тухай" тогтоол төрийн дэмжлэгДэлхийн тэргүүлэх шинжлэх ухаан, боловсролын төвүүдийн дунд өрсөлдөх чадвараа нэмэгдүүлэхийн тулд ОХУ-ын тэргүүлэх их сургуулиуд" [Цахим нөөц]. – Хандалтын горим: http://government.ru/docs/818 (хандах огноо: 11/12/2013).

4. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам) 2013 оны 7-р сарын 1-ний өдрийн N 499 "Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" // Оросын сонин. - 2013 оны 8-р сарын 28 - Холбооны дугаар 6166.

5. Үндэсний судалгааны цөмийн их сургуулийн өрсөлдөх чадварын хөтөлбөр "MEPhI" [Цахим нөөц]. – Хандалтын горим: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (хандах огноо: 11/12/2013).

6. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 599 тоот "Боловсрол, шинжлэх ухааны салбарт төрийн бодлогыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай" зарлиг // Российская газета. - 2012 оны тавдугаар сарын 9-ний өдрийн 5775 тоот хөрөнгийн асуудал.

7. ОХУ-ын Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай // Rossiyskaya Gazeta. - 2012 оны 12-р сарын 31 - Холбооны дугаар 5976.

Оршил

Улс орны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн шинэ үе шат нь тогтолцооны өмнө тавигдаж байна өндөр боловсролстратегийн шинэ зорилтууд. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 599 тоот зарлиг, ОХУ-ын Засгийн газрын 211 тоот тогтоол нь 2020 он гэхэд Оросын хамгийн багадаа таван их сургуулийг дэлхийн их, дээд сургуулиудын чансааны дагуу дэлхийн шилдэг 100 их сургуулийн тоонд оруулах зорилготой юм. Энэ оны есдүгээр сарын 1-нээс Боловсролын тухай хуулийн шинэчилсэн найруулга хэрэгжиж эхэлсэн.

Их, дээд сургуулиудыг олон улсын зэрэглэлд гаргахад чиглэсэн гол ажлуудад гадаадын бусад их, дээд сургуулиудтай хамтарсан боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлэх, манай оюутнуудыг сургахад гадаадын профессоруудыг татан оролцуулах, оюутан, их дээд сургуулийн багш нарын олон улсын академийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх зэрэг багтана.

Боловсролын хөтөлбөрийн сүлжээний хэлбэр нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилчдын гадаад, дотоодын академийн хөдөлгөөнт хөтөлбөрийг дадлага, ахисан түвшний сургалт хэлбэрээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. мэргэжлийн давтан сургахболон бусад хэлбэрүүд; Их дээд сургуулиудад шинэ боловсролын хөтөлбөрүүдийг гадаадын тэргүүлэгч болон Оросын их дээд сургуулиудболон шинжлэх ухааны байгууллагууд; гадаадын тэргүүлэгч их, дээд сургуулийн оюутнуудыг Оросын их дээд сургуулиудад суралцахад татан оролцуулах, тэр дундаа гадаадын их, дээд сургуулиуд, их сургуулийн холбоодтой түншлэлийн боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлэх замаар.

Үндэсний судалгааны цөмийн их сургууль MEPhI (NRNU MEPhI) ялагч боллоо нээлттэй тэмцээн, ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 599 тоот зарлигийн заалтыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд 2013 оны 5-р сарын 8-нд зарласан. Нэмж дурдахад NRNU MEPhI нь боловсон хүчин, шинжлэх ухаан, инновацийн дэмжлэгийн чиглэлээр Росатом улсын корпорацийн стратегийн түнш, суурь их сургууль юм. цөмийн үйлдвэрОросын эдийн засагт үржүүлэгч нөлөө үзүүлэх, дэлхийн зах зээл дэх байр сууриа бэхжүүлэх зорилготой. NRNU MEPhI-ийн өрсөлдөх чадварыг бэхжүүлэх нь "Росатом" төрийн корпорацийн хөгжлийн стратегийн шинжлэх ухаан, боловсролын нэг хэсэг юм. Их сургуулийн хөгжлийн гол талуудын нэг нь зөвхөн цөмийн салбарт төдийгүй цөмийн анагаах ухаан, цацрагт тэсвэртэй электроник, нийлмэл материал, хэт дамжуулагч төхөөрөмж, кибернетик технологи зэрэг бусад технологид байр сууриа идэвхтэй төрөлжүүлж, бэхжүүлэх явдал юм. , түүнчлэн менежмент, эдийн засгийн чиглэлээр. Төрөлжүүлэлт нь NRNU MEPhI-ийн дэлхийн тэргүүлэх олон салбартай боловсрол, судалгааны төв болох байр суурийг улам бэхжүүлэх болно.

Үүнтэй холбогдуулан дээд боловсролын сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн загварт дүн шинжилгээ хийж байна. олон улсын үндэс, харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт, арга зүйн үндсийг бүрдүүлэх нь зөвхөн NRNU MEPhI төдийгүй дотоодын дээд боловсролын өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Сүлжээний сургалт, сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдийн даалгавар

-ын дагуу шинэ хувилбарХолбооны Боловсролын тухай хуулийн дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр (цаашид сүлжээний хэлбэр гэх) нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэд хэдэн байгууллага, тэр дундаа гадаадын байгууллагуудын нөөцийг ашиглан оюутнуудад үүнийг эзэмших боломжийг олгодог. , шаардлагатай бол бусад байгууллагын нөөцийг ашиглан.

Сүлжээний боловсролын хэлбэрийн үндсэн шинж чанарууд нь дараахь зүйлүүд юм.

• томоохон үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан болон бусад төслүүдэд боловсон хүчин бэлтгэх зорилгоор ихэвчлэн салбар дундын шинж чанартай ирээдүйтэй (өвөрмөц) боловсролын хөтөлбөрүүдийн дагуу зохион байгуулагддаг;
• юуны түрүүнд эдийн засгийн хурдацтай хөгжиж буй салбаруудад эрэлт хэрэгцээтэй байгаа өвөрмөц чадварыг бий болгох боломжийг танд олгоно;
• Боловсролын үйл ажиллагаанд боловсролын байгууллагын нөөц, бусад байгууллагын материаллаг ба хүний ​​нөөцийн хамт ашиглах боломжийг олгодог: шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэл, анагаах ухаан, соёлын байгууллага гэх мэт.

Сүлжээний сургалтын зорилго нь:

• аж үйлдвэр, бүс нутгийн эдийн засгийн тэргүүлэх салбарууд, хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа өвөрмөц ур чадвартай боловсон хүчин бэлтгэх;
• олон улсын жишигт нийцүүлэн салбар, салбар дундын, бүс нутгийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлд хамтран ажиллах байгууллагуудын нөөц бололцоогоо нэгтгэх замаар боловсролын чанарыг дээшлүүлэх;
• дотоодын шилдэг дээжийг танилцуулах ба гадаадын практиксалбар, бүс нутгийн аж ахуйн нэгжүүдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хэрэглээний судалгааг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцад.

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сүлжээний хэлбэрийг ашиглах нь байгууллагуудын хооронд байгуулсан гэрээний үндсэн дээр хийгддэг. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэд хэдэн байгууллагууд сүлжээний маягтыг ашиглан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахын тулд эдгээр байгууллагууд боловсролын хөтөлбөрийг хамтран боловсруулж, баталдаг.

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн тухай гэрээнд дараахь зүйлийг тусгасан болно.

1) сүлжээний хэлбэрийг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн төрөл, түвшин ба (эсвэл) чиглэл (тодорхой түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг, төрөл, чиглэл);

2) байгууллагын оюутнуудын байдал, сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийн дагуу суралцах элсэлтийн журам, сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж буй оюутнуудын академик хөдөлгөөнийг зохион байгуулах журам;

3) сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журам, үүнд байгууллагуудын хоорондын үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй байгууллага бүрийн ашигладаг нөөцийн шинж чанар, хэмжээ. сүлжээний маягтаар дамжуулан програмууд;

4) боловсролын болон (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, боловсролын тухай баримт бичиг, баримт бичиг, түүнчлэн эдгээр баримт бичгийг олгосон боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага;

5) гэрээний хугацаа, түүнийг өөрчлөх, цуцлах журам.

Боловсролын тухай хуульд заасны дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрээр дараахь хүмүүс оролцож болно.

• боловсролын байгууллагууд, өөрөөр хэлбэл. Ийм байгууллага бий болсон зорилгодоо нийцүүлэн үндсэн үйл ажиллагааны төрөл болох тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд;
• боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, түүний дотор гадаадын байгууллага, i.e. боловсролын байгууллага, сургалт явуулдаг байгууллага (тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр үндсэн үйл ажиллагааны зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагааг нэмэлт төрлийн үйл ажиллагаа болгон явуулдаг байгууллага);
• бусад (нөөцийн) байгууллагууд, тухайлбал: шинжлэх ухааны байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, соёлын байгууллага, биеийн тамир, спорт гэх мэт, i.e. сургалт, дадлага гэх мэтийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөөцтэй байх.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний дараах үндсэн загваруудыг авч үзэхийг санал болгож байна.

• боловсролын байгууллага - аль аль нь дээд боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлтэй боловсролын байгууллага;
• боловсролын байгууллага - сургалт явуулдаг байгууллага. Энэ тохиолдолд хоёр дахь байгууллагын хувьд сургалт нь үндсэн үйл ажиллагаа биш бөгөөд зөвхөн нэмэлтээр хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлтэй байж болно мэргэжлийн хөтөлбөрүүд. Энэ ангилалд боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг гадаадын байгууллагууд ч багтана.
• боловсролын байгууллага - боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлгүй нөөцийн байгууллага.

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг боловсролын бүх түвшинд хүлээн зөвшөөрдөг. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны N 499 тушаалын дагуу ахисан түвшний сургалтыг зөвхөн мэргэшсэн хүмүүст төдийгүй ахлах ангийн оюутнуудад зориулж болно. Сүлжээний маягтыг магистр, аспирантурын түвшинд (резидент, нэмэлт сургалт) хамгийн уян хатан боломжоор хангадаг, учир нь энэ тохиолдолд нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр (давтан сургах) эзэмших тухай баримт бичиг гаргах боломжтой.

Сүлжээний боловсролын хөтөлбөр - нэгдсэн сургалтын хөтөлбөрийн гэрээний үндсэн дээр боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн болон бусад байгууллагууд хамтран хэрэгжүүлдэг боловсролын хөтөлбөр. Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрт сургалтын зохион байгуулалтыг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

• Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, зорилт, агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэх журмыг бүх түнш байгууллагууд гарын үсэг зурсан гэрээ (гэрээ) -ээр зохицуулдаг.
• Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр нь тодорхой модулиудыг (сахилга, хичээлийн мөчлөг) хариуцсан түнш байгууллагуудын зохион байгуулагчдыг заадаг.
• Сүлжээний хөтөлбөрт элсүүлэх ажлыг уг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулах, сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих, эцсийн аттестатчиллыг зохион байгуулах үндсэн их сургууль гүйцэтгэдэг.
• Сургалтын үр дүнд үндэслэн оюутанд үндсэн их сургуулийн диплом олгоно. Дипломын хавсралтад оюутны бусад их дээд сургууль, байгууллагад төгссөн модуль, хичээл, дадлагыг жагсаасан болно (эрдмийн кредитийн тоог заана).
• Суурь их сургуульд суралцах нийт хугацаа нь боловсролын хөтөлбөрийг бүхэлд нь эзэмших стандарт хугацааны (хөдөлмөрийн эрч хүч) дор хаяж 40% байх ёстой.
• Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийн дагуу суралцах хугацаа нь сургалтын зохих чиглэлийн (мэргэжлийн) боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших хугацаанаас хэтрэхгүй байх ёстой.
• Хамтарсан болон давхар дипломын хөтөлбөрөөр суралцах тохиолдолд хоёр өөр их дээд сургуульд хоёр сургалтын хөтөлбөр боловсруулдаг. эрдэм шинжилгээний салбаруудхарилцан тооцож, хэд хэдэн хичээлийг хамтран хэрэгжүүлж болно (, төгсөлт шаардлага хангасан ажилгэх мэт). Сургалтын үр дүнд үндэслэн оюутанд хоёр диплом олгоно. Энэ тохиолдолд их дээд сургууль тус бүрд суралцах хугацаа нь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших стандарт хугацааны (хөдөлмөрийн эрч хүч) дор хаяж 40% байх ёстой бөгөөд оюутны хөдөлмөрийн эрчмийн нийт өсөлт жилд 25% -иас хэтрэхгүй байх ёстой.

Сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдэд анхаарлаа хандуулах

Түншлэлийн гэрээ байгуулдаг их сургуульд сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхийн тулд инноваци, боловсролын төв, тэнхимүүдийн үйл ажиллагаа, түүний дотор цаашдын мэргэжлийн боловсрол өргөжиж байна; боловсрол, арга зүйн зөвлөлүүд; багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх төвүүд; бүс нутгийн болон салбарын чадамжийн төвүүд; маркетингийн үйлчилгээ, төгсөгчдийн ажлын байр. Тэдний анхаарлын төвд байгаа сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүд нь:

• аж үйлдвэр, бүс нутгийн эдийн засаг, хөдөлмөрийн зах зээлийн тэргүүлэх салбаруудад мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх өвөрмөц чадамжийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн чадамжид чиглэсэн;
• салбар, бүс нутгийн аж ахуйн нэгжүүдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хэрэглээний судалгааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухаан, шинэлэг;
• олон улсын боловсрол, мэргэжлийн стандартад тулгуурлан салбар, салбар дундын болон бүс нутгийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлүүдэд чанартай төгсөгчдийг бэлтгэх зорилготой салбарын.

Чадамжид чиглэсэн сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох тохиолдолд өвөрмөц чадамжийг аль болох эрт төлөвшүүлэхийн тулд түншийн бүтцийг их сургуулийн өмнөх сургалтын төв, хэлтэс, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох төв, төрөлжсөн анги, анги танхимаар өргөжүүлдэг.

Шинжлэх ухаан, инновацийн сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдийн хувьд их сургуулийн нөөцийг боловсрол, судалгааны төвүүд, шинжлэх ухааны тоног төхөөрөмжийг хамтын ашиглах төвүүд, технологийн паркууд, бизнесийн нөөцтэй хослуулсан тохиолдолд шинэлэг дэд бүтцийг бий болгох нь маш чухал юм. инкубаторууд. Энэ тохиолдолд мэдээллийн шинжлэх ухаан, боловсролын орчин бүрдэж, их сургууль нь салшгүй оролцогч болдог (Зураг 1).

Цагаан будаа. 1. Сүлжээний шинжлэх ухаан, шинэлэг боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд харилцан үйлчлэгч байгууллагууд

Салбар сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхийн тулд их сургуулийн бүтцэд салбар (үндсэн) тэнхимүүдийг багтаасан сургалт, үйлдвэрлэлийн төв, хэлтсүүдийг байгуулдаг; үйлдвэрлэлийн чиг баримжаа бүхий туршилтын дизайны үйлдвэрлэл, инноваци, технологийн төвүүд. Ийнхүү хамтын сургалтын лаборатори, үйлдвэрлэлийн бааз бий болж байна (Зураг 2).

Цагаан будаа. 2. Сүлжээний салбарын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд харилцан үйлчлэгч байгууллагууд

Боловсролын сүлжээ хэлбэрийн хамтарсан болон давхар диплом

Олон улсын практикийн үүднээс "хамтарсан диплом" гэсэн ойлголтын хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг. Болонья процессын албан ёсны вэбсайт дээр хамтарсан диплом нь хамтарсан сургалтын хөтөлбөрийн үндсэн дээр хоёр ба түүнээс дээш их сургуулиас хамтран олгосон дээд боловсролын гэрчилгээ (мэргэшсэн байдал, зэрэг) юм. Хамтарсан дипломыг дараахь хэлбэрээр гаргаж болно.

• нэг буюу хэд хэдэн улсын их, дээд сургуулийн дипломоос гадна олгосон тусдаа баримт бичиг;
• Энэхүү боловсролын хөтөлбөрөөр сургалт явуулсан их дээд сургуулиас гаргасан, үндэсний диплом олгогдоогүй нийтлэг нэгдсэн баримт бичиг;
• олж авсан мэргэшлийг баталгаажуулсан зэрэгцээ, нэгэн зэрэг олгосон үндэсний нэг буюу хэд хэдэн диплом.

Дүрмээр бол ийм боловсролын хөтөлбөрүүд нь мэдлэгийн салбаруудын уулзварт байрлах янз бүрийн сэдэв, профайл, сургалтын чиглэлээр боловсролын агуулгыг нэгтгэх зарчимд суурилсан салбар хоорондын шинж чанартай байж болно. Ийм хөтөлбөрийг нэг түвшний давхар (эсвэл түүнээс дээш) боловсролын хөтөлбөр гэж нэрлэдэг.

