Fgos sunumunu indirin. "İlköğretim genel eğitiminin FSES'i" konulu sunum

slayt 2

Standart, aile, toplum ve devlet arasındaki sosyal bir sözleşmedir.

Kişisel Başarı
Sosyal Başarı
Profesyonel Başarı

Durum:

Ulusal Birlik
Emniyet
İnsan gelişimi
rekabet edebilirlik

Toplum:

Güvenlik ve sağlık
Özgürlük ve sorumluluk
sosyal adalet
refah

slayt 3

Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesinin ana anlamı?

Rus eğitimini geliştirme, eğitim kalitesini iyileştirme, yeni eğitim sonuçlarına ulaşma stratejik görevini çözmek için koşulların yaratılması.
Böylece sonuç, bireyin, toplumun ve devletin modern (ve hatta öngörülebilir) ihtiyaçlarına uygun yeni bir kalitedir.

slayt 4

Rusya Federasyonu Kanunları

federal yasa 1 Aralık 2007 tarihli 309-FZ sayılı "federal devlet eğitim standardı" (FSES) kavramının içeriğine ve yapısına ilişkin yeni bir anlayış
Kanun Rusya Federasyonu“Eğitim Üzerine”, Madde 7 “Rusya Federasyonu'nda, federal devlet eğitim standartları, ilk genel, temel genel, orta (tam) genel eğitimin temel eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliği temsil eder ... "

slayt 5

Yeni standardın temel özellikleri

Yeni standardın temel özellikleri:

yeni standart biçim (çerçeve belgesi)
standardın yeni içeriği (gereklilikler seti)
fonksiyonların ve standardın kullanıcılarının genişletilmesi
yeni metodolojik temel (sistem etkinliği yaklaşımı)

slayt 6

Sistem etkinliği yaklaşımı

Ana pedagojik görev, çocukların eylemini başlatan koşulların yaratılması ve düzenlenmesidir.
Ana sonuç, çocuğun kişiliğinin eğitim faaliyetleri temelinde gelişmesidir.
İlkokul: dış nesnel etkinliğin iç etkinliğe dönüştürülmesi.

Slayt 7

Görevler

en önemli görev modern sistem eğitim, bir dizi "evrensel Öğrenme aktiviteleri", "öğrenme yeteneği" sağlamak.
bireyin kendini geliştirme ve yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak sahiplenilmesi yoluyla kendini geliştirme yeteneği.
bilgi, beceri ve yetenekler, karşılık gelen amaçlı eylem türlerinin türevleri olarak kabul edilir, yani öğrencilerin kendilerinin aktif eylemleriyle yakın bağlantılı olarak oluşturulur, uygulanır ve depolanır.

Slayt 8

Eğitim sisteminin yeni bir seviyesinde öğrenmeye hazır olma durumunun sadece bilgi, beceri ve yetenekler temelinde değil, çok fazla da değerlendirilmemesi tavsiye edilir.
Ve ana UUD türlerinin oluşumu temelinde kaç tane.
Eğitim sisteminin farklı düzeylerinin sürekliliğinin temeli, sürekli eğitimin temel stratejik önceliğine - öğrenme yeteneğinin oluşumuna - yönelik bir yönelim olabilir.

Slayt 9

"Evrensel öğrenme etkinlikleri"

"Evrensel öğrenme etkinlikleri" terimi, öğrenme yeteneği anlamına gelir, örn. öznenin kendini geliştirme ve yeni sosyal deneyim kazanarak kendini geliştirme yeteneği.
UUD - bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere yeni bilgi ve becerileri bağımsız olarak özümseme yeteneğini sağlayan bir öğrencinin eyleminin bir dizi yolu (ayrıca ilgili eğitim çalışması becerileri).

Slayt 10

"Öğrenme yeteneği" kazanma

"Öğrenme yeteneğinin" elde edilmesi, aşağıdakileri içeren eğitim faaliyetlerinin tüm bileşenlerinin tam olarak geliştirilmesini içerir:

bilişsel ve eğitici motifler,
öğrenme hedefi,
öğrenme görevi,
öğrenme faaliyetleri ve işlemleri (yönlendirme, materyalin dönüştürülmesi, kontrol ve değerlendirme).

slayt 11

Evrensel öğrenme etkinliklerinin işlevleri

öğrencinin bağımsız olarak öğrenme aktivitelerini yürütme, öğrenme hedefleri belirleme, bunlara ulaşmak için gerekli araçları ve yolları arama ve kullanma, faaliyetlerin sürecini ve sonuçlarını kontrol etme ve değerlendirme becerisini sağlamak;
sürekli eğitime hazır olma temelinde kişiliğin ahenkli gelişimi ve kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması; herhangi bir konu alanındaki bilgi, beceri ve yeterliliklerin başarılı bir şekilde özümsenmesini sağlamak.

slayt 12

yaşam için eğitim

Yaşam boyu eğitim.

slayt 13

Bir ilkokul mezununun portresi

meraklı, aktif olarak dünyayı keşfediyor
öğrenmenin temellerine hakim olmak
toprağını ve vatanını seven
aile ve toplum değerlerine saygı duymak ve kabul etmek
bağımsız hareket etmeye ve eylemlerinin sorumluluğunu almaya hazır
arkadaş canlısı, muhatabı dinleyip duyabilen, pozisyonunu tartışabilen, fikrini ifade edebilen
sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının kurallarına uymak

slayt 15

Ders dışı etkinlik türleri

oyun;
bilişsel;
problem-değer iletişimi;
boş zaman ve eğlence aktiviteleri (boş zaman iletişimi);
teknik yaratıcılık;
sosyal yaratıcılık (sosyal olarak dönüştürücü gönüllülük);
emek (üretim) faaliyeti;
turizm ve yerel tarih faaliyetleri.

slayt 16

Her biri Eğitim kurumu bu işi organize etmek için kendi kaynaklarına sahip;
Okula yardım, genç neslin eğitim kalitesini artırmakla ilgilenen kurumlar, işletmeler, halk ve ebeveynler tarafından sağlanabilir.

Slayt 17

Ana eğitim programına hakim olmanın sonuçları için gereklilikler

Kişisel:
- Kendini geliştirmeye hazır olma ve yetenek
- öğrenme ve öğrenme motivasyonu
- değer-anlamsal tutumlar
- sosyal yeterlilikler, kişisel nitelikler
Metakonu:
- evrensel öğrenme etkinlikleri:
- bilişsel
- düzenleyici
- iletişimsel
ders:
- belirli bir konu alanına özgü faaliyetlerde deneyim
- bilimsel bilginin temel unsurları sistemi

Slayt 18

GEF ve öğretim kadrosunun iyileştirilmesi

NSOT'un uygulanması: maaş kaliteye bağlıdır
Yenilikçi sitelere dayalı pedagojik uygulama ve stajlar
İleri eğitim: modüler prensip, pedagojik bilim ve uygulamanın modern başarıları,
kişi başına finansman
Pedagojik eğitim: modern psikolojik ve pedagojik eğitim (temel öğretmen yetiştirme merkezleri), eğitim profesyonel yöneticiler eğitim
Sertifikasyon Sistemi Güncellemesi: Kalifikasyon Onayı
Güncelleme kalite gereksinimleri: yeterlilik yaklaşımı

Slayt 19

Not sistemi

Beklenen sonuçlar şunlardır:

bloğun içeriği
Her program için "Mezun öğrenecek" konu.
"Mezun, öğrenme fırsatına sahip olacak."

Slayt 20

İkinci nesil standartlar sağlar

"Yetiştirici" eğitim modelinden "lider" eğitim modeline geçiş.

slayt 21

Çocuklar tatmin olmalı - öğretmenin profesyonel görevi! (ikinci nesil standartlar arasındaki fark)

slayt 1

Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunda sistem etkinliği yaklaşımı Kolganova V.I. Belediye Eğitim Kurumu "7 Nolu Lise" Eğitim Kaynakları Müdür Yardımcısı, Elektrostal

slayt 2

Evrensel Öğrenme Eylemlerinin Oluşumunda Sistem-Etkinlik Yaklaşımı “Fen bilgisi öğrenciye aktarılmamalı, onu kendisinin bulması, kendi başına hakim olması sağlanmalıdır. Bu öğretme yöntemi en iyisidir, en zorudur, en nadiridir. Zorluk, kullanımının nadirliğini açıklar. Onun aleyhine ezberlemek, okumak, dikte etmek çocuk oyuncağı. Ancak bu tür teknikler hiçbir yerde işe yaramaz ... ”Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) Alman demokrat eğitimci.

slayt 3

Modern eğitimin ana görevleri. Kültürel değerler sisteminin oluşumu. Öğrenme etkinlikleri yoluyla düşünmenin oluşturulması. Dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu.

slayt 4

GEF: Ben. Genel Hükümler. Madde 7 Standart, aşağıdakileri içeren bir sistem etkinliği yaklaşımına dayanmaktadır: gereksinimleri karşılayan kişilik özelliklerinin eğitimi ve geliştirilmesi bilgi toplumu, yenilikçi ekonomi, demokratik bir sivil toplum, hoşgörü, kültürler arası diyalog ve Rus toplumunun çok uluslu, çok kültürlü ve çok dinli yapısına saygı oluşturma görevleri;

slayt 5

GEF: I. Genel hükümler. Madde 7 Eğitim içeriğinin belirleyici rolünün, eğitim faaliyetlerini düzenleme yollarının ve kişisel, sosyal ve sosyal hedeflere ulaşmada eğitim sürecindeki katılımcıların etkileşiminin tanınması. bilişsel gelişimöğrenciler; öğrencilerin bireysel yaşlarını, psikolojik ve fizyolojik özelliklerini, eğitim ve yetiştirme hedeflerini ve bunlara ulaşmanın yollarını belirlemek için faaliyetlerin ve iletişim biçimlerinin rolü ve önemini dikkate alarak;

slayt 6

GEF: I. Genel hükümler. Madde 7 çeşitli organizasyon biçimleri ve her öğrencinin bireysel özelliklerini (üstün yetenekli çocuklar ve engelli çocuklar dahil) dikkate alarak, yaratıcılığın, bilişsel güdülerin büyümesini, bilişsel aktivitede akranlar ve yetişkinlerle etkileşim biçimlerinin zenginleştirilmesini sağlamak; ana geliştirmenin planlanan sonuçlarının garantili başarısı eğitici program yeni bilgi, beceri, yeterlilik, faaliyet türleri ve yöntemlerinin öğrenciler tarafından bağımsız ve başarılı bir şekilde özümsenmesi için temel oluşturacak ilköğretim genel eğitimi.

Slayt 7

GEF: I. Genel hükümler. Madde 7 Standart, aşağıdakileri içeren bir sistem-faaliyet yaklaşımına dayanmaktadır: evrensel eğitim faaliyetlerinin özümsenmesi temelinde öğrencinin kişiliğinin gelişiminin olduğu Standardın sistem oluşturan bir bileşeni olarak eğitimin sonuçlarına yönlendirme, dünyanın bilgisi ve gelişimi, eğitimin amacı ve ana sonucudur;

Slayt 8

Öğrenme süreci iki yönlüdür - evrensel öğrenme aktiviteleri oluşturmanın bir yolu olarak öğrenme ve kişisel nitelikleri ortaokul çocukları - bir hedef olarak öğrenmek - Federal Devlet Eğitim Standardının ana eğitim programında ustalaşmanın sonuçlarına ilişkin gerekliliklere uygun olarak bilgi edinmek.

Slayt 9

Evrensel öğrenme etkinlikleri Kişisel evrensel öğrenme etkinlikleri Neyin iyi neyin kötü olduğu "Çalışmak istiyorum" "Başarı okuyorum" "Rusya'da yaşıyorum" "Büyümek iyi bir adam" "Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihinde!" "Ben kendim"

slayt 10

Evrensel öğrenme etkinlikleri Düzenleyici evrensel öğrenme etkinlikleri “Anlıyorum ve hareket ediyorum” “Durumu kontrol ediyorum” “Değerlendirmeyi öğreniyorum” “Düşünüyorum, yazıyorum, konuşuyorum, gösteriyorum ve yapıyorum” “Yapabilirim”

slayt 11

Evrensel öğrenme etkinlikleri Bilişsel evrensel öğrenme etkinlikleri “Arama ve bulma” “Tasvir etme ve düzeltme” “Okuma, konuşma, anlama” “Mantıklı düşünme” “Problem çözme” “Öğreniyorum”

slayt 12

Evrensel öğrenme etkinlikleri İletişimsel evrensel öğrenme etkinlikleri "Her zaman iletişim halindeyiz" "Ben ve Biz" "Birlikteyiz"

slayt 13

İkinci nesil standartları geliştirmenin ve uygulamanın amacı, eğitim kalitesini artırmak, yeni eğitim sonuçları elde etmektir Eğitim sonuçları: Kişisel sonuçlar - eğitim sürecinde kendine, eğitim sürecindeki diğer katılımcılara karşı oluşan bir değer ilişkileri sistemi, eğitim sürecinin kendisi ve sonuçları bir, birkaç veya tümü konular hem eğitim süreci çerçevesinde hem de gerçek hayatta problem çözmede kullanılan faaliyet yöntemleri yaşam durumları Konu sonuçları - öğrenciler tarafından ayrı bir akademik konu, bilgi ve beceriler, problem çözme deneyimi, yaratıcı etkinlik deneyimi, değerler çerçevesinde incelenen sosyal deneyimin belirli unsurlarının özümsenmesi

slayt 14

GOS.STANDARD 2004: “...eğitimin yönelimi sadece öğrencilerin asimilasyonu üzerine değil bir miktar bilgisi, aynı zamanda kişiliğinin GELİŞTİRİLMESİ üzerine” Sonuç için gereklilikler nasıl değişiyor? Referans için, psikologlar: Gelişim, insan niteliklerini yeniden üreten yetenekler ve işlevler dünyasıyla etkileşim sürecindeki oluşumdur. Gelişim - Entelektüel Gelişim - Kişisel Gelişim - Sosyal YENİ BİR EĞİTİM SONUCU NASIL ELDE EDİLİR? Geleneksel görüş: Okulun ana görevi iyi sağlam BİLGİ vermektir. Hangi sonuç gerekliydi? “İyi bir geçmiş, bizi şimdiki andan memnun ediyor ve bu nedenle gelecek için hazırlıksız yapıyorsa, kesinlikle tehlikelidir” Charles W. Eliot GEF “Eğitim paradigmasını (hedefi) değiştirmek. Bilgi miktarını aktarmak yerine - Faaliyet yöntemlerinde ustalaşmaya dayalı olarak öğrencinin kişiliğinin GELİŞTİRİLMESİ ”Sonuç için gereksinimler temelde neyi değiştirdi?

slayt 15

Ana pedagojik görev, çocukların eylemini başlatan koşulların yaratılması ve düzenlenmesidir.Nasıl öğretilir? öğrenme araçlarının güncellenmesi Neden öğretmeli? eğitim değerleri Ne öğretilmeli? içeriğin güncellenmesi Sistem-aktivite yaklaşımı Yeni standardın vurgusunu değiştirme vektörü Ana sonuç, çocuğun kişiliğinin evrensel eğitim faaliyetleri temelinde geliştirilmesi, evrensel eylem yöntemlerinin oluşturulmasıdır.

slayt 16

slayt 17

Öğretmenin yeni bir sonuç üzerinde çalışmasını engelleyen nedir? Farklı ders kitabı stilleri Öğretim yöntemleri Öğretim yöntemleri

slayt 18

GEF: I. Genel hükümler. Madde 7 Standart, aşağıdakileri içeren bir sistem-faaliyet yaklaşımına dayanmaktadır: hedeflere ulaşmanın yollarını ve araçlarını belirleyen eğitim içeriğinin ve teknolojilerinin geliştirilmesine dayalı olarak eğitim sisteminde bir sosyal tasarım ve inşa stratejisine geçiş. öğrencilerin kişisel ve bilişsel gelişiminin sosyal olarak istenen düzeyi (sonucu);

slayt 19

GEF: nasıl yeni bir sonuç alınır? ÖĞRENCİ FAALİYETLERİNİ ORGANİZE ETMEK İÇİN: MODERN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, oluşturulan konuya ve evrensel eylem yöntemlerine dayalı olarak eğitim problemlerini çözme becerisi, eğitim problemlerini çözmede kendi kendini organize etme becerisi. kişisel gelişimde ilerleme

slayt 20

Pedagojik teknoloji - planlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklaması. (IP Volkov)

slayt 21

İkinci nesil standartların temel teknolojileri Bilgi ve iletişim teknolojileri (iletişim - iletişim) Bir öğrenme durumunun yaratılmasına dayalı teknoloji (etraftaki dünyayı incelemek için pratik olarak önemli olan problemlerin çözülmesi) Uygulamaya dayalı teknoloji proje aktiviteleriÖğrenmenin seviye farklılaşmasına dayalı teknoloji

slayt 22

"ÖĞRENME DURUMLARINA" DAYALI ÖĞRENME Temel eğitim teknolojileri Bir kişinin eğitimi ile zihinsel gelişimi arasında her zaman onun faaliyetidir. eğitim göreviçocukların eylemlerini kışkırtan koşulların düzenlenmesinden oluşur

slayt 23

Öğrenme durumları: öğrenme faaliyetinin yapısal "birimine" yaklaşır: tam kapalı döngüsü: çocuklar - bağımsız olarak veya bir öğretmenin yardımıyla - faaliyet konusunu keşfeder ve araştırır, onu kısmen dönüştürür - hatırlar; maddi temel - planlanan sonuçlar; yaş özelliklerini dikkate alarak

slayt 24

Öğrenme durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler Öğeleri olan öğrenme durumları oyun etkinliği: yarışmalar - takım ve bireysel; olay örgüsü - "hazine avı" ... rol yapma - "talimat yazma", "öğretmen" ...

slayt 25

Öğrenme durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler Yaratıcı, tasarım, sosyal aktiviteler: "Bir kitap yazıyoruz"; “Tatil hazırlıyoruz” “Hediyeler yapıyoruz” “Size bilgi veriyoruz…” ...

slayt 26

Öğrenme durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler Öğeleri olan öğrenme durumları araştırma faaliyetleri: incelenen nesnelerle deneyler (nesnelerin özellikleri), işaretleme, gruplandırma ve sıralama, sınıflandırma, karşılaştırma ve karşılaştırma, (kavram altına getirme) mini çalışmalar yapma, açıklama ve değerlendirme

slayt 27

Öğrenme durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler Günlük kullanılan öğrenme durumları: Matematik: sayma, hesaplamalar, problem çözme, tartışma, tartışma Çevredeki dünya: Gözlem günlüğü

slayt 28

Eğitim faaliyetlerinden bazı örnekler: Matematik Oyunlar ve deneyler (sayılar ve sayısal örüntülerle, cisimler ve şekillerle, değerlerle, olayların çeşitli sonuçlarının olasılıklarıyla vb.) Eğitim modelleriyle çalışma (sayılar ve özellikleri, ilişkiler, işlemler) , vb.) Gruplama, sıralama, işaretleme, sınıflandırma, karşılaştırma (sayılar, cisimler ve şekiller, değerler, araştırma verileri vb.) Tanımlama ve değerlendirme (özelliklerin, nesnelerin karşılıklı konumu, desenler vb.) Tasarım ve oluşturma (modeller) , matematiksel ifadeler, diyagramlar vb.) Günlük sayma, hesaplamalar, problem çözme

slayt 29

Öğrenme faaliyetlerinden bazı örnekler: Rusça Oyunlar ve deneyler (sesler ve harfler, kelimeler, gramer yapıları, metinler) Öğrenme modelleriyle çalışma (kelimeler, sözlü ifadeler, metinler) Gözlemler, tartışmalar, açıklama ve analiz (kelimeler ve yapılar, metinler; özellikleri yapım ve kullanımları; prosedür) Gruplandırma, sıralama, işaretleme, sınıflandırma, karşılaştırma Dönüştürme ve oluşturma (kelime listeleri, metinler, notlar, posterler, vb.) günlük okuma(yüksek sesle ve “kendi kendine”) ve yazma (kopyalama, dikteden yazma, günlük tutma, yaratıcı çalışma vb.) Teknoloji tekniklerinin kullanımı için "altın kurallar" İlkokul öğretmeni Mesleki mükemmellik Eğitim sürecini tasarlama Öğrencilerin çalışmalarını organize etme Değerlendirme faaliyetleri BİT yeterliliği Slayt 36

Mezun portreleri İnsanını, toprağını, vatanını seven; ailenin ve toplumun değerlerine saygı duymak ve kabul etmek; meraklı, aktif ve ilgiyle dünyayı tanıyan; öğrenme yeteneğinin temellerine sahip olmak, kendi faaliyetlerini organize edebilmek; bağımsız hareket etmeye ve eylemlerinden aileye ve topluma karşı sorumlu olmaya hazır; hayırsever, muhatabı dinleyip duyabilen, konumunu haklı çıkarabilen, fikrini ifade edebilen; kendiniz ve başkaları için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının kurallarına uymak. Yöresini ve Anavatanını seven, anadilini bilen, halkına, kültürüne ve manevi geleneklerine saygılı; insan hayatı, aile, sivil toplum, çok uluslu Rus halkı, insanlık değerlerinin farkında ve kabulü; dünyayı aktif ve ilgiyle tanımak, emeğin, bilimin ve yaratıcılığın değerini fark etmek; öğrenebilen, eğitimin ve kendi kendine eğitimin yaşam ve iş için öneminin farkında olan, edindiği bilgileri pratikte uygulayabilen; sosyal olarak aktif, yasa ve düzene saygılı, eylemlerini ahlaki değerlerle orantılı, aileye, topluma, Anavatan'a karşı görevlerinin farkında; diğer insanlara saygılı; yapıcı bir diyalog yürütebilir, karşılıklı anlayışa ulaşabilir, başarmak için işbirliği yapabilir Genel sonuçlar; kendisi ve başkaları için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının kurallarını bilinçli olarak yerine getirmek; meslekler dünyasına odaklı, anlamını anlamak profesyonel aktivite bir kişi için

Slayt 37

Görüntüleme

Yerleştirme Sayısı

Hareketler

gömme 0

Slayt için not yok

Standardın metodolojisi, özellikle eğitimin ana sonucunun - ana alanların geliştirilmesinde bireysel ilerleme - yeni bir anlayışı belirleyen eğitimin faaliyet paradigmasına dayanmaktadır. kişisel Gelişim Bireysel konular için evrensel ve özel eylem yöntemlerinin geliştirilmesi yoluyla, bu temelde "yeterliliklerin güncellenmesi için yetkinliği" geliştirme yeteneğinin elde edilmesi.
Açıklama kolaylığı için, eğitimin sonuçları şartlı olarak her biri bir yöne odaklanan üç gruba ayrılır:
kişisel gelişimin duygusal-istemli alanlarına vurgu yapılan kişisel sonuçlar (yaşam tutumları, değer yönelimleri, ilişkiler, öz düzenleme vb.);
meta-konu sonuçları veya kişisel gelişimin tüm ana alanlarını etkileyen evrensel faaliyet yöntemlerinin geliştirilmesi: bilişsel, duygusal, iradeli;
vurgunun esas olarak bilişsel alana yapıldığı konu sonuçları, evrensel eğitim eylemleri yöntemlerinin eğitim konuları prizmasından kırılmasına ilişkindir.
Böyle bir tanımın koşulluluğu açıktır, ancak öğretmenlerin ve öğrencilerin ortak faaliyetlerinin öncelikli yönüne bağlı olarak, eğitim sürecinin genel akışındaki baskın sorunları belirlememize izin verir.

Hazırlık kurslarını tamamlamak amacıyla çalışılır. temel eğitim konuyla ilgili veya Eğitim alanı. Bu kursların içeriği ve gelişimleri için gereksinimlerin düzeyi, üst düzey okul için eğitim standardının temel düzeyi tarafından belirlenir.
Profil dersleri, öğrencilerin seçilen alanlarda (konularda) bilgilerini genişletmek ve derinleştirmek için incelenir. Bu kurslardaki eğitim içeriği ve gereksinimlerin düzeyi, eğitim standardının profil düzeyi tarafından belirlenir.
Seçmeli derslerin prototipi, Sovyet okulundan bilinen seçmeli derslerdir. Aralarındaki fark, ilk olarak, daha önce lise öğrencilerinin herhangi bir seçmeli dersi görmezden gelmelerine rağmen, bugün okulun sunduğu seçmeli derslerden birini veya diğerini seçmek zorunda olmaları gerçeğinde kendini gösterir. Seçmeli dersler ile seçmeli dersler arasındaki ikinci önemli fark, içerikleri ve ana odak noktalarıdır. Kural olarak, seçmeli dersler, eğitimde daha fazla uzmanlaşmayı veya açıklığa kavuşturmayı amaçlar. mesleki rehberlik Seçilen alandaki öğrenciler. Seçmeli derslerin tanıtımına eşlik eden pedagojik görevlerden biri, yeni pedagojik teknolojilerin ve eğitim sürecinin okula organizasyonuna yönelik yaklaşımların tanıtılması için koşulların onaylanması ve yaratılmasıdır.

Sunum - GEF

1. İkinci neslin federal devlet eğitim standardı
2. Eski ve yeni standartlar. Ne var ne yok? Etkinlik, kişilik odaklı pedagoji, pedagoji fikirlerinin neden olduğu, mezunların okul eğitiminin tüm içeriğinin gözden geçirilmesi için değişmez bir minimum kabul edilebilir içerik düzeyi ve gereksinimlerin getirilmesi yoluyla eğitimin tek bir temel çekirdeğinin Standart 2004 korunması geliştirme, pratik yönelimini derinleştirirken geleneksel temel ilkelerin korunması, eğitimin değişkenliğinin, farklılaşmasının onaylanmasıyla, okulun üst düzeyinde uzmanlık eğitiminin tanıtılması 2009 standardı, eğitimi modern ve öngörülebilir yeni bir kaliteye ulaşmaya odaklar. bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarına göre “eğitim sonuçları”, öğrencilerin kişisel kaynaklarında “artışlar” olarak yorumlanır 2
3. Federal devlet eğitim standardı, devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumları tarafından temel genel eğitimin ana eğitim programının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliktir.
4. Devlet eğitim standartları Kanun 1992 Kanun 2007 Zorunlu minimum içerik Eğitim düzeyi gereksinimleri Gereksinimler Geliştirme sonuçlarının yapısı için gereksinimler İzin verilen maksimum yük Temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereksinimler.
5. Federal Devlet Eğitim Standardının Temelleri Ailenin, toplumun ve devletin talepleri Manevi ve ahlaki gelişim kavramı ve bir Rusya vatandaşının kişiliğinin eğitimi Genel eğitim içeriğinin temel çekirdeği 5
6. Standartlar - bir sosyal sözleşme normu, aile, toplum ve devlet arasındaki bir sosyal sözleşme TOPLUM AİLE Kişisel başarı Sosyal başarı Mesleki başarı Güvenlik ve sağlık Özgürlük ve sorumluluk Sosyal adalet Refah DEVLET Ulusal birlik Güvenlik İnsani gelişme Rekabetçilik 6
7. Standardın özellikleri: Standardın özellikleri: Yetkinliğe dayalı yaklaşım Eğitimde eğitimde yetkinliğe dayalı yaklaşım SVP'nin oluşturulmasında etkinlik yaklaşımı (UD'nin oluşum mantığında bir ders) 10
8. Planlanan sonuçlar: Planlanan sonuçlar: üç ana sonuç grubu, üç ana sonuç grubu kendini tanımlama; faaliyetlerinin özsaygısı ve özsaygısı yönetimi; kontrol ve düzeltme; inisiyatif ve bağımsızlık Anlam oluşumu: İletişimsel: motivasyon (eğitimsel, sosyal); kişinin kendi bilgisinin sınırları ve "cehalet" Ahlaki ve etik yönelim: ahlaki normların yerine getirilmesine yönelik yönelim; ademi merkeziyet temelinde ahlaki sorunları çözme yeteneği; eylemlerinin değerlendirilmesi konuşma etkinliği; işbirliği becerileri Bilişsel: bilgi ile çalışma; eğitim modelleriyle çalışmak; işaret-sembolik araçların kullanımı, genel çözüm şemaları; karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma, analojiler kurma, kavram altına alma gibi mantıksal işlemleri gerçekleştirmek SUBJECT Bilimsel bilgi sisteminin temelleri RL LCht Yeni bilgi elde etmek, dönüştürmek ve uygulamak için "öznel" faaliyet deneyimi Fiz
9. Federal devlet genel eğitim standardının getirilmesi - Federal Devlet Eğitim Standardının hazır olur olmaz getirilmesi - Federal Devlet Eğitim Standardı 2010-11 akademik yılı 1 1 2 NI 1 2 3 5 K 1 2 3 4 5 6 10 RI 2014-15 akademik yılı 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 akademik yılı 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 YY 11 VE 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 R 9 T E T N O 2020-21 11 ST 2021-22 akademik yıl 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
10. Eğitim programlarının ana eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar için ana Gerekliliklerin uygulanmasına ilişkin şartlar GEREKSİNİMLER
11. Eğitim kalitesinin sağlanması Bir değerlendirme sistemi aracılığıyla bir değerlendirme sistemi aracılığıyla eğitim kalitesinin sağlanması Ana mekanizma: Öğretmenlerin ve öğrencilerin sürekli devam eden bilinçli bir değerlendirmeye dahil edilmesi yoluyla değerlendirmenin temel içeriği ve kriterlerine ilişkin ortak bir anlayışın açıklığa kavuşturulması ve yaygınlaştırılması faaliyet, dış değerlendirme ile tutarlı: Spesifik yaklaşıma yönelik yöntem ve araçların yeterliliği için gerekli koşul Dış değerlendirme: gos. hizmet, içerik ve kriterler konusunda ortak bir anlayış oluşturur Devlet nihai sertifikası / nihai değerlendirme: dış ve iç değerlendirme arasındaki bağlantı dış değerlendirmeİç değerlendirme: öğretmen, öğrenci, eğitim kurumu ve ebeveynler bireyin dinamiklerini belirler Son değerlendirmede iç ve dış değerlendirmenin oranı, bileşimi eğitim düzeyine bağlıdır, birikmiş değerlendirme ve son çalışma
12. Değerlendirme sistemi geri bildirim; öğrenmeyi teşvik edin, öğrencilerin bilmediklerinden çok bildiklerine odaklanın; öğrencilerin küçük ilerlemelerini bile not edin; öğrenciyi başarıya yönlendirmek; Temel sorun, benlik saygısının oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek için teknolojik olarak bulmaktır. mevcut ve sonuç öğrenci başarısının ölçümleri için kabul edilebilir bir ikame. 15
13. Değerlendirme sistemi Test çalışmasının içeriği: zorunlu kısım; ek kısım 16
14. Değerlendirme sistemi Ara değerlendirme sisteminin organizasyonunda, tekrar geçiş hakkı, okul içi kontrol değişikliği ile tekrar geçiş hakkı 17
15. Eğitim başarılarının mevcut değerlendirmesi Konuyu inceleme aşaması Teşhis türü Amaç Konunun çalışmasına başlamak Teşhise başlamak başlangıç hazırlık seviyesini belirlemek, yeni materyali incelemek için motivasyonu belirlemek Konunun çalışılması sırasında Mevcut teşhis Bireysel ilerlemenin değerlendirilmesi öğrenci sayısı 18
16. Kredi kontrol sistemi Zorunlu kısım (materyale hakim olmak için gerekli seviyeye ulaşılıp ulaşılmadığının kontrol edilmesi) Ek kısım (konunun ileri düzeyde ustalığının kontrol edilmesi) 19
17. Test kontrol sistemi Test çalışmasının genel değerlendirmesi Not "Geçti" "Geçti ve 4" "Geçti ve 5" Zorunlu kısım 7 puan 8 puan 8 puan 2 puan 3 puan Ek kısım Kontrol sayfası 20
18. Sayfa bireysel başarılar. Başarı merdiveni Öğrenci ____________, Okul: ____ No. p / p Oluşturulan beceriler ve yetenekler Sınıf: 1a Başlangıç tarihleri Ekim. kasım 1. Okuma Becerileri Heceleri Okuma 1.1 Okuma Tekniği Kelimeleri Okuma Stres Cümleleri Okuma Metinleri Okuma Okumanın Doğruluğu Okumanın Anlamlılığı 1.3 Okuduğunu Anlama Okunan metnin ve açıklayıcı bir satırın karşılaştırılması C yardım Yardımsız 1.4 Ezbere okuma 1.5 Kendi hikayenizi oluşturma Öğretmen: ____________ okuma 2. Yazma becerileri İlgili beceriler ve yetenekler benzer şekilde işaretlenmiştir 3. Hesaplama becerileri İlgili beceriler ve yetenekler not edilir benzer şekilde aralık Ocak Şubat. Toplam
19. Sınır kontrol sayfası. Okuma becerilerinin test edilmesi Okul: ______ Sınıf: 1a Toplam görevler: zorunlu ek 4 (24 puan) Öğretmen: ______________________ Not Listedeki toplam ____ kişi. Zorunlu kısım Ek kısım Tarih ________ No. soyadı 9 (9 puan), geçti İyi Mükemmel 4 veya daha fazla puan 5'ten az puan 5 veya daha fazla puan 5–7 puan 5 veya daha fazla puan 7'den fazla belirlenen hedeflere ulaşılması Zorunlu kısım (hedefler 1-3, Ek kısım (hedefler 1 görevler 1-9) 3, görevler 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) derece 4 (5 5) (5 6 (7 7 (7 b) puan b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – geçer geçti 5 3 5 2 çok iyi iyi 2 2
20. Öğrencilerin ve velilerin zorunlu görevler tematik testlerinin öğrenme koşulları listesine aşina olması, öğrencinin kendisine uygun olan bu konuda uzmanlaşma düzeyini bağımsız olarak belirleme hakkına sahiptir: zorunlu veya ileri. Materyal yalnızca zorunlu düzeyde öğrenilirse (yalnızca testin zorunlu kısmındaki görevler çözülür), öğrenci minimum pozitif not alır - "geçti"; zorunlu görevlere ek olarak, öğrenci ek görevlerden bazılarını da doğru bir şekilde tamamladıysa, kendisine daha yüksek notlardan biri verilir - "4" veya "5". Tüm sınavların geçmesine bağlı olarak, öğrenci bir çeyrek (yıl) için aşağıdaki notlardan birini alabilir: "geçti", "4" veya "5". Bir öğrenci daha yüksek bir final notu talep ederse, oldukça karmaşık görevlerle (yaklaşık olarak tematik testlerin ek bölümünde olduğu gibi). 23
21. İlköğretim genel eğitim Seçenek 1 Okul konuları Haftalık saat sayısı Sınıflar Toplam I II III IV Rusça 5 5 5 5 20 Edebi okuma 4 4 4 4 16 Yabancı dil – 2 2 2 6 Matematik 4 4 4 4 16 Dünya 2 2 2 2 8 Rusya halklarının manevi kültürü - - - 0/1 0,5 Müzik 1 1 1 1 4 Sanat eseri 2 2 2 2 8 Fiziksel kültür 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Değişken kısım (6-günlük okul) Hafta) - 3 3 2,5 8,5 Azami ders yükü (6 gün) 20 25 25 25 95 Azami ders yükü (5 gün) 20 22 22 22 86 Ders dışı faaliyetler 10 10 10 10 40 Toplam finansman (6 gün) 30 35 35 35 135 Değişmez parça Toplamı:
22. Müfredat dışı faaliyetler Yönlendirmeler Dersler Spor ve eğlence Manevi ve ahlaki Bilimsel ve eğitici Askeri ve yurtsever Sosyal açıdan yararlı faaliyetler Proje faaliyetleri Toplam finanse edilecek
23. Uzmanlaşma sonuçları için gereksinimler Ana eğitim programlarının ana eğitim programlarında uzmanlaşma sonuçları için gereksinimler İçeriğin temel özü Evrensel öğrenme etkinlikleri Planlanan öğrenme sonuçları Öğretim materyallerinin örnek programları Temel eğitim planı T Manevi ve ahlaki eğitim kavramı Eğitim ve sosyalleşme programları Öğretim materyallerinden sağlıklı bir yaşam tarzının oluşması için program
24. Evrensel öğrenme faaliyetleri - konunun, yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği; - bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere kültürel kimliğini, sosyal yeterliliğini, hoşgörüsünü, bağımsız olarak yeni bilgi ve beceriler edinme yeteneğini sağlayan bir dizi öğrenci eylemi. 27
25. Öğrencinin öğrenme etkinliklerini bağımsız olarak yürütme becerisini sağlayan evrensel eğitim etkinliklerinin işlevleri; sürekli eğitime hazır olma temelinde kişiliğin gelişimi ve kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması; herhangi bir bilgi alanında bilgi, beceri ve yeteneklerin başarılı bir şekilde özümsenmesini ve yeterliliklerin oluşumunu sağlamak. 28
26. UUD'nin oluşumu Kişisel  kendi kaderini tayin etme (kişisel, profesyonel, yaşam anlamları ve planları)  anlam oluşturma, anlam oluşturma  ahlaki ve etik yönelim ve ahlaki değerlendirme Düzenleyici  hedef belirleme  planlama ve tahmin  kontrol ve düzeltme, değerlendirme  istemli öz düzenleme mantıksal  problem belirleme ve çözme  işbirliği ve işbirliği  soru sorma  çatışma çözme  partner davranışını yönetme  konuşma becerileri (düşünceyi ifade etme, monolog, diyalog)

slayt 1

GEF temel genel eğitimi: metodoloji, yapı, gereksinimler

slayt 2

HAYAT gerektirir mi yeni iş eğitim içerikli?
Dünyadaki bilgi miktarı her 10 yılda bir ikiye katlanıyor
Bir bilgi denizinde ana şeyi seçme becerisi gerektirir
BU, GELENEKSEL KİTLE ALGISI İLE ÇATIŞIKTIR: Ders kitabındaki her şey baştan sona öğretilmeli, tüm görevler tamamlanmalıdır.
Cep telefonu özellikleri
Mağazadaki mal seti
Boş yerler, eğlence, bilgi vb. için İnternet araması.
Yeni teknoloji için talimatlar

slayt 3

Hayatta sürekli olarak sorunları çözmek zorundayız! Okul bunu öğretiyor mu?
Geleneksel bir dersin yapısı 1. Öğretmen öğrencilerin bilgisini kontrol eder 2. Öğretmen yeni bir konuyu duyurur 3. Öğretmen yeni konuyu açıklar 4. Öğretmen öğrencilerin bilgi pekiştirmesini organize eder
Hayattaki sorunları çözmek 1. Hayat bizi zor bir duruma sokar. Bir hedef formüle ediyoruz: "Neyi başarmak istiyoruz?" 2. Muhtemel çözümleri değerlendiriyor, yeterli bilgi ve beceri olup olmadığını belirliyoruz. 3. Sorunu çözmeye çalışıyoruz (gerekirse yeni bilgi edinerek) 4. Sonucu aldıktan sonra hedefle karşılaştırıyoruz. Hedefimize ulaşıp ulaşmadığımıza karar veririz.

slayt 4

Rus eğitiminin sorunları
Rus okul çocukları, dünyanın birçok ülkesinde akranlarından keskin bir şekilde aşağıdadır: bilgi ile çalışma becerisi; pratik, sosyal ve kişisel olarak önemli sorunları çözme becerisinde: gözlemler yapmak, bunlara dayanarak hipotezler oluşturmak, sonuçlar ve sonuçlar çıkarmak, varsayımları test etmek; kişinin yaşam deneyimini okulda edindiği bilgi sistemiyle "bağlama" becerisinde.

slayt 5

İKİNCİ NESİL STANDART FARKI NEDİR?
STANDART - İÇERİK DEĞİL, HEDEF, AKTİVİTE, GELİŞTİRİCİ!
SONUÇ STANDARDI!

slayt 6

Standartlar ve yeni bir yönetim paradigması
Girdi yönetimi (kaynaklar)
"Çıkışta" yönetim (sonuçlar)
Çeşitli yönergeler (programlar, kılavuzlar, müfredat vb.), yani kaynaklar (kaliteli ders kitapları, okul donanımı ...) aracılığıyla kalite güvencesi
Sonuçların kalitesini görünür ve anlaşılır hale getirme yani sonuçları ölçülebilir duruma getirme isteği ve kaynakların verimli kullanılması

Slayt 7

GEF bir evrimdir, çünkü eğitimi geliştirme fikirleri uzun süredir Rus öğretmenler tarafından geliştirilmiştir.
YENİ STANDART - DEVRİM Mİ, EVRİM Mİ?
Eğitim paradigmasında bir değişiklik olduğu için GEF bir devrimdir: bilgi miktarını aktarmak yerine - Eylem yöntemlerinin geliştirilmesine dayalı olarak öğrencinin kişiliğinin GELİŞTİRİLMESİ

Slayt 8

Personel, finans, ekipman vb. için gereksinimler
GEF HANGİ BELGELERİ YAPAR?
GEF, aşağıdakiler için bir dizi gereksinimdir:
YAPI
SONUÇLAR
ana eğitim programı
UYGULAMA ŞARTLARI
BÖLÜM BELGELERİ (belirtin, tamamlayın, düzenleyin, oluşturun yasal dayanak GEF)
BOP ne zaman, ne ve ne kadar çalışmalı
Okulun sonunda bilinmesi gerekenlerin temel özü
Değerlendirme modeli sonucun nasıl değerlendirileceği
Çalışılacak konular için örnek çalışma programları
UUD geliştirme programı tüm konularda öğrenilmesi gerekenler
Federal ders kitapları listesi hangi kitapların kullanılacağı
Çocuğun kendi içinde büyüyeceği değerlerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi programı

Slayt 9

Konu bilgisini edinme, dönüştürme ve uygulama konusunda konu deneyimi Bilgi sistemi, dünyanın bilimsel resminin temelidir.
Meta-konu evrensel öğrenme etkinlikleri (bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel) - konular arası kavramları öğrenme yeteneğinin temeli
Kişisel değer-kişisel bir konumun anlamsal tutumları, sosyal. yeterlilik, Rus sivil kimliğinin temelleri, kişisel gelişim, motivasyon
GEF: yeni eğitim sonucu
Okulun misyonu, yüksek ahlaklı, yaratıcı, yetkin, başarılı, ülkesinin bugünü ve geleceği için sorumluluğunun bilincinde, bilgi toplumunun gereksinimlerini karşılayan, yenilikçi ekonomi, yenilikçi bir Rus vatandaşı yetiştirmektir. hoşgörüye, kültürler arası diyaloğa ve Rus toplumunun çok uluslu, çok kültürlü ve çok dinli yapısına saygıya dayalı demokratik sivil toplum
TEMEL GENEL EĞİTİMİN SONUÇLARI

Slayt 10

GOS.STANDARD 2004: “...eğitimin sadece öğrenciler tarafından belirli bir miktarda bilginin özümsenmesine değil, aynı zamanda kişiliğinin GELİŞİMİNE yönelik olması” Sonuç için gereklilikler nasıl değişiyor?
Referans için, psikologlar: Gelişim, insan niteliklerini yeniden üreten yetenekler ve işlevler dünyasıyla etkileşim sürecindeki oluşumdur. Gelişim - entelektüel Gelişim - kişisel Gelişim - sosyal
YENİ EĞİTİM SONUCU NASIL ALINIR?
Geleneksel görüş: Okulun ana görevi iyi sağlam BİLGİ vermektir. Hangi sonuç gerekliydi? "İyi bir geçmiş, bizi şimdiki andan memnun ediyorsa ve bu nedenle gelecek için hazırlıksız yapıyorsa, kesinlikle tehlikelidir." Charles W. Eliot
Federal Eyalet Eğitim Standardı “Eğitim paradigmasının (hedeflerin) değiştirilmesi. Bilgi miktarını aktarmak yerine - Faaliyet yöntemlerinde ustalaşmaya dayalı olarak öğrencinin kişiliğinin GELİŞTİRİLMESİ ”Sonuç için gereksinimler temelde neyi değiştirdi?

slayt 11

GEF: nasıl yeni bir sonuç alınır?
Öğrenciler için ETKİNLİKLER düzenleyin:
MODERN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ
oluşturulmuş konuya ve evrensel eylem yöntemlerine dayalı olarak öğrenme problemlerini çözme yeteneği (KIMS: bilgiyi test etmek yerine - bunları kullanma becerisini test edin!)
eğitim problemlerini çözmede kendi kendini organize etme yeteneği.
kişisel gelişimde ilerleme

slayt 12

Standart, aşağıdakileri sağlayan bir sistem-faaliyet yaklaşımına dayanmaktadır: kişisel gelişim ve sürekli eğitim için hazırlık oluşumu; eğitim sisteminde öğrencilerin gelişimi için sosyal çevrenin tasarlanması ve inşa edilmesi; öğrencilerin aktif eğitimsel ve bilişsel faaliyetleri; öğrencilerin bireysel yaşı, psikolojik ve fizyolojik özellikleri dikkate alınarak eğitim sürecinin oluşturulması.
GEF: I. Genel hükümler. madde 5

slayt 13

eğitimin amaçlarını, kişilik özelliklerinin oluşum yönlerini yansıtan bir kilit görevler sistemi şeklinde sunmak; bu şekilde oluşturulan hedeflere dayanarak, yalnızca eğitim sürecinde oluşturulması gereken eylem yöntemlerini değil, aynı zamanda ilişkilerinde eğitim içeriğini de doğrulamak; öğrencilerin kişisel, sosyal, iletişimsel ve bilişsel gelişiminin bir başarısı olarak eğitim ve öğretimin ana sonuçlarını vurgulayın.
Sistem etkinliği yaklaşımı, genel eğitimin her aşamasında aşağıdakilere izin verir:

Slayt 14

Ana pedagojik görev, çocukların eylemini başlatan koşulların yaratılması ve düzenlenmesidir.
Nasıl öğretilir? öğrenme araçları güncellemesi
Neden öğretmek? eğitim değerleri
Ne öğretmek? içerik güncellemesi
Sistem etkinliği yaklaşımı
Yeni Standart Vurgu Vektörü
Ana sonuç, çocuğun kişiliğinin evrensel eğitim faaliyetleri temelinde gelişmesidir.
evrensel eylem yöntemlerinin oluşumu

slayt 15

Sistem etkinliği yaklaşımı şunları varsayar:
Evrensel eğitim faaliyetlerinin özümsenmesi temelinde öğrencinin kişiliğinin gelişiminin, dünyanın bilgisinin ve gelişiminin eğitimin amacı ve ana sonucu olduğu Standardın omurga bileşeni olarak eğitim sonuçlarına yönelim

slayt 16

Çalışılan eğitim materyali ile eğitim eylemleri sistemine hakim olmak
Eğitim faaliyet paradigması: planlanan sonuçlar ve değerlendirme sistemi
Eğitsel-bilişsel ve eğitici-uygulamalı görevleri çözme becerisi
Tahmini
Eğitim süreci uygulanır

Slayt 17

: seçim yaklaşımları
Temel, planlanan sonuçlar ve bunların eğitim sürecinin çeşitli aşamalarında izdüşümüdür Eğitim içeriğine hakim olmak için gereksinimlerin farklılaştırılması: temel ve ileri düzey Eğitim faaliyetlerinin öğrenme görevlerine ve durumlarına dayalı amaçlı organizasyonu Mevcut sistemin "Entegrasyonu", eğitim sürecinde ara ve son değerlendirme

Slayt 18

İkinci nesil standartların temel teknolojileri
Bilgi ve iletişim teknolojileri (iletişim - iletişim) Bir öğrenme durumunun yaratılmasına dayalı teknoloji (etraftaki dünyayı incelemek için pratik olarak önemli olan problemlerin çözülmesi) Proje faaliyetlerinin uygulanmasına dayalı teknoloji Öğrenme düzeyinin farklılaşmasına dayalı teknoloji

Slayt 19

BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ
Temel eğitim teknolojileri
Eğitimin bilişimleştirilmesi, eğitim sisteminin bilgi toplumunun ihtiyaç ve yeteneklerine uygun hale getirilmesidir.
Eğitim faaliyetleri BİT'e dayalı: bilgi kaynaklarının açık (ancak kontrollü) alanı, "yetişkin" bilgi etkinliği için araçlar, eğitim sürecinin bilgi desteği için bir ortam, esnek ders programları, çalışma gruplarının esnek bileşimi, eğitim sürecini yönetmek için modern sistemler

Slayt 20

“ÖĞRENME DURUMLARINA” DAYALI ÖĞRENME
Temel eğitim teknolojileri
Bir kişinin eğitimi ile zihinsel gelişimi arasında her zaman onun faaliyeti vardır.
eğitim görevi, çocukları harekete geçiren koşulları organize etmektir.

slayt 21

Öğrenme durumları: yaklaşımlar
eğitim faaliyetinin yapısal "birimi": tam kapalı döngüsü: çocuklar - bağımsız olarak veya bir öğretmenin yardımıyla - faaliyet konusunu keşfeder ve araştırır, onu kısmen dönüştürür - hatırlar; maddi temel - planlanan sonuçlar; yaş özelliklerini dikkate alarak

slayt 22

Oyun etkinliği unsurları içeren eğitim durumları: yarışmalar - takım ve bireysel; olay örgüsü - "hazine avı" ... rol yapma - "talimat yazma", "öğretmen" ...

slayt 23

Eğitim durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler
Yaratıcı, tasarım, sosyal etkinlik unsurları içeren eğitim durumları: "Kitap yazmak"; “Tatil hazırlıyoruz” “Hediyeler yapıyoruz” “Size bilgi veriyoruz…” ...

slayt 24

Eğitim durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler
Araştırma faaliyetinin unsurlarıyla öğrenme durumları: incelenen nesnelerle deneyler (nesnelerin özellikleri), işaretleme, gruplama ve sıralama, sınıflandırma, karşılaştırma ve karşılaştırma, (kavram altına getirme), mini araştırma açıklama ve değerlendirme yapma

Slayt 25

Eğitim durumlarının tasarımı ve seçimi: örnekler
Günlük kullanılan öğrenme durumları: Matematik: sayma, hesaplamalar, problem çözme, tartışma Rus dili ve edebiyatı: “saf” ve tekerlemeler, yüksek sesle ve kendi kendine okuma, yazma, “Okuyucunun günlüğü”, anlatım/tanımlama, tartışma Doğa bilimleri: Günlüğü gözlemler

slayt 26

SEVİYE AYRIMI
Temel eğitim teknolojileri
Temel ilkeler: gereksinimler sisteminin açıklığı, faaliyet örneklerinin sunumu, gereksinimlerin temel ve ileri seviyeleri arasında "makas", fizibilite temel Seviye, tüm öğrenciler tarafından ustalaşma zorunluluğu, ustalaşmada gönüllülük yükseltilmiş seviyeler gereksinimler, "vagon" stok grupları ile çalışma, birikimli değerlendirme sistemi.
Temel: geliştirme düzeyi için gereksinimlerin farklılaştırılması, temel ve ileri düzeylerin açık bir şekilde tahsis edilmesi

Slayt 27

Seçime dayalı öğrenmenin farklılaştırılması zorunlu gereklilikleröğrencilerin hazırlanması, tüm öğrencilerin Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen programlara ve ders kitaplarına uygun olarak tam teşekküllü eğitim alma fırsatına sahip olduğu ve aynı zamanda sahip oldukları eğitim sürecinin böyle bir organizasyonunu içerir. kursun, bölümün veya her bir konunun sonunda kendilerine sunulacak olan bilgileri, entelektüel ve pratik becerileri, bilişsel ve iletişimsel faaliyet becerileri için asgari zorunlu gereksinimler kümesi hakkında net bir fikir.

Slayt 28

Temel eğitim teknolojileri
Bu teknolojinin koşulları altında, bir öğrenci her şeyden önce karar verme hakkına sahip bir ortaktır (eğitiminin içeriğini, asimilasyon seviyesini seçmek vb.). Uygulama sorumluluğu kararöğrenciye düşer. Öğretmenin asıl görevi ve görevi, çocuğun aldığı kararı kabul etmesine ve uygulamasına yardımcı olmaktır. yapmana yardım et doğru seçim bilişsel ilgi alanlarını belirlemek. Bir kendi kendine eğitim programı hazırlamaya veya düzeltmeye yardımcı olmak için gerekli literatürü seçin, öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun bilişsel bir görev belirleyin, ona zamanında tavsiyelerde bulunun ve izleyin, herkesin en azından zorunlu olanı başarmasını sağlayın genel eğitim düzeyi zamanında.

Slayt 29

Bilgi edinme seviyeleri Birinci seviye: yeniden üretim ve ezberleme İkinci seviye: modele göre bilginin tanıdık bir durumda uygulanması Üçüncü seviye: bilginin alışılmadık bir durumda uygulanması, yani. yaratıcı bir şekilde
Eylem yöntemlerinin oluşum düzeyleri Birinci düzey: Bir örüntüyü, bir kuralı, bir algoritmayı takip etmeye gerek duymadan neden bu şekilde hareket etmek gerekir. İkinci düzey: sorunu çözmek için gerekli olan yolun nedenlerini anlayarak eylem Üçüncü düzey: öğrenilen eylem biçiminin yeni bir bağlama göre dönüşümü
katmanlı yaklaşım

slayt 30

Geleneksel ders
Problem-diyalojik ders 1. Öğretmen tarafından bir problem durumu oluşturma ve öğrenciler tarafından problemi formüle etme 2. Öğrencilerin bilgilerini gerçekleştirme 3. Öğrenciler tarafından probleme çözüm arama 4. Çözümü ifade etme, 5. Uygulama öğrenciler tarafından bilginin
Problem-diyalog teknolojisi (1999'dan beri) Amaç - bağımsız problem çözmeyi öğretmek Araç - çocuklarla birlikte bilgi keşfi

Slayt 31

Hangi UUD öncelikle sorunlu bir diyalog geliştirir?
Örgütsel - sorunları çözme yeteneği İletişimsel - bir diyalog yürütmek Entelektüel - bilgi almak, mantıksal sonuçlar çıkarmak vb. Değerlendirici - durumun ahlaki değerlendirmesi sorunu varsa, medeni seçim gündeme geldi

slayt 32

mezun portreleri
İnsanını, toprağını ve vatanını seven; ailenin ve toplumun değerlerine saygı duymak ve kabul etmek; meraklı, aktif ve ilgiyle dünyayı tanıyan; öğrenme yeteneğinin temellerine sahip olmak, kendi faaliyetlerini organize edebilmek; bağımsız hareket etmeye ve eylemlerinden aileye ve topluma karşı sorumlu olmaya hazır; hayırsever, muhatabı dinleyip duyabilen, konumunu haklı çıkarabilen, fikrini ifade edebilen; kendiniz ve başkaları için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının kurallarına uymak.
Yöresini ve Anavatanını seven, anadilini bilen, halkına, kültürüne ve manevi geleneklerine saygılı; insan hayatı, aile, sivil toplum, çok uluslu Rus halkı, insanlık değerlerinin farkında ve kabulü; dünyayı aktif ve ilgiyle tanımak, emeğin, bilimin ve yaratıcılığın değerini fark etmek; öğrenebilen, eğitimin ve kendi kendine eğitimin yaşam ve iş için öneminin farkında olan, edindiği bilgileri pratikte uygulayabilen; sosyal olarak aktif, yasa ve düzene saygılı, eylemlerini ahlaki değerlerle orantılı, aileye, topluma, Anavatan'a karşı görevlerinin farkında; diğer insanlara saygılı; yapıcı bir diyalog yürütebilen, karşılıklı anlayışa varabilen, ortak sonuçlara ulaşmak için işbirliği yapabilen; kendisi ve başkaları için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının kurallarını bilinçli olarak yerine getirmek; meslekler dünyasına yönelik, bir kişi için mesleki faaliyetin önemini anlamak.

Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı Federal Devlet Eğitim Standardı 1 Aralık 2007 tarihli Federal Yasa No. 309-FZ Rusya Federasyonu "Federal Devlet Eğitim Standardı" (FSES) Yasası kavramının içeriğine ve yapısına ilişkin yeni anlayış " Eğitim hakkında", Madde 7 "B Rusya Federasyonu, ilk genel, temel genel, orta (tam) genel eğitimin temel eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gereklilik olan federal devlet eğitim standartlarını belirler ... " 2 Standartların geliştirilmesi ve onaylanması durumu 1. İlköğretim Genel Eğitiminin Federal Devlet Eğitim Standardı, 6 Ekim 2009 No. Temel genel eğitimin GEF'i - 17 Aralık 2010 No. 1897 tarihli emirle onaylandı (01 Şubat 2011 No. 19644'te Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edildi) 3. Orta (tam) genel arr GEF eğitim - revize ediliyor (15 Şubat 2011'de yayınlanan taslak standart) 2020/21 akademik yılından itibaren orta (tam) genel eğitim düzeyinde 2015/16 akademik yılından itibaren genel eğitim. 4 Federal devlet genel eğitim standardının tanıtılması Federal Devlet Eğitim Standardına geçiş, ilgili standartların onaylanmasından sonra genel eğitim seviyelerinde ve eğitim kurumlarının bu standardın uygulanmasına hazır olması nedeniyle aşamalı olarak da gerçekleştirilebilir. Federal Eyalet Eğitim Standardı: 2012/13 akademik yılından itibaren 5 sınıfta 10 sınıfta - 2013 / 14 akademik yılından itibaren - Federal Devlet Eğitim Standardı 2010-11 akademik yılının zorunlu olarak başlatılması - Hazır olur olmaz Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitimin devamı 1 M O 2011-12 akademik yılı 1 2 N Ve 2012 -13 AC.Yıl 1 2013-14, 1 2 3 4 5 6 10 2014-15, 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16, 3 5 T O R I N Y 11 A 2016-17 1 2 3 4 5 6 7 8 akademik yıl 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 ST 2021-22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 Temel Özellikler ve yeni standart Yeni standart genel eğitimin yapısı, gelişim koşulları ve sonuçları için gereklilikleri içerir Yeni standart yaş ve bireysel özellikleröğrenciler, engelli öğrencilerin ihtiyaçları dahil (engelli çocuklar dahil) Yeni standart, çocukların gelişimi için genel eğitim seviyesinin önemini dikkate alır Temel okul (5-9. Sınıflar) - daha fazla gelişme için eğitim ve yetiştirme sonucu - iletişim, karar verme, seçim, yaratıcılığı öğrenmek Ortaokul (10-11. sınıflar) - sürekli eğitim sonucu için yeterli ve gerekli hazırlık - sosyalleşme ve profesyonel kendi kaderini tayin etme amacıyla seçimin uygulanması 8 Girişin organizatörleri Standart, federal, bölgesel ve belediye eğitim yetkilileridir; federal kaynak merkezi; bölgesel ve belediye kaynak merkezleri; genel eğitim eğitim kurumları; diğer ilgili kurum ve departmanlar 9 Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin tanıtımı çerçevesindeki ana faaliyetler Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için düzenleyici desteğin oluşturulması; Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi için mali ve ekonomik desteğin oluşturulması; Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için örgütsel desteğin oluşturulması; yaratılış personel GEF'in tanıtımı; yaratılış bilgi desteği GEF'in tanıtımı; Federal Devlet Eğitim Standardı 10'un tanıtımı için lojistik desteğin oluşturulması Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin tanıtımı için normatif destek OOP LLC Eğitim kurumu; ders kitapları ve öğretim yardımcıları listesinin tanımı da dahil olmak üzere eğitim kurumunun normatif temeli; plan - eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için bir program. Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin teşvik ikramiyeleri, ek ödemeler, ikramiye prosedürü ve miktarı dahil olmak üzere eğitim kurumlarının çalışanları için ücretlerin belirlenmesini düzenleyen yerel yasaların geliştirilmesi (değişiklik) getirilmesi için mali ve ekonomik destek; çözüm ek anlaşmalaröğretmenlerle iş sözleşmesi yapmak. 11 Gelişmiş eğitim için GEF LLC programının personel tanıtımı; okul içi ileri eğitim (bilimsel ve metodolojik seminerler); OS çalışanlarının görev tanımlarının güncellenmesi. Eğitim sürecinin konularının faaliyetlerinin koordinasyonunun Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin tanıtımı için örgütsel destek, Örgütsel yapılar kurumlar; çocuklar için genel ve ek eğitim kurumları arasındaki etkileşim modellerinin uygulanması; sistem güncellemesi metodik çalışma; kamu eğitim kurumlarının FKÖ'nün tasarımına dahil edilmesi. 12 Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin kamuoyu araştırmasının tanıtımı için bilgi desteği; kamu raporu; işletim sistemi web sitesi; tartışma (www.standart.edu.ru; www.isiorao.ru) resmi belgeler (www.mon.qov.ru) OS altyapı tesisleri ve ekipmanları için GEF LLC gerekliliklerinin getirilmesi için lojistik destek; oda ekipmanı; eğitimsel ve metodik setler, ESM; program bankası, sınıfların gelişimi, didaktik materyaller. 13 Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin tanıtımı için eğitim kurumu başkanının faaliyetleri için algoritma Standardın tanıtımı, algoritma üzerinde çalışmayı gerektirir. FGT ve GEF'in hazırlanması ve uygulanması için en önemli gereklilik: - bilimsel ve metodolojik destek; - bilgi desteği; - bu süreçte tüm katılımcılara danışmanlık yapmak. 14 Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için eğitim kurumu başkanının faaliyetlerinin algoritması Federal Devlet Eğitim Standardının öğretim kadrosu tarafından çalışma için faaliyetler düzenleyin. Eğitim kurumunun ana eğitim programını geliştirmek için bir çalışma grubu oluşturun. Bir çalışma planı geliştirin çalışma Grubu ve Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için hazırlanmak üzere bir eylem planı. Eğitim kurumunun düzenleyici çerçevesini uyumlu hale getirmek. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına hazırlık için metodolojik ve bilgilendirici destek düzenleyin. Eğitim kurumunun eğitimsel, didaktik ve maddi kaynaklarının analizine dayanarak oluşturulan Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için koşulları sağlamak için optimal ihtiyaçları belirleyin. 15 Bir eğitim kurumunun Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına hazır olma kriterleri Bir eğitim kurumunun temel genel eğitimi için ana eğitim programı, temel genel eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleriyle geliştirilmiş ve onaylanmıştır. ve yeni yeterlilik özellikleri iş tanımları bir eğitim kurumunun çalışanları 16 Bir eğitim kurumunun Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına hazır olma kriterleri Federal Devlet Eğitim Standardı temel genel eğitime ve miktarına uygun olarak eğitim sürecinde kullanılan ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının bir listesi NSOT uyarınca ikramiyelerin müfredat dışı etkinlikleröğrenciler (örneğin, çocuklar için ek eğitim kurum(lar)ıyla etkileşim modeli) 17 Bir eğitim kurumunun GEF'in tanıtımına hazır olma kriterleri -genel ana eğitim programının uygulanması için teknik ve diğer koşullar Federal Eyalet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun eğitim. 18