Eylül 2015'ten bu yana MAU DO "Çocukların Yaratıcılık Merkezi"

uygular Ö eğitim projesi

“2015-2020 dönemi için Kirovgrad kentsel bölgesinin eğitim alanında eğitim robotiğinin ve yenilikçi teknik yaratıcılığın geliştirilmesi.”

Eğitim robotiği projesi CDT Kirovgrad

Proje hayata geçiyor 7-14 yaş arası çocuklara yönelik 7 genel eğitim (genel gelişim programı) uygulanıyor:

“Lego yapımı” (7-9 yaş);

"Elektronik" (9-11 yaş)

“Robotiğin Temelleri” (10-18 yaş)

“PC'de modelleme ve tasarım” (7-18 yaş)

“Genç animatör” (9-13 yaş)

"Robotik" (7-17 yaş)

“Fikir Atölyesi” (7-14 yaş)

Projenin uygulanmasına katılmak:

Elena Viktorovna Bobrova- Öğretmen ek eğitim, BEN yeterlilik kategorisi; Yüksek öğrenim, pedagojik: Nizhny Tagil Devlet Pedagoji Enstitüsü (teknoloji alanında uzman öğretmen);

Ekaterina Vladimirovna Lukyanova- sitenin iç küratörü, GANOU SO "Gençlik Sarayı" ile etkileşim, projenin uygulanmasına ilişkin raporların hazırlanması, çocuk teknik derneklerinin çalışmaları için ekipman siparişleri ve gerekli sarf malzemelerinin yanı sıra kamunun geliştirilmesi ve tutulması proje kapsamında düzenlenen etkinlikler. Ek eğitim öğretmeni, I yeterlilik kategorisi, yüksek öğrenim, pedagojik: Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi (uzmanlık - Bilişim, bilgisayar teknolojisi);

Maria Vladimirovna Khudyakova- ek eğitim öğretmeni, birinci yeterlilik kategorisi, yüksek öğrenim: Nizhny Tagil Devlet Sosyal Pedagoji Akademisi, “Güzel Sanatlar Öğretmeni” yeterliliği, uzmanlık “ sanat», Ek Nitelikler: “Eğitim kurumlarında “Macromedia Flash”, “Fotoğraf Sanatı” programlarının kullanıcısı;

Dmitry Yurievich Kazakov- CNC makineleri operatörü, yüksek öğrenim: MSTU im. N.E. Bauman, elektronik mühendisi.

Denis Aleksandroviç Gevlich- CNC makine operatörü, yüksek öğrenim, USTU-UPI, mühendis

Yönetmen küratörle birlikteüs sahasının programa uygun olarak işletilmesini sağlar; öğretmenlerin faaliyetlerine destek sağlar, yönetici ve uzmanlara bu alanda danışmanlık desteği sağlar; Kaynak Merkezinin görevlerini ve talimatlarını yerine getirir, temel sitenin faaliyetlerine ilişkin süreç ve sonuçlara ilişkin izleme çalışmalarını organize eder, temel siteyi desteklemek için bilgi ve analitik materyaller ve faaliyet sonuçlarını sağlar; yönetim ve kalite kontrol sağlar Eğitim faaliyetleri; öğretmenlerin ve yöneticilerin ileri eğitim programlarına (personelin yeniden eğitimi) katılımını sağlar. Dağıtımı düzenler iş sorumluluklarıçalışanlar. Kurumun sosyal ortaklık temelinde faaliyetlerini sağlar, Sarf malzemeleri Eğitim sürecinin yürütülmesi için gereklidir. Öğrencilerin etkinliklere katılımını sağlar çeşitli seviyeler .

Ek eğitim öğretmenleri Çocuk derneklerinde eğitim sürecini günlük olarak iki vardiya halinde organize etmek farklı yaş gruplarıçocuklar; konusunda eğitim programları uygulamak yenilikçi gelişmeçocukların teknik yaratıcılığı; çeşitli düzeylerde rekabetçi kitlesel etkinliklerde kazananların ve ödül kazananların hazırlanmasına katılımı sağlamak; Ekipmanın güvenliğinden sorumludurlar.

Ekipman Operasyon Mühendisi çeşitli ekipman onarımları için uzun vadeli ve güncel planların (programların) geliştirilmesinin yanı sıra bunların işletimini ve bakımını iyileştirmeye yönelik önlemleri sağlar. Ekipmanın zamanında ayarlanmasını ve onarılmasını sağlar. Denetimde görev alır teknik durum ekipman, onarım işinin kalitesi ve yeni alınan ekipmanın kabulü. Yedek parça, malzeme, alet taleplerini ve spesifikasyonlarını hazırlar ve bunların doğru kullanımını takip eder. Doğru sağlar teknik operasyon Ekipmanın kesintisiz yüksek performanslı çalışması.

Projenin uygulanması için aşağıdaki ofisler kullanılmaktadır:

Ofis No. 6 - “Teknik modelleme ve tasarım”;

Oda No. 7 - “Dijital yazılım tasarımı ve prototip oluşturma”;

Oda No. 8 - “Bilgisayar teknolojileri ve robotik”;

Oda No. 10 - “Bilgisayar teknolojileri ve programlama.”

2016 yılında Kent Oluşturan İşletmeler Müdürlüğü'nün girişimiyle bir proje geliştirildi. "Kirovograd Mühendislik ve Teknik Okulu" Asıl amacı bir sosyal ve sosyal kompleks oluşturmak olan yönetimsel koşullar Kirovgrad kentsel bölgesindeki çocukların okul öncesi, genel ve ek eğitim sisteminde eğitim robotiğinin ve yenilikçi teknik yaratıcılığın sürdürülebilir gelişimi, çocukların ve okul çocuklarının kişisel, zihinsel ve ruhsal gelişimlerinin yararına, sosyal uyum ve yaşamda kendi kaderini tayin etme.

Uygulanan tüm teknik faaliyetler MAU DO "CDT" Projesi kapsamında yürütülmektedir. "Kirovograd Mühendislik ve Teknik Okulu" . Her yıl, MAU DO "CDT" Çocuklarda mühendislik öncesi düşünmenin önkoşullarını geliştirmeyi amaçlayan, çocukların teknik yaratıcılığına ilişkin birçok büyük etkinlik düzenleniyor. okul yaşıçocukların müspet bilimler, modelleme ve tasarım alanlarına katılım ve farkındalık düzeyinin artırılması; ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklarda mühendislik disiplinlerine ilginin ve teknik yaratıcılığın oluşması, okul öncesi çağdan itibaren çocuk ve ergenlerde mühendislik düşüncesinin oluşumu.

Yıllık etkinlikler

- Belediye yarışması-teknik yaratıcılık sergisi "Genç teknisyen-mucit" (7 ila 18 yaş arası çocuklar için);

- "Genç Mucitler Turnuvası" (10 ila 14 yaş arası çocuklar için);

- Belediye medya projeleri festivali "Bakış açısı"

- Çocukların teknik yaratıcılığının belediye yarışması-sergisi "Teknobaşlangıç" (5 ila 18 yaş arası çocuklar ve yetişkinler için);

- Kağıttan uçak yarışması (7 ila 14 yaş arası çocuklar için);

- Belediye Festivali "Lego fantezisi" (5 ila 18 yaş arası çocuklar ve yetişkinler için) şunları içerir:

yarışma-sergi verilen konularda çalışır;

geleneksel Lego yapma yarışmaları (kişisel şampiyonluk) okul öncesi çocuklar, 1., 2., 3., 4. sınıf öğrencileri arasında;

aile Lego yapma yarışmaları "Lego Savaşı" ;

- Belediye yarışmaları “Meslek dünyası. Ben...mühendis olurdum, bana öğretsinler" (5 ila 14 yaş arası çocuklar için);

- Belediye yarışmaları “Meslek dünyası. Ben...metalurji uzmanı olurdum, bırak bana öğretsinler" (5 ila 14 yaş arası çocuklar için);

- Bilimsel, yaratıcı ve yenilikçi faaliyetlerin yarışması "Entegrasyon" (5 ila 18 yaş arası çocuklar için - MAU DO “CDT” de teknik oryantasyon öğrencileri).

Bir tür iş ( eğitim projesi, Araştırma projesi, sosyal proje, Araştırma çalışması);	Araştırma projesi
Yönün adı (bölüm)	Sosyal ve insani
Çalışma konusunun başlığı	"Robotik nedir?"
	Melnikov Konstantin Aleksandroviç, 10/04/2004
Çalışma yeri:	TMK OU "Dudinskaya" lise 7 numara"
Bilimsel yönetmen	Kucher Larisa Petrovna, TMK OU "Dudino Ortaokulu No. 7", ilkokul öğretmeni

Robotik nedir?

dipnot

Projenin amacı:

Yöntemler araştırma: gözlem, sorgulama, deney, karşılaştırma, açıklama.

Lojistik ve Bilgi Desteği: programlanabilir bir robot oluşturmak için bilgisayar ve yazılım, LEGO Mindstorms yapıcısı (bir dizi parça ve elektronik blok).

Projeye harcanan süre: Eylül-Aralık 2014.

Veri alındı(anket sonuçları): 4. sınıf “B” öğrencileri arasında bir anket yapıldı ve şu sonuçlar elde edildi: akranlarımdan çok azı robot bilimi biliyor, ancak çoğunun ev robotları hakkında bir fikri var ve onların evde olmasını istiyor.

Sonuçlar:

1. Giriş ……………………………………………………………………………… 4

2. Ana bölüm……………………………………………………. 5-7

2.1. Anket …………………………………………………………… 5

2.2. Robot ve robotik nedir……………………………….. 5

2.3. Robotiğin önemi……………………………………. 6

2.4. Robotiğin temellerini öğrenmek için ihtiyacınız olan her şey……………………… 6

2.5. Rusya'da robotiğin gelişimi…………………………….. 7

3. Sonuç………………………………………………………… 8

4. Referans listesi……………………………… 9

5. Ek………………………………………………………. 10

1. Giriş

Konunun alaka düzeyi: Robotik, 20. yüzyılın 60'lı yıllarında makine mühendisliği alanlarından biri olarak dünyaya girdi. Temelleri şunlardı:

mekanik ve bilgisayar mühendisliği,

elektronik ve enerji,

ölçüm teknolojisi,

yönetim teorisi.

1975 - 8.000 robot,

1991 - 300.000,

2000 - 800.000.

Çalışmanın amacı: robotik.

Çalışma konusu: robot.

Projenin amacı: LEGO Mindstorms'tan bir robot yapın ve onu çocuklara tanıtın.

Proje hedefleri:

Robotun ne olduğunu öğrenin.

Robotların yaratılması.

Araştırma Yöntemleri: gözlem, sorgulama, deney, karşılaştırma, açıklama.

İşin pratik önemi: Robotların insan yaşamındaki öneminin belirlenmesi.

Çalışma planı:

1. Robotik ile ilgili bilgilerin toplanması ve incelenmesi.

2. Anket.

3. Pratik iş(bir daire içinde robotlar oluşturmak).

4. Elde edilen sonuçların sunum şeklinde sunulması.

5. Proje koruması.

2. Ana bölüm

2.1. Anket

4 “B” sınıfı öğrencileri arasında aşağıdaki sorular üzerine bir anket yapıldı:

hayatınızda robotlarla tanıştınız mı;

robotların günlük yaşamda nerede kullanıldığını bilmek;

Bir ev robotunun size yardım etmesini ister misiniz?

Şu sonuçlar elde edildi: Akranlarımdan çok azı robot bilimi biliyor, ancak çoğunun ev robotları hakkında bir fikri var ve onların evde olmasını istiyor.

2.2. Robot ve robotik nedir?

Robotik, bir olgu olarak teknolojinin doğal mantıksal devamıdır.

Robot: teknik sistem Bir kişinin yerini alabilecek veya onun yerine getirilmesine yardımcı olabilecek çeşitli görevler.

Son verilere göre bugün dünyada 1,5 milyon farklı robot çalışıyor.

Robotik, 20. yüzyılın 60'lı yıllarında makine mühendisliği alanlarından biri olarak dünyaya girdi.

Temelleri şunlardı:

mekanik ve bilgisayar teknolojisi;

elektronik ve enerji;

ölçüm teknolojisi;

yönetim teorisi.

21. yüzyılın başında robotikte bir devrim yaşanıyor:

1975 - 8.000 robot,

1991 - 300.000,

2000 - 800.000.

2.3. Robotiğin Anlamı

Robotik kullanılır:

endüstride;

tarımda;

ulaştırma ve makine mühendisliğinde;

eczanede;

araştırma çalışmalarında;

boşlukta.

İnsanlığın, insan yardımı olmadan şunları yapabilen robotlara şiddetle ihtiyacı var:

yangınları söndürmek,

Doğal afetler sırasında kurtarma operasyonlarını yürütmek,

Nükleer santrallerdeki kazaları ortadan kaldırmak,

terörle mücadelede.

Robot biliminde en son haberler: Japon zanaatkarlar hoş yeni ürünlerle şaşırtmaktan asla vazgeçmiyorlar. Yeni robot ayı insanları kollarında taşıyor.

2.4. Robotiğin temellerini öğrenmek için ihtiyacınız olan her şey

Dudinka'daki 3 No'lu Okulda bir Robotik kulübü düzenleniyor. Baş, zevkle gittiğim Mironov Andrey Gennadievich'tir. Robotiğin temellerini öğreniyoruz ve LEGO Mindstorms'ı kullanarak farklı robotlar yapıyoruz. LEGO Mindstorms, programlanabilir bir robot oluşturmaya yönelik bir inşaat setidir (bir dizi parça ve elektronik blok).

İlk kez 1998 yılında LEGO tarafından tanıtıldı.

2.5. Rusya'da robotiğin gelişimi

Robot bilimi Rusya'da çok hızlı gelişiyor; yakın zamanda düzenlenen birkaç forum var:

31 Ekim 2014, Nijniy Novgorod Robotik programında bölgesel bir eğitim kampı düzenlendi;

1 Kasım 2014'te Moskova'da bir şehir açık robot fuarı düzenlendi. modern teknolojiler. Sonuçlara göre katılımcılar açık şehir Olimpiyatı “Robot Yarışması 2015” için seçilecek;

29 Kasım 2014'te Norilsk'te robotlarımın gösterilerine katıldığım bir sosyal teknolojiler, yenilik ve gelişim forumu düzenlendi (Ek). Katılımcılar engellerle dolu bir rota boyunca bir robotu kontrol etme yeteneklerini gösterdiler.

3. Sonuç

Projenin amacı: LEGO Mindstorms'tan bir robot yapın ve onu çocuklara tanıtın, başardınız.

Tamamlanan proje hedefleri:

Robotun ne olduğunu öğrenin.

Robotların yaratılması.

Robotik nerede kullanılır?

Robotik insanlara nasıl yardımcı olur?

Robotik hayatımıza o kadar hızlı girdi ki, nerede olursak olalım: evde, sokakta, ulaşımda, uzayda... her yerde en azından küçük bir ROBOTİK payı var.

Robotik her yıl gelişiyor ve gelişiyor ama yine de yapay zeka insanlarla karşılaştırılamaz.

21. yüzyılda robot üretimi en büyük endüstri haline gelebilir.

LEGO Mindstorms'tan robotlar oluşturmak, mantıksal ve soyut düşünmeyi geliştiren çok ilginç ve eğitici bir süreçtir. Yukarıdakilere göre robotların hayatımızın belirli bir bölümünü işgal ettiğini ve Robotik dersinin eğitim sürecine dahil edilmesinin gelecekte önemli olacağını söyleyebiliriz.

4. Referansların listesi:

Büyük ansiklopedi "Neden". – Moskova: Bustard, 2011.

Büyük okul çocuğu ansiklopedisi. – Moskova: AST-press, 2008.

1. Shkola27penza. ru.

5. Başvuru

Bunlar topladığımız robotlar

Belediye bütçeli eğitim kurumu

Vyazemsky'nin 3 numaralı temel ortaokulu

Vyazemsky belediye bölgesi Habarovsk Bölgesi

Sosyal proje:

"Modern bir okulda robotik"

İş tamamlandı:

Lobacheva N.V. - öğretmen başlangıcı sınıflar

okul öncesi grubu;

1 - 4 derece;

5 - 7 sınıf.

Vyazemsky

2018

Seçilen konunun alaka düzeyi

“Zaten okulda çocuklara fırsat tanınmalı

Yeteneklerinizi keşfedin, hayata hazırlanın

yüksek teknolojili, rekabetçi bir dünyada."

EVET. Medvedev

Yaratılış modern koşullarÇocukların teknik yaratıcılığının geliştirilmesi, özellikle yüksek teknolojilerin üretime hızla dahil edilmesiyle bağlantılı olarak önem kazanmaktadır.

Şu anda devletimizde büyük bir mühendislik ve teknik eleman, kalifiye eleman sıkıntısı yaşanıyor. Üretimin gelişmesi ve bilim ve teknolojideki başarıların artması, ancak çocuklarda ve ergenlerde yaratıcı teknik yeteneklerin erken dönemde geliştirilmesi, üstün yetenekli çocukların belirlenmesi, yaratılmasıyla mümkündür. gerekli koşullar yaratıcı gelişimleri için.

Okuldaki robot teknolojisi, çocukları geleceğe hazırlamanın harika bir yoludur modern hayat yüksek teknolojiyle dolu.

Şu anda toplumun, bağımsız olarak eğitim hedeflerini belirleyebilen, bunları uygulama yollarını tasarlayabilen, başarılarını izleyip değerlendirebilen, farklı bilgi kaynaklarıyla çalışabilen, bunları değerlendirebilen ve bu temelde kendi görüş, yargı ve düşüncelerini formüle edebilen bir bireye ihtiyacı var. değerlendirme. Modern bir insan, sürekli değişen bir dünyada yeni bir şeyin ortaya çıkışını yeterince algılayan, sürekli öğrenmeye hazır, bilinçli bir konu olarak etrafındaki dünyayı dolaşmalıdır.

Sosyal bir kurum olarak okul, öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

Ne içeriyor? alaka bu proje. Başkalarının deneyimlerini inceleyip analiz etmek Eğitim Kurumları En çok dikkatin “yetenekli” gençlere verildiğini söyleyebiliriz.

Okulumuzda temel amaç mümkün olduğu kadar çok çocuğa ulaşarak onları bilime ve mühendisliğe çekmektir.

Projeye duyulan ihtiyacın gerekçesi:

Projenin ihtiyacı, risk altındaki çocuklar ile robotik alanında ortak ilgi alanlarına sahip yetenekli çocukları bir araya getirmektir.

Projenin amacıbilimsel ve teknik yaratıcılığın yön verdiği “Roboclub” derneğine yetenekli ve hevesli çocukların yanı sıra risk altındaki çocukların da dahil edilmesidir.

Görevler:

1. Teknik yaratıcılığın geliştirilmesi ve okul öğrencileri arasında ilk teknik düşünme becerilerinin oluşması için koşulları düzenlemek amacıyla okuldaki robotik derneğinin genişletilmesi.

2. Teknik yaratıcılık yoluyla çocukları sosyal değerlerle tanıştırın ve kültürel mirasa hakim olun.

3. Çocukları bağımsız yaşama hazırlayın modern dünya ve ilerisiprofesyonel olarak kendi kaderini tayin etme.

Robotiğin faydaları nelerdir?

Robotik ana alanlardan biridir bilimsel ve teknik mekaniğin ve yeni teknolojilerin sorunlarının yapay zeka sorunlarıyla buluştuğu ilerleme.

Modern toplumda, robotların hayatımıza aktif bir girişi var; birçok sürecin yerini alıyorlar: robot oyuncak, robot hemşire, robot dadı, robot temizlikçi, robot elektrikli süpürge. , vesaire.

Robotik en çok kullanılan üç teknolojiden biri umut verici yönler teknikler ve teknolojiler. Robotların uygulama alanları farklıdır: tıp, inşaat, jeodezi, meteoroloji, uzay vb.

Bu alanda bilgi sahibi uzmanlar büyük talep görmektedir ve robotiğin okul öncesi gruptan başlayarak eğitim sürecine dahil edilmesi konusu önemlidir. Bir çocuk çok küçük yaşlardan itibaren bu konuyla ilgilenirse yeni şeyler keşfedebilir. muhteşem dünya ve gelecekte belki de onu bağlayacak profesyonel aktivite robotik ile.

Robotiğin temellerini öğrenmek, çocukların okul konularını büyük bir ilgi ve farkındalıkla öğrenmelerine yardımcı olur. Robotlar yaratarak her çocuk, matematik, fizik, bilgisayar bilimi gibi temel konuları çalışmanın neden bu kadar önemli olduğunu pratikte anlar. Ayrıca bu tür aktiviteler mantığı, parmakların ince motor becerilerini ve hafızayı geliştirir.

Çocuklar konsantre olmayı ve küçük ayrıntılarla çalışmayı öğrenirler. Fantezi ve mekansal düşünme gelişir.

Elbette tüm sınıflar basitten karmaşığa doğru oluşturulmalıdır. Öncelikle basit yapıların nasıl birleştirileceğini öğrenmeniz, ardından blok diyagramlar ve programlamanın temelleri hakkında bilgi sahibi olmanız gerekir. Programlar giderek daha karmaşık hale gelir. Adamlar mobil robotlar yaratıyor ve ardından hareketlerinin algoritmalarını kendileri belirliyorlar.

Çalıştığım okulda bu süreç sürekli olarak uygulanıyor üç aşamada: okul öncesi eğitim, ilköğretim Genel Eğitim, temel genel eğitim.

Geleceğin en küçük mühendislerinin gelişimindeki ana rol elektronik tarafından değil yaratıcılık tarafından oynanıyor. Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik sınıflarda düşünme ve yaratma özgürlüğü ön plandadır. Bu nedenle 6 yaş arası çocuklar için basit yapı setleri ve küpleri aktif olarak kullanıyoruz.

Okul öncesi bir grupta çalışmanın ilk aşamasında, bir inşaat seti ile tanışma ve bağlantı parçaları teknolojisi üzerine bir çalışma gerçekleşir.

İkinci aşamada okul öncesi çocuklar basit yapıları birleştirmeyi öğrenirler.

İÇİNDE ilkokul tasarım ve ilk teknik modelleme dikkate alınır. Bunun için yapıcı kullanılır LEGO Talimatlara göre 12 model oluşturmanın yanı sıra kendi modelinizi geliştirmenizi mümkün kılan "WeDo". Çocuk, bir bilgisayar aracılığıyla programlama yaparak modellerine zeka kazandırır.

Okul öncesi, ilköğretim ve temel eğitimin sürekliliğini sağlamak amacıylaniya ve ayrıca Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin uygulanmasının bir parçası olarak, bu yönün ilkokul öğrencilerine tanıtılmasına karar verildi.

Burada hem modelleme düzeyi hem de robot programlama düzeyi daha karmaşık hale gelmekte ve daha karmaşık programlama dilleri gerektirmektedir.Temel ekipman olarak kullanılır LEGO Mindstorms yapıcısı EV3.

çekmek enÇocukların istek ve ilgilerinin yanı sıra robotikle ilgilenmeleri, Farklı türde Lego yapıcılara ihtiyacınız var ve şu anda çok az bulunan ek ayrıntılar.

CetvelLego Technic, çeşitli işlevlere sahip gerçekçi ulaşım ve teknik modellerden oluşur. Bunlar oldukça karmaşık uçak, araba, tekne, buldozer ve diğer çalışma ve taşıma ekipmanlarının tasarımcılarıdır.

Tüm okul setleri Lego yapıcıları gruplar halinde çalışacak şekilde tasarlanmıştır. Bu nedenle öğrenciler eş zamanlı olarak işbirliği becerilerini ve bireysel görevlerle baş etme yeteneğini kazanırlar.

Bu yapıcılar öğrencilere çeşitli bilgi alanları arasındaki ilişkiyi gösterir. Lego modelleri, mekanik yapıların nasıl çalıştığına, kuvvete, harekete ve

hız, matematiksel hesaplamalar yapın. Bu setler bilgisayar biliminin modelleme ve programlama gibi bölümlerini incelemeye yardımcı olur.

Bu tür çalışmalar, halihazırda okulda olan öğrencilerin kendilerini mühendislik ve teknolojiye yönlendirmelerine yardımcı olacaktır, bunun için bir Lego yapıcısı satın almak gerekir. Teknik.

Proje pedagojik olarak uygundur, çünkü sınıfta her zaman dikkate alınması mümkün olmayan çocuğun bireysel yeteneklerinin daha çeşitli bir şekilde açıklanmasına, çocukların teknik yaratıcılığa olan ilgisinin geliştirilmesine, tarafından onaylanan üretken faaliyetlere aktif olarak katılma arzusuna katkıda bulunur. toplum ve boş zamanlarını bağımsız olarak organize etme yeteneği.

Etkinlik planı

Bu projenin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için belirli işlemlerin tamamlanması gerekmektedir. Adımlar:

Z inşaatçı satın al Lego Teknik;

Çeşitli yaş kategorilerindeki öğrenciler için ek genel gelişim programları geliştirmek;

Eğitim için öğrenci gruplarını işe alın;

sen bölgesel ve bölgesel robotik yarışmalarına katılmak;

Robotik üzerine sergiler düzenlemek ve yürütmek.

Lojistik desteği

Projeyi uygulamak için aşağıdaki ekipman gereklidir:

Tasarımcı Lego Technic.

Proje tahmini

№

Etkinlik

Mevcut fonlar

Talep edilen fonlar

"Lyambirsky Bölgesi Çocukların Yaratıcılık Evi"

Lyambirsky belediye bölgesi

Mordovya Cumhuriyeti

Robot asistanı

Belediye eğitim kurumu "Aksenovskaya ortaokulu"

Mordovya Cumhuriyeti'nin Lyambirsky belediye bölgesi

Yusupov Adel Yunirovich

Ek eğitim öğretmeni

Mangutov Ildar Ryasimovich

Aksenovo 2016

Giriş……………………………………………………… 3

Ana bölüm …………………………………………………. 5

Sonuç……………………………………………………...11

Kullanılan kaynakların listesi………………………….12

giriiş

Ülkemizde her yıl orman yangınları sonucu devasa orman alanları yok oluyor. Bu felaketlere, hayvanların toplu ölümleri, büyük ekonomik kayıplar, oksijen üreten ve toprağı erozyondan koruyan bitki örtüsünün yok olması, atmosfere büyük miktarda ince kurum ve karbondioksit parçacıklarının salınması ve gazların emilmesi eşlik ediyor. oksijen. Orman yangınları zararlı böceklerin ve ahşabı tahrip eden mantarların yayılmasına katkıda bulunur ve toprak koşullarını kötüleştirir.
Büyük orman kaybına ve bozulmasına yol açan faktörlerden biri çevre, orman yangınlarıdır. Orman yangınları nedeniyle pek çok hayvan ölüyor, bazıları da yiyecek bulmak için yanan alanlardan başka yerlere göç ediyor.

Bu yaz Rusya'da çıkan orman yangınları, yalnızca köylerin tamamını yakıp kül etmekle kalmıyor, ülke nüfusuna da zarar veriyor, aynı zamanda ormanlardaki değerli ağaçlara zarar veriyor veya yok ediyor, çevresel kaynakların yenilenmesini olumsuz etkiliyor.
Teknik yeteneklerin eksikliği yüksek seviye Güvenlik kuruluşları yangın sorununu karmaşık hale getiriyor.

Bilgi birikimi, uzmanların orman yangınlarını önleme ve söndürme, ormana komşu köyleri, insanları ve ekipmanları olumsuz etkenlerden koruma, ölümleri önleme, orman yangınlarından kaynaklanan zarar miktarını azaltma, orman yangınlarını önleme ve söndürme sorunlarını doğru çözmelerine olanak sağlayacaktır. ormanlar.

En zor ve zaman alıcı kısım yangının yerini tespit etmektir. Kural olarak, bir orman yangınının lokalizasyonu iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada yanan kenara doğrudan etki edilerek yangının yayılması durdurulur. İkinci aşamada, bariyer şeritleri ve hendekler döşenir ve yayılmanın yeniden başlama olasılığını dışlamak için yangının çevre alanları işlenir.
Bu bağlamda orman, bozkır ve turba yangınlarının söndürülmesine yönelik taktik ve teknolojik yöntemlerin yanı sıra teknik araçlar bu amaç için gereklidir. Böyle bir bilgi aşağıdakiler için gereklidir:
- ormanların yangınlardan yetkin bir şekilde korunması;
- ormanlarda ve turba bataklıklarında bulunan köylerin olumsuz yangın faktörlerinden kurtarılmasını organize etme yeteneği;
- orman, bozkır ve turba yangınlarını söndürürken güvenlik önlemleri bilgisi.

Bir yangın yerelleştirildiğinde, hava çok dumanlı olduğundan ve itfaiyecilerin maskelerle çalışmalarına rağmen karbon monoksit tarafından zehirlenme olasılığı yüksek olduğundan, bir robot - doğrudan varlığı olmayan bir asistan - monte etmeye karar verdim. insanlardan oluşan bariyer şeritleri ve hendekler döşendi.

Projenin amacı: İnsanların doğrudan varlığı olmadan, koruyucu şeritler ve hendekler döşeyerek yangının yerini tespit etmeye yarayan bir robot asistanı yaratın.

Proje hedefleri:

Yangınları yerelleştirmek için bir itfaiyeci asistanının işlevlerini yerine getiren bir robot modeli oluşturun.

Robot için belirli bir yönde hareket etmesini sağlayacak, kazıyıcıyı ve saplı sabanı kontrol edecek bir program oluşturun.

Temel oluşturma yöntemleri – yapıcıyı kullanarak modelimizin modellenmesi, tasarlanması ve programlanmasıLEGOBEYİN FIRTINASIEV3 ve ek sensörler.

Ana bölüm

Tüm yapısal unsurları düşündükten sonra modeli oluşturmaya başladım.

Bir robot asistanının modelini oluşturmak için şunu kullandım:

LEGOBeyin fırtınasıEV3

yazılımLEGOBeyin fırtınasıEV3

Tablo ana blokları ve bunların projedeki kullanımını göstermektedir.

Resim

İsim

Ne için kullanılır?

EV3 modülü

Kontrol merkezi olarak görev yapar ve

robot için enerji istasyonu

orta motor

Orta motorda ayrıca yerleşik bir dönüş sensörü bulunur

(1 derece çözünürlükte), ancak büyük olandan daha küçük ve daha hafiftir

motor.

Büyük motor

İzin verir

tam olarak programlayın ve

güçlü robot eylemleri

Raylar üzerine monte etmeye karar verdiğim şasi ile robotu birleştirmeye başladım çünkü raylar üzerindeki bir robotun manevra kabiliyeti tekerlekli bir robota göre daha fazladır.

Bu robot asistan modelini buldum.

Çözüm.

Dikkatinize, yarattığım bir robotun çalışma modelini sundum - doğrudan insan varlığı olmadan yangını yerelleştirmeye yarayan, bariyer şeritleri ve hendekler döşeyen bir asistan.

Lego yapıcılarını kullanarak bir robot asistanı modeli oluştururken, daha önce bilinenleri tekrarlayan çeşitli dişli türleri kullandım ve yeni fizik yasalarını inceledim, arazi aracı robotları tasarlamanın özelliklerini tekrarladım. Programlama problemlerini başarıyla çözdük. Oluşturduğum model, bilgi aktarımı, çalışma için çeşitli algoritmalar geliştirmenize olanak tanıyorCProgramlamada veri alışverişi, teorik bilgilerin pratik olarak test edilmesi.

Çalışmamın sonuçlarını özetlersem, Rus robotik bilim adamlarının yarattığım modele dikkat edeceğini ve fikrimi gerçeğe dönüştüreceğini umuyorum.

Kullanılan kaynakların listesi

Babich A.V., Baranov A.G., Kalabin I.V. ve diğerleri Endüstriyel robotik: Shifrin Ya.A. – Yüksek Lisans: Makine Mühendisliği, 2012.

Fu K., Gansales F., Lik K. Robotics: İngilizce'den çeviri. – M. Mir, 2010.

Shahinpur M. Robotik kursu: Çev. İngilizceden - M.; Dünya, 2010.

F. Zhimarshi Mobil robotların evde montajı ve programlanması - M., NT Press, 2008.

D. Williams Programlanabilir robotlar - M., NT Press, 2006

http www.roboclub.ru RoboClub. Pratik robotik.

GİRİİŞ

Modern çocuklar aktif bilişim ve robotik çağında yaşıyor. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi'nin uygulanmasına göre “Kalkınma stratejisi hakkında bilgi toplumu V Rusya Federasyonu 2017 - 2030 için" "Rusya Federasyonu'nun Dijital Ekonomisi" Programı onaylandı. Programda yer alan başlıca uçtan uca dijital teknolojiler: robotik ve sensör bileşenleri; nöroteknoloji ve yapay zeka; vb. Personel ve eğitime ilişkin talimatın ana hedefleri şunlardır: dijital ekonomide personelin eğitimi için temel koşulların yaratılması; sağlayacak eğitim sisteminin iyileştirilmesi dijital ekonomi yetkili personel.

Tabii ki devlet modern toplum yüksek entelektüel yeteneklere sahip yüksek vasıflı uzmanlara acil ihtiyaç vardır. Bu nedenle, okul öncesi çağdan başlayarak teknik meraklı düşünceyi, analitik zihni oluşturmak ve geliştirmek, federal eyalet eğitim standartlarının belirlediği kişilik niteliklerini oluşturmak çok önemlidir.

Bu nedenle önemli bir görev okul öncesi eğitim bugün - çocuğun yaratıcılığa ve rasyonelleştirmeye olan ilgisini oluşturmak, araştırma faaliyetleri, teknik yaratıcılığa.

Psikolojik ve pedagojik araştırmalar (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, vb.) en çok şunu gösteriyor: etkili yolÇocukların teknik yaratıcılığa yönelik eğilimlerinin gelişimi, teknik alanda yaratıcı bir kişiliğin ortaya çıkması, teknik nesnelerin pratik çalışması, tasarımı ve üretimi, kullanışlılık veya öznel yenilik işaretleri taşıyan teknik nesnelerin çocuklar tarafından bağımsız olarak yaratılması, geliştirilmesidir. özel olarak organize edilmiş eğitim sürecinde ortaya çıkar.

Ancak ne yazık ki günümüzde teknik yaratıcılığın geliştirilmesinde okul öncesi çağın sunduğu fırsatlar yeterince kullanılamıyor.

Okul öncesi eğitim kurumlarında öğrenme ve gelişim, çocukların tasarım ve teknik yeteneklerinin gelişmesine katkı sağlayan LEGO inşaat setleri ve robotikler yardımıyla eğitim ortamında uygulanabilir. Yapıcı ve teknik yeteneklerden, teknoloji, teknik cihazların imalatı ve teknik buluşla ilgili konuları anlama yeteneğini anlıyoruz. Bu becerilere sahip önemli yaratıcı düşünmenin, mekansal hayal gücünün, bir nesneyi bir bütün olarak ve parçalarını bir plana, çizime, diyagrama göre temsil etme yeteneğinin geliştirilmesinde. Bu sorunu çözmede etkili bir araç, okul öncesi eğitimin organizasyonu için Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı tarafından belirlenen hemen hemen tüm ilkelerin uygulanmasını mümkün kılan çocuk teknik tasarımının kullanılmasıdır.

LEGO teknolojisi ve robot teknolojisinin önemi, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının ışığında önemlidir, çünkü:

• okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi için mükemmel bir araçtır, eğitim alanlarının (Konuşma, Bilişsel ve Sosyal-iletişimsel gelişim) entegrasyonunu sağlar;
• öğretmenin okul öncesi çocukların eğitimini, yetiştirilmesini ve gelişimini oyun modunda (oyunda öğrenme ve öğrenme) birleştirmesine izin verin;
• bilişsel aktivite oluşturmak, sosyal olarak aktif bir kişiliğin eğitimini teşvik etmek, iletişim ve birlikte yaratma becerilerini geliştirmek;
• Oyunu araştırma ve deneysel faaliyetlerle birleştirin, çocuğa deneme yapma ve sınırların olmadığı kendi dünyasını yaratma fırsatı verin.

Teknoloji ve robot bilimine karşı gelişmiş bir anlayışa ve ilgiye sahip olan çocuklar, eğitimin ilerleyen aşamalarında bilgi ve yeteneklerini değerli bir şekilde kullanabileceklerdir.

BU "Sovyet Politeknik Koleji"nde, Sovetsky şehrinde Raduga Tıp Eğitim Kurumu temelinde 44.02.01 Okul öncesi eğitim uzmanlığı için bir laboratuvar oluşturulmuştur. Faaliyetin bir parçası olarak, “Teknik yaratıcılığı tanıtma ve ilk teknik becerileri oluşturma aracı olarak anaokulu eğitim sürecinde LEGO - inşaat ve robot biliminin tanıtılması” projesi uygulanıyor.

Yenilikçi bir proje sorununun beyanı ve gerekçesi

Okul öncesi eğitim kurumlarının fiili uygulamasında, teknik yaratıcılığa ve başlangıç ​​​​teknik becerilerine ilgi uyandırmak için çalışmayı organize etmeye yönelik acil bir ihtiyaç vardır. Ancak gerekli şartların oluşmaması çocuk Yuvası bu sorunu tam olarak çözmemize izin vermiyor. Kurumun çalışmalarının analizi, temelini oluşturan çelişkileri tanımlamayı mümkün kıldı bu projeninözellikle aşağıdakiler arasındaki çelişkiler:

• Okul öncesi çocuklarla yapıcı faaliyetlerin aktif kullanımını, çocukların araştırma ve yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesine katkıda bulunan faaliyetler olarak ve anaokulunun LEGO yapıcılarla yetersiz donanımını gösteren Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri;
• Okul öncesi eğitim kurumlarında, okul öncesi çocuklarda ilk teknik becerilerin oluşumunu teşvik eden ve yeni nesil inşaat setleriyle çocuklarla çalışmaya yönelik bir programın eksikliği de dahil olmak üzere yenilikçi bir konu geliştirme ortamı yaratma ihtiyacı;
• Öğretmenin işinin kalitesine yönelik artan talep ve öğretmenler tarafından LEGO teknolojilerinin okul öncesi çocukların kişilik gelişimi üzerindeki etkisinin yetersiz anlaşılması;

Belirlenen çelişkiler, anaokulunun eğitim sürecine LEGO - inşaat ve robot biliminin dahil edilmesinin gerekliliğini ve olasılığını göstermektedir; bu, okul öncesi çocuklara teknik yaratıcılık ve ilk teknik becerilerin oluşturulması için uygun koşullar yaratacaktır.

Proje uygulama zaman çizelgesi:Eylül 2017 - Ağustos 2018.

Projenin amacı : LEGO yapımı ve robotiğin okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecine tanıtılması.

Proje hedefleri:

• Anaokulunun eğitim sürecinde LEGO yapılarının hedeflenen kullanımını sağlayın:
• Okul öncesi eğitim kurumlarında LEGO inşaat kitlerinin kullanımına yönelik hedefli çalışmalar düzenlemek;
• Okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik programlanabilir LEGO yapım setlerini kullanarak ek bir teknik eğitim programı olan “LEGO CONSTRUCTOR”u geliştirin ve test edin;
• Çocukluğun çeşitliliğini desteklemek amacıyla temel teknik yaratıcılığa yönelik etkili, uzmanlaşmış bir eğitim ortamı geliştirmek;
• LEGO teknolojisi konusunda eğitim yoluyla öğretmenlerin BT yeterliliğini artırmak.
• Çocuklarla ortak eğitim faaliyetlerine katılım ve çocuk-ebeveyn projelerinin uygulanması yoluyla ebeveynlerin başlangıçtaki teknik yaratıcılığın geliştirilmesindeki yetkinliğini artırmak.
• Ek bir eğitim hizmeti olarak LEGO inşaatı ve robot biliminin tanıtılmasına yönelik bir mekanizma geliştirmek.

Yenilik Proje, yeni nesil inşaat setlerinin uyarlanmasını amaçlıyor: Lego Wedo, programlanabilir inşaat setleri, okul öncesi çağdaki çocuklar için okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecine uyarlanıyor.

Hipotez: Okul öncesi eğitim kurumlarında Lego yapımı ve robotik dersleri düzenlemenin çocuklarda bilimsel, teknik ve yaratıcı potansiyelin oluşmasına ve çeşitli modifikasyonlara sahip robotların montajında ​​​​pratik becerilerin kazanılmasına katkıda bulunduğunu varsayıyoruz.

Araştırma Yöntemleri:

• Teorik: araştırma problemine ilişkin psikolojik ve pedagojik çalışmaların analizi;
• Ampirik: sınıftaki çocukların etkinliklerinin gözlemlenmesi, çocuk etkinliklerinin ürünlerinin incelenmesi; pedagojik deney (belirleme aşaması);
• Yorumlayıcı-açıklayıcı: araştırma sonuçlarının niteliksel ve niceliksel analizi.

Teorik önemiokul öncesi çağdaki çocuklarda yapıcı model ve ilk teknik becerilerin geliştirilmesi sorununa ilişkin bilginin sistematik hale getirilmesi ve genelleştirilmesidir.

Projenin beklenen pratik önemi:

Projede belirlenen görevlerin çözülmesi, anaokulunda okul öncesi çocukların eğitim sürecinde LEGO inşaatı ve robotiğe dayalı yaratıcı üretken etkinliklerinin organizasyonunu kolaylaştıracak ve ilk teknik becerilerin temel düzeyde oluşturulmasına olanak sağlayacak koşulların düzenlenmesini mümkün kılacaktır. okul öncesi çocukluk aşaması. Sonuç olarak, yalnızca bir çocuğun toplumdaki sosyalleşmesinin sınırlarını genişletmek, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırmak ve kişinin başarılarını göstermek için değil, aynı zamanda mühendislik ve teknik meslekleri teşvik etmeyi amaçlayan kariyer rehberliği çalışmalarının temellerini atmak için koşullar yaratılır.

Teknik yaratıcılık programlarına hakim olmanın bir sonucu olarak, okul öncesi çocuklar modern dünya ve teknoloji ve teknolojinin buradaki rolü hakkında bütünsel fikirler geliştirir, çevredeki gerçekliğin nesnelerini ve süreçlerini açıklama yeteneği, yapıcı ve yaratıcı faaliyetlerde deneyim kazanır, deneyim kazanır. biliş ve kendini geliştirme.

Bu projenin amaç ve hedeflerinin uygulanması, çocukların kendilerine uygun meslekleri seçmeye olan ilgisini artıracaktır. Daha fazla gelişmeÖzellikle ülkemiz ve bölgemiz.

ANA BÖLÜM

Projenin ana fikri, LEGO yapıcılarını kullanarak anaokulunda daha geniş ve daha derin eğitim faaliyetleri içeriği uygulamaktır.

Proje fikrinin LEGO teknolojisini kullanarak uygulanması çeşitli yönlerde gerçekleşir.

Zorunlu kısım çerçevesinde genel eğitici program Okul öncesi eğitim kurumlarının, erken okul öncesi çağdan (3 ila 7 yaş arası yaş kategorisi) başlayarak LEGO yapıcıları kullanarak doğrudan eğitim faaliyetleri uygulaması beklenmektedir. Bu sürecin tutarlılığı ve yönlendirilmesi, LEGO yapımının anaokulunun eğitim faaliyetlerine ilişkin yönetmeliklere dahil edilmesiyle sağlanır ve Eğitim alanı“Biliş”, “İnşaat” bölümü metodolojik gelişmeler HANIM. Ishmakova “Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi koşulları altında okul öncesi eğitimde tasarım.”

LEGO - inşaat üç yaşında başlıyor: ikincinin çocukları genç gruplar LEGO DUPLO inşaat seti önerildi. Çocuklar, LEGO DUPLO yapıcısının ana parçalarıyla, tuğlaları sabitleme yöntemleriyle tanışır ve çocuklar, bir nesneyi inşa ederken kendi eylemlerinin sonuçlarını bir modelle ilişkilendirme yeteneğini geliştirir.

İÇİNDE orta grup(4 ila 5 yaş arası) çocuklar, LEGO yapıcılarıyla çalışma becerilerini pekiştirerek yenilerini geliştirirler. Bu yaşta, okul öncesi çocuklar yalnızca bir plana göre çalışmayı değil, aynı zamanda gelecekteki inşaatın aşamalarını bağımsız olarak belirlemeyi ve onu analiz etmeyi de öğrenirler. Bir çalışma şekli eklenir - bu plana göre tasarımdır. Çocuklar yapı malzemeleriyle özgürce deneyler yapar.

İÇİNDE kıdemli grup(5 ila 6 yaş arası) yapıcı yaratıcılık, içeriği ve teknik çeşitliliği ile ayırt edilir; okul öncesi çocuklar yalnızca parçaları seçmekle kalmaz, aynı zamanda modele, diyagrama, çizime ve kendi tasarımlarına göre yapılar da oluşturabilirler.

İÇİNDE hazırlık grubu(6 ila 8 yaş arası) LEGO inşaat setlerini kullanarak kendi inşaatınızı planlama yeteneğini geliştirmek bir öncelik haline gelir. Özel dikkatçocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimine adanmıştır: çocuklar, önerilen konu ve koşullar üzerinde hayal güçlerinden tasarım yaparlar. Böylece binalar daha çeşitli ve dinamik hale geliyor.

İnşaat, çocukların en sevdiği aktivite türlerinden biridir. Ayırt edici özellik Bu aktivite bağımsızlık ve yaratıcılıktır. Kural olarak inşaat tamamlandı oyun aktiviteleri. Çocuklar LEGO'nun yarattığı binaları kullanıyor rol yapma oyunları Tiyatro oyunlarında LEGO unsurlarını kullanıyorlar didaktik oyunlar okuma-yazmayı öğrenmeye, dış dünyayı tanımaya yönelik hazırlık çalışmaları. Böylece, sırayla, adım adım, çeşitli eğlenceli, entegre, tematik etkinlikler biçiminde, çocuklar tasarım becerilerini geliştirir, çocuklar diyagramları, talimatları, çizimleri kullanma yeteneğini geliştirir, mantıksal düşünmeyi ve iletişim becerilerini geliştirir.

Aşama 1 - 5-6 yaş arası çocuklar için “Başlangıç”. Çocuklar, LEGO - WeDo programında bina modellemenin benzersiz olanaklarıyla tanışıyor. Bu aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, çocuklarla bireysel ve alt grup çalışma biçimlerine göre inşa edilmiştir;

Hem kurs hazırlığı hem de eğitim atölyeleri, ustalık sınıfları, açık sınıflar vb. organizasyonu yoluyla öğretmenlerin LEGO teknolojisi konusunda aktif eğitimi.

Ve ayrıca bir LEGO merkezinin açılışı. LEGO Center, bilgisayar programlama becerisine sahip olmayan küçük çocukların bir robotu monte etmesine yönelik eğitici robot yapım kitleriyle donatılmış bir anaokulu sınıfıdır (robotu hayata geçirmek için robotu programlamak için özel kartlar kullanılır).

Ofis imarları şunları içerir:

İlk bölüm, metodolojik literatürü, çocuklarla çalışma planlarını saklayabileceğiniz öğretmen-organizatör içindir. gerekli malzeme sınıflar için; öğretmenin masası.

İkinci bölümde (ofis çevresi boyunca) inşaat setli konteynerler için raflar bulunmaktadır.

Üçüncü bölümde (ofis merkezi) - çocuklar ve ebeveynlerle ortak faaliyetler için. Video materyalini, teknolojik süreci, programlamanın temellerine hakim olmayı göstermek için etkileşimli beyaz tahta ve bilgisayar.

Tablo 1. Proje uygulama takvimi

HAYIR.	Sahne	Etkinlik adı	Etkinliğin içeriğinin kısa ve spesifik açıklaması	Son teslim tarihleri	Beklenen sonuçlar
	Hazırlık	Sorunun belirlenmesi, düzenleyici çerçevenin oluşturulması proje	Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecine eğitim robotiği getirme olanaklarının incelenmesi. Birincil teknik yaratıcılığa yönelik uzmanlaşmış eğitim ortamının durumunun analizi, sorunun belirlenmesi. Yenilikçi bir projenin geliştirilmesi.	Eylül - Ekim 2017.	Düzenleyici belgelerin incelenmesi ve seçimi
		Eğitim sürecine “başlangıçtaki teknik yaratıcılığı” dahil etme olasılığının araştırılması	Merkez için mevcut koşulların analizi, ilk lojistik organizasyonu ve teknik destek	Kasım-Aralık 2017.	Plan onayı. Lego yapıcılarını kullanarak tasarımda ek eğitim programının oluşturulması (gelecek vaat eden uygulamalarla) tematik planlama 2 yaş grubu için; birkaç ders notu). LEGO Merkezi için ilk lojistik organizasyonu.
		Proje onayı	Amaçların, hedeflerin belirlenmesi, proje uygulama planının geliştirilmesi
	Ana (uygulama)	Bu alanda çocuklarla çalışmak için kaynak tabanının oluşturulması	Çocukların, ebeveynlerin, öğretmenlerin mühendislik ve bilgi teknolojilerine ilginin geliştirilmesi, araştırma ve tasarım etkinliklerinde ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlayan bir ortam yaratmak	Ocak - Mayıs 2018	Lego yapıcılarını kullanarak bir okul öncesi eğitim kurumunda Temel Teknik Yaratıcılık Merkezinin organizasyonu.
		Gelişen eğitim ortamının organizasyonel ve anlamsal kaynaklarının kullanımı	Teknik yaratıcılık konusunda öğrencilerle çalışma biçimlerinin organizasyonu. Pratik uygulama deneysel aktiviteler: LEGO Center'ın çalışmasını organize etmek, deneyin ara sonuçlarını özetlemek ve analiz etmek; deneysel programda ayarlamaların uygulanması.		Yapıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik çalışma verimliliğinin arttırılması.
		Ebeveynlerle çalışırken çeşitli formlar kullanmak	Çocuk-ebeveyn projelerinin uygulanması, çocuklarla çalışma konusunda ustalık sınıflarının düzenlenmesi.		Ebeveynlerin yetkinliğini arttırmakÇocukların teknik yaratıcılığa olan ilgisini geliştirme sorunları
	Son (özetleme)	Elde edilen sonuçların sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi, istatistiksel işlenmesi; Elde edilen sonuçların sunumu.	Okul öncesi öğretmenlerine yönelik etkinlikler düzenlemek eğitim kuruluşları. İş deneyiminin medya ve profesyonel internet siteleri aracılığıyla yayılması.	Haziran Ağustos 2018	MADOU "Raduga" deneyiminin okul öncesi eğitim organizasyonlarında kullanılması.

Projede kullanılan gerekli kaynaklar:

• Anaokulu öğrencileri;
• Anaokulu öğretmenleri;
• Öğrencilerin ebeveynleri;
• LEGO, yeni nesil inşaat setleriyle donatılmış bir merkezdir.

Şu anda, “Teknik yaratıcılığı tanıtmanın ve ilk teknik becerilerin oluşumunu sağlamanın bir aracı olarak anaokulunun eğitim sürecinde LEGO - inşaat ve robotiğin tanıtılması” projesinin ilk organizasyon aşamasının uygulanması tamamlanmıştır:

• Bir araştırma problemi belirlendi ve normatif temel proje;
• Gelişmiş çalışma programı 2017 – 2018 akademik yılı için okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik Lego yapıcıları kullanılarak tasarım konusunda ek eğitim;
• Maddi ve teknik bir temel oluşturuldu (İnteraktif Akıllı tahta tahta, masaüstü bilgisayar, 10 dizüstü bilgisayar, 10 temel setler Lego Education WeDo, Lego WeDo yazılımı).

Projenin II. Uygulama Aşamasını uygulamak için 5-7 yaş arası 10'ar çocuktan oluşan 2 grup oluşturuldu. Dersler haftada 4 kez, 10 kişilik bir alt grupta, 30 dakika süreyle yapılmaktadır.

Bugüne kadar takvim ve tematik planlamaya göre eğitim üç aşamada gerçekleşti:

1. LEGO Education WeDo yapıcı ve montaj talimatlarını tanıma, bağlantı parçaları teknolojisini inceleme.

2. Basit yapıların örneğe göre montajı.

3. Çocuklara programlama dili ve simgelerinin yanı sıra bilgisayar ortamında programlama kurallarının tanıtılması.

Geliştiricilerin önerdiği modellerin iyileştirilmesi, daha karmaşık davranışlara sahip modellerin oluşturulup programlanması yönünde çalışmalar planlanıyor.

Değerlendirme yöntemleri

• Nihai değerlendirme materyali yoluyla bir performans çalışmasının yürütülmesi, deneyin ara sonuçlarının özetlenmesi ve analiz edilmesi; bu, öğrencilerin teknik yaratıcılığına ilişkin bir çalışmayı da içerir;
• Okul öncesi çocukların tasarıma ilgisi, tasarım etkinliklerinde etkinlik, ebeveynlerin ortak yaratıcı etkinliklere katılımı ve ilgisi;
• LEGO merkezinin donanımı kaliteyi belirleyecek elde edilen sonuçlar deneysel faaliyetler, işin etkinliğini ve verimliliğini belirler, genellikle deneyin olumlu sonucunu sağlayacak zorlukları ve sorunları belirler.

Performans araştırmasının temel amaçlarıDeneyin amacı, bu deneyin pedagojik etkinliğini ve sosyal sonuçlarını, sonuçların uygulanması ve yaygınlaştırılması aşamasında ve ayrıca ileri düzey pedagojik deneyim örneklerinin biriktirilmesi aşamasında belirlemektir.

Bir deneyin pedagojik etkinliği ile, deneyde planlanan sonuçların minimum olumsuz sonuç veya maliyetle elde edilmesini kastediyoruz; Planlanan sonuçlara ulaşma derecesi, elde edilen gerçek eğitim sonuçlarının yapılan çabalara uygunluğu.

Performans araştırmasının temel amaçları:

• Eğitimsel başarıların etkililiğine ilişkin çalışmanın yapılacağı göstergeler ve önlemler sisteminin seçimi;
• Eğitimsel başarıların kalitesinin ana göstergelerinin değerlerindeki değişikliklerin dinamiklerini belirlemek için aynı deney grubunun sistematik anketlerinin yapılması.

Planlanan öğrenme çıktılarının başarıları, deneyin etkililiği için kriter olarak kullanılacaktır; çocukların sağlığını korumak.

Ancak bu projeyi hayata geçirirken, diğer deneysel faaliyetlerde olduğu gibi, bazı öngörülerde bulunulabilir. riskler dikkat etmeniz gerekenler:

1. Yetersiz finansman;

2. Ebeveynlerle ortaklığın olmaması, ebeveynlerin ortak yaratıcı projelere ilgisizliğine yol açabilir.

Riskleri ortadan kaldırma yöntemleri.

1. Potansiyel proje ortaklarını araştırmak, öğrencilerin teknik yaratıcılığı doğrultusunda ağ oluşturmak, bu yönde ileri eğitim ve ortak yaratıcı projeler önermek;

2. Aktif etkileşim biçimleri yoluyla ebeveynlerin sorunla ilgili faaliyetlerini yoğunlaştırmak, okul öncesi çocukların başarısı hakkında sistematik olarak bilgi vermek, zamanında şükran ifade etmek ( Şükran günü mektupları, stantlardaki bilgiler, okul öncesi eğitim kurumu web sitesi vb.);

Sovetsky'deki Raduga Tıp Eğitim Kurumunda ek eğitim programını uygulamak için aşağıdakiler yapıldı:

Bir ofis, etkileşimli bir beyaz tahta ve öğretmen için bir masaüstü bilgisayarla donatılmıştır. Dersleri yürütmek için her öğrenciye bir dizi Lego Education WeDo yapıcısı ve programlama için bir bilgisayar sağlandı. Çocuklar için rahat, konforlu, güvenli bir ortam yaratıldı. Çeşitli LEGO inşaat setleri koleksiyonuyla donatılmıştır: farklı tasarımlara sahip, çok işlevli veya belirli modeller oluşturmak için kullanılanlar. Parçalar için kaplar, bina örneklerinin bulunduğu klasörler ve örneklerin bulunduğu standlar var.

Eğitime yönelik LEGO tipi inşaat kitleri, çocuğun eğlenceli bir oyun aracılığıyla hakkında maksimum bilgi edinebileceği şekilde tasarlanmıştır. modern bilim ve teknolojide ustalaşın. LEGO tipi inşaat setleri hem bağımsız hem de grup ve alt grup eğitim faaliyetleri için tasarlanmıştır. Çocuklara görsel ve etkili bir yöntem kullanılarak LEGO parçalarının tasarım özellikleri, sabitleme, birleştirme, tasarım olanakları tanıtıldı; çocuklar tasarım öğelerine ve yazılıma hakim oldu. Sınıflar iki bölümden oluşuyordu: ilk bölümde teori üzerinde çalışılan dersler, kapsanan materyalden bilgilerin tekrarı veya çalışılmamış konulara aşinalık, ikinci bölümde - önerilen şemaya göre veya kişinin kendi şemasına göre modeller oluşturma ve görevleri tamamlama plan. Tuğlaları sabitleme yöntemlerini incelerken çocuklar, bir nesneyi inşa ederken kendi eylemlerinin sonuçlarını bir modelle ilişkilendirme yeteneğini geliştirirler.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla sınıf düzenleme metodolojisi.

İlk derste her çocuğa inşaat seti parçalarından yapılmış L şeklinde bir figür verilir ve şöyle söylenir: “Bu, bir şeyin tamamlanmamış bir inşaatıdır. İnşaata başladım ve ne yapmak istediğimi tahmin edip bitirmek istiyorum.” Çocuklar önce şekli inceler, bazen birkaç kez ters çevirir; bazıları başka küçük parçaları alıp üzerine koyuyor vs. Ve ancak böyle "pratik" düşünmeden sonra (ve öğretmenin çocukları cevaplamak için acele etmemesi önemlidir), kendi görüşlerine göre öğretmenin yapmaya başladığı şeyi adlandırırlar. Ve sonra, verilen temeli tamamlayarak çocuklar çeşitli, genellikle yapısal olarak basit yapılar oluştururlar: bir uçak, bir bank, bir ev vb. Öğretmen çocukların kararlarını onaylıyor ve ardından uçak ya da bank değil, başka bir şey yapmaya başladığını söylüyor. Bu çocukları şaşırtır. Öğretmen sizden bunun ne olabileceğini düşünmenizi ister. Çocuklar ya modellerini yeniden inşa etmeye, değiştirmeye ya da söküp yeniden yapmaya başlarlar. Sonuç olarak çocuklar L şeklindeki tek bir taban üzerinde birkaç farklı tasarım oluşturabilirler.

Aşağıdaki sınıflarda, tamamlanmamış bir yapının temeli olarak başka şekiller de verilebilir: T ve U şeklinde, ayrıca tasarımcının çeşitli parçalarından oluşan uzun ince ve kısa kalın çubuklar. Görevler tekrarlanır.

Birkaç dersten sonra çocuklar daha özgüvenli hareket ediyor ve bazıları aynı anda 2-3 tasarım seçeneği sunuyor. Aynı zamanda, verilen rakam, çocukların yeni bir tasarım elde etmek için tamamladığı temel olmaya devam ediyor. Başka bir deyişle çocuklar, gelecekteki bir yapının imajını oluşturmanın bir yolu olarak temeli "nesnelleştirme" yönteminde ustalaşırlar. Çocuklar ayrıca belirli bir figürü yalnızca temel olarak değil, aynı zamanda yeni bir tasarımın parçası olarak da kullanmaya başlarlar. Örneğin, uzun bir blok, büyük bir buharlı geminin borusu veya üzerinde atlıkarıncaların desteklendiği bir direk vb.'dir. Bu, fikrin (imajın), belirli bir figürün daha önce olduğu gibi bir temel olarak değil, genel tasarımın bir öğesi olarak "birleştirilerek" oluşturulduğunu göstermektedir. Bu da hayal gücü ve yaratıcılığın daha yüksek düzeyde geliştiğinin bir göstergesidir.

Ebeveynlerle çalışmak

Okul öncesi çocukların yapıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde ebeveynlerin rolü önemlidir. MADOU'da LEGO yapımına ilişkin tematik sergiler düzenlendi; burada çocuklar ebeveynleriyle birlikte belirli bir konuda binalar (örneğin, "Şehirler", "Hediyeler", "Görülecek Yerler") oluşturdular ve bunları sadece göstermekle kalmayıp MADOU'ya da getirdiler. Yaratılışlarını anlatın, aynı zamanda neyi yarattıklarını, örneği nereden aldıklarını ve onları konuya tam olarak neyin çektiğini de anlatın.

Ayrıca ebeveynlere yönelik açık eğitim oturumları düzenlenerek LEGO gibi inşaat setleri kullanılarak eğitim faaliyetlerinin nasıl yürütüldüğü görülmüş ve çocukların maket yapmasına yardımcı olunmuştur. Öğrenci ailelerinin MADO'nun eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi alanı genişletir ve öğretmenlerin ve ebeveynlerin çıkarlarını birleştirir.

Tablo 2. Proje performans göstergeleri

Değerlendirme kriterleri
	Ayrıntıları adlandırmıyor, adı formla eşleştiremiyor	Yalnızca ana ayrıntıları adlandırır	Tüm parçaların adını bilir, adı şekille kolayca ilişkilendirir
	modeli, bileşenlerini ve çalışma prensiplerini bilmiyor	Bir öğretmenin yardımıyla modelleri, bileşenlerini ve çalışma prensiplerini adlandırır	modelleri, bileşenlerini ve çalışma prensiplerini bilir
Programlama	Program yapıcı modeline birleştirilemiyor	Bir öğretmenin yardımıyla yapıcı modeli programlar	Yapıcı modelini bağımsız olarak programlar
Örneğe göre tasarım	Örneğe göre tasarım yapılamıyor	Öğretmenin yardımıyla modele göre oluşturur	Öğretmenin yardımı olmadan bir modele göre inşa eder
Şemaya göre tasarım	Şemaya göre tasarım yapılamıyor	Bir öğretmenin yardımıyla diyagrama göre oluşturur	Öğretmenin yardımı olmadan diyagrama göre oluşturur
	Kendi tasarımına göre tasarım yapılamaz	Öğretmeninin yardımıyla kendi planlarına göre tasarımlar yapar	Öğretmen yardımı olmadan kendi planlarına göre tasarımlar yapar

Göstergeler: “Düşük seviye” - 0 ila 4 puan (ilgi alanları aralığı) bu tür faaliyetler oldukça dar ve parçalıdır); “Orta seviye” - 5'ten 8'e kadar puan (çocuğun yaratıcı yetenekleri vardır ve kendi kendine eğitim için çaba gösterir, bu alanda bilgi ister); “Yüksek seviye” - 9'dan 12'ye kadar puan (çocuk bilgilidir, çeşitli değer yönelimlerine sahiptir, sürekli bilgi için çaba gösterir).

Tablo 3. Deneyin ara sonuçları. Alt Grup No.1

HAYIR.	Çocuğun tam adı	Tasarımcı parçalarının adı	Modeller, bileşenleri ve çalışma prensipleri hakkında bilgi	Programlama	Örneğe göre tasarım	Şemaya göre tasarım	Kendi planlarınıza göre tasarlayın	Nihai sonuç, asimilasyon düzeyi
	Dyrin Matvey							kısa
	Krasnoperov Artem							ortalama
	Valeria'yı tahmin et							ortalama
	Sushinsky Milano							ortalama
	Korepanov Denis							yüksek
	Komkov İvan							ortalama
	Savinykh Elizaveta							ortalama
	Erlikhman Artem							ortalama
	Smolnyakov Nikolay							ortalama
	Kral Alexey							Yüksek

Şekil 1. Deneyin ara sonuçlarının diyagramı. 1 numaralı alt grup.

Projenin bu aşamasında, ara sonuçlara dayanarak, okul öncesi çağdaki çocuklarda yapıcı model becerilerin ortalama gelişim düzeyinin genel olarak geçerli olduğunu söyleyebiliriz. Bir öğrencinin derslere seyrek devam etmesi, görme bozukluğu ve derste dalgınlık nedeniyle öğrenme düzeyi düşük. İki öğrencinin programa hakimiyeti yüksektir; verilen bir konuda programa kolaylıkla hakim olurlar ve kendi fikirlerine göre modeller oluştururlar. Çoğu çocuk, nesne yaratma sürecine büyük ilgi gösterir, daha odaklı ve uzun olur.

Okul öncesi çocuklara tasarımın amaçlı ve sistematik olarak öğretilmesi, öğrenme, sonuç elde etme, çevrelerindeki dünyada yeni bilgiler edinme ve eğitim faaliyetleri için ilk önkoşulları oluşturma yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunur.

Problem durumlarının yaratılması, okul öncesi dönemdeki çocukların araştırma, deney ve tasarım becerilerinin gelişimini etkilemiş, sosyal ve iletişim becerilerinin gelişmesine katkı sağlamıştır.

Bu işin anaokulunda bitmemesi, okulda da devam etmesi önemli. Tasarım ve robotik yeni, yenilikçi bir çalışma alanıdır. Böylece çocukların ve ebeveynlerin dikkatini çekiyor. Çocuğunuza yapıcı ve yapıcı davranma şansı vermek için mükemmel bir fırsat Yaratıcı beceriler ve anaokulu mümkün olduğunca çok sayıda okul öncesi çocuğa teknik yaratıcılığı tanıtmalıdır.

Çözüm :

Projenin başarılı bir şekilde uygulanması sonucunda aşağıdaki sonuçlara ulaşılması planlanmaktadır:

1. Yaratılış okul öncesi eğitim kurumları yeni anaokulu eğitim programının ana bölümünün uygulanmasının bir parçası olarak LEGO yapımını kullanarak hedeflenen bir eğitim sürecinin düzenlenmesi yoluyla okul öncesi çocukların öğrenimi ve gelişimi için koşullar.

2. Okul öncesi eğitim kurumlarında teknik tasarımda ek bir eğitim programının geliştirilmesi ve uygulanması.

3. Ebeveynlerin çocuklarla ortak eğitim faaliyetlerinde, onları teknik yaratıcılıkla tanıştırmak için ifade edilen faaliyetleri.

4. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri arasında programlanabilir LEGO yapılarının kullanımına yönelik ilgi ve yeterliliğin arttırılması.

Proje üzerindeki çalışmaların özetlenmesi sonucunda okul öncesi kurumlarının ve ek eğitim kurumlarının çalışmalarında kullanılabilecek aşağıdaki ürünlerin elde edilmesi beklenmektedir:

1. LEGO yapıcılarını kullanarak tasarım konusunda ek eğitim programı (uzun vadeli tematik planlamaya yönelik uygulamalarla; bir dizi ders notu);

2. Lego merkezi modeli (ile metodolojik öneriler Lego merkezinde işin düzenlenmesi üzerine: Lego merkezinde çalışma kuralları, Lego yapıcılarıyla çalışmak için bir diyagram-algoritma, teknolojik haritalar tasarım modellerinin montajı, çalışma kitabı eğitim robotiği alanında okul öncesi çocuk;

3. Ortak ebeveyn-çocuk projeleri, ustalık sınıfları.

Projenin hayata geçirilmesi eğitim sisteminin geliştirilmesi açısından önem taşıyor. teşvik eder:

• Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde çalışmanın sağlanması;
• Bir çocuk eğitim kurumu imajının oluşumu;
• Velilerin memnuniyeti Eğitim Hizmetleri DOW.

Kalkınma beklentileri

Projede belirlenen görevlerin çözülmesi, anaokulunda okul öncesi çocukların eğitim sürecinde LEGO inşaatı ve robotiğe dayalı yaratıcı üretken etkinliklerinin organizasyonunu kolaylaştıracak ve başlangıçtaki teknik becerilerin geliştirilmesine olanak sağlayacak koşulların düzenlenmesini mümkün kılacaktır. okul öncesi çocukluk aşaması. Sonuç olarak, yalnızca bir çocuğun toplumdaki sosyalleşmesinin sınırlarını genişletmek, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırmak ve kişinin başarılarını göstermek için değil, aynı zamanda mühendislik ve teknik meslekleri teşvik etmeyi amaçlayan kariyer rehberliği çalışmalarının temellerini atmak için koşullar yaratılır.

Projeyi kullanma imkanı.

Proje, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak ek eğitim öğretmenlerine ve ilgili tüm taraflara yöneliktir.

Kaynakça:

1. A. Bedford “LEGO'nun Büyük Kitabı” - Mann, Ivanov ve Ferber, 2014 – 256 s.
2. HANIM. Ishmakova “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konması koşullarında okul öncesi eğitimde tasarım” - IPC Mask, 2013 - 100 s.
3. Lykova I.A. Anaokulunda inşaat: “Akıllı Parmaklar” kısmi programı için eğitimsel ve metodolojik el kitabı - M .: Yayınevi “Tsvetnoy Mir”, 2015. . – 176'lar.
4. E.V. Feshin “Lego - anaokulunda inşaat” - M .: Sphere alışveriş merkezi, 2018 - 136 s.
5. S.A. Filippov “Çocuklar ve ebeveynler için robot bilimi” - St. Petersburg: Nauka, 2013. – 319'lar.
6. Yu. V. Rogov “Çocuklar ve ebeveynleri için robotik” ed. V. N. Khalamova - Çelyabinsk, 2012 – 176 s.

Başvuru

LEGO yapıcılarını kullanarak tasarım konusunda ek eğitim programının özeti

Robotik programı Federal Devletin gereksinimleri dikkate alınarak geliştirildi eğitim standardı okul öncesi eğitim.

Programın alaka düzeyiŞöyleki:

Doğa bilimleri de dahil olmak üzere daha büyük okul öncesi çocuklarda geniş bir bakış açısının geliştirilmesine yönelik talep;

Teknik yaratıcılığın temellerinin ve başlangıç ​​programlama becerilerinin oluşturulmasına yönelik metodolojik desteğin eksikliği;

Erken bilimsel ve teknik ihtiyaç mesleki rehberlik. Program belediyenin gereksinimlerini karşılıyor ve bölgesel politika eğitim alanında - eğitimin modernizasyonu bağlamında çocukların teknik yaratıcılığının temellerinin geliştirilmesi.

Programın yeniliğiyeni temellere dayanan eğitimin araştırılması ve teknik yöneliminde yatmaktadır. Bilişim teknolojisi bilgi kültürünün gelişmesine ve teknik yaratıcılık dünyasıyla etkileşime katkıda bulunur. Yazarın fikirlerini otomatik modellere ve projelere çevirmesi, özellikle en belirgin araştırma (yaratıcı) faaliyetine sahip olan daha büyük okul öncesi çocuklar için önemlidir.

Çocukların yaratıcılığı, bir çocuğun etrafındaki dünyayı tezahür ettirmenin olağan ve tanıdık yollarından saptığı, kendisi ve başkaları için yeni bir şeyler denediği ve yarattığı bağımsız aktivite biçimlerinden biridir.

Teknik çocukların yaratıcılığı, çocukların mesleki yönelimini oluşturmanın önemli yollarından biridir, teknoloji ve bilime sürdürülebilir ilginin gelişmesini teşvik eder ve aynı zamanda rasyonelleştirme ve yaratıcı yetenekleri teşvik eder.

Programın amacı robotik kullanarak okul öncesi çağdaki çocuklarda teknik yaratıcılığın geliştirilmesi ve bilimsel ve teknik mesleki yönelimin oluşturulması.

Görevler:

• robot bilimi, insan yaşamındaki önemi, teknik ekipmanların icadı ve üretimi ile ilgili meslekler hakkında temel fikir oluşturmak;
• bilimsel ve teknik yaratıcılığa giriş: teknik bir problem oluşturma, gerekli bilgileri toplama ve inceleme, soruna özel bir çözüm bulma ve yaratıcı planınızı maddi olarak uygulama yeteneğini geliştirmek;
• üretken (inşaat) faaliyetler geliştirmek: çocukların robotik cihazların montajı ve programlanmasıyla ilgili temel tekniklerde uzmanlaşmalarını sağlamak;
• kişinin kendi hayatının ve çevredeki dünyanın güvenliğinin temelini oluşturmak: elektrikli ekipmanlarla çalışırken güvenli davranış kuralları, robotik modeller oluştururken gerekli araçlar hakkında fikir oluşturmak
• kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı değer temelli bir tutum geliştirmesi;
• işbirliği becerilerini geliştirmek: bir takımda, bir takımda, küçük bir grupta (çiftler halinde) çalışmak.

Program dayanmaktadır aşağıdaki ilkeler: çocuk gelişiminin zenginleştirilmesi;

dayalı eğitim etkinlikleri oluşturmak bireysel özelliklerÇocuğun eğitiminin içeriğini seçmede kendisinin aktif olduğu her çocuk, eğitimin konusu haline gelir (bundan sonra okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi olarak anılacaktır); çocukların ve yetişkinlerin yardımı ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin tam katılımcısı (konu) olarak tanınması; üretken yaratıcı faaliyetlerde çocukların inisiyatifini desteklemek; çocukları sosyokültürel normlarla, aile, toplum ve devlet gelenekleriyle tanıştırmak; üretken yaratıcı aktivitede çocuğun bilişsel çıkarlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu; okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişim özelliklerine uygunluğu).

Teknik çocukların yaratıcılığının gelişiminin özellikleri ve özellikleri

Teknik çocukların yaratıcılığı, cihazların, modellerin, mekanizmaların ve diğer teknik nesnelerin tasarımıdır. Teknik çocukların yaratıcılık süreci geleneksel olarak 4 aşamaya ayrılır: teknik bir problemin formüle edilmesi, gerekli bilgilerin toplanması ve incelenmesi, soruna özel bir çözüm aranması, yaratıcı planın maddi olarak uygulanması.

Okul öncesi çağda çocukların teknik yaratıcılığı en basit mekanizmaların modellenmesine indirgenir.

Çocuğun entelektüel ve duygusal gelişiminin yollarından biri olan çocukların yaratıcılığı, karmaşık bir yaratıcı hayal gücü mekanizmasına sahiptir, birkaç aşamaya bölünmüştür ve çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Bir çocuğun yaratıcı faaliyetinde üç ana aşama vardır:

1. Planın oluşumu. Bu aşamada çocuğun yeni bir şey yaratma fikri vardır (ya bağımsız olarak ya da ebeveyn/eğitimci tarafından önerilmiştir). Nasıl küçük çocuk Bir yetişkinin yaratıcılık süreci üzerindeki etkisi o kadar önemlidir. Küçük yaşta, vakaların yalnızca% 30'unda çocuklar fikirlerini gerçekleştirebilir; geri kalanında, arzuların istikrarsızlığı nedeniyle orijinal fikir değişir. Çocuk büyüdükçe yaratıcı aktivitede daha fazla deneyim kazanır ve orijinal fikrini gerçeğe dönüştürmeyi öğrenir.
2. Planın uygulanması. Çocuk hayal gücünü, deneyimini ve çeşitli araçları kullanarak fikri uygulamaya başlar. Bu aşama çocuğun ustalaşmasını gerektirir ifade araçları ve çeşitli yaratıcı yöntemler (çizim, aplike, el sanatları, mekanizma, şarkı söyleme, ritim, müzik).
3. Yaratıcı çalışmanın analizi. Bu, ilk aşamaların mantıksal sonucudur. Çalışmayı bitirdikten sonra çocuk, yetişkinleri ve akranlarını buna dahil ederek sonucu analiz eder.

Çocukların yaratıcılığının çocuğun kişiliğinin gelişimine etkisi

Çocukların yaratıcılığının önemli bir özelliği, asıl dikkatin sonuca değil, sürecin kendisine verilmesidir. Yani yaratıcı faaliyetin kendisi ve yeni bir şeyin yaratılması önemlidir. Çocuğun yarattığı modelin değeri sorunu arka planda kalıyor. Ancak yetişkinler, çocuğun yaratıcı çalışmasının orijinalliğini ve özgünlüğünü fark ederse çocuklar büyük bir yükseliş yaşarlar. Çocukların yaratıcılığı oyunla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve bazen yaratıcılık süreci ile oyun arasında sınır yoktur. Yaratıcılık zorunlu unsurÇocuğun kişiliğinin uyumlu gelişimi, ki bu genç yaşta her şeyden önce kişisel gelişim için gereklidir. Çocuk büyüdükçe yaratıcılık çocuğun ana faaliyeti haline gelebilir.

Program uygulamasının planlanan sonuçları

- çocuk robot yapımında ustalaşır, LEGO WeDo programlama ortamında, iletişim, bilişsel, araştırma ve teknik faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir;

Çocuk teknik çözümleri, ekip üyelerini, küçük grupları seçebilir;

Çocuğun robot yapımına, çeşitli teknik çalışmalara, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır ve kendine güven duygusu vardır;

Çocuk akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak inşaatlara katılır, teknik yaratıcılıkçeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma becerisine sahiptir;

Çocuk müzakere edebilir, başkalarının çıkarlarını ve duygularını hesaba katabilir, başarısızlıklarla empati kurabilir ve başkalarının başarılarından sevinebilir, kendine güven duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince ifade edebilir, çatışmaları çözmeye çalışır;

Çocuğun inşaat oyunları ve tasarımında çeşitli araştırma türlerinde, yaratıcı ve teknik faaliyetlerde gerçekleştirilen gelişmiş bir hayal gücü vardır; geliştirilen şemaya göre bir öğretmenin yardımıyla bilgisayarda çeşitli robotlar için programlar başlatır;

Çocuk yaratıcı ve teknik oyunların farklı biçim ve türlerini bilir, LEGO WeDo inşaat setinin ana bileşenlerine aşinadır; Yapıcıdaki hareketli ve sabit bağlantı türleri, robotikte kullanılan temel kavramlargeleneksel ve gerçek durumları birbirinden ayırır, farklı kurallara ve toplumsal normlara nasıl uyacağını bilir;

Çocuk oldukça iyi bir sözlü konuşmaya hakimdir, teknik bir çözümü açıklayabilir, konuşmayı düşüncelerini, duygularını ve isteklerini ifade etmek için kullanabilir, yaratıcı, teknik ve araştırma faaliyeti durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir;

Çocuğun kaba ve ince motor becerileri gelişmiştir, Lego yapıcılarıyla çalışırken hareketlerini kontrol edebilir ve yönetebilir;

Çocuk, teknik sorunları çözerken istemli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, teknik rekabette, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kurallarını takip edebilir;

Çocuk, model oluşturmak için gerekli elektrikli ekipman ve aletlerle çalışırken güvenli davranış kurallarına uyabilir;

Çocuk araştırmaya ve yaratıcı-teknik faaliyetlere ilgi gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, neden-sonuç ilişkileriyle ilgilenir ve teknik problemler için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, denemeye meyilli;

- Çocuk robotik konusunda temel bilgiye ve temel anlayışa sahiptir, grafiksel programlama dili de dahil olmak üzere bilgisayar ortamını bilir, LEGO We Do yapıcısına dayalı robotların çalışan modellerini oluştururgeliştirilen şemaya göre; Robotların teknik yeteneklerini gösterir, bir öğretmenin yardımıyla çeşitli robotlar için bilgisayar programları oluşturur ve bunları bağımsız olarak başlatır.;

- Çocuk bilgi ve becerilerine dayanarak kendi yaratıcı ve teknik kararlarını verme yeteneğine sahiptir., LEGO We Do yapıcısını temel alarak bağımsız olarak kendi robot modellerini yaratır; bilgisayarda çeşitli robotlar için bağımsız olarak programlar oluşturur ve çalıştırır, programların ve tasarımların nasıl ayarlanacağını bilir.

Bilişsel gelişim.

Bir makinede hareket iletimi ve enerji dönüşümü sürecinin incelenmesi. Kollar, dişliler ve kayış tahrikleri dahil olmak üzere modelde çalışan basit mekanizmaları tanımlayın. Kam, sonsuz dişli ve halka dişlileri kullanarak daha karmaşık hareket türlerini tanıtır. Sürtünmenin modelin hareketini etkilediğini anlamak. Test kriterlerini anlama ve tartışma. Canlıların ihtiyaçlarını anlamak.

İşletim modellerinin oluşturulması ve programlanması. 2D ve 3D illüstrasyonların ve modellerin yorumlanması. Hayvanların vücutlarının farklı kısımlarını alet olarak kullandıklarını anlamak. Doğal ve yapay sistemlerin karşılaştırılması. Kullanım yazılım bilgi işleme için. Birlikte çalışabilme yeteneğinin gösterilmesi dijital araçlar ve teknolojik sistemler.

Modellerin montajı, programlanması ve test edilmesi. Bir modelin davranışını, tasarımını değiştirerek veya geri bildirim sensörler kullanıyor.

Zamanın onda bir hassasiyetle saniye cinsinden ölçümü. Mesafe tahmini ve ölçümü. Rastgele olay kavramına hakim olmak. Çap ve dönüş hızı arasındaki ilişki. Sesleri ayarlamak ve motorun ne kadar süre çalışacağını ayarlamak için sayıları kullanma. Bir nesneye olan mesafe ile mesafe sensörünün okuması arasında ilişki kurulması. Modelin konumu ile eğim sensörünün okumaları arasında ilişki kurulması. Ölçümlerde ve kalite parametrelerinin değerlendirilmesinde sayıların kullanılması.

Sosyal ve iletişimsel gelişim.

Yeni çözümler bulmak için beyin fırtınası oturumları düzenlemek. Öğretim ilkeleri işbirliği ve fikir alışverişinde bulunarak aynı grup içerisinde birlikte çalışabiliriz. Modelin bir gösteriminin hazırlanması ve yürütülmesi. Tüm soruların yöneltildiği bir “bilge” olarak grup çalışmasına katılım. Bağımsız olmak: Grubunuzda sorumlulukları dağıtın, belirli bir sorunu çözmek için yaratıcı bir yaklaşım gösterin, gerçek nesne ve süreçlerin modellerini oluşturun, bkz. gerçek sonuç işin.

Konuşma gelişimi.

Özel terimler kullanarak sözlü iletişim kurun. Bilgi edinmek ve bir hikayenin ana hatlarını çizmek için röportajları kullanmak. Olayların mantıksal sırasının anlatılması, ana karakterlerin yer aldığı bir yapımın oluşturulması ve modelleme kullanılarak görsel ve işitsel efektlerle tasarlanması. Fikir üretmek ve sunmak için multimedya teknolojilerinin kullanılması.

Ders düzenleme teknikleri ve yöntemleri.

I Dersleri düzenleme ve yürütme yöntemleri

1. Algısal vurgu: sözel yöntemler, görsel yöntemler, pratik yöntemler

2. Gnostik yön: açıklayıcı - açıklayıcı yöntemler, üreme yöntemleri, sorunlu yöntemler (sorunlu sunum yöntemleri) hazır bilginin bir kısmı verilir, buluşsal (kısmen arama) seçenekleri seçme, araştırma yapma - çocukların kendileri keşfetmesi için daha büyük bir fırsat vardır ve bilgiyi keşfedin.

3. Mantıksal yön: tümevarım yöntemleri, tümdengelim yöntemleri, üretken, somut ve soyut yöntemler, sentez ve analiz, karşılaştırma, genelleme, soyutlama, sınıflandırma, sistemleştirme, yani. zihinsel işlemler gibi yöntemler.

4. Yönetim yönü: Bir öğretmenin rehberliğinde eğitimsel çalışma yöntemleri, öğrencilerin bağımsız eğitimsel çalışma yöntemleri.

Program modülleri.

İnsanlar neden robotlara ihtiyaç duyar? (robotiğe giriş)

Ana konu alanı, robotlar, bunların kökeni, amacı ve türleri, robotik kuralları, tasarım özellikleri hakkında doğal bilimsel kavramlar alanındaki bilgilerdir. Çocuklar tanışıyor kısa bir tarih robot bilimi, bu alandaki ünlü kişiler, çeşitli türler robotik aktiviteler: tasarım, programlama, yarışmalar, video incelemesinin hazırlanması.

Modül. Bir robota hareket etmeyi nasıl öğretirim? (programlamanın temelleri)

Ana konu alanı montaj ve programlama teknikleriyle ilgili doğal - bilimsel fikirlerdir. Bu modül, atama seti ile çalışırken referans materyal olarak kullanılır. Ayrıca çocuklara bina mekanizmaları ve programlamanın temellerini tanıtmak için ayrı sınıflarda da çalışılır. Kavun modülü, çocukların programlama ve hareket mekanizmaları arasındaki ilişkiye ilişkin fikirlerini oluşturur: - Bir program döngüsünü başlattıktan ve durdurduktan sonra ne olur? Program giriş parametrelerinin değeri nasıl değiştirilir? Program blokları hangi işlevleri yerine getirir?

Modül “Komik Mekanizmalar”

Ana konu alanı doğa bilimleri kavramlarıdır. Dersler sırasında çocuklar kayış tahrikleriyle tanışır, farklı boyutlardaki kasnaklarla, düz ve çapraz kayış tahrikleriyle deneyler yapar ve dişli boyutlarının üst kısmın dönüşü üzerindeki etkisini keşfederler. Dersler, kaldıraçların ve kamların çalışma prensibini incelemenin yanı sıra temel hareket türlerini tanımaya ayrılmıştır. Çocuklar, kuvvet iletmek için kameraların sayısını ve konumunu değiştirirler.

Modül "Hayvanat Bahçesi"

Modül çocuklara bir sistemin çevresine tepki vermesi gerektiği anlayışını gösterir. Aç Timsah etkinliğinde çocuklar, mesafe sensörü içinde "yiyecek" tespit ettiğinde timsahı ağzını kapatacak şekilde programlar. Kükreyen Aslan dersinde öğrenciler aslanı oturması, sonra uzanması ve kemik kokusu aldığında kükremesi için programlarlar. Çırpınan Kuş etkinliği, eğim sensörü kuşun kuyruğunun yukarı veya aşağı olduğunu tespit ettiğinde kanat çırpma sesini içeren bir program oluşturur. Ayrıca programda kuş eğildiğinde çıkan kuş cıvıltısı sesi de yer alıyor ve mesafe sensörü yere yaklaştığını algılıyor.

Modül “İnsansı robotlar (androidler)”

Modül matematiksel yetenekleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. “İleri” dersinde kağıt topun uçtuğu mesafeyi ölçüyorlar. “Kaleci” dersinde çocuklar gol sayısını, kaçırılan topları ve kurtarılan topları sayarak otomatik puanlama programı oluşturuyor. Hayranları Tezahürat'ta öğrenciler, üç farklı kategoride en iyi sonucu belirlemek amacıyla niteliksel göstergeleri değerlendirmek için sayıları kullanır. Programda çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimine büyük önem verilmektedir. Artık ona göre tasarlamıyorlar bitmiş örnek ama bazen de kişinin kendi hayal gücüne göre fotoğrafa veya çizime yönelmesi. Çoğu zaman çocukların oyuncakları, binaları yeniden yapma veya yenilerini yapma isteği vardır. LEGO yapım seti ve LEGO WeDO yazılımı, bir çocuğun kendi deneyimlerinden öğrenmesi için mükemmel bir fırsat sunar.

Programın uygulanması için organizasyonel destek

Program, okul öncesi çağındaki bir grup çocukla haftada bir kez ortak ve bağımsız etkinlikler düzenlemeyi içerir. Programın sunduğu etkinlikler hem ayrı bir grup bazında hem de son sınıf ve hazırlık grubu öğrencilerinden oluşan karma gruplar halinde düzenlenebilmektedir.

Grup hakkında kısa bilgi

Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar

Sınıfların şekli alt grup, bireyseldir.

Eğitim yılı – 1.

Haftalık ders sayısı – 30 dakikalık 4 ders.

Malzeme ve teknik destek

Modern robotik sistemler, mikroişlemcili kontrol sistemlerini, gelişmiş sensör desteğiyle donatılmış hareket sistemlerini ve değişen koşullara uyum sağlama araçlarını içerir. dış ortam. Modeller bu tür sistemlerin incelenmesinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Programlanabilir modeller oluşturabileceğiniz ilk inşaat setlerinden biri, programlanabilir bir robot oluşturmaya yönelik bir inşaat seti (bir dizi eşleşen parça ve elektronik bileşen) olan LEGO WeDo kitidir.

Program, LEGO WeDo kitinin temel sensörlerini ve motorlarını kullanmayı ve ayrıca LEGO WeDo ortamında programlamanın temellerini öğrenmeyi içerir.

Organize etmek için ihtiyacınız olacak:

Etkileşimli tahta; dizüstü bilgisayar; projektör; LEGO WeDo PervoRobot yapıcı - 10 adet; LEGO WeDo PervoRobot yazılımı şunları içerir:

Set, modeli daha manevra kabiliyeti yüksek ve akıllı hale getirmenize olanak tanıyan bir USB LEGO anahtarı, motor, eğim sensörü ve mesafe sensörü dahil 158 parça içerir.

LEGO® WeDo™ FirstRobot yazılımı (LEGO Education WeDo Yazılımı).

Tematik planlama

ek eğitim faaliyetleri için "Robotik"

Ocak-Şubat 2018

HAYIR.	Ders sınıflar	Adet	Etkinliğin ana içeriği	Biçim sınıflar	Entegrasyon	Faaliyetler	Çalışma şekli	Malzeme
Ocak
	Robotiğe Giriş		Emniyetbrifingi. Modern dünyada robotların kullanımı: çocuk oyuncaklarından ciddi araştırma geliştirmelerine kadar.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı
	LEGO Education WeDo ile tanışın		Tasarım ortamının ana bileşenlerine aşinalık. Bir kutudaki parçaları ayırt etme becerisinin geliştirilmesi, öğretmenden bilgi dinleyebilme becerisi.		Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı
	Yapı parçalarının ve bağlantı türlerinin incelenmesi. Bağlantının gücü yapının sağlamlığıdır. 1 numaralı pratik çalışma “LEGO Education WeDo setinin montajı”		Ayrıntılarda yönlendirme becerisini, tasarımcıya eklenen spesifikasyonlara göre sınıflandırılmasını, öğretmenin talimatlarını dinleme becerisini geliştirin. Yapı oluşturma ilkelerine giriş.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı
	Programlama ve tasarım. Motor ve aks.		Araç çubuğuna ve işlevsel komutlara aşinalık; programları tasarım modunda derlemek. Motoru tanımak. Resimde gösterilen modeli yapıyoruz.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel
	WeDo yazılımını kullanarak sensörleri ve motorları kontrol edin. Çapraz ve kayış tahrikli. Hızı azaltın ve artırın		Programın yapısı ve seyri. Sensörler ve parametreleri: Sensörü çevirin, Yakınlık sensörü. Kayış ve çapraz tahriklere giriş. Resimde gösterilen modelin yapılışı. Bu iletim türlerinin karşılaştırılması. Hızı azaltmanın ve artırmanın yollarını tanıtmak	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
Şubat
	Kasnak ve Kayışlara Giriş İlk Adımlar		Motor eksenine monte edilen kasnağın dönmeye başladığının bilgisini verin. Kasnak kayışı döndürür. Kayış ikinci makarayı döndürür.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	"Dans Eden Kuşlar"		Kuralları bilin güvenli çalışma. LEGO inşaat setlerinin ana bileşenlerini öğrenin. Bilmek Tasarım özellikleriçeşitli modeller, yapılar ve mekanizmalar. İçerik: Öğrenciler kayış tahriklerine aşina olur, farklı boyutlardaki kasnaklarla, düz ve çapraz kayış tahrikleriyle deneyler yapar.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	"Yakınlık Sensörü"nün ilk adımlarıyla tanışın		Mesafe sensörünün bir nesneye olan mesafeyi takip ettiği ve bunu bilgisayara bildirdiği fikrini verin.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	"Aç Timsah"		Çeşitli model, yapı ve mekanizmaların tasarım özelliklerini bilir; Grafiksel programlama dili içeren bilgisayar ortamını bilir. İçerik: Ders sırasında çocuklar, bir timsahı, mesafe sensörü içinde "yiyecek" tespit ettiğinde ağzını kapatacak şekilde programlıyor.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	Eğim Sensörüne Başlarken İlk Adımlar		eğim yönünü bildirir. Altı konumu ayırt eder: "Burun yukarı", "Burun aşağı", "Sol tarafta", "Sağ tarafta", "Eğim yok" ve "Herhangi bir eğim".	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	"Batmaz yelkenli"		Çeşitli model, yapı ve mekanizmaların tasarım özelliklerini bilir. Grafiksel programlama dili içeren bilgisayar ortamını bilir. Oluşturulan programların nasıl kullanılacağını bilin. İçerik: Ders sırasında çocuklar bir model kurar, modelle program yapar ve oynar, fırtınaya yakalanan Max'in maceralarını art arda anlatır.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	Kendi planlarınıza göre tasarlayın		Edinilen bilgi ve yapıcı becerileri, bir plan oluşturma ve uygulama yeteneğini pekiştirin.	Bilişsel - araştırma	Bilişsel gelişim Sosyal ve iletişimsel gelişim Konuşma gelişimi	Üretken İletişimsel Motor	Önden Bireysel	Lego WeDo yapıcısı, bilgisayar, projektör
	"Maymun Davulcu"		Çeşitli model, yapı ve mekanizmaların tasarım özelliklerini bilir. Grafiksel programlama dili içeren bilgisayar ortamını bilir. İçerik: ders kaldıraçların çalışma prensibini incelemeye ayrılmıştır https://accounts.google.com airsoft-unity.ru - Madencilik portalı - İş türleri. Talimatlar. Şirketler. Pazarlama. Vergiler