Нэг түвшний хос хөтөлбөр нь ижил түвшний сургалтанд өөр өөр чиглэлээр хоёр боловсролын хөтөлбөр хэлбэрээр хэрэгждэг бол сургалтын өөр өөр чиглэлээр хоёр зэрэг олгодог. Энэ тохиолдолд үндсэн хичээлүүд нь сургалтын хоёр талбарт тохирсон, харилцан бие биенээ сольж болохуйц нэгдсэн сургалтын хөтөлбөрийг бий болгодог. Хувьсах хичээлүүд нь хоёр чиглэлээр нэгэн зэрэг уян хатан сургалтын хөтөлбөр боловсруулах боломжийг олгодог.

Хоёр өөр хөтөлбөрийн дараалсан сургалттай харьцуулахад нэг түвшний давхар хөтөлбөрийн сонирхол татахуйц байдал нь сургалтын цагийг хэмнэх, суурь сургалтын хэмжээг нэмэгдүүлэх, өргөжүүлэх замаар бүх нийтийн чадамжийг (ерөнхий шинжлэх ухаан, багаж хэрэгсэл) гүнзгийрүүлэх явдал юм. мэргэжлийн ур чадварүйл ажиллагааны хоёр сонгосон чиглэлээр нэгэн зэрэг мэргэшсэн, сургалтын санхүүгийн зардлыг бууруулсантай холбоотой.

Байгууллагын хамтран хэрэгжүүлдэг сүлжээний боловсролын хөтөлбөрүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны төрөл

Холбооны Боловсролын тухай хуулийн 15 дугаар зүйлд заасны дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхийн тулд байгууллагууд сургалт явуулах, боловсролын болон ажлын дадлага хийх, бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай нөөцөөр хамтын ажиллагааны гэрээ байгуулдаг. холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан.

Боловсролын хөтөлбөр бүрийн хувьд академик (онолын сургалт) болон судалгааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгадаг. Судалгааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудын судалгааны ажил, төрөл бүрийн дадлагын ажил, эцсийн мэргэшлийн ажлыг бэлтгэх гэх мэт орно. Тиймээс боловсролын сүлжээний хэлбэрээр харилцан үйлчлэлийн байгууллагуудын төрөл, боловсролын лицензийн хүртээмжийг харгалзан бид хамтдаа хэрэгжүүлж болох боловсролын үйл ажиллагааны дараахь төрлүүдийг ялгаж салгаж болно: онолын сургалт; судалгааны ажил; дадлагын хэлбэрээр сургалт явуулах; дадлагын хэлбэрээр дадлага хийх; .

Энэ тохиолдолд дадлагыг нэвтрүүлэх хэрэгцээ нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг байгууллагууд их сургуулийн түншээр ажиллах боломжтой байдагтай холбоотой юм: ахисан түвшний сургалт, давтан сургалтын хөтөлбөр.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны N 499 тоот тушаалын дагуу мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг дадлага хийх хэлбэрээр бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн хэрэгжүүлж болно. Дадлага нь шилдэг туршлага, тэр дундаа гадаадын туршлага судлах, түүнчлэн мэргэжлийн давтан сургах, ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр боловсруулах явцад олж авсан онолын мэдлэгээ нэгтгэх, практик ур чадвар, ур чадвар эзэмшүүлэх зорилгоор хийгддэг. үр дүнтэй ашиглахалбан үүргээ гүйцэтгэхдээ.

Энэ тохиолдолд дадлага хийх нь боловсролын үйл ажиллагааны хууль ёсны төрөл бөгөөд хувь хүн эсвэл бүлгийн шинж чанартай бөгөөд дараахь зүйлийг агуулж болно.

• боловсролын хэвлэлтэй бие даан ажиллах;
• мэргэжлийн болон зохион байгуулалтын ур чадвар эзэмших;
• үйлдвэрлэл, ажлын зохион байгуулалт, технологийг судлах;
• байгууллагын ажлыг төлөвлөхөд шууд оролцох;
• техникийн, зохицуулалтын болон бусад баримт бичигтэй ажиллах;
• гүйцэтгэл функциональ үүрэгалбан тушаалтнууд (түр болон туслах ажилтан) гэх мэт.

Мэргэжилтнүүдийг дадлага хийлгэхээр илгээж буй байгууллагуудын санал, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг харгалзан дадлагын агуулгыг тухайн байгууллага тогтооно. Дадлага хийх хугацааг сургалтын зорилгод үндэслэн байгууллага бие даан тогтооно. Дадлага хийх хугацааг тухайн байгууллагын даргатай тохиролцсон. Дадлагын үр дүнд үндэслэн дадлагажигчид хэрэгжүүлж буй мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрөөс хамааран мэргэшлийн бичиг баримт олгоно.

Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхдээ байгууллага нь боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг танилцуулах, сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох модульчлагдсан зарчимд суурилсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг ашиглан боловсролын янз бүрийн технологи, түүний дотор зайны сургалтын технологи, цахим сургалтыг ашиглаж болно. Ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших зөвшөөрөгдөх хамгийн бага хугацаа нь 16 цагаас багагүй, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших хугацаа 250 цагаас бага байж болохгүй.

Сүлжээний харилцааны хэлбэрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журмыг байгуулсан гэрээнд заасан болно. Тухайлбал: сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журам, үүнд байгууллагуудын хоорондын үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, байгууллага бүрийн ашигладаг нөөцийн шинж чанар, хэмжээ зэргийг багтаасан болно. сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх; Боловсрол ба (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, сургалтын талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, түүнчлэн эдгээр баримт бичгийг олгосон боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудыг зааж өгсөн болно.

"Боловсролын байгууллага - боловсролын байгууллага" харилцан үйлчлэлийн загвар

Энэ тохиолдолд хоёр байгууллага дээд боловсролын хөтөлбөр болон нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хоёуланг нь хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлтэй байдаг. Хоёр их сургуулийн хамтын ажиллагаа явуулах боломжтой боловсролын үйл ажиллагааны төрөл: онолын сургалт; судалгааны ажил; дадлагын хэлбэрээр сургалт явуулах; дадлагын хэлбэрээр дадлага хийх; дадлагын хэлбэрээр судалгааны ажил, эцсийн мэргэшлийн ажлын гүйцэтгэл.

Сценари аргыг ашиглан бид үргэлжлэх хугацааны хамгийн бага утгыг тодорхойлдог төрөл бүрийних сургуулийн түншүүдийн хэрэгжүүлж буй боловсролын үйл ажиллагаа.

Хувилбар №1 (эсрэг тэгш хэмтэй харилцан үйлчлэл). Энэ хувилбар нь оюутнуудын хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Бид хоёр түншийг авч үзэж байна: нэг нь оюутан элсүүлдэг гол их сургууль юм. Түнш нь хоёр дахь их сургууль бөгөөд богино хугацааны сургалтын нөөц баазаа хангадаг (Хүснэгт 1).

Таб. 1. Симметрийн эсрэг харилцан үйлчлэл бүхий хоёр их сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг хамтран хэрэгжүүлэх

Сурах үйл ажиллагааны төрлүүд	Үргэлжлэх хугацаа (хамгийн бага)
онолын сургалт	20 кредит (хугацаа)
судалгааны ажил	20 кредит (хугацаа)	давтан сургалтын диплом ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ
дадлагын сургалт
дадлагын дадлага		дадлагын хэлбэрээр мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ
дадлагын хэлбэрээр судалгааны ажил	15 кредит (8 долоо хоног ба гэрчилгээ)	дадлагын хэлбэрээр мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ

Хувилбар №2 (сургалтын хоёр чиглэлийн тэгш хэмтэй харилцан үйлчлэл). Энэхүү хувилбар нь салбар болон бүс нутгийн аж ахуйн нэгжүүдийн хэрэгцээнд зориулан салбар хоорондын болон хэрэглээний судалгааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бид хоёр түнш хайж байна. Нэг нь оюутан элсүүлдэг гол их сургууль юм. Хоёр дахь их сургууль нь салбар дундын хамтарсан боловсролын хөтөлбөрт элсүүлдэг.

Энэ хувилбарт сургалтыг хоёр өөр сургалтын чиглэлээр явуулдаг, өөрөөр хэлбэл хоёр өөр сургалтын хөтөлбөрт зориулж хоёр өөр сургалтын хөтөлбөр боловсруулдаг. Нэг их сургуулийн нэг хөтөлбөрөөр судалсан эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн нэг хэсгийг өөр их сургуулийн өөр хөтөлбөрийн хүрээнд дахин уншдаг. Судалгааны ажлыг хоёр багшийн удирдлаган дор хамтран хийж болно. Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн сургалтын янз бүрийн чиглэлээр дээд боловсролын хоёр нэг түвшний диплом олгодог.

Энэ хувилбарт сургалтын хөтөлбөр тус бүрийн үүрэг хариуцлагыг байгууллагуудын хооронд хэр зэрэг хуваарилж, боловсролын хөтөлбөрийн хэмжээ оюутан бүрийн хувьд хэр хэмжээгээр нэмэгдэж байгааг тодорхойлох шаардлагатай.

Оюутан бүрийн эзэмших зээлийн хэмжээ 25% -иас хэтрэхгүй байх ёстой (тооцоолдлын үндэс нь гадаад судалгааны хүрээнд боловсролын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх нормыг авсан болно). Оюутны судалгааны ажил, төгсөлтийн мэргэшлийн ажлыг бэлтгэх ажлыг хамтран хэрэгжүүлэх боломжтой гэдгийг харгалзан боловсролын хөтөлбөр бүрийн хүрээнд борлуулсан зээлийн хэмжээг хуваарилах нь 40% -иас 60% хүртэл байх ёстой (Хүснэгт 2). .

Таб. 2. Сургалтын хоёр өөр чиглэлээр тэгш хэмтэй харилцан үйлчлэл бүхий хоёр их сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг хамтран хэрэгжүүлэх

		Сурах үйл ажиллагааны төрлүүд	Сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг
40% - хамгийн бага 60% - дээд тал нь	60% - хамгийн их 40% - хамгийн бага	онолын сургалт	2-р их сургуулийн диплом
хамтран	хамтран	судалгааны ажил
хамтран	хамтран	эцсийн мэргэшлийн ажлыг бэлтгэх

Хувилбар №3 (сургалтын нэг талбар дахь тэгш хэмтэй харилцан үйлчлэл). Энэхүү хувилбар нь сургалтын нэг чиглэлээр өвөрмөц ур чадварыг бий болгоход чиглэгддэг. Бид хоёр түншийг авч үзэж байна: нэг нь оюутан элсүүлдэг гол их сургууль, хоёр дахь их сургууль нь нэг чиглэлээр хамтарсан боловсролын хөтөлбөрт элсүүлдэг. Энэ хувилбарт нэг, нэгдсэн сургалтын хөтөлбөрийг хоёр их сургуульд эмхэтгэж, магадлан итгэмжлэн баталгаажуулдаг. Их дээд сургуулиудын хооронд үүрэг хариуцлагын хуваарилалтыг 40% -иас 60% хүртэлх хязгаарын харьцаагаар тэнцүү байдлаар гүйцэтгэдэг.

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн сургалтын нэг чиглэлд дээд боловсролын хоёр нэг түвшний диплом олгоно (Хүснэгт 3).

Таб. 3. Сургалтын нэг чиглэлд тэгш хэмтэй харилцан үйлчлэл бүхий хоёр их сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг хамтран хэрэгжүүлэх

		Сурах үйл ажиллагааны төрлүүд	Сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг
40% - хамгийн бага 60% - дээд тал нь	60% - хамгийн их 40% - хамгийн бага	онолын сургалт судалгааны ажил эцсийн мэргэшлийн ажлыг бэлтгэх	Их сургуулийн диплом №1 2-р их сургуулийн диплом

Загвар "боловсролын байгууллага - сургалт явуулдаг байгууллага"

Түншлэлийн гэрээний хувьд нэг байгууллага дээд боловсролын хөтөлбөр болон нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хоёуланг нь хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлтэй байдаг. Хоёр дахь байгууллага нь зөвхөн мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөр хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлтэй эсвэл боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг, үндэсний бичиг баримтаа гаргадаг гадаадын байгууллага мөн үү. Хоёр их сургуулийн хамтын ажиллагаа явуулах боломжтой боловсролын үйл ажиллагааны төрөл: онолын сургалт; судалгааны ажил; дадлагын хэлбэрээр сургалт явуулах; дадлагын хэлбэрээр дадлага хийх; дадлагын хэлбэрээр судалгааны ажил.

Хувилбарын аргыг ашиглан бид янз бүрийн төрлийн сургалтын үйл ажиллагааны хамгийн бага үргэлжлэх хугацааг тодорхойлдог.

Хувилбар No4 (Оросын байгууллагуудын хоорондын тэгш хэмийн эсрэг харилцан үйлчлэл). Энэ хувилбар нь оюутнуудын хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Бид хоёр түншийг авч үздэг: нэг нь оюутнуудын элсэн суралцдаг гол их сургууль, хоёр дахь байгууллага нь богино хугацааны боловсролын нөөц баазаа хангадаг (Хүснэгт 4).

Таб. 4. Боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг их сургууль, нөөцийн байгууллага хамтран хэрэгжүүлэх

Сурах үйл ажиллагааны төрлүүд	Үргэлжлэх хугацаа (хамгийн бага)	Сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг
онолын сургалт	20 кредит (хугацаа)	давтан сургалтын диплом ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ
судалгааны ажил	20 кредит (хугацаа)	давтан сургалтын диплом ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ
дадлагын сургалт	7 кредит (4 долоо хоног ба гэрчилгээ)	дадлагын хэлбэрээр мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ
дадлагын дадлага	15 кредит (8 долоо хоног ба гэрчилгээ)	дадлагын хэлбэрээр мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ
дадлагын хэлбэрээр судалгааны ажил	15 кредит (8 долоо хоног ба гэрчилгээ)	дадлагын хэлбэрээр мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ

Хувилбар No5 (олон улсын байгууллагатай тэгш хэмийн эсрэг харилцан үйлчлэл). Энэхүү хувилбар нь салбар, салбар дундын болон бүс нутгийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн боловсролын хөтөлбөрийн чанарыг олон улсын жишигт нийцүүлэн сайжруулахад чиглэнэ. Бид хоёр түнш хайж байна. Нэг нь оюутан элсүүлдэг гол их сургууль юм. Олон улсын хоёр дахь байгууллага боловсролын хамтарсан хөтөлбөр хэрэгжүүлж байна.

Одоогийн байдлаар хамтарсан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь:

• Магадлан итгэмжлэгдсэн, баталгаажуулсан хөтөлбөрүүд, нэг их сургууль нь өөр их сургуулийн хөтөлбөрийг өөрийн боловсролын хөтөлбөртэй дүйцүүлэхийг хүлээн зөвшөөрч, түнш их сургуулийн төгсөгчдөд өөрийн диплом олгох боломжтой;
• франчайзын хөтөлбөрүүд, нэг их сургууль нь сургалтын чанарыг хянах эрхээ хадгалан боловсролын хөтөлбөрөө хэрэгжүүлэх эрхийг нөгөөд шилжүүлэх;
• хос болон хамтарсан зэрэг олгох хөтөлбөр, сургалтын төлөвлөгөө, хөтөлбөр, заах арга зүй, оюутны мэдлэгийг үнэлэх, хамтран ажилладаг их дээд сургуулиудад сургалтын үр дүнг харилцан хүлээн зөвшөөрөх, хүртээмжтэй байх нийтлэг бүтэцхөтөлбөрийн удирдлага, хамтарсан диплом олгох.

Энэ тохиолдолд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн хувьд олон улсын байгууллагатай харилцах гурав дахь хэлбэр нь хамгийн тохиромжтой (Хүснэгт 5).

Таб. 5. Боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг их сургууль, олон улсын байгууллага хамтран хэрэгжүүлэх

Сурах үйл ажиллагааны төрлүүд	Үргэлжлэх хугацаа (хамгийн бага) инч олон улсын байгууллага	Сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг
Аливаа төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа	20 кредит (хугацаа)	1. Улсын хоёр диплом 2. Орос улсын диплом + нэмэлт баримт бичиггадаад боловсрол ба (эсвэл) гадаадын мэргэшлийн тухай

Загвар "боловсролын байгууллага - нөөцийн байгууллага"

Энэ тохиолдолд дээд боловсролын хөтөлбөр болон нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг хоёуланг нь хэрэгжүүлэх тусгай зөвшөөрөлтэй нэг байгууллага л байна. Хоёр дахь байгууллага нь сургалтын нөөцийн баазыг хангадаг. Шинжлэх ухааны байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, соёлын байгууллага, биеийн тамир, спортын байгууллага гэх мэт нөөцийн байгууллагын үүрэг гүйцэтгэж болно. Энэхүү загвар нь аж үйлдвэр, бүс нутгийн эдийн засаг, хөдөлмөрийн зах зээлийн тэргүүлэх салбаруудад мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх зорилготой юм.

Хоёр их сургуулийн хамтын ажиллагаа явуулах боломжтой боловсролын үйл ажиллагааны төрөл: онолын сургалт; судалгааны ажил; дадлага, эцсийн мэргэшлийн ажлын гүйцэтгэл. Энэ тохиолдолд нөөцийн байгууллага нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөлгүй болно. Тиймээс сургалтын үр дүнд оюутан дээд боловсролын нэг диплом авдаг бөгөөд энэ нь түнш байгууллагын үндсэн дээр ямар мэргэжлээр суралцсан болохыг харуулж байна (Хүснэгт 6).

Таб. 6. Боловсролын үйл ажиллагааны төрлийг их сургууль, нөөцийн байгууллага хамтран хэрэгжүүлэх

Сурах үйл ажиллагааны төрлүүд	Үргэлжлэх хугацаа (хамгийн бага)	Боловсролын үйл ажиллагааны төрлийн үргэлжлэх хугацаа (хамгийн их)	Сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг
онолын сургалт	3 кредит		Сургалтыг баталгаажуулсан үнэ төлбөргүй баримт бичиг
судалгааны ажил	3 кредит
дадлага хийх	7 кредит (4 долоо хоног ба гэрчилгээ)
Эцсийн мэргэшлийн ажил	8 кредит	эцсийн улсын гэрчилгээгүй

Дүгнэлт

Ийнхүү дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд сүлжээний боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн загваруудын хүрээнд сургалтын үр дүнгээс үзэхэд хоёр эсвэл нэг сургалтын чиглэлээр өөр өөр их дээд сургуулиас дээд боловсролын хоёр диплом авах боломжтой. боловсролын болон (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичиг, нэг их сургуулиас дээд боловсролын диплом, хоёр өөр сургалтын чиглэлээр өөр их сургуулийг давтан сургасан диплом, эсвэл дээд боловсролын диплом, ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ; эсхүл үндэсний (Оросын) дээд боловсролын диплом, гадаадад боловсрол эзэмшсэн, эсвэл гадаадад мэргэшсэн тухай баримт бичгийг үндэсний дипломоос гадна үндэсний гадаад улсын тусдаа баримт бичгийн хэлбэрээр.

"Боловсролын байгууллага - нөөцийн байгууллага" загварын хувьд сургалтын үр дүнд үндэслэн аль нөөцийн байгууллагын үндсэн дээр ямар мэргэжлээр суралцсаныг харуулсан дээд боловсролын диплом олгож болно.

Байгууллага хоорондын харилцааны бүх хэлбэрүүд нь боловсролын чанар, дотоодын их дээд сургуулиудын өрсөлдөх чадвар, оюутнуудын хөдөлгөөнийг сайжруулахад чиглэгддэг. Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр нь дэлхийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын практик бөгөөд дотоодын дээд боловсролын тогтолцоонд өргөн боломжуудтай.

Уг ажлыг Холбооны зүгээс дэмжсэн зорилтот хөтөлбөрболовсролыг 2011-2015 онд хөгжүүлэх

Шүүгчид:

Духанина Л.Н., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, MEPhI Үндэсний цөмийн их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухааны боловсролын арга зүйн тэнхимийн эрхлэгч, Москва.

Путилов А.В., Техникийн шинжлэх ухааны доктор, профессор, МЭФИ-ийн Үндэсний цөмийн их сургуулийн Өндөр технологийн менежмент, эдийн засгийн факультетийн декан, Москва.

Ном зүйн холбоос

Весна Е.Б., Гусева А.И. БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ СҮЛЖЭЭНИЙ ХЭЛБЭРТЭЙ БАЙГУУЛЛАГЫН ХАМТЫН АЖИЛЛАГААНЫ ЗАГВАР // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудлууд. - 2013. - No 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10934 (хандах огноо: 2019/09/18). "Байгалийн түүхийн академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

• Шевелева Наталья Александровна- Хууль зүйн ухааны доктор, профессор, Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Төрийн болон захиргааны эрх зүйн тэнхимийн эрхлэгч;
• Лаврикова Марина Юрьевна– Хууль зүйн ухааны доктор, Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Сургалт, арга зүйн асуудал эрхэлсэн проректор;
• Васильев Илья Александрович– Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Төр эрх зүйн онол, түүхийн тэнхимийн хууль зүйн ухааны доктор, дэд профессор

Тэмдэглэл:

Энэхүү нийтлэлд Оросын боловсролын байгууллагууд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг ашиглах зохицуулалтын эрх зүйн зохицуулалтын өнөөгийн байдлыг авч үзэх болно. Сүлжээний хэлбэрийг боловсролын үйл явцад ашиглах нь нэг талаас, гэрээний зарчмуудын дагуу сүлжээний харилцан үйлчлэлийн түншүүдийг сонгох хууль тогтоогчоос олгосон үзэмжээр, нөгөө талаас хууль сахиулах байгууллагад хийсэн тодруулгатай холбоотой юм. бодит загварыг ашиглах дадлага.

Түлхүүр үг:

боловсрол, сүлжээний хэлбэр, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хамтран ажиллах боловсролын бүсүүдд, боловсролын үйл ажиллагааны шинэчлэл, Орос, RF.

Боловсролын үйл ажиллагааны шинэлэг байгууллагуудын дунд "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль No 273-ФЗ (цаашид "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль гэх) нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх эрхийг заасан. сүлжээний хэлбэр. Өмнө нь нийтлэлдээ бид одоо байгаа хууль эрх зүйн зохицуулалтын хүрэлцээ, энэ институцид оруулах боломжтой нэмэлтүүдийн талаар нарийвчлан авч үзсэн. Энэхүү нийтлэлд бид сүлжээний хэлбэрийг ашиглах зорилго, ийм зорилгод хүрэх боломжийг тайлбарлах янз бүрийн арга барилыг авч үзэх болно.

Урлагийн заалтаас харахад боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр. "Боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15-р зүйл нь боловсролын байгууллагын бусад байгууллагын нөөцийг боловсролын үйл ажиллагаа явуулах, бусад үндсэн зорилгыг хэрэгжүүлэхэд ашиглах боломжийг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг (сонголт болгон - эдийн засгийн нийгэм). Өргөн хүрээний байгууллагууд, түүний дотор Орос, гадаадын боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн бусад аж ахуйн нэгжүүд нь эхлээд харахад тухайн боловсролын байгууллагад сүлжээний түншийг сонгох эрхээр хангадаг. Үнэхээр, хууль тогтоомжийн зохицуулалтБоловсролын байгууллагатай сүлжээний харилцан үйлчлэлд байгууллагын оролцоог зөвхөн сургалт явуулах, боловсролын болон үйлдвэрлэлийн дадлага хийх, холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөөц боломжоор хязгаарладаг. Ийм нөөцийн хүртээмжийг боловсролын байгууллага нь сүлжээний хэлбэрийг санаачлагчаар тодорхойлдог, учир нь боловсролын хөтөлбөрт шаардлагатай нөөцийг тодорхойлох нь ийм байгууллагын эрх биш үүрэг болохоос хэрэгжилтийг шалгах явцад шалгадаг. боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл олгох журам, дараа нь эрх бүхий төрийн байгууллагын хяналт. Гэсэн хэдий ч хууль сахиулах практикт сүлжээний маягтыг ашиглах боломжтой субъектуудын тойргийг тодруулах жишээг бас үзүүлэв. Ялангуяа жолооч бэлтгэх тусгай хөтөлбөрүүдэд зориулагдсан Тээврийн хэрэгсэл, боловсролын үйл явцыг биечлэн явуулдаг хувиараа бизнес эрхлэгчид сурган хүмүүжүүлэгч (үйлдвэрлэлийн сургалтын мастер) хэлбэрээр биечлэн оролцох боломжгүй. хувиараа бизнес эрхлэгчидБоловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүмүүсийг Урлагийн 1-р хэсэгт заасан байгууллагад хамааруулж болохгүй. Холбооны хуулийн 15 "ОХУ-ын боловсролын тухай" .

Үүний зэрэгцээ боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний түншийг сонгоход бидний тодорхойлсон өргөн сонголт нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлийг зохицуулдаг тусдаа актуудад сонирхолтойгоор боловсруулагдаж байна.

Тухайлбал, ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 2013 оны 11-р сарын 11-ний өдрийн 837 тоот тушаалаар "Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад анагаахын дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн тасралтгүй анагаах ухааны боловсрол олгох үндсэн зарчмыг боловсруулах загварыг батлах тухай" ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны харьяанд, эмнэлгийн мэргэжлийн ашгийн бус байгууллагуудын оролцоотойгоор ” 6-р зүйлд заасан харилцаанд зөвхөн “бусад боловсролын байгууллага” төдийгүй олон нийтийн мэргэжлийн байгууллагуудыг оролцуулахыг санал болгож байна. Төрийн мэргэжлийн байгууллагыг эмнэлгийн мэргэжлийн ашгийн бус байгууллага гэж ойлгосон нь тушаалын эх бичвэрээс харахад эмнэлгийн дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдэд тасралтгүй анагаах ухааны боловсрол олгох үндсэн зарчмыг боловсруулах загварыг хэрэгжүүлсэнтэй холбоотой юм. ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны харьяанд байдаг боловсролын үйл ажиллагаа. Сүлжээний түншлэлд боловсролын байгууллагууд, мөн эмнэлгийн мэргэжлийн ашгийн бус байгууллагуудын оролцоо нь дараахь зорилготой. харилцан ашигтай хамтын ажиллагаамэргэжил дээшлүүлэх нэмэлт хөтөлбөрүүдийг сурталчлах, хэрэгжүүлэх. Гэсэн хэдий ч уг тушаалын заалтаас харахад ийм харилцан үйлчлэл нь зөвхөн сүлжээний хэлбэрийн гэрээ байгуулсан тохиолдолд л хууль ёсны үндэслэлтэй болох бөгөөд үүний үндсэн нөхцлийг Урлагт жагсаасан болно. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15. Онцгой анхааралОХУ-ын Эрүүл мэндийн яам нь эмнэлгийн тасралтгүй боловсролын үндсэн зарчмуудыг боловсруулахдаа сүлжээний маягтыг сүлжээний маягт дээр гэрээ байгуулах тухай заалтын загварыг хэрэгжүүлэх хуваарьт онцлон тэмдэглэж, тогтоосон болно.

Сүлжээний маягт дээр гэрээ байгуулах, гүйцэтгэхтэй холбоотой нөхцөл байдлыг хууль сахиулах практикт мөн танилцуулж байна. Иймд боловсролын хөтөлбөрийг бодитоор хэрэгжүүлэхэд энэ хэлбэрээр сүлжээний хэлбэрийн гэрээ байхгүй байгаа нь боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд тусгай зөвшөөрлийн шаардлагыг зөрчсөн гэж үзнэ (тусгай зөвшөөрөл олгох журмын "г", 7 дахь хэсэг). Боловсролын үйл ажиллагаа, ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 10-р сарын 28-ны өдрийн 966 тоот тогтоолоор батлагдсан) . Ийм зөрчил нь дүрэм журмаас, энэ тохиолдолд Урлагийн шаардлагаас өөр нэг хазайлтад хүргэдэг. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15-т хамтран боловсруулж, батлагдсан боловсролын хөтөлбөрүүд байгаа эсэх. Сүлжээний харилцан үйлчлэлийн өөр түнш лицензийн шаардлагыг хангаж байгаа эсэх талаар сүлжээний хэлбэрийн хүрээнд харилцан үйл ажиллагаа явуулж буй боловсролын байгууллагын байр суурийг төөрөгдүүлсэн байдлаар үнэлдэг. Сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад бүх оролцогч боловсролын байгууллагууд боловсролын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрлийн шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой (шууд лиценз авах шаардлагаас эхлээд). Эдгээр байгууллагын аль нэг нь тусгай зөвшөөрлийн шаардлагыг зөрчсөн нь хуулийн дагуу захиргааны хариуцлага хүлээлгэх үндэслэлийг бүрдүүлдэг. захиргааны зөрчилОросын Холбооны Улс .

Харилцааны түншүүдийн хооронд сүлжээний хэлбэрийн тухай гэрээ байх нь багш, (эсвэл) судлаачдын гүйцэтгэсэн үүргийн хүрээг өөрчлөх урьдчилсан нөхцөл юм. Үүний зэрэгцээ, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх энэ хэлбэрийг ашиглахыг хууль тогтоогч ("ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 54-р зүйлийн 2-р хэсэг) боловсролын байгууллага хоорондын гэрээний зайлшгүй нөхцөл гэж үздэг. болон оюутнууд, энэ нь хууль сахиулах практикт ч батлагдсан.

ОХУ-ын Засгийн газрын 2016 оны 6-р сарын 17-ны өдрийн 1257-р тоот тушаалаар сүлжээний харилцан үйлчлэлийн субъектуудын хүрээг тодорхойлоход өөр ач холбогдол өгсөн болно.

“ИнноКам” нутаг дэвсгэрийн хувьд тусдаа инноваци, үйлдвэрлэлийн төв байгуулах үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө (“замын зураг”) батлах тухай. ашиг сонирхлын үүднээс энэхүү актын заалтаас үзвэл нефть химийн үйлдвэрсүлжээний маягт нь InnoKam төвийн аж ахуйн нэгжүүдэд боловсон хүчин бэлтгэх зорилгоор зөвхөн Оросын дээд боловсролын байгууллагуудыг хаалттай жагсаалтын зарчмаар нэгтгэх зорилготой юм. Байгууллагын нөөцийг нэгтгэх боловсрол, арга зүйн үндэс нь үндсэн болон хувьсах модулиудыг ашиглах нэг сургалтын хөтөлбөр юм. Сүлжээний түншлэлд хамрагдаж буй боловсролын байгууллага бүр үндсэн модулиудыг хэрэгжүүлдэг бол хувьсах модулиуд нь багш, оюутнуудын академик хөдөлгөөнийг ашигладаг. Мөн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг ИнноКам төвийн мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх гол вектор, тухайлбал боловсролын байгууллагуудын нөөцийг ашиглахтай холбоотой нөөцийн төвүүдийн сүлжээг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно. эсрэгээр. Сүлжээний маягт дээр үндэслэн дээрх төвийг хөгжүүлэх үндсэн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх боломжтой. Ялангуяа боловсрол, судалгааны төв, аж ахуйн нэгжүүдийн харилцан үйлчлэл. Өөр нэг хувилбар бол сүлжээний түншлэлийн загварын дагуу боловсрол, судалгааны төвүүдийн түнш аж ахуйн нэгжүүдэд үндсэн хэлтсүүдийг бий болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ, хэлэлцэж буй захиалгад сүлжээний маягтыг ашиглах олон янзын загварууд нь шинжлэх ухаан, дизайн, боловсролын үйл ажиллагааны салбарыг төрөлжүүлэхийг орлуулах гэсэн үг биш, харин Урлагийн заалтыг боловсруулах жишээ юм. Сүлжээний түншүүдийг сонгохдоо боловсролын байгууллагын үзэмжээр "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15-р зүйл. Үүний зэрэгцээ, аж ахуйн нэгжийн боловсролын байгууллагын гишүүнчлэл ашгийн бус байгууллагаХууль сахиулах практикт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн гэрээний аналог гэж үздэггүй.

Үүний зэрэгцээ, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн янз бүрийн загварыг ашиглахдаа сүлжээний түншлэлийг тогтооход боловсролын стандартын үүрэг ямар байх ёстой вэ гэсэн асуулт зайлшгүй гарч ирдэг. Хууль сахиулах практикт холбооны агуулгыг үнэлэх шаардлагатай байгаа талаар үндэслэлтэй байр суурийг олж болно улсын стандартхолбогдох боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сүлжээний харилцан үйлчлэлийн талуудын үүргийн сэдвээр. Жишээлбэл, боловсролын стандарт нь сүлжээний түншлэлд оролцож буй байгууллагуудын материаллаг, техникийн болон боловсролын дэмжлэгийн багц нөөцийг ашиглахаар заасан бол боловсролын хөтөлбөрийг сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжүүлэхэд ийм нөөцийг ашиглах ёстой (мөн сүлжээний маягт дээр гэрээнд оролцогч талууд нь эргээд ийм нөөцийг хангах үүрэгтэй). Урлагийн 3-р хэсгийн заалтуудын шаардлагыг хангасан сүлжээний гэрээний нөхцлийг дагаж мөрдөх хэрэгцээ. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15-ыг хууль сахиулах практикт тэмдэглэсэн байдаг. Үүний зэрэгцээ сүлжээний түншлэлийн талууд янз бүрийн нөөцийг ашиглах онцлогийг зөвхөн сүлжээний хэлбэрийн гэрээний үндсэн дээр бус, мөн тохиролцсон, баталсан сүлжээний харилцан үйлчлэлийн дүрмийн үндсэн дээр тодорхойлох эрхтэй. гэрээний заалтад нэрлэсэн түүний үндэслэл. Энэ арга нь одоо байгаа хууль сахиулах практикийн ачаар мэдэгдэж байна.

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сүлжээний хэлбэрийг ашиглах практикт үндсэн тэнхимүүдийн загварыг Оросын төмөр замын 2014 оны 3-р сарын 11-ний өдрийн 618р тоот "Төмөр замын тээврийн их дээд сургуулиудын үндсэн тэнхимүүдийн тухай" тушаалаас харж болно. бүтцийн хэлтэсОросын төмөр замын салбарууд. Суурь тэнхимийг бий болгох, өөрчлөн байгуулах, татан буулгах нь боловсролын байгууллагын шийдвэр (байгууллагын эрдмийн зөвлөлийн шийдвэрийг үндэслэн ректорын тушаал)-д хамаарах зохион байгуулалтын арга хэмжээнүүдийн аль алинд нь үндэслэдэг. байгууллага баазын алба байгуулах тухай гэрээ байгууллаа. Гэрээний хоёр дахь тал нь Оросын төмөр замын үйл ажиллагааны салбар юм. Үүний зэрэгцээ, тушаалын 6-р зүйлд заасны дагуу сүлжээний маягтын хүрээнд сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангадаг үндсэн хэлтэс юм. Тиймээс, төмөр замын тээврийн боловсролын байгууллагуудын хувьд сүлжээний хэлбэрийн гэрээ нь үндсэн тэнхим байгуулах тухай гэрээнд хамрагдах боломжгүй, учир нь сүүлчийн сэдэв нь боловсролын байгууллагын бүтцийг нөхөх явдал юм. сүлжээний маягт нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд талуудын эрх, үүргийг хуваарилахад чиглэгддэг.

Сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх эрхийг ашиглах өөр нэг жишээ бол боловсролын байгууллагын дүрэмд ийм хэлбэрийг байрлуулахтай холбоотой юм. Холбооны улсын төсвийн дүрмийн дагуу боловсролын байгууллагадээд боловсрол ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны "Санкт-Петербург улсын хими, эм зүйн академи" (ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 2016 оны 6-р сарын 30-ны өдрийн 443 тоот тушаалаар нэмэлт өөрчлөлт оруулсан "Дүрмийн дүрмийг батлах тухай" Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд боловсролын байгууллага "ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны "Санкт-Петербург улсын хими, эм зүйн академи"), сүлжээний хэлбэрийг академийн олон улсын үйл ажиллагааны хүрээнд авч үздэг (11-р хэсгийн 6-р зүйл). дүрмийн). Тиймээс боловсролын байгууллага нь сонгосон сонголтуудСүлжээний маягтын агуулга нь зөвхөн гадаадын боловсролын байгууллагуудтай харилцах явдал бөгөөд энэ нь зөвхөн хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц төдийгүй Урлагийн зүйлд заасан зөв тайлбарын жишээ болгон тэмдэглэж болно. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15-д сүлжээний түншлэлийн тодорхой сэдвийг тодорхойлохдоо үзэмжээр хандах эрхтэй.

Хууль тогтоогч нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрээр боловсролын байгууллагыг өөрийн түншээр сонгох өргөн хүрээний сэдвийг зааж өгсөн болохыг харж болно. Гэсэн хэдий ч бие даасан боловсролын хөтөлбөрийн онцлогоос шалтгаалан ийм үзэмжийг хууль сахиулах практикт тайлбарлаж болох бөгөөд энэ нь тээврийн хэрэгслийн жолоочийн мэргэжлийн сургалтад хамрагдах тодорхой тохиолдолд хувиараа бизнес эрхлэгчдийг сүлжээний хэлбэрийн боломжит субъектуудаас хасдаг. Үүний зэрэгцээ, онлайн маягтын нарийвчилсан агуулгыг боловсролын тодорхой хөтөлбөрүүдтэй холбоотойгоор зөвхөн шүүхийн практикт төдийгүй боловсролын стандарт (холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын байгууллагын боловсролын стандарт), түүнчлэн боловсролын байгууллагын дүрэм. Сүүлчийн тохиолдолд сүлжээний харилцан үйлчлэлийн зөвхөн нэг төрлийн субьектийг (жишээлбэл, гадаадын боловсролын байгууллагууд байгууллагын үйл ажиллагааны олон улсын чиглэлийг хэрэгжүүлэх) нормативаар тогтоосон нь ийм боловсролын байгууллагын хичээл сонгох эрхийг албан ёсоор хязгаарладаггүй. Оросын хуулийн этгээдүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэл.

Сүлжээний харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэх гэрээний үндэслэл нь хууль сахиулах практикт хөгжиж байгаа бөгөөд зөвхөн гэрээнд сүлжээний маягтыг оруулахыг онцолж байна. заавал биелүүлэх нөхцөл h.2 дугаар зүйлд заасан. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 15-р зүйл, гэхдээ бас боломжит хөгжлийг хуульчилж байна гэрээний хэлбэр(жишээлбэл, сүлжээний маягтын гэрээний үндсэн дээр батлагдсан сүлжээний түншлэлийг хэрэгжүүлэх журамд). Гэсэн хэдий ч үндсэн хэлтсүүдийг (мөн сүлжээний хэлбэрийн бусад загваруудыг хэрэгжүүлэх) бий болгохдоо боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн тухай гэрээ нь боловсролын байгууллагын бүтцэд тэнхим байгуулах үндэс суурь биш юм. субьект хоорондын харилцан үйлчлэлийн өөр сэдвийг зохицуулахад чиглэгдсэн. Ийм гэрээ нь үндсэн тэнхим байгуулах тухай хэлэлцээрээс хоёрдогч бөгөөд боловсролын тодорхой хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхэд талуудын эрх үүргийн хуваарилалтын асуудлыг шийдвэрлэх замаар хамтын ажиллагааны төлөвлөгөөг нөхөж байна.

1. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 13 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу (цаашид "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль гэх), боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бие даан, хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг. Тайлбарласан холбооны хуулийн 15 дугаар зүйл нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг зохион байгуулах үндсэн зарчмуудыг агуулсан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх энэ хэлбэрт зориулагдсан болно. Тайлбарласан нийтлэлд аливаа төрлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг тусгасан болно.

"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн тайлбарын 1-р хэсэгт заасны дагуу хууль тогтоогч боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг зохион байгуулах хоёр хэлбэрийг (цаашид сүлжээний хэлбэр гэх) ялгав.

1) бусад байгууллагын, түүний дотор гадаадын байгууллагын нөөцийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг зөвхөн нэг байгууллага хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 2-р зүйлийн 18-20 дахь хэсэгт заасны дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад боловсролын байгууллага, түүнчлэн сургалт явуулдаг байгууллагууд орно (дэлгэрэнгүй мэдээллийг 31-р зүйлийн тайлбараас үзнэ үү). Холбооны хуулийн "ОХУ-ын боловсролын тухай"). Холбоо). Тиймээс эхний төрлийн сүлжээний хэлбэрийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг, ийм үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөлтэй байгууллагууд хэрэгжүүлж болно. Чухам энэ байгууллага нь сүлжээний хэлбэрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг. Тухайн нөхцөл байдалд боловсролын хөтөлбөрийг бусад байгууллагын нөөцийг ашиглан боловсролын хөтөлбөрөө хэрэгжүүлдэг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага шууд боловсруулж баталдаг. Бусад байгууллага нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөлгүй байж болно, учир нь тэдгээрийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага ашигладаг, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шаардлагатай зарим эх үүсвэрээр хангадаг, боловсролын үйл ажиллагаанд шууд оролцдоггүй. Ийм байгууллагад шинжлэх ухааны байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, соёлын байгууллага, биеийн тамир, спортын байгууллага болон холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан сургалт, боловсрол, үйлдвэрлэлийн дадлага, бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөөцтэй бусад байгууллагууд багтаж болно. Энэ тохиолдолд "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн хууль эрх зүйн техникийн төгс бус байдлыг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь зарим тохиолдолд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний гэрээний гэрээг хязгаарлахыг зөвшөөрдөггүй. ердийн иргэний хуулийн гэрээ. Жишээлбэл, бодит байдал дээр энэ нь үндэслэлтэй асуултад хүргэдэг: хэрэв байгууллага зөвхөн хичээл явуулах зориулалттай байр, тоног төхөөрөмжөөр хангадаг бол энэ нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр мөн үү? Дээрх үүднээс авч үзвэл энэ нь нөөцийг татан оролцуулсан сүлжээний хэлбэрийн гэрээ юм гуравдагч талын байгууллага, ийм байгууллага боловсролын үйл ажиллагаанд шууд оролцдоггүй тул. Нөгөөтэйгүүр, иргэний эрх зүйн үүднээс авч үзвэл эдгээр нь түрээсийн буюу ижил төстэй харилцаа бөгөөд энэ нь "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн тайлбарт заасан зүйлд заасан хэм хэмжээ хамаарахгүй гэсэн үг юм. 2006 оны 7-р сарын 26-ны өдрийн 135-ФЗ "Өрсөлдөөнийг хамгаалах тухай" Холбооны хуулийн 17.1 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн 6 дахь хэсгийн норм нь хууль тогтоомжийн зөрчил, түрээсийн гэрээ байгуулах, бусад асуудлыг улам бүр нэмэгдүүлж байна. өмчлөх болон (эсвэл) ашиглах эрхийг төрийн өмчид шилжүүлэх тухай гэрээ хотын өмч, эдийн засгийн удирдлагын эрх дээр тогтоогдоогүй эсвэл үйл ажиллагааны удирдлага, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад ийм эд хөрөнгөд эдгээр эрхийг олгохоос бусад тохиолдолд эдгээр гэрээг байгуулах эрхийн төлөөх тендер, дуудлага худалдааны үр дүнд үндэслэн хийж болно. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах шаардлагатай байна, энэ нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний гэрээг ердийн иргэний хуулийн гэрээнээс тодорхой ялгах боломжийг олгосон;

2) боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэд хэдэн байгууллага хамтран хэрэгжүүлэх. Ийм нөхцөлд боловсролын хөтөлбөрийг эдгээр байгууллагууд хамтран боловсруулж батлуулдаг. Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бүр бие даан хэрэгжүүлдэг гэрээгээр тогтооносүлжээний тухай боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг юм. Энэ тохиолдолд боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөлтэй байх шаардлагыг боловсролын хөтөлбөрийг хэсэгчлэн хэрэгжүүлэх үүрэг хүлээсэн аливаа байгууллагад ногдуулдаг.

Тайлбарласан нийтлэлд сүлжээний маягтыг ашиглан мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх талаар тусгасан болно. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2015 оны 4-р сарын 21-ний өдрийн VK-1013/06 тоот захидлын дагуу "Чиглэлийн тухай" удирдамж"Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх" гэж мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөр хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр нь мэргэжлийн нэмэлт боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд хэд хэдэн боловсролын болон бусад байгууллагын нөөцийг нэгэн зэрэг ашиглах боломжийг олгодог зохион байгуулалтын шийдэл юм. мэргэжлийн хөгжилболовсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх болон тэргүүлэх ажилтны хувийн сайжруулалт. Мөн Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны албан бичигт мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг сүлжээ хэлбэрээр хэрэгжүүлэхдээ гадаадын байгууллагатай зохих гэрээ байгуулсны үндсэн дээр гадаадын байгууллагын эх үүсвэрийг ашиглах боломжтойг онцолжээ. Оросын байгууллага"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулах.

2. Тайлбар бичсэн зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу сүлжээний маягтыг ашиглах нь тайлбар бичсэн зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан байгууллагуудын хооронд байгуулсан гэрээний үндсэн дээр хийгддэг. Боловсролын болон бусад байгууллагын хамтын үйл ажиллагааны тухай гэрээ нь хууль эрх зүйн үндэслэлболовсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр. Ийм гэрээний сэдэв нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад талуудын хамтын ажиллагаа юм.

Иргэний эрх зүйн онолд хандвал сүлжээний маягт дээрх гэрээ нь нэргүй гэрээнд хамаарна гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Бидний байр суурийг дэмжих үүднээс 421 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсгийг иш татлаа Иргэний хуульОХУ-ын (цаашид ОХУ-ын Иргэний хууль гэх), үүний дагуу талууд хууль болон бусад эрх зүйн актад заасан болон заагаагүй гэрээ байгуулж болно. ОХУ-ын Иргэний хуулийн 421 дүгээр зүйлийн 3 дахь хэсэгт заасан шинж тэмдэг байхгүй тохиолдолд хууль болон бусад хууль эрх зүйн актад заагаагүй гэрээнд заасан журмын дагуу. тодорхой төрөлХууль болон бусад эрх зүйн актад заасан гэрээнүүд хамаарахгүй бөгөөд энэ нь хуулийн аналогийн дүрмийг (ОХУ-ын Иргэний хуулийн 6 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг) талуудын бие даасан харилцаанд хэрэглэх боломжийг үгүйсгэхгүй. гэрээний дагуу.

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл явцад оролцож буй байгууллагуудын сүлжээний харилцан үйлчлэлийн эдийн засгийн агуулга нь боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай байгууллагуудаас боловсролын гэрээ байгуулсан хэрэгжүүлэгч байгууллагад үзүүлэх үйлчилгээ (нөөцөөр хангах) юм. үйлчлүүлэгч. Төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх, эдийн засгийн үйл ажиллагааны практикт сүлжээ хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөрийг хамтран хэрэгжүүлж буй байгууллагуудын хооронд харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр хийгдсэн гэрээ нь төлбөртэй үйлчилгээ үзүүлэх гэрээ юм.

Өмнө дурьдсанчлан, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг, боловсролын хөтөлбөрийг сүлжээний хэлбэрээр хамтран хэрэгжүүлдэг байгууллагууд ийм боловсролын хөтөлбөрийг хамтран боловсруулж, баталдаг.

3. Тайлбар бичсэн зүйлийн 3 дахь хэсэгт заасны дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн гэрээнд дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.

1) сүлжээний хэлбэрийг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн төрөл, түвшин ба (эсвэл) чиглэл (тодорхой түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг, төрөл, чиглэл). ОХУ-д "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 12 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын түвшний дагуу. Мэргэжлийн сургалтдагуу боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд хэрэгжиж байна нэмэлт боловсрол- нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүд. Үүний зэрэгцээ, "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 2-р зүйлийн 4 дэх хэсэгт заасны дагуу боловсролын түвшин нь тодорхой нэгдмэл шаардлагуудаар тодорхойлогддог боловсролын дууссан мөчлөг юм. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 2-р зүйлийн 25 дахь хэсэгт заасны дагуу боловсролын чиг баримжаа (профайл) нь боловсролын хөтөлбөрийг тодорхой мэдлэг, (эсвэл) үйл ажиллагааны төрөлд чиглүүлэх явдал юм. түүний сэдэвчилсэн агуулга, оюутны боловсролын үйл ажиллагааны зонхилох төрөл, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага;

2) тайлбар бичсэн зүйлийн 1-р хэсэгт заасан байгууллагуудад суралцагчдын статус ("ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 4-р бүлгийн тайлбарыг үзнэ үү), боловсролын хөтөлбөрийн дагуу суралцах элсэлтийн журам. сүлжээний маягтыг ашиглан хэрэгжүүлсэн, сүлжээний маягтыг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын (мэргэжлийн үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн оюутнуудын хувьд) академик хөдөлгөөнийг зохион байгуулах журам. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 30 дугаар зүйл нь боловсролын харилцааг зохицуулах хэм хэмжээг агуулсан орон нутгийн зохицуулалтад зориулагдсан болно;

3) сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журам, үүнд тайлбар өгсөн зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан байгууллагуудын хооронд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, мөн чанар, сүлжээний хэлбэрээр боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлж буй байгууллага бүрийн ашигласан нөөцийн хэмжээ. Энэ чиглэлээр байнга асуудаг асуултуудын нэг бол сүлжээний ажилд оролцож буй байгууллагуудын оюутнуудыг төсвийн зардлаар сургадаг бол энэ тохиолдолд эдгээр байгууллагуудын санхүүжилтийн стандартыг хэрхэн хуваадаг вэ? Сүлжээний маягтын гэрээний дагуу ашигласан нөөцийн хэмжээ, тайлбар бичсэн зүйлийн 1-д заасан байгууллагуудын үүрэг хариуцлагын хуваарилалтаас асуултын хариулт шалтгаалж байх шиг байна. Иймд дээрх асуудлыг сүлжээний гэрээгээр зохицуулах нь зүйтэй бөгөөд үүний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг нэг байгууллагын стандартын нэг хэсэг нь гэрээний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг өөр байгууллагад шилжүүлдэг;