Ghid pentru conducerea grupurilor.

ECHIPA editorială

• Suvorova S.V. - medic, președinte al consiliului de administrație al organizației „Medici pentru copii”
• Shakhmatova G.K. - profesor de cea mai înaltă categorie, metodolog GBOU 586, lucrător onorific în învățământul general

• Egorova O.V. - psiholog, șef secție sejur de o ziși patronajul social al instituției bugetare de stat din Sankt Petersburg „Centrul de reabilitare socială al districtului Frunzensky din Sankt Petersburg”, coordonator de proiect al organizației „Doctori pentru copii”
• Koshkina E. A. - specialist al departamentului de tutelă și tutelă a formațiunii municipale intracity din Sankt Petersburg districtul municipal"Prometeu"
• Kuznetsova N. A. - psiholog, psiholog-formator al proiectului „Centrul de resurse” al organizației „Doctori pentru copii”
• Kharitonova N. E. - psiholog, șeful departamentului de specialitate de sprijin social pentru familiile cu minori predispuși la comiterea infracțiunilor, Instituția bugetară de stat din Sankt Petersburg „Centrul de asistență socială pentru familii și copii din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg”, coordonator de proiect al organizația „Doctori pentru copii”

Formare socială pentru adolescenți și tineri „Pași de adulți”. Ghid pentru conducerea grupurilor. - Sankt Petersburg: organizația publică din Sankt Petersburg „Doctors for Children”, 2013. - 92 p. Această publicație este un program de formare socială pentru adolescenți și tineri predispuși la comiterea de infracțiuni. Programul vizează adaptarea socială a minorilor, conștientizarea drepturilor și responsabilităților civice, înțelegerea cauzelor și consecințelor infracțiunilor, formarea unor forme de comportament acceptabile social, precum și prevenirea recidivelor. Programul de formare a fost elaborat și testat de specialiști din cadrul organizației publice „Doctori pentru Copii” din Sankt Petersburg împreună cu specialiști de la Instituția bugetară de stat din Sankt Petersburg „Centrul de reabilitare socială pentru minori din districtul Frunzensky”, Instituția bugetară de stat din Sankt Petersburg. „Centrul de asistență socială pentru familii și copii din districtul Kalininsky” și Instituția bugetară de stat din Sankt Petersburg „Centrul pentru asistență socială pentru familii și copii din districtul Nevsky”. Manualul se adresează educatorilor sociali, psihologilor, specialiștilor în asistență socială și altor profesioniști care lucrează cu adolescenții cu risc.

Introducere

Delincvența juvenilă în anul trecut crește disproporționat de repede. Rata criminalității juvenile este de obicei calculată pe baza raportului dintre rata criminalității juvenile și dimensiunea populației adolescente. Astfel, în ultimii 10 ani, criminalitatea în rândul minorilor s-a dublat aproximativ.

Astăzi, în medie în toată țara, fiecare a zecea infracțiune este comisă de un adolescent, iar în unele regiuni - la fiecare a patra. În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere semnificativă a criminalității în rândul copiilor sub 14 ani. Există cazuri în care copiii de 11-12 ani au o vastă experiență în hoți de buzunare și furturi de mașini. De regulă, astfel de copii cresc în familii disfuncționale, unde unul dintre părinți, și uneori ambii, sunt lipsiți de drepturile părintești. Problemele în familie, relațiile proaste cu părinții și problemele financiare „împing” copiii în stradă.

Nevoia de comunicare și autoafirmare, realizarea capacităților și abilităților lor, recunoașterea personalității lor de către ceilalți, căutarea protecției psihologice și fizice față de pretențiile nerezonabile din exterior îi obligă să se unească în grupuri.

În ciuda creșterii activității infracționale în rândul minorilor, statul și societatea iau în prezent măsuri insuficiente pentru prevenirea și eradicarea acestui fenomen. Un adolescent care a comis o infracțiune are anumite caracteristici personale, precum: lipsa de reținere și agresivitate; înclinaţie pentru conflicte interpersonale; încăpăţânare; refuzul de a se supune regulilor de comportament general acceptate; dificultăți adaptarea socială, combinat cu un mecanism puternic de apărare psihologică (proiectarea propriilor probleme, sentimente, emoții asupra celorlalți); tendinta la comportament antisocial.

„Adult Steps” este o formare socială pentru minorii predispuși la comiterea infracțiunilor, dezvoltată de specialiști ai organizației publice „Doctors for Children” din Sankt Petersburg împreună cu specialiști ai instituției bugetare de stat din Sankt Petersburg „Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori din Frunzensky”. Districtul Sankt Petersburg” și Instituția bugetară de stat din Sankt Petersburg „Centrul de asistență socială pentru familii și copii din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg”. Acest ghid metodologic oferă o serie de 10 lecții pentru lucrul în grup cu adolescenții aflați în conflict cu legea sau care se află într-o situație dificilă de viață. Programul are ca scop conștientizarea participanților cu privire la drepturile și responsabilitățile lor civice, cauzele și consecințele infracțiunilor, prevenirea dezadaptarii sociale și a infracțiunilor, inclusiv a infracțiunilor repetate, reabilitarea și formarea unor forme de comportament acceptabile social, atitudini pozitive și motivație pentru rezista influentelor negative ale mediului inconjurator.

Scopurile si obiectivele antrenamentului

Programul de formare socială „Pași pentru adulți” este destinat orelor de grup cu adolescenți și tineri cu vârste cuprinse între 14 și 21 de ani, inclusiv minori aflați în situații dificile de viață, minori aflați în conflict cu legea și înregistrați în secțiile de poliție și inspecții penale-executive. Acest program poate fi folosit și în instituțiile de învățământ pentru prevenirea săvârșirii infracțiunilor de către minori.

Scopul principal al instruirii „Adult Steps” este prevenirea inadaptarii sociale și a delincvenței, precum și formarea unor forme de comportament acceptabile social la adolescenți, băieți și fete.

Obiectivele principale ale instruirii

Creșterea nivelului de cunoștințe al participanților la instruire cu privire la drepturile, responsabilitățile, cauzele și consecințele infracțiunilor, dezvoltarea sferei analitice, precum și a componentelor emoționale și volitive.

Să dezvolte la participanți abilități eficiente de autocontrol și evaluare a propriei stări emoționale pentru a lua deciziile corecte.

Ajutați participanții să evalueze și să ajusteze atitudinile cu privire la comportament ilegalîn general şi a lui în special.

să formeze motivaţii pozitive şi atitudini menite să reziste influenţei nedorite a mediului.

Rezultate finale

Este de așteptat ca, la finalizarea instruirii, participanții să:

să aibă o înțelegere adecvată a consecințelor săvârșirii infracțiunilor, a drepturilor și responsabilităților acestora;

ai încredere în capacitatea ta de a rezista influențelor nedorite ale mediului și de a susține un comportament sigur în diferite situații;

să poată comunica eficient cu alte persoane, în special în situații de mare risc;

Aflați ce să faceți cel mai bine atunci când vă confruntați cu presiunea colegilor;

să demonstreze atitudini nediscriminatorii față de diferite grupuri de persoane;

să aibă cunoștințele și aptitudinile necesare angajării în muncă și organizării timpului liber util.

Formarea este o formă de învățare activă într-un grup mic, care implică dobândirea de noi cunoștințe, abilități, norme comportamentale și atitudini sociale prin implementarea sarcini practiceși analiza lor ulterioară, inclusiv prin feedback de la prezentator și participanți, autoanaliză a comportamentului, sentimentelor, atitudinilor. Utilizarea formelor active de muncă în formare duce la inevitabil apariție a proceselor de dinamică de grup. De aceea, succesul instruirii este asigurat nu numai de conținutul (programul) acestuia, ci și de capacitatea prezentatorilor de a lucra cu grupul. Astfel, un trainer de succes trebuie:

• proprii cunoștințe necesareși abilități pe tema instruirii (de exemplu, cunoașteți consecințele juridice ale săvârșirii infracțiunilor de către minori, posibilele motive pentru un comportament riscant, modalități de rezolvare constructivă a conflictelor etc.);
• să aibă un program de pregătire elaborat care să includă scopuri, obiective, un scenariu pentru fiecare lecție (descrierea secvenței de exerciții, planul de analiză, conținutul blocurilor de informații, opțiunile de încălzire etc.);
• posedă cunoștințele și abilitățile necesare pentru a lucra cu un grup (în primul rând, abilități de comunicare cu grupul, cunoașterea legilor dinamicii grupului și capacitatea de a gestiona procesul de grup, abilități de observare) și, de asemenea, dacă vorbim despre traininguri pentru adolescenți și tineri, cunoașterea caracteristicilor de vârstă ale acestui grup.

Trebuie amintit că antrenamentul nu este doar o succesiune de exerciții, blocuri teoretice și încălziri. Interacțiunea membrilor grupului cu liderul și între ei este o parte importantă și integrantă a muncii de grup care nu poate fi planificată în avans. Adesea, procesele de grup își fac propriile ajustări la scenariul de antrenament și, prin urmare, una dintre acestea calitati importante Liderul este flexibilitatea și capacitatea de a răspunde la schimbările din dinamica grupului.

Participarea la instruire necesită ca studenții să fie activi, deschiși și dispuși să efectueze exerciții practice, să-și împărtășească experiențele și să își analizeze greșelile. Pentru ca acest lucru să fie posibil, toți participanții trebuie să se simtă confortabil și în siguranță în timpul activității. Crearea unei atmosfere sigure, prietenoase și confortabile în grup este una dintre cele mai importante sarcini ale facilitatorilor de formare. Acest lucru este facilitat de: poziția personală a trainerului (calități precum bunăvoința, deschiderea, flexibilitatea, capacitatea de a reflecta sentimentele celorlalți, reflecția, disponibilitatea de a-și împărtăși ideile și experiențele etc.), precum și respectarea tuturor. participanții cu regulile de lucru în grup.

Regulile de bază ale muncii în grup includ: confidențialitatea, respectul reciproc, activitatea, absența criticilor și declarațiilor evaluative, dreptul la propria opinie, punctualitate, participare voluntară. Regulile sunt anunțate de prezentatori la prima lecție, discutate și acceptate de toți participanții la training. În timpul orelor ulterioare, conducătorul trebuie să se asigure că regulile sunt respectate. Mai mult descriere detaliata regulile și procesul de discutare a acestora sunt prezentate în lecția 1.

Abordare cognitiv-comportamentală

Este recunoscut că principalul și cel mai metoda eficienta Corectarea tulburărilor de comportament la copii este terapia comportamentală. Această tehnică se bazează pe teoria învățării și se bazează pe unele principii ale psihologiei sociale și teoria dezvoltării. Abordarea comportamentală presupune că o persoană poate dobândi abilități sociale și răspunsuri emoționale prin:

a) condiţionarea clasică (când, ca urmare a învăţării, un stimul condiţionat este combinat cu unul necondiţionat);

b) condiţionare instrumentală (când în timpul procesului de învăţare sunt întărite anumite acţiuni sau reacţii);

c) învăţarea prin observaţie; învăţarea în timpul observaţiei se bazează pe mecanismele de imitare, imitare sau identificare a copilului cu un model. În special, s-a constatat că observatorul, mai ales dacă este un copil, tinde să facă aceleași acțiuni ca și persoana pe care o observă.

În acest sens, abordarea comportamentală se concentrează pe analiza reacțiilor comportamentale observabile și măsurabile, deoarece „comportamentul dificil” este privit mai degrabă ca rezultat al învățării inadecvate și incorecte, decât ca o manifestare a patologiei ascunse. Pe baza acestui fapt, obiectul de influență în procesul de terapie comportamentală este comportamentul uman însuși.

Mulți autori notează eficacitatea terapiei comportamentale atunci când lucrează cu adolescenți. Ei văd motivul pentru o astfel de eficacitate în următoarele: 1) capacitatea de a controla mediul social al adolescenților, 2) capacitatea de a influența mecanismele comportamentului dezadaptativ la copii, 3) relativă concizie a terapiei.

Esența direcției cognitiv-comportamentale în munca de grup se rezumă la faptul că, alături de procedurile clasice ale terapiei comportamentale, sunt folosite tehnici de restructurare cognitivă. Acestea includ formarea unor moduri alternative de stăpânire a situației, un „atac” asupra credințelor iraționale, formarea capacității de a înțelege esența și consecințele propriului comportament, responsabilitatea, atitudinile și obiceiurile corecte. În acest caz, cel mai important lucru nu este atât punerea în ordine a credințelor opuse, cât mai degrabă întărirea procedurilor comportamentale prin conectarea proceselor cognitive și anume verbalizarea (pronunțarea). Toate procedurile terapeutice devin mai eficiente atunci când o persoană realizează semnificația propriilor acțiuni sau propriile resurse (puterea lui „eu”). Observațiile despre realizările și succesele altora pot deveni propriile convingeri, la care o persoană se adresează în situații dificile. În acest caz, el poate avea un sentiment de forță proprie, bazat pe impulsuri interne într-o stare de relaxare și control. Dar un sentiment mai profund al puterii „Eului” apare pe baza propriei experiențe a unei persoane atunci când acesta realizează în mod independent anumite acțiuni.

Organizarea cursurilor

La recrutarea și conducerea grupurilor, este necesar să se respecte recomandările general acceptate privind numărul de participanți (7-15 persoane, de preferință atât bărbați, cât și femei) și facilitatori (2 formatori, de preferință bărbați și femei).

Sfaturi pentru facilitatori cu privire la procesul de instruire

• încurajează întotdeauna comportamentul pozitiv din partea participanților;
• exprimarea sprijinului pentru participanți;
• exprima verbal evaluări pozitive ale acțiunilor participanților;
• încercați să evitați judecățile de valoare negative;
• orele ar trebui să fie la fel de informative și distractive (distractive);
• încurajează interacțiunea de grup;
• să demonstreze un comportament adecvat încrezător;
• vorbește un limbaj simplu și accesibil (evitați termenii și declarațiile complexe);
• încurajează participanții să împărtășească experiențe;
• ascultați cu atenție participanții;
• fii tolerant;
• nu renunța și continuă să încerci - dacă ceva nu funcționează, încearcă o altă opțiune;
• amintiți-vă diferența dintre liderul de grup și profesor; permite participanților să reacționeze, să acționeze, să răspundă, să gândească și să analizeze.

Stimulare și sprijin

Încurajarea pozitivă trebuie să fie prezentă pe tot parcursul programului. Oamenii primesc încurajare pentru acțiunile lor prin respect, prin declarații pozitive și recunoștință din partea altor oameni.

Oferind fiecărui membru al grupului o încurajare pozitivă, facilitatorul își poate îmbunătăți foarte mult experiența de participare la clasă. Indiferent de contribuția fiecărui participant (împărtășirea experiențelor, exprimarea opiniilor, încercarea de a-și atinge scopul, indiferent dacă este de succes sau nereușit), facilitatorul trebuie să-și exprime sprijinul și recunoștința acestui participant, subliniind aspectele pozitive ale contribuției sale.

Dezvoltarea abilităților comportamentale poate fi dificilă pentru participanți. Facilitatorii trebuie să fie foarte atenți chiar și la cele mai mici semne de progres și dezvoltare, oferind feedback, stimulând și motivând participanții.

Simulare și demonstrație

Zicala „Nu face ceea ce fac, fă ce spun” nu are nicio legătură cu modelingul. Este important să vă amintiți importanța rolului dvs. de lider al grupului. Orice comportament, cuvinte și acțiuni, felul în care te comporți din primul minut de întâlnire cu participanții și în timpul orelor este modeling.

În esență, oferiți participanților experiență de abilități comportamentale prin demonstrarea acelor abilități în acțiune. Dacă demonstrezi un comportament încrezător de la început, participanții vor avea experiența de primă mână de care au nevoie pentru a reuși în execuție. diverse exerciții, de exemplu, negocierea etc.

Puteți chiar să împărtășiți experiențele personale cu participanții, dacă vă simțiți confortabil și adecvat. Coeziunea grupului poate fi mai puternică dacă membrii împărtășesc experiențele în mod egal. Când împărtășiți experiențe, utilizați exemple sau modele de dezvoltare reușită a abilităților.

Rezolvarea problemelor

(cum să te descurci cu „participanții dificili”)

• ignora comportamentul „rău”;
• redirecționează participantul către comportamentul dorit;
• Încurajează chiar și mișcările mici către comportamentul dorit.
• Situații potențiale dificile
• Participantul îi întrerupe pe ceilalți participanți și pe antrenor.
• Motive posibile: vrea să atragă atenția, să exprime furia; se simte nesigur; realizează respectul semenilor; are experiențe emoționale dureroase.
• Reacții de conducere: ignorarea, redirecționarea și susținerea comportamentului dorit; implicarea unui participant într-un joc de rol sau alt exercițiu; unul dintre prezentatori iese în afara grupului cu acest participant pentru a vorbi.
• Participantul este foarte vorbăreț (greu de oprit).
• Motive posibile: îi place să împărtășească idei; atrage atenția; își demonstrează cunoștințele; comportament normal (pentru indivizi vorbăreți).

Reacțiile prezentatorilor: nu „trageți înapoi” participantul; puneți o întrebare care vă provoacă gândirea; întrerupeți cu „Acesta este un punct de vedere foarte interesant. Ce păreri au ceilalți participanți?”; mulțumește-le pentru declarațiile și experiențele lor, dar subliniază nevoia de a merge mai departe sau de a auzi părerile altora; sugerați să reveniți la acest subiect mai târziu, de exemplu la sfârșitul lecției (dacă este cazul).

Participantul intră adesea în ceartă și ceartă.

Motive posibile: atrage atenția; încearcă să împiedice oamenii să se apropie; își exprimă furia; vrea să domine; comportament care este tipic pentru el atunci când comunică cu alte persoane (nu se poate face în alt mod).

Reacțiile prezentatorilor: controlați-le în mod clar emoțiile și starea grupului (nu permiteți creșterea tensiunii); concentrați-vă pe aspectele pozitive ale declarațiilor participantului; implicați participantul în jocuri de rol pentru un comportament încrezător; în timpul unei pauze, puteți afla dacă există ceva specific care provoacă nemulțumire față de participant; unul dintre facilitatori să vorbească cu un participant din afara grupului.

Participantul nu vrea să vorbească.

Motive posibile: sentiment de frică, nesiguranță; plictiseala sau dezinteresul; crede că știe răspunsurile la toate întrebările.

Reacțiile prezentatorilor: sprijiniți orice manifestare de participare; cereți ajutor în desfășurarea jocurilor de rol; dați un exercițiu pentru a lucra în perechi; Dacă un participant se confruntă cu o stare depresivă, oferiți ocazia de a vorbi cu facilitatorii și oferiți un ajutor acceptabil.

Participantul își exprimă adesea nemulțumirea.

Motive posibile: acest stil de comportament este un mod normal de comunicare; atitudini și așteptări negative; participantul are o problemă dureroasă; nemulțumirea are motive obiective.

Reacțiile prezentatorului: evidențiați ce aspecte pot fi schimbate și care nu; a stabilit joc de rol, în care unul dintre participanți este nemulțumit și dorește schimbare, folosind expresii la persoana întâi; Discutați nemulțumirea cu participantul după lecție, dacă poate avea motive obiective, și gândiți-vă cum pot fi rezolvate.

Participantul vorbește șovăitor.

Motive posibile: anxietate; subiectul nu este clar pentru participant; vrea să contribuie, dar nu știe cum; are probleme de concentrare; supraîncărcat cu gânduri negative; vrea să impresioneze grupul.

Reacțiile prezentatorilor: introduceți subiectul punând o întrebare pe tema sau susținând orice afirmație care revine la subiect; folosiți afirmația „Este interesant, dar nu înțeleg cum se leagă de subiectul discutat”.

Participantul se concentrează pe subiectul greșit.

Motive posibile: nu înțelege conținutul lecției; ai propriul plan; are nevoie de un sentiment de încredere și atrage atenția; discutarea unui subiect dat aduce disconfort.

Reacțiile prezentatorului: Puteți folosi expresia „Se pare că ceva ce am spus v-a scos de la subiect. Vorbim acum despre (temă)”; încercați să aflați dacă subiectul pe care se concentrează participantul are o semnificație personală; întrebați grupul dacă subiectul discutat necesită discuție; încercați să aflați motivele disconfortului.

Participantul dorește în mod constant să audă părerea prezentatorului.

Motive posibile: atrage atenția; vrea sfaturi; încearcă să modeleze comportamentul prezentatorului; nu înțelege care este cea mai bună poziție de luat; vrea să testeze liderul.

Reacțiile prezentatorului: mențineți participarea și atenția; returnați întrebarea înapoi participantului și grupului pentru discuție; da un răspuns direct, dacă este cazul, încurajând în același timp participantul să-și exprime propria părere; cereți-le să-și amintească situații similare și să le folosească în jocuri de rol.

Conflict între participanți.

Motive posibile: participanții nu se plac; lipsa abilităților de a rezolva situații problematice; abilități slabe de comportament încrezător.

Reacțiile facilitatorului: Subliniați importanța ajungerii la un acord; menține un comportament pozitiv; concentrați-vă pe obiective care combină ambele puncte de vedere.

Participanții se simt supărați, deprimați sau își exprimă gânduri de sinucidere.

Dacă un participant plânge sau starea lui emoțională interferează cu facilitarea grupului și refuză să vorbească, facilitatorul ar trebui să-i ceară participantului să plece. Apoi liderul ar trebui să rămână singur cu acest participant și să-l invite să vorbească, să-și exprime sentimentele până când se poate simți calm și se poate întoarce în grup.

Dacă un participant își exprimă gânduri de sinucidere, puteți spune: „Este important pentru dvs. și întregul grup să vă amintiți că luăm astfel de declarații foarte în serios. Deși uneori oamenii spun astfel de lucruri în inima lor fără să-și spună, aș vrea să ieși acum și să vorbești cu a doua gazdă.” Apoi, unul dintre prezentatori ar trebui să iasă cu participantul și să vorbească despre cuvintele sale, încercând să evalueze cât de serioase sunt declarațiile sale. Dacă participantul este serios, este necesar să încercați să acordați asistență în caz de criză sau să îl trimiteți către serviciile corespunzătoare (linii de asistență etc.).

Facilitatorii trebuie să facă tot posibilul pentru a atenua anxietatea și temerile, fără a permite incidentului să scoată complet grupul din programul de lecție. Puteți oferi grupului linii telefonice utile sau oportunități de a vorbi în persoană după oră.

Participanții se află sub influența alcoolului sau a drogurilor

Un participant care prezintă semne de intoxicație cu alcool sau droguri i se poate cere să vorbească cu unul dintre facilitatorii din afara grupului. Dacă un participant este beat sau alcoolizat, alți participanți pot observa și acest lucru va interfera cu activitatea. Prin urmare, prezentatorul, care iese pe ușă cu participantul, ar trebui să întrebe direct: „Ați consumat alcool sau droguri?” Dacă participantul răspunde negativ, discutați despre comportamentul problematic și stabiliți dacă el sau ea se poate întoarce în grup fără alte complicații sau întreruperi.

Un participant care a admis consumul trebuie să i se reamintească că venirea la ore sub influența alcoolului sau a drogurilor încalcă regulile grupului și, prin urmare, este lipsită de respect față de ceilalți participanți. Un participant nu are voie să se întoarcă în grup în timp ce este în stare de ebrietate. Dacă este cazul, participantului i se pot oferi informații și trimiteri către servicii de dependență sau grupuri de autoajutorare.

După întoarcere, al doilea lider trebuie să explice grupului că participantul nu are voie să meargă la curs astăzi. Amintiți-le participanților încă o dată regulile grupului și inadmisibilitatea de a veni la ore sub influența alcoolului sau a drogurilor. O scurtă discuție este apoi permisă înainte ca grupul să revină la subiectul lecției.

Programul de formare „Pași pentru adulți” constă în zece lecții pe următoarele subiecte:

1. Lecție introductivă
2. Emoții și sentimente
3. "Argumente pro şi contra"
4. Risc. Motive și consecințe
5. Conflicte
6. Aplicarea legii
7. Infracțiuni
8. Toleranţă
9. Aparatură folosită
10. Organizarea timpului liber. Finalizarea programului

Tema 1: Lecție introductivă

Scopul este introducerea în program, formarea grupului.

• Informații despre program
• Întâlnirea participanților
• Efectuarea regulilor

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Ecusoane

Progresul lecției

Bună ziua (nu uitați să vă prezentați, cine sunteți și de unde vii) Acest antrenament este pentru cei care doresc să se simtă încrezători în situații cu risc crescut, precum și pentru cei care doresc să învețe să-și recunoască și să-și controleze emoțiile , să aibă propria părere , să poată rezista presiunii altora. Vom discuta despre dificultățile și situațiile problematice care pot apărea pentru orice persoană aflată în pragul maturității. Vom vorbi despre drepturile, responsabilitățile tale, cum să-ți găsești un loc de muncă și împreună vom încerca să ne dăm seama cum să-ți gestionezi corect timpul. Sperăm că întâlnirile noastre vă vor fi utile. Deci iată-ne!

În primul rând, trebuie să ne cunoaștem. Îți sugerez să faci asta într-un mod neobișnuit. Acum fiecare dintre voi va avea literalmente câteva minute pentru a comunica cu vecinul și a afla de la el:

• Vârstă
• Ce face (muncă, studiază)
• Hobby

După aceasta, va trebui să-ți prezinți vecinul în grup. Dar nu este ușor de imaginat, dar chiar și să te lauzi puțin cu asta - nu toată lumea are norocul să stea lângă un vecin atât de minunat!

Participanții se cunosc și se prezintă. Participanții își scriu numele pe insigne.

Este grozav că grupul nostru are așa ceva oameni interesanți! După cum am spus deja, cursurile noastre vor lua forma unui antrenament. Cine știe ce este antrenamentul? (ascultați opțiunile). Așa este, cuvântul „antrenament” în sine este similar cu cuvântul „antrenament”. Adică, pe lângă pur și simplu primirea de informații, în timpul orelor ne vom antrena și câteva abilități. Astfel de cursuri diferă de cele școlare prin faptul că nu dăm note și nu numai că este posibil, ci și necesar să-ți spui părerea! Și pentru ca noi toți să lucrăm ușor și confortabil, grupul nostru trebuie să dezvolte o serie de reguli. Care crezi că ar putea fi aceste reguli? Ascultă opțiunile, notează-le pe un flipchart și încearcă să-i ghidezi pe membrii grupului către următoarele reguli:

• confidențialitate (pentru informații personale)
• activitate
• nu critica
• nu vă insultați, tratați-vă unii pe alții cu respect
• nu întrerupeți ceilalți participanți, ascultați-vă unul pe altul cu atenție, spune un participant
• nu întârzia, fii punctual
• (opțiunile sunt posibile)

Bine făcut! Te-ai descurcat bine! Acum vă sugerăm să vă încălziți puțin. Apropo, în timpul antrenamentului vă vom oferi de mai multe ori să vă jucați – pentru a nu sta prea mult și vă înveseliți.

Jocul „Dragon”

Atenţie! Acest joc necesită mobilitate din partea participanților și este conceput pentru un spațiu mare. Dacă camera este mică, atunci este mai bine să folosiți jocul „Trece obiectul”.

Toți participanții stau unul după altul și își pun mâinile pe umerii persoanei din față, antrenorul le cere să-și imagineze că întregul grup se transformă acum într-un dragon flămând, atât de flămând încât își va vâna acum propria coadă. Participantul de la început este capul dragonului, la sfârșit este coada acestuia. La comanda liderului, sarcina capului dragonului este să prindă coada, iar sarcina cozii este să scape. Dacă capul prinde coada, coada cade („cade”). Astfel, dragonul devine din ce în ce mai mic pe măsură ce jocul progresează. Jocul „Trece obiectul”

Participanții dintr-un cerc trebuie să treacă un obiect, dar metoda de transmitere trebuie să fie nouă pentru fiecare participant; dacă obiectul cade, jocul începe din nou.

Prezentatorii pot folosi orice alt joc din repertoriul lor sau din lista din aplicație. Vă recomandăm să vă concentrați pe numărul și activitatea membrilor grupului.

După cum am spus deja, instruirea noastră va acoperi diverse aspecte. Tu și cu toții trăim în societate, adică în societate. Ce este societatea pentru tine? Este posibilă viața în afara societății?

Dacă participanților le este dificil să răspundă la o întrebare, încercați să reporniți discuția. De exemplu: discutați despre pustnici, despre viața pe o insulă pustie, despre copiii Mowgli.

Aproximativ 7 miliarde de oameni trăiesc pe planeta noastră. Pentru ca toți oamenii să trăiască în pace și armonie, de-a lungul istoriei omenirii au fost dezvoltate diverse reguli și legi. Unele dintre ele sunt oficiale, sunt consacrate în diverse documente, acte legislative și sunt obligatorii. Alții fac parte din sfera morală și etică a vieții noastre. Crezi că tot ceea ce este inventat de societate are sens? Ce rost are legile și regulile inventate? Sunteți de acord cu aceste reguli? Să ne imaginăm că ai posibilitatea de a veni singur cu legi. Ce sugerezi?

Oferiți-le participanților timp să gândească și să vorbească. Susține discuția! Uimitor! Ai o mulțime de idei interesante!

Exercițiul „Scrisoare către tine însuți”

Fiecărui participant i se dă o foaie de hârtie pe care trebuie să scrie răspunsul la următoarea întrebare: cum voi fi după finalizarea instruirii „Pașii pentru adulți”, ce se va schimba în viața mea?

Dacă grupul este „deschis”, atunci fiecare participant prezent la lecția introductivă este invitat să își exprime așteptările de la curs. Facilitatorul înregistrează toate acestea pe un flipchart, salvează notele pe parcursul întregului ciclu și revine la ele la ultima lecție pentru a le analiza.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Acest exercițiu va fi efectuat la fiecare lecție, la început și la sfârșit, pentru a facilita urmărirea schimbărilor de dispoziție în grup.

La sfârșitul sesiunii, am dori să știm cum vă simțiți. Vom face acest lucru într-un mod neobișnuit. Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți, rând pe rând, emoțiile pe care le simțiți chiar acum. Poți alege una sau mai multe emoții, în funcție de cum te simți acum.

În loc de exercițiul „Cercul emoțiilor”, puteți folosi orice alt exercițiu care vă permite să urmăriți starea emoțională a grupului înainte și după lecție, principalul lucru este că exercițiul folosit devine un fel de ritual pe parcursul întregului antrenament. . Un exemplu de astfel de exerciții:

Exercițiul „Prognoza meteo”. Fiecare participant dintr-un cerc este rugat să vorbească despre „vreme” din regiunea sa personală, de exemplu: „În regiunea Anna astăzi este ploios și înnorat” sau „În regiunea Nikolai este senin, soarele strălucește și un sufla o briză ușoară.”

Exercițiul „Ochelari de culoare trandafir”. Prezentatorul dă instrucțiuni cu următorul conținut: „Uneori în Viata de zi cu zi folosim o expresie atât de stabilă precum „Priviți lumea prin ochelari roz" Aceasta înseamnă de obicei că o persoană are bună dispoziție, iar el percepe tot ce se întâmplă optimist și chiar puțin naiv. Vă voi ruga acum pe fiecare dintre voi să-mi spuneți ce culoare de ochelari purtați în acest moment. De exemplu, al meu este acum portocaliu strălucitor pentru că mă bucur că ne-am cunoscut. Apoi, toți participanții numesc culoarea „ochelarilor”.

Feedback despre lecție. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Anexa 1 la lecția nr. 1

(Lecția introductivă)

Cercul de emoții

instrucțiuni

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege una sau mai multe emoții, în funcție de cum te simți acum.

Notă

Puteți umple cercul cu emoții împreună cu participanții: atunci când participantul își numește experiența, aceasta se încadrează în cerc.Gradul de exprimare al emoției determină poziția acesteia în cerc: cu cât emoția este mai puternică, cu atât este mai aproape de margine. este localizat. Emoțiile repetate sunt notate într-un sector. Atunci când participanților le este dificil să-și numească emoțiile, prezentatorii pot da exemple de posibile emoții și pot completa mai multe sectoare ale cercului: „bucurie”, „interes”, „tristețe”, „iritare” etc. Numărul de sectoare este nu este limitat.

Tema 2: Emoții și sentimente

Scopul este de a dezvolta la participanți abilități eficiente de autocontrol și evaluarea propriei stări emoționale pentru a lua deciziile corecte.

• Învață să-ți identifici starea emoțională
• Învață să-ți folosești starea emoțională pentru a lua deciziile corecte
• Predați metode de autocontrol și evaluare a propriei stări emoționale
• Coeziunea grupului. Crearea unei atitudini pozitive

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Cărți pentru exercițiul „Patru colțuri”
• Oglinda de buzunar
• Hârtie sau blocnotes
• Pixuri

Progresul lecției

Bună ziua Ne bucurăm să vă vedem astăzi. Astăzi este a doua noastră lecție și avem un subiect foarte interesant, dar mai întâi, exercițiul nostru tradițional „Cercul emoțiilor”.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de starea ta.

Uimitor! Vă mulțumim pentru că ne împărtășiți emoțiile!

Astăzi lecția noastră le este dedicată: emoții și sentimente. Emoțiile sunt reacțiile subiective ale unei persoane la influența stimulilor externi și interni. Ele se reflectă sub forma experiențelor unei persoane, manifestate sub formă de plăcere, neplăcere etc. În sensul restrâns al cuvântului, emoțiile sunt o experiență imediată, temporară, și în acest fel se deosebește de sentimentele care se numesc experiențe pe termen lung, stabile în timp. Așadar, dacă luăm în considerare emoțiile și sentimentele trăite de suporteri în tribunele stadionului, atunci dragostea pentru fotbal (sau, de exemplu, hochei, tenis) este un sentiment, și o stare de plăcere, admirație pe care o trăiește un fan în timp ce urmărește. bun joc, sau dezamăgirea de la un joc prost - acestea sunt emoții.

Exercițiul „Emoții și sentimente”

Deci, care sunt emoțiile și sentimentele? Cum crezi?

Înregistrăm răspunsurile participanților pe un flipchart. Încurajează exprimarea. Dacă grupul este activ, puteți desfășura un exercițiu de licitație: participanții numesc pe rând o emoție sau un sentiment până când nimeni nu poate găsi nimic. Nu te poți repeta. Ultima persoană care numește o emoție sau un sentiment câștigă. Un astfel de participant poate fi recompensat cu un mic premiu: bomboane, breloc etc.

Bine făcut! Cum poți împărți această listă? Dupa ce criterii?

(sarcina prezentatorilor este de a conduce grupul la emoții/sentimente „pozitive” și „negative” și de a le marca cu pictogramele „+” și „-” pe flipchart)

Împărțirea emoțiilor și sentimentelor în „rău” și „bun”, „pozitiv” și „negativ” este foarte arbitrară. Fiecare persoană are toate aceste emoții și avem nevoie de toate. Un alt lucru este că unele dintre ele nu sunt întotdeauna plăcute pentru noi să le experimentăm. Bucuria este mai plăcută de trăit decât furia, iar fericirea este mai plăcută decât resentimentele. De ce avem nevoie de emoții și de ce avem nevoie de ele? Pentru a înțelege mai bine această problemă, să facem următorul exercițiu.

Exercițiul „Patru colțuri”

Prezentatorul așează semne de semnalizare în diferite colțuri ale camerei, pe care este scris:

• Emoțiile sunt dăunătoare și perturbatoare
• Emoțiile sunt necesare și utile
• Nu acordați atenție emoțiilor
• Opinie proprie

Sarcina participanților este să aleagă un „colț” cu un indicator care corespunde părerii lor și să meargă acolo. Apoi, discutați în echipe de ce au ales acest sau acel „unghi”.

Sarcina prezentatorilor este să asculte opiniile și să organizeze o discuție.

Dacă întregul grup ajunge într-un colț, atunci liderul însuși acționează ca un adversar pentru grup. Argumentează-te, apoi admite-ți poziția reală. Recompensează-i pe cei mai activi participanți.

Să admitem că emoțiile joacă cu adevărat un rol important în viața noastră. Sub influența emoțiilor, o persoană poate să comită fie un act eroic, fie să facă o prostie. Să vorbim din nou despre beneficiile emoțiilor. Într-adevăr, emoțiile sunt primul semnal al oricărui disconfort, ne pot ajuta să prevenim o situație riscantă iminentă, emoțiile „pozitive” au un efect bun asupra vieții de zi cu zi a unei persoane: sănătate, muncă, sex etc. Dar, în ciuda acestui fapt, în decizie face, emoțiile sunt un sfătuitor rău.

Imaginați-vă că un judecător care lua o decizie responsabilă într-un dosar penal se distra foarte mult și „glumea” sau, dimpotrivă, era furios, chiar furios.

În ce stare emoțională crezi că ar trebui să se afle o persoană pentru a lua o decizie adecvată? (ascultă răspunsurile)

Să ne uităm la cercul nostru de emoții. Pentru a lua o decizie, numerele de pe cerc trebuie să tindă spre zero.

Discuție în grup mic

Și acum ne vom împărți în 2 grupuri (puteți împărți participanții în moduri diferite, folosind un fel de joc sau pur și simplu numărând pe primul sau pe al doilea).

Deci, acum sarcina dumneavoastră este să discutați următoarea întrebare în grupurile voastre: Ce emoții credeți că pot forța o persoană să comită o infracțiune (infracțiune)?

Discuția de grup are 5-7 minute. După aceasta, trebuie să ascultați opiniile grupurilor și să discutați.

Ne este ușor să ne controlăm emoțiile? Acum vom afla Jocul „Reflecție”

Avem nevoie de un voluntar (este recomandabil să alegem un participant vesel, emoțional).

Sarcina voluntarului este să țină o oglindă în fața lui și să se uite în ea fără să arate emoții. Sarcina tuturor este să-l facă să râdă cu niște fraze amuzante, glume, cântece etc. Pur și simplu nu poți atinge voluntarul.

Dacă obțineți un participant lipsit de emoții, puteți încerca din nou alegând un alt voluntar. În loc de acest exercițiu, poți folosi orice alt joc pentru a controla emoțiile.

Să-l întrebăm pe voluntarul nostru, i-a fost greu să-și rețină emoțiile?

Aceasta nu este cu adevărat o sarcină ușoară! bloc informativ

Să fim obiectivi, este greu să ne imaginăm o situație în care am lua o decizie fără să simțim nimic. Cum să iei decizia corectă dacă emoțiile sunt mari?

Cele mai comune trei opțiuni sunt:

Schimbați o emoție cu alta sau eliberați stresul emoțional, de preferință fără a folosi alte persoane (de exemplu, rupeți o foaie de hârtie, mototoliți un ziar, loviți o pernă etc.).

Amânați luarea deciziilor și orice acțiuni pentru un timp până când emoțiile se potolesc („dimineața este mai înțeleaptă decât seara”).

Ținând cont de starea ta, ia o decizie, presupunând dinainte că este greșită.

Lecția noastră s-a încheiat astăzi. Are cineva întrebări?

Ca la începutul întâlnirii noastre, să ne întoarcem la „Cercul emoțiilor”

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut?

(Participanții vorbesc în cerc)

Mulțumesc tuturor pentru munca voastră! Pana data viitoare.

Subiectul 3: Pro și contra

Scopul este de a oferi o înțelegere clară a valorilor legate de luarea deciziilor în situații de risc ridicat și presiune de la egal la egal.

• Evaluați gradul de influență asupra propriului comportament de la alții.
• Formarea deprinderilor de evaluare a pericolului comportamentului altor persoane.
• Dezvoltarea abilităților de evaluare obiectivă a propriilor acțiuni.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Cărți de două culori (verde și roșu)
• Fotografie pentru exercițiul „Fizionomist”

Progresul lecției

Bună ziua Astăzi vom vorbi despre oameni. Există un astfel de proverb - „Ei te întâlnesc după hainele lor, dar te descurcă prin mintea ta”. Spunând asta, ne referim la faptul că primele impresii sunt cu siguranță importante, dar ele sunt adesea greșite. Există oameni buni și oameni nu atât de buni, iar astăzi vom încerca să ne dăm seama cum să distingem între ei și să vorbim despre făcând alegerea corectă posturi în comunicarea cu oamenii. Dar mai întâi, ca întotdeauna, ne vom lua termometrul emoțional.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Ei bine, este timpul să te încălzești înainte de o conversație serioasă.

Încălzire „Salut”

Acum vă vom saluta, dar nu doar de mână, ci într-un mod neobișnuit. Sarcina este să salut acele părți ale corpului pe care le voi numi.

Facilitatorul numește diferite părți ale corpului pe care participanții ar trebui să le folosească pentru a le vindeca (genunchi, cot, cap, încheietură, călcâi, spate etc.) și oferă timp pentru a finaliza sarcina. Este recomandabil să începeți cu sarcini mai simple și să creșteți treptat complexitatea.

În funcție de dorința prezentatorului, se poate folosi orice alt joc de salutare.

Acum este timpul să trecem la subiectul nostru de astăzi.

Exercițiul „Opinie”

Prezentatorul dă fiecărui participant două cartonașe pregătite în prealabil, roșu și verde.

Aveți în mâini cărți de două culori - roșu și verde. Acum voi citi afirmațiile, iar dacă sunteți de acord cu ele, ridicați un cartonaș verde, iar dacă nu sunteți de acord, ridicați un cartonaș roșu.

Deci, declarațiile.

• Un prieten este o persoană care te sprijină.
• Părerile prietenilor și cunoscuților sunt foarte importante.
• Omul este o ființă socială.
• Înainte de a face ceva, trebuie să vedeți ce rezultat a dus această acțiune la ceilalți.
• Trebuie să încerci totul în viață.
• Totul în această viață este decis de conexiuni.
• Prietenii nu vă vor da sfaturi proaste.
• Fiecare persoană are propriile reguli, legi și norme.
• Dacă prietenii tăi spun că ai dreptate, atunci ai dreptate.
• Este mai bine să cedezi decât să pierzi un prieten.

După fiecare declarație, opiniile participanților ar trebui să fie discutate. Încercați să luați o poziție neutră. Controlați timpul discuțiilor.

Deci, dacă ați ridicat cartea verde de mai mult de trei ori, atunci, la fel ca majoritatea dintre noi, sunteți susceptibil de a fi influențat din partea altora. Uneori această influență ne este benefică, alteori este dăunătoare, totul depinde de persoana și oamenii care îl înconjoară. Dar cum înțelegi ce fel de persoană se află în fața ta? Și cât de sigur este comportamentul lui?

Exercițiul „Fiziogomist”

Acum vom fi puțin fizionomiști. Vom încerca să stabilim din fotografie ce fel de persoană se află în fața noastră, cum este, ce a realizat în viață.

Prezentatorul arată un portret al unei persoane. Fiecare participant își asumă ce fel de persoană este, care este munca sa, timpul liber, profesia, trăsăturile de caracter, familia etc. Scopul exercițiului este de a demonstra o imagine pozitivă într-o fotografie, de a arăta participanților ce se află în spatele aspect plăcut, o persoană periculoasă se poate ascunde. De exemplu, Anders Behring Breivik. Puteți face o fotografie oricărui criminal faimos, principalul lucru este că este reprezentat în cel mai plăcut mod.

De fapt, fotografia îl arată pe Anders Behring Breivik (norvegianul Anders Behring Breivik; născut la 13 februarie 1979) - un naționalist norvegian, terorist, organizator și autor al atentatului din centrul orașului Oslo și al atacului asupra unei tabere de tineri din 22 iulie, 2011. Atacurile au ucis 77 de persoane și au fost rănite 151. Anders a mărturisit că a comis aceste crime, dar a refuzat să-și recunoască vinovăția. Pe 24 august 2012, a fost găsit sănătos, vinovat și condamnat la 21 de ani de închisoare.

Acum, tu și cu mine vedem că este imposibil să prezicem comportamentul unei persoane doar după aparență, iar o persoană cu aspect destul de plăcut se poate dovedi a fi un criminal periculos și invers, o persoană cu aspect neplăcut se poate dovedi a fi un demn. membru al societatii.

Discuție în grup

Ce este necesar pentru a face comportamentul uman mai ușor de înțeles? Sa discutam.

Ascultă răspunsurile. Încercați să faceți participanții să înțeleagă că înțelegerea comportamentului uman necesită timp.

Deci, înțelegerea comportamentului uman necesită timp. Și când intri firma noua, nu este întotdeauna posibil să determinați la prima vedere în ce măsură oamenii din această companie sunt ghidați de reguli și norme de comportament general acceptate și dacă influența lor asupra dvs. va fi negativă.

Relațiile cu oamenii sunt obișnuite, constante, dar totuși foarte proces dificil. Dacă comunicați sau nu cu o persoană este o chestiune de alegere pentru toată lumea. Cu toate acestea, din anumite motive, mulți oameni fac greșeala de a face alegerea în favoarea comunicării cu o persoană, interacțiunea cu care duce la consecințe negative.

Trebuie spus că ne confruntăm zilnic cu problema alegerii, atât în ​​cele mai simple situații cotidiene, de exemplu, într-un magazin (ce tip de ceai să alegem), cât și în cele mult mai complexe, de exemplu, ce profesie a alege, cine să fie.

Exercițiile pro și contra

Împărțiți participanții în două grupuri mici.

Acum o să vă citesc situațiile. Te confrunți cu problema alegerii. Sarcina primului grup este să discute și să noteze argumentele „Pentru”, iar al doilea - argumentele „Împotriva”. Atunci vom discuta. Deci, situatia:

Sunteți într-o companie nouă în care încercați să intrați de foarte mult timp. Vă întâlniți și vă distrați de minune. Deodată, unuia dintre noii tăi prieteni vine cu o idee de a se distra. Colega lui de casă a plecat într-o călătorie de afaceri, iar mașina lui nouă este parcată în afara ferestrelor și ar fi grozav să o conduci. Toată lumea a fost încântată de această idee. Desigur, sunteți și dumneavoastră invitați să participați.

Ai o situație financiară dificilă. Prietenul tău îți oferă niște bani în plus. Sarcina este simplă: livrați un mic pachet destinatarului. Nu știi exact ce este în pachet, dar poți ghici că este vorba despre ceva ilegal.

Ești la ziua de naștere a prietenului tău. Toată lumea se distrează, dar prietena ta te-a părăsit cu o zi înainte și te simți trist. Unul dintre prietenii tăi observă starea ta de spirit și spune: „Uită, uite ce am. Câteva înghițituri și va dispărea.” Și îți dă o sticlă fără etichetă.

În funcție de performanța grupului, prezentatorii pot analiza fie una, fie toate cele trei situații, sau pot folosi în plus și alte situații în care există o problemă de alegere.

Bine făcut! Un astfel de dialog „Pro” și „contra” apare la orice persoană atunci când se confruntă cu problema alegerii. Și aceste „pro” și „contra” trebuie ascultate cu mare atenție. Mai ales dacă apar frică și disconfort.

Bloc informativ

Deci, atunci când interacționați cu oameni ar trebui să:

• Asigurați-vă că preziceți dezvoltare ulterioară evenimente.
• Cântărește-ți propriile opțiuni.
• Evaluați avantajele și dezavantajele alegerii.
• Asigurați-vă că vă dați seama: tu alegi sau ei aleg pentru tine.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”. Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Asta e tot pentru azi! Amintește-ți că alegerea este întotdeauna a ta!

Tema 4: Risc. Motive și consecințe

Scopul este de a învăța participanții să identifice situații cu diferite grade de risc și posibilele consecințe ale acestora, precum și să ofere un algoritm clar pentru a ieși din astfel de situații.

• Formarea deprinderilor de identificare a situatiilor riscante.
• Informarea adolescenților despre modalitățile de a contracara influența negativă a grupului.
• Formarea abilităților pentru a ieși din situații riscante.
• Coeziunea grupului. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Hârtie sau blocnotes
• Pixuri
• Situația de voluntariat

Progresul lecției

Bună ziua Astăzi vom vorbi despre risc. Dar mai întâi... Exercițiul „Cercul emoțiilor”

jocul "Rock"

Unul dintre voi va fi alpinist. Cine e gata? Restul va fi o piatră. Stați într-o linie strânsă pentru a crea o stâncă. Proeminențele („câmpite”) ar trebui să „iasă” din stâncă, formate din brațe și picioare întinse, corpuri îndoite înainte. Sarcina alpinistului este să meargă de-a lungul acestei „stânci” fără a cădea în „abis”, adică fără a-și pune piciorul dincolo de linia formată de picioarele celorlalți participanți. Alpinistul însuși alege calea de a rezolva această problemă. Nu poți vorbi.

Exercițiul poate fi organizat sub forma unui lanț - participanții fac pe rând drumul de la un capăt al „stâncii” la celălalt, unde se „incorporează” din nou în ea.

Discuție după joc: ce sentimente au avut șoferii și componentele „stâncii” când au efectuat acest exercițiu? Ce te-a ajutat și ce te-a împiedicat să îndeplinești sarcina? Încurajați participanții.

Acum că ne-am încălzit și ne-am jucat, este timpul să vorbim despre lucruri serioase.

Ce este riscul, crezi? (ascultă părerile). Riscul este probabilitatea unui posibil rezultat nedorit într-o combinație nefavorabilă de circumstanțe. Care este riscul? (discuţie).

În timpul discuției, membrii grupului trebuie aduși la concluzia că riscul este justificat, de exemplu: munca salvatorilor, pompierilor, i.e. hazard ocupational, fapte eroice etc., și nejustificate, de exemplu: consumul de droguri, infracțiuni, sex neprotejat etc.

Brainstorming

Dacă ne asumăm situații de risc „nejustificat”. De ce crezi că oamenii își asumă riscuri?

Prezentatorul înregistrează opțiunile de răspuns pe un flipchart - de exemplu, „pentru distracție”, „pentru companie”, nu există suficient fior, adrenalină, nu există suficiente cunoștințe despre consecințe etc. Discutați.

Băieți, în ultima lecție am vorbit despre faptul că în viața unei persoane apar constant situații în care este necesar să faceți o alegere. Adesea, aceste situații implică riscuri. Acum iti sugerez sa faci urmatorul exercitiu:

Exercițiul „La o întâlnire cu un specialist”

Avem nevoie de un voluntar. Cine e gata? Este recomandabil să alegeți un participant activ. I se dă o foaie cu situația. Sarcina celorlalți participanți este să se obișnuiască cu rolul de specialiști și să ofere participantului voluntar recomandările lor despre cum să se comporte în situația actuală.

Situația voluntarului (preluat din lecția anterioară):

Sunteți într-o companie nouă în care încercați să intrați de foarte mult timp. Vă întâlniți și vă distrați de minune. Deodată, unuia dintre noii tăi prieteni vine cu o idee de a se distra. Colega lui de casă a plecat într-o călătorie de afaceri, iar mașina lui nouă este parcată în afara ferestrelor și ar fi grozav să o conduci. Toată lumea a fost încântată de această idee. Desigur, sunteți și dumneavoastră invitați să participați. Ai fost de acord și - oh, groază! - ai fost prins și în curând vei avea un proces.

Prezentatorul consemnează recomandările specialiștilor pe un flipchart. După ce „experții” au luat cuvântul, prezentatorul îi cere voluntarului să-și împărtășească impresiile și să spună ce recomandări ar urma și pe care nu le-ar urma și de ce.

Nu comite infracțiuni repetate.

Mergeți la o instituție de învățământ (dacă ați avut absențe mari înainte, reluați să frecventați școala, facultatea, PU etc.)

Solicită sprijinul educatorului social al școlii și al profesorului de clasă - în cazul absențelor lungi în trecut - își asumă sarcini pentru achitarea datoriilor.

Organizează-ți timpul liber - cluburi de tineri pentru adolescenți, secții de sport etc.

Colaborați cu organizații de ajutor, cum ar fi Centrele de Asistență pentru Familie și Copii, Centrele de Reabilitare Socială, organizatii publice. Vizitați un psiholog, educator social, specialist în asistență socială (aici trebuie să dați un exemplu de instituții care există în regiunea dvs.).

Pot exista și alte opțiuni pe care grupul le va oferi.

Mulțumim voluntarului nostru și bravo specialiștilor noștri! Ai facut o treaba buna. Vă sugerez să vă întindeți puțin și să vă jucați.

Jocul „Stream”

Stați în perechi unul în spatele celuilalt. Cineva singur va rămâne fără partener. Trebuie să meargă între cupluri și să-și aleagă un partener. Cel rămas fără pereche merge la început și caută o nouă pereche în același mod (dacă numărul de jucători este par, atunci doi merg unul după altul cu un interval).

Acest joc este pentru un număr mare de participanți. Dacă aveți un grup mic, puteți folosi orice alt joc de încălzire.

Din moment ce toată lumea s-a încălzit bine, să revenim la lecția noastră. V-am vorbit deja despre ce să faceți dacă apare o situație riscantă și despre cum să minimizați consecințele negative ale acestei situații. Să facem acum un pas mai departe. Să încercăm să venim cu și să discutăm modalități de a preveni apariția unei situații riscante.

Discuție de grup „Cum să preveniți o situație de risc”

Să încercăm, folosind exemplul situației noastre anterioare cu furtul unei mașini, să găsim modalități de a nu ceda influenței companiei și totuși de a nu comite o infracțiune. Deci, cum să te comporți? Opțiunile dvs. (prezentatorul notează opțiunile participanților pe un flipchart, opțiunile sunt discutate. Acestea trebuie rezumate în următoarele moduri):

• Spune nu!" Și asta e tot. Ferme, clar, dur. Nu te îndoi de ce spui. Nu este nu și nimic altceva.
• Ignora oferta dubioasa.
• Nu mai comunica, pleacă. Gândește-te cât de important este pentru tine să petreci timp cu acești oameni care te trag cu atâta sârguință în potențiale necazuri.
• Încearcă să faci o glumă.
• Minciună. Au convenit asupra unor motive inexistente, dar foarte importante. Mintiti cu incredere!
• Luați inițiativa și oferiți ceva acceptabil din punct de vedere social ca o modalitate de a vă petrece timpul.
• Gândește-te înainte să faci. Consecințele nu au fost anulate!
• Dacă nu te simți foarte încrezător, alătură-te acelei persoane din companie care nici nu are chef să participe la aventură. Împreună este mai ușor să reziste presiunii grupului.
• Se referă la experiența negativă din trecut - a ta sau a unui prieten, chiar inexistent (din serial - „Am intrat deja în această situație odată, asta și asta s-a întâmplat, nu vreau să o fac din nou !”)
• Preveniți apariția unei situații, învățați să o anticipați.

Sper că acum tu și cu mine am învățat exact cum să ieșim dintr-o situație riscantă. În concluzie, „cercul nostru de emoții” tradițional.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Tema 5: Conflicte

Scopul este de a dezvolta la participanți abilitățile de autocontrol eficient, comportament asertiv și modalități de ieșire din situații conflictuale.

• Informarea participanților despre cauzele conflictelor.
• Formarea deprinderilor de prevenire si rezolvare a situatiilor conflictuale.
• Coeziunea grupului. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Foi de hartie
• Obiecte mici pentru exercițiul „Colector” (agrafe, chibrituri, scobitori etc.)

Progresul lecției

Buna ziua! Ca de obicei, începem lecția cu... Da, este absolut corect! Din cercul emoțiilor.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Acum să trecem la subiectul lecției. Spune-mi, s-a certat vreodată vreunul dintre voi cu cineva? Dacă da, atunci de ce?

Aceste întrebări nu sunt lipsite de motiv. Astăzi vom vorbi despre conflicte. Ce este conflictul? Unde încep de obicei conflictele?

jocul „Iaz”

Să ascultăm povestea:

Imaginează-ți că un stârc, o broască și un fluture trăiesc într-un iaz confortabil. Știm cu toții că stârcul mănâncă broaște, iar broasca mănâncă fluturi. Conform condițiilor jocului nostru, atât stârcul, cât și broasca sunt îngrozitor de foame. Desigur, nimeni nu vrea să moară. Cum să fii?

Acum ne vom împărți în trei echipe. Sarcina fiecărei echipe este de a-și apăra poziția. Primul apără poziția stârcului, al doilea - broasca, al treilea - fluturele.

Fiecare echipă are 5 minute pentru a pregăti argumentele. Apoi începe discuția.

După cum vedem din joc, conflictele, de regulă, încep din cauza diferențelor de opinii cu privire la o anumită problemă.

Să ne uităm la cele mai comune cauze ale conflictului.

Pentru claritate, vom juca fiecare situație.

Deci, primul motiv: conflict din cauza limbajului ofensator.

De exemplu, imaginați-vă că există un conflict într-o familie cu privire la gunoiul care nu a fost scos sau la spălătorie. Ce fraze schimbă de obicei membrii familiei într-o astfel de situație?

Prezentatorul notează pe un flipchart fraze precum: „Este chiar atât de greu să scoți gunoiul când îți cer?”; „Am fost ca o veveriță într-o roată toată ziua, este chiar greu să pornesc mașina de spălat”; etc.

Să încercăm să reformulam aceste cuvinte, astfel încât sensul să fie același și să nu existe nicio ofensă în ele.

De exemplu: „Sunt foarte obosit astăzi, vă rog să mă ajutați să spăl rufele”.

Al doilea motiv: diferența de opinii.

Să ne împărțim în aceleași grupuri care erau la începutul lecției la jocul „Iazul”. Fiecare echipă va primi aprobare. Unele afirmații ți se pot părea cunoscute. Le putem auzi destul de des de la părinți, profesori și, în general, de la persoanele în vârstă. Sarcina ta este să găsești cât mai mult conținut rațional și corect în aceste fraze. Ai 5-7 minute pentru această sarcină.

• Trebuie să te gândești la studiu, nu la petrecere!
• Uite cum arăți! Băieții/fetele nu ar trebui să se îmbrace așa.
• Știu mai bine de ce ai nevoie.

Discutați exercițiile, ascultați opiniile. La cererea prezentatorilor, frazele pot fi diferite.

Al treilea motiv: neatenție.

Adesea oamenii cer atenție, dar nu o primesc de la noi. Toată lumea este mulțumită când oamenii din jurul lor își amintesc data nașterii, observă lucruri noi etc.

Avem nevoie de un voluntar (selectați un voluntar). Stai cu spatele la grup. Voi pune întrebări despre membrii grupului, voi încerca să răspund.

O listă aproximativă de întrebări: cine nu este într-o dispoziție prea bună astăzi, ce articole vestimentare poartă participanții, ce culoare de păr sau de ochi are oricare dintre participanți.

Dacă voluntarul a finalizat bine sarcina, asigurați-vă că ați marcat acest lucru, deoarece astfel de situații sunt foarte rare. Puteți suna pe altcineva dacă timpul vă permite, sau unul dintre participanți crede că ar face mai bine sarcina.

După cum vedem, nu dăm întotdeauna atenție, iar lipsa de atenție poate provoca o situație conflictuală.

Al patrulea motiv: concurența.

Ce este concurența? Cum crezi? (ascultați opțiunile) Da, într-adevăr, concurența apare atunci când mai multe persoane aplică pentru același lucru - un lucru, o poziție, persoană semnificativă etc. Să folosim un exercițiu simplu ca exemplu pentru a încerca să înțelegem ce este concurența. Pentru a face acest lucru, vom desfășura un mic exercițiu, care se numește „Colector”.

Pentru acest exercițiu, prezentatorul trebuie să pregătească în prealabil obiecte mici - agrafe, chibrituri, scobitori - la discreția liderului.

Instrucțiuni pentru exercițiu: liderul toarnă obiecte mici pe podea și invită participanții să adune cât mai multe obiecte din cele împrăștiate, dar cu condiții: în primul rând, nu poți lua și transporta mai mult de 3 obiecte în mâini: dacă luați trei obiecte, puneți-le separat o grămadă; în al doilea rând, și aceasta este condiția principală - nu puteți împiedica selectarea obiectelor din grămada dvs., adică orice participant rapid și priceput poate lua trei obiecte din grămada dvs. în orice moment. 5 minute sunt alocate jocului.

Ei bine, cum vă place exercițiul? Cum te-ai simțit când cineva din grămada ta adunată sincer a încercat să ia obiecte? Și nu numai că a încercat, dar și l-a luat! Și cine era mai interesat să nu strângă lucrurile ei înșiși, ci să fure obiecte din grămezi de vecini? (discutați exercițiul cu participanții)

Ne-am concentrat pe cele mai elementare cauze ale conflictelor. Ce alte motive crezi că ar putea exista? (ascultați opțiunile; de ​​exemplu, lipsa de înțelegere a poziției celeilalte persoane, antipatie personală, ostilitate, anumite restricții etc.)

Să ne gândim împreună cum să prevenim conflictele.

Brainstorming. Facilitatorul înregistrează răspunsurile pe un flipchart. De exemplu:

• Aveți propria poziție clară, dar nu încercați să o impuneți altora, pentru că într-o dispută se naște doar disputa, nu adevărul.
• Fii mai bun și mai tolerant.
• Stabiliți priorități - o situație care este pe cale să declanșeze nu merită întotdeauna.
• Amintiți-vă despre starea voastră emoțională: dacă emoțiile ies de la scară, este mai bine să așteptați pentru a rezolva situația, deoarece emoțiile nu sunt cel mai bun sfătuitor.
• Tratează situațiile cu umor.
• Oferă oamenilor dreptul de a greși.
• Nu deveni prea personal: evaluează situația în ansamblu, nu persoana.
• Si etc.

Am discutat despre modalități de a evita conflictele, dar imaginați-vă că niciuna dintre ele nu a funcționat dintr-un motiv oarecare, iar conflictul încă a izbucnit. Cum te poți comporta într-o situație conflictuală?

Ascultați opiniile participanților. Discutați opțiunile de comportament propuse, analizând pentru ce situații opțiunile propuse vor fi bune, pentru care - nu.

Bloc informativ

(Liderul grupului o dă după sau în timpul discuției despre cum să te comporți într-o situație de conflict.)

Concurența este acceptabilă atunci când:

• este necesară o acțiune decisivă rapidă;
• există 100% încredere în corectitudinea deciziei alese și este necesar să o apărăm.

Cooperarea este acceptabilă atunci când:

• obiectivul final comun va beneficia doar de o varietate de poziții;
• trebuie să depășești emoțiile negative care au apărut în timpul comunicării.

evitarea este acceptabilă atunci când:

• subiectul dezacordului este neimportant și există alte chestiuni mai importante;
• nu există nicio oportunitate de a-ți satisface propriile interese;
• probabilitatea de a distruge o relație este mai mare decât de a o îmbunătăți;
• trebuie să oferim oamenilor posibilitatea de a se calma și de a se îndepărta de grijile lor;
• alte persoane pot rezolva conflictul mai eficient;
• Informațiile trebuie colectate înainte de a lua măsuri specifice.

Dispozitivul este acceptabil atunci când:

• este nevoie de a asculta un alt punct de vedere, de a da dovadă de flexibilitate a vederilor;
• subiectul dezacordului este mai important pentru ceilalți;
• Armonia și stabilitatea relațiilor sunt importante.

compromisul este acceptabil atunci când:

• obiectivele sunt importante, dar tot nu merită să recurgeți la măsuri dure pentru a le atinge;
• adversarii au putere egală, dar se străduiesc să atingă obiective diferite;
• se poate ajunge la un acord temporar asupra problemelor importante;
• poți găsi o soluție acceptabilă dacă nu este suficient timp;
• trebuie să faci un „pas înapoi” dacă cooperarea și competiția nu te ajută să-ți atingi obiectivele.

Bine făcut! Am lucrat foarte productiv astăzi! Acum, conform tradiției, cercul nostru de emoții.

Exercițiu „cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Tema 6: Aplicarea legii

Scopul este de a crește nivelul de responsabilitate al participanților la formare.

• Informarea adolescenților despre tipurile și condițiile de detenție.
• Coeziunea grupului. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Hârtie sau blocnotes
• Pixuri
• Un set de carduri pentru exercițiul „Pe cine ar trebui să protejeze poliția”
• Exemple de carduri
• Formulare de cerere

Progresul lecției

Buna ziua! Cum te simti?

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astăzi subiectul lecției noastre este agențiile de aplicare a legii. Ce sunt agențiile de aplicare a legii? Dacă analizăm acest cuvânt „aplicarea legii”, rezultă că acestea sunt anumite organisme care protejează drepturile. ale cui drepturi? Da, ai noștri sunt cu tine. Cine sunt agențiile de aplicare a legii? În primul rând, aceștia sunt ofițeri de poliție. Poliția în Federația Rusă este conceput pentru a proteja viața, sănătatea, drepturile și libertățile cetățenilor, interesele societății și ale statului de atacuri criminale. Agențiile de aplicare a legii includ, de asemenea, instanța, instanța de arbitraj, curtea constituțională, parchetul, organele de afaceri interne, contrainformații, control vamal, poliție fiscală, justiție. Cu toate acestea, cel mai adesea întâlnim poliția.

Exercițiu cu carduri „pe cine ar trebui să protejeze poliția”

Să vedem pe cine ar trebui să protejeze poliția.

Prezentatorul invită participanții să se împartă în două grupuri, fiecare grup primind același set de cartonașe (vezi Anexa nr. 1 la lecție).

Instrucțiuni pentru exercițiu: „Acum sarcina ta este să te uiți prin toate cărțile și să alegi acele persoane pe care poliția, în opinia ta, nu ar trebui să-i protejeze și să-ți justifice alegerea.” Participanții au la dispoziție 5 minute pentru a finaliza sarcina. Sarcina prezentatorului este de a conduce participanții la faptul că poliția este obligată să protejeze orice persoană situată pe teritoriul Federației Ruse, în conformitate cu legislația Federației Ruse (Legea Federației Ruse din 02/07 /2011 Nr. 3-FZ: poliția protejează drepturile, libertățile și interesele legitime ale unei persoane și ale cetățeanului indiferent – ​​în funcție de sex, rasă, naționalitate, limbă, origine, stare de proprietate, atitudine față de religie, convingeri și alte circumstanțe).

Bloc informativ

Poliția protejează drepturile cetățenilor, ei au dreptul de a lua măsuri coercitive. Aceasta înseamnă că polițistul are dreptul de a vă reține, dar numai pe motivele prevăzute de lege, potrivit cărora reținerea poate fi administrativă și procesuală penală.

Reținere administrativă

Oricine poate fi reținut administrativ dacă:

• nu are acte, sau sunt executate incorect (drăpănate, fără înregistrare, date incomplete furnizate etc.);
• o persoană este suspectată de săvârșirea unei infracțiuni;
• persoana arată ca un criminal;
• persoana nu se supune cerințelor polițistului.

La abatere administrativă persoana ar trebui să fie reținută la secția de poliție pentru cel mult 3 ore. Dar! Este foarte important de reținut că perioada de detenție administrativă poate fi prelungită dacă o persoană se află în stare de droguri, alcool sau ebrietate toxică. În acest caz, perioada de detenție va fi de 3 ore plus perioada în care persoana a fost în stare de ebrietate. În acest caz, puteți fi percheziționat, lucrurile dumneavoastră personale pot fi examinate și pot fi confiscate lucruri și documente. După sosirea la secția de poliție, trebuie întocmit un proces-verbal de reținere. Dacă credeți că ați fost reținut ilegal, notați obiecțiile dumneavoastră în protocol. Părinții sau alți reprezentanți legali ai minorului trebuie să fie informați despre reținerea administrativă. Persoanele cu vârsta peste 16 ani sunt supuse răspunderii administrative.

Reținerea procesuală penală se efectuează în cazurile în care:

• o persoană este suspectată de săvârșirea unei infracțiuni, sub rezerva prezenței obligatorii a uneia dintre cele trei împrejurări:
• dacă sunteți prins imediat în momentul săvârșirii infracțiunii sau imediat după săvârșirea acesteia;
• dacă martorii oculari v-au indicat ca fiind persoana care a comis infracțiunea;
• dacă s-au găsit urme ale unei infracțiuni pe față sau pe îmbrăcăminte sau aveți asupra dumneavoastră o armă criminală;

De asemenea, puteți fi reținut dacă:

• ai încercat să te ascunzi;
• nu au un loc de reședință permanent;
• identitatea ta nu a fost stabilită;
• daca esti dorit.

Un minor, suspectat sau acuzat, trebuie să aibă un avocat. Părinții sau reprezentanții legali trebuie anunțați despre reținere. Detenția nu poate depăși 72 de ore; după 72 de ore trebuie să fii eliberat, sau acuzat și trimis într-un centru de arestare preventivă (SIZO), unde poți rămâne în timpul anchetei preliminare și judecății până la pronunțarea unei condamnări și trimis la o instituție de învățământ. colonie de muncă (VTC), sau achitare și eliberare din arest.

Răspunderea penală începe la vârsta de 14 ani pentru săvârșirea următoarelor infracțiuni: omor, vătămare corporală gravă intenționată, vătămare intenționată a sănătății, răpire, viol, agresiune sexuală, furt, tâlhărie, tâlhărie, estorcare, luare ilegală. o mașină sau alt vehicul fără scopul de furt, distrugere intenționată sau deteriorare a proprietății în circumstanțe agravante, terorism, luare de ostatici, raportare falsă cu bună știință a unui act de terorism, huliganism în circumstanțe agravante, vandalism, furt sau estorcare de arme, muniție, explozivi și dispozitive explozive, furtul sau extorcarea de stupefiante sau substanțe psihotrope, care fac inutilizabile Vehicul sau mijloace de comunicare. De la vârsta de 16 ani intervine răspunderea penală deplină pentru săvârșirea tuturor infracțiunilor.

(Dacă este necesar, informațiile necesare pot fi înregistrate pe un flipchart)

Analiza exemplelor

După ce am examinat detenția administrativă și procedurală penală, să încercăm să ne uităm la exemple. V-am citit situația și sarcina dumneavoastră este să ghiciți dacă participanții se confruntă cu vreo pedeapsă, dacă da, cât de gravă etc. Vom lucra cu toții împreună pe principiul brainstorming-ului. Deci, situatiile:

Exemplul 1: Kirill, care a avut o „doză” cu el, s-a întâlnit cu prietenul său și au folosit-o împreună. Sunt reținuți de polițiști. Un prieten vorbește despre ceea ce Kirill i-a împărtășit.

Prietenul este judecat în conformitate cu prima parte a art. 228 din Codul penal al Federației Ruse (Achiziție sau depozitare ilegală fără scopul vânzării de stupefiante în cantități mari - se pedepsește cu închisoare de până la trei ani).

Kirill este judecat în conformitate cu partea a doua a art. 228 din Codul penal al Federației Ruse (Achiziția sau depozitarea ilegală în scopul vânzării, producerii, procesării, transportului sau vânzării de stupefiante - se pedepsește cu închisoare de la trei la șapte ani).

Exemplul 2: Arthur și prietenii săi adulți beau băuturi alcoolice tari lângă stația de metrou. Cineva din companie a început să strige, a pornit muzică tare telefon mobil si blestemat.

Ascultă opiniile, încurajează răspunsurile corecte.

Aceștia au fost duși la secția de poliție pentru săvârșirea unei contravenții administrative. Dacă starea lui Arthur poate fi numită adecvată, el vorbește clar, stă ferm pe picioare, atunci el poate scăpa cu o amendă de la cinci sute la șapte sute de ruble (dacă ai sub 16 ani, părinții tăi plătesc amenda) dacă Conținutul de alcool în sânge depășește toate normele, atunci Arthur poate fi reținut timp de până la două zile din momentul detenției la metrou, iar apoi cazul său poate fi trimis în judecată sau la Comisia pentru Minori și Protecția Drepturilor Lor, unde un decizia poate fi luată cu privire la arestarea administrativă pentru până la cincisprezece zile sau impunerea unei amenzi. Poliția se va baza în acest caz la art. 20.20 și 20.21 Codul de infracțiuni administrative al Federației Ruse (Codul Federației Ruse privind infracțiunile administrative). Apropo, înjurăturile sunt echivalente cu huliganismul mărunt, pentru care pot fi, de asemenea, aduși la răspundere administrativă - o amendă (articolul 20.1 din Codul de infracțiuni administrative al Federației Ruse).

Exemplul 3: Vitya și cel mai bun prieten al lui au spart într-o mașină la intrare pentru a circula prin zonă. Cu toate acestea, au pierdut controlul și au intrat într-o mașină parcata în apropiere. Băieții au reușit să scape și au plecat acasă. Dar dimineata a venit politia la Vita.

Ascultă opiniile, încurajează răspunsurile corecte.

Vitya și prietenul său vor fi duși la secția de poliție, unde va fi deschis un dosar penal. În explicațiile tale, Vita trebuie să indice că au vrut să meargă cu mașina și să pună mașina la loc. Este important! Pentru că atunci li se va deschide un dosar penal în temeiul părții 2 a art. 166 din Codul penal al Federației Ruse (Deținerea abuzivă a unei mașini fără scopul furtului de către un grup de persoane prin conspirație anterioară). Se pedepsește cu amendă în valoare de până la două sute de mii de ruble sau în valoare salariile sau alte venituri ale persoanei condamnate pe o perioadă de până la optsprezece luni, sau închisoare pe o perioadă de până la șapte ani. Și, de asemenea, Vitya și prietenul său (sau părinții lor) vor fi obligați să compenseze daunele cauzate de o coliziune cu o mașină parcata.

Bine făcut! Am lucrat foarte productiv! Hai sa ne incalzim putin.

Jocul „Arctic”

Instrucțiuni: „Acum suntem împărțiți în perechi. Imaginează-ți că tu și cu mine suntem exploratori polari și suntem foarte reci. Acum ne vom încălzi. Partenerul nostru ne va ajuta cu asta - ne putem încălzi unii pe alții frecându-ne palmele, obrajii, spatele, urechile, nasul... Atenție, să începem.”

Dacă vreun participant nu are suficiente perechi, unul dintre prezentatori face perechi cu el. Atenţie! Acest exercițiu este tactil, poate să nu fie potrivit pentru fiecare grup; dacă aveți îndoieli, este mai bine să folosiți un alt joc de încălzire.

Bine făcut! Ne-am încălzit bine. Să revenim la subiectul nostru. Brainstorming

Întrebare pentru grup: ce să faci dacă ești reținut de polițiști? Ascultă opțiunile și notează-le pe un flipchart.

• Comportați-vă calm, nu încercați să fugiți, să vă eliberați sau chiar să loviți un ofițer de poliție.
• Solicitați întocmirea unui proces-verbal de detenție. Acesta trebuie să indice motivele, data, ora exactă și locul reținerii.
• Anunțați rudele sau asistentul social. Dacă sunteți interogat, solicitați prezența unui avocat.
• Nu încercați niciodată să inventați fapte sau evenimente.
• Nu semnați niciun document fără să le citiți!
• Nu semnați formulare de interogare goale.
• Nu vă asumați ceva ce nu s-a întâmplat.
• Ai grijă să nu arunci cu nimic în tine (ține-ți buzunarele cu mâinile, nasturi-ți hainele).
• Asigurați-vă că vă amintiți numele și gradul ofițerului de poliție care vă interoga.
• Dacă ați fost bătut de polițiști, trebuie să înregistrați bătăile la camera de urgență și să scrieți o declarație la parchetul raional.

Dacă mai aveți suficient timp, puteți exersa redactarea declarațiilor către departamentul de poliție și parchetul raional (vezi Anexele 2 și 3 la lecție). Formularele de cerere trebuie tipărite în prealabil și distribuite participanților. Acest exercițiu merge de obicei bine.

Lucrări practice: completarea unei cereri

Fiecare participant primește două formulare.

Declarația se redactează fie la secția locală de poliție, fie la secția de poliție din zona în care s-a produs infracțiunea. Păstrați o copie a cererii pentru dvs. Aplicația trebuie să fie semnată de dvs.; aplicațiile anonime nu vor fi luate în considerare.

Asadar, haideti sa începem. Sarcina dvs.: completați formularul de cerere. Ai 5 minute pentru asta.

După ce ați completat-o, discutați ce dificultăți au apărut în timpul sarcinii și ce emoții au însoțit-o.

Grozav. Acum, conform tradiției, la sfârșitul lecției există un „cerc de emoții”

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Anexa 1 la lecția nr. 6

(Aplicarea legii)

Cărți pentru jocul „Pe cine ar trebui să protejeze poliția”

Anexa 2 la lecția nr. 6

(Aplicarea legii)

Către sef

Numele organului

funcția, numele complet

de la un cetățean

Nume complet, domiciliu, nr de telefon pasaport

Afirmație

Aș dori să vă informez că ""

numărul casei pe stradă

tion în scopul jafului.

În timpul jafului mi-au confiscat:

Afirmația este scrisă cu propria ta mână și este corectă. Avertizat cu privire la răspunderea pentru mărturie mincinoasă (articolul 306 din Codul penal al Federației Ruse).

" "20 de ani semnătură:

Anexa 3 la lecția nr. 6

(Aplicarea legii)

procuror raional

numele districtului, numele complet

de la un cetățean

Nume complet, locul inregistrarii, tel. pasaport nr.

Afirmație

Aș dori să vă aduc la cunoștință că „” 20. ore

langa casa nr.pe strada a fost comisa impotriva mea

agresiunea unui ofițer de poliție cu intenția de a-mi provoca vătămări fizice.

Au confiscat:

Am fost rănit fizic:

Faptul de vătămare corporală poate fi confirmat de prietenii mei sau certificatele de la camera de urgență.

Afirmația este scrisă cu propria ta mână și este corectă. Avertizat asupra răspunderii pentru mărturie mincinoasă.

Tema 7: Infracțiuni

Scopul este de a crește nivelul de responsabilitate al participanților la formare și de a preveni abaterile repetate.

• Formarea abilităților de interacțiune cu agențiile de aplicare a legii.
• Informarea adolescenților cu privire la probațiune.
• Coeziunea grupului. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Hârtie sau blocnotes
• Pixuri

Progresul lecției

Bună ziua Astăzi vom vorbi despre drepturi și infracțiuni. Dar mai intai...

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

jocul „Evadarea închisorii”

Trebuie să ne împărțim în două echipe (puteți cere tuturor să se stabilească pe „primul - al doilea”). Instrucțiuni pentru exercițiu: stăm în două rânduri față în față: prima linie va juca pe criminali, a doua - complicii lor. Între voi există un paravan izolat fonic. Folosind expresii faciale și gesturi, fiți de acord cu persoana care stă în fața dvs. asupra unui plan de evadare. Oferiți-le participanților timp pentru a finaliza exercițiul.

Astăzi, după cum am menționat deja, vom vorbi despre drepturi și încălcări.

Toți oamenii au aceleași drepturi?

(ascultă răspunsurile)

Cum se numește documentul principal care consacră drepturile și libertățile fundamentale? Absolut corect, Constituția Federației Ruse.

Astăzi aveți o șansă unică de a scrie un document care să proclame drepturile pe care le au cetățenii Federației Ruse.

Exercițiul „Drepturi și libertăți”

Fiecare dintre voi trebuie să scrie 5 drepturi și libertăți pe care le are

Participanții își notează opțiunile pe foi de hârtie; se acordă 3 minute pentru sarcină.

Grozav, acum fă o pereche cu vecinul tău și discută despre ce sa întâmplat. Unele drepturi vor trebui eliminate, deoarece după discuție ar trebui să aveți 5 drepturi rămase (3 minute pentru sarcină). După aceasta ne vom uni grup general, și, discutând despre drepturile obținute de fiecare pereche, lăsăm și 5. Prezentatorul notează lista finală pe un flipchart.

Bine făcut!!!

În funcție de erudiția grupului, numărul de drepturi și libertăți poate fi modificat; se poate da un număr mai mare, de exemplu: șapte până la zece.

De ce credeți că au rămas aceste drepturi specifice?

(ascultă grupul)

Cum se simt membrii grupului ale căror propuneri au fost tăiate? Sunteți de acord cu decizia grupului?

Poate că fiecare dintre noi ar dori să aibă mai multe drepturi decât avem de fapt, dar pe baza faptului că toți oamenii se nasc egali, cu drepturi egale, dacă ne atribuim un drept (de exemplu, dreptul de a fura ceva), sau ), acordăm automat un drept similar altor persoane. Și acest lucru ne pune în pericol viața, sănătatea, proprietatea și așa mai departe.

Exercițiul „Ce voi câștiga/ce voi pierde”

Toate infracțiunile sunt comise de dragul a ceva, conștient sau nu. O persoană, cunoscând consecințele acțiunilor sale, își asumă un risc, văzând un fel de beneficiu pentru sine în urma comiterii unei infracțiuni. Acum vă sugerez să vă împărțiți în grupuri.

Dacă există un număr mic de participanți, este posibil să desfășurați exercițiul sub forma unui „brainstorming”, fără a fi împărțit în grupuri.

Fiecare grupă va trebui să răspundă la 2 întrebări: ce voi câștiga din săvârșirea unei infracțiuni? Ce voi pierde din comiterea unei infracțiuni? Opțiunile de răspuns sunt notate pe coli separate de hârtie.

O situație specifică este luată în considerare la discreția prezentatorului, de exemplu, furtul telefon mobil. Vi se acordă 5-7 minute pentru a finaliza exercițiul. Apoi sunt discutate rezultatele muncii grupurilor.

Dacă se comite o infracțiune, ce consecințe are aceasta pentru persoana care a săvârșit infracțiunea?

Ascultă răspunsurile posibile. Grupul ar trebui să vină la următoarele opțiuni:

achitarea

condamnare cu suspendare

concluzie

Odată cu achitarea și încheierea, totul pare să fie clar. Să vorbim despre probațiune.

Ce este asta? Ascultă opțiunile. Creați definiția grupului dvs. De exemplu, o pedeapsă cu suspendare este una dintre măsurile de drept penal prevăzute de Codul Penal al Federației Ruse, fără executarea unei pedepse, cu restricții impuse printr-o hotărâre judecătorească.

Bloc informativ

(Vezi si Informații suplimentareîn Anexa 1 la lecție.) Cine ar trebui să-l supravegheze pe staționar în perioada de probă? Dreapta. Monitorizarea persoanei condamnate condiționat se efectuează de către inspecția penală de la locul de reședință al persoanei condamnate. Un astfel de control se efectuează pe toată perioada de probă. Dacă persoana condamnată condiționat este un militar, atunci este controlată de comanda unității sale militare.

Deci, care este scopul perioadei de probă stabilite pentru o persoană condamnată condiționat? În această perioadă, stagiarul trebuie să dovedească prin comportamentul său că s-a reformat.

Ce responsabilități au staționarii?

Ascultă opiniile, încurajează afirmațiile corecte.

Ai spus totul corect. Toate aceste responsabilități pot fi clasificate în 3 grupe:

raportează inspectoratelor penitenciare despre conduita lor,

îndeplinește atribuțiile atribuite de instanță,

să apară la chemarea la controlul penal-executiv.

Dacă o persoană condamnată condiționat nu se prezintă fără un motiv întemeiat, aceasta poate fi supusă transportului.

Instanța are dreptul de a impune unei persoane condamnate condiționat următoarele obligații:

nu vă schimbați locul permanent de reședință, muncă sau studiu fără a anunța inspectoratul penitenciarului,

nu vizitați anumite locuri,

urmează un tratament pentru alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe sau o boală cu transmitere sexuală,

oferi sprijin financiar familiei,

precum şi alte atribuţii care contribuie la corectare.

Instanţa are dreptul, la propunerea inspecţiei penitenciare, fie să anuleze, în tot sau în parte, atribuţiile atribuite persoanei condamnate condiţionat, fie să completeze atribuţiile stabilite anterior cu altele noi.

În cazul în care, în perioada de probațiune, o persoană săvârșește o infracțiune repetată, atunci instanța poate modifica măsura reținerii, adică modifica pedeapsa cu suspendare într-una reală.

Joc „Liber/Ziua prizonierilor”

Grupa este împărțită în două echipe. Sarcina primului grup este să descrie, oră de oră, ziua unei persoane care este în libertate și nu are probleme cu legea: ce face, cu cine întâlnește etc. Sarcina celui de-al doilea grup este de a programa ziua unei persoane în închisoare la oră. 15 minute pe exercițiu. La finalizare, trebuie să prezentați rezultatul muncii dvs.

Discuție, completare.

Concluzia: după cum puteți vedea, viața în închisoare este foarte disciplinată și controlată, atât de către personalul penitenciar (gărzi), cât și de către colegii deținuți. Aceasta este o privare de libertate nu numai fizică, ci și psihologică.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Anexa 1 la lecția nr. 5

(Infracțiuni)

Informații suplimentare pentru formatori (întrebările cele mai frecvente):

Din ce moment incepe sa se calculeze? probațiune- din momentul urmăririi penale, pronunțarea unei sentințe judecătorești sau intrarea în vigoare a unei sentințe judecătorești?

În conformitate cu art. 189 din Codul executiv penal al Federației Ruse, începutul perioadei de probă trebuie calculat de la intrarea în vigoare a sentinței. Acest lucru poate fi important dacă persoana condamnată condiționat a săvârșit o nouă infracțiune în perioada în care sentința fusese deja pronunțată, dar fiind atacată cu recurs în casație, aceasta nu intrase încă în vigoare. În acest caz, instanțele ar trebui să considere staționarul că a comis o infracțiune în perioada de probă? Să admitem cu sinceritate că majoritatea judecătorilor noștri fie nu au citit, fie nu au recunoscut art. 189 din Codul Penal al Federației Ruse și continuă să considere ziua pronunțării verdictului drept începutul perioadei de probă. După cum vedem, această poziție este direct contrară legii.

Se poate prelungi perioada de probă? Da poate. Acest lucru este făcut de instanță la propunerea inspecției penale-executive, dacă există motive suficiente (Partea 3 a articolului 190 din Codul Penal al Federației Ruse). Cu toate acestea, nu am putut găsi ce se înțelege prin „temeiuri suficiente” în reglementările actuale. De exemplu, tânărul nostru a întârziat de două ori la o întâlnire cu inspectorul Petrov - va fi acesta un motiv pentru prelungirea perioadei de probă? Din punct de vedere tânăr probabil că nu va face. Din punctul de vedere al inspectorului, probabil că va fi.

Cum i se pot atribui unei persoane condamnate alte responsabilități decât cele impuse de verdictul inițial al instanței? În cazul neîndeplinirii atribuțiilor de către condamnat și în prezența altor împrejurări care indică oportunitatea suplimentării atribuțiilor stabilite anterior de instanță, în vederea întăririi controlului asupra comportamentului persoanei condamnate, șeful inspecției. înaintează instanței de judecată o depunere în formularul nr. 15 cu privire la atribuirea altor atribuții către acesta, de regulă, responsabilități mai severe (clauza 6.2 secțiunea 4 din Instrucțiuni).

Un inspectorat corecțional are dreptul să cheme un condamnat să se prezinte în fața sa? Da, are dreptul, dacă este necesar să clarifice procedura și condițiile de executare a pedepsei, să conducă conversații preventive, să clarifice problemele care apar în procesul de executare a pedepsei și motivele încălcărilor în procedura și condițiile de executare. sentința (p/p „a” » clauza 8 din Regulamentul privind UII). În cazul în care persoana condamnată nu se prezintă, inspectorul emite o citație împotriva persoanei condamnate. O astfel de conducere, adică livrarea involuntară, este efectuată de un inspector de poliție local.

Poate o persoană condamnată condiționat sau cineva condamnat la o pedeapsă neprivativă de libertate să călătorească în afara țării noastre? Nu el nu poate. În conformitate cu paragraful 3 al art. 15 din Legea Federației Ruse „Cu privire la intrarea și ieșirea din Federația Rusă” restricționează dreptul de a părăsi Rusia pentru un cetățean deținut sub suspiciunea de comitere a unei infracțiuni sau adus ca acuzat până când se ia o decizie în caz sau în instanță. verdictul intră în vigoare. Dar nici după ce verdictul va intra în vigoare, nu veți mai putea pleca - acest lucru este menționat în paragraful 4 al aceluiași articol, potrivit căruia dreptul de a pleca pentru cineva condamnat pentru săvârșirea unei infracțiuni este limitat - până la executarea pedepsei. (executat) sau până la eliberarea de pedepse. Mai mult decât atât, chiar dacă pedeapsa împotriva dumneavoastră a fost executată, dar cererea civilă rămâne în curs și nu vă grăbiți să o plătiți, dreptul dumneavoastră la concediu poate fi limitat în baza clauzei 5 a aceluiași articol, potrivit căreia dreptul la concediu al persoanei este limitat.care se sustrage de la indeplinirea obligatiilor care ii sunt impuse de instanta - pana la indeplinirea obligatiilor, sau pana la ajungerea la o intelegere intre parti. Din această listă de motive pentru refuzul permisiunii de a părăsi Federația Rusă, este clar că prezența unui cazier judiciar neșters sau neșters nu este o bază pentru refuzul permisiunii de a părăsi Federația Rusă. Astfel, în timp ce executați o pedeapsă sub formă de pedeapsă cu suspendare sau muncă corecțională, chiar și cu permisiunea inspecției penale, nu aveți dreptul să părăsiți țara.

Poate o persoană condamnată condiționat munca corecțională fi chemat la serviciul militar? Nu, nu poate, pentru că în acest caz nu va putea executa pedeapsa sub formă de muncă corecțională.

Cum îi monitorizează inspectoratul pe cei aflați în probă în perioada de probă?

Inspectii:

• Condamnații sunt verificați trimestrial pentru încălcări ale ordinii publice și noi infracțiuni prin măsuri administrative sau urmărire penală. Totuși, în Moscova și în alte orașe mari, a fost stabilită o procedură automatizată de sesizare a inspecțiilor de către serviciul de informare cu privire la încălcările comise de condamnați, astfel că informațiile vor ajunge oricum la inspecție;
• să conducă conversații preventive cu condamnații, rudele acestora și cu persoanele care pot influența condamnatul;
• ia măsuri pentru prevenirea cazurilor condamnate de neîndeplinire a atribuțiilor atribuite de instanță, încălcări ale ordinii publice și infracțiuni repetate;
• cel puțin o dată pe trimestru trimit autorităților de poliție liste cu condamnații înscriși și, dacă este necesar, dau instrucțiuni separate polițiștilor pentru a monitoriza comportamentul condamnaților și a verifica îndeplinirea atribuțiilor atribuite de instanță de către acestea;
• efectuează raiduri pentru a verifica comportamentul condamnaților la locul lor de reședință și în locuri publice sau da instrucțiuni poliției în acest sens;
• la dosarul personal se anexează toate certificatele de interviu cu persoana condamnată.

Ce ar trebui să facă instanța dacă o persoană condamnată condiționat a săvârșit o infracțiune intenționată de gravitate minoră sau o infracțiune neglijentă în timpul perioadei de probă? În acest caz, instanța decide dacă perioada de probă poate fi prelungită pentru persoana condamnată condiționat sau anulează perioada de probă și trimite persoana condamnată la închisoare (Partea 4 a articolului 74 din Codul penal al Federației Ruse).

Totuși, după cum se poate observa din practica judiciară, atunci când o persoană condamnată condiționat comite o nouă infracțiune de gravitate minoră, pedepsele pot fi executate în mod independent, fără prelungirea perioadei de probă.

Cum se aplică pedeapsa dacă persoana condamnată condiționat a săvârșit o infracțiune de gravitate medie, gravă sau deosebit de gravă? În acest caz, instanța este ghidată de articolul 70 din Codul penal al Federației Ruse. Ce spune acest articol? La data „veche”. termen nou se alătură în întregime sau în parte. Dar, din păcate, este imposibil să absorbi altul într-un singur termen.

Durata minimă a perioadei de probă este de 6 luni. Dacă pedeapsa este aplicată pe o perioadă de până la un an, sau se aplică o pedeapsă care nu are legătură cu închisoarea, perioada de probă nu poate fi mai mare de trei ani. Dacă pedeapsa este aplicată pe o perioadă mai mare de un an, atunci perioada de probă se atribuie pentru cel mult cinci ani.

Care poate fi termenul maxim pentru mai multe condamnări? 30 de ani reprezintă aproximativ jumătate din speranța medie de viață la noi. Pedeapsa finală pentru mai multe pedepse trebuie să fie mai mare atât decât pedeapsa aplicată pentru noua infracțiune, cât și decât partea neexecută a pedepsei în temeiul sentinței judecătorești „veche”. Este jignitor mai ales când prima pedeapsă a impus un termen destul de sever, dar condiționat (de exemplu, 7 ani închisoare cu un termen de probă de 2 ani), iar noua pedeapsă impune un an, dar termenul total nu mai poate fi mai mic. decât cel mai sever dintre ambii termeni.

Dacă unei persoane condamnate i se atribuie responsabilități legate de muncă, studii sau tratament pentru alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe sau o boală cu transmitere sexuală, șefii instituțiilor în care ar trebui să lucreze, să studieze sau să primească tratament vor ști despre acest? Da, administrațiile organizațiilor, institutii de invatamant si institutiilor medicale corespunzatoare se transmite un mesaj in termen de trei zile din momentul inregistrarii persoanei condamnate.

Persoana condamnată condiționat este înregistrată la inspectorat. Cum se face cunoașterea lui cu inspecția și inspecțiile cu el? Persoana condamnată este chemată la control pentru o convorbire, în cadrul căreia îi sunt explicate atribuțiile sale, consecințele neîndeplinirii acestora și răspunderea pentru încălcarea ordinii publice sau săvârșirea unei noi infracțiuni. Condamnatul semnează că toate acestea i-au fost aduse la cunoștință. Totodată, se clarifică și se verifică datele personale, se clarifică informații despre rudele apropiate și persoanele care pot influența persoana condamnată. Pe baza rezultatelor convorbirii se întocmește o adeverință care, împreună cu semnătura, se anexează la dosarul personal al persoanei condamnate.

Un staționar este recrutat pentru serviciul militar? Da, el este chemat. Dacă un condamnat este chemat pentru serviciul militar, inspecția trimite comisariatului militar o copie a sentinței judecătorești și, dacă este necesar, alte documente necesare pentru monitorizarea comportamentului condamnatului la locul de serviciu. În scrisoarea de intenție, inspectoratul furnizează date care caracterizează personalitatea persoanei condamnate, comportamentul acestuia și îndeplinirea atribuțiilor atribuite de instanță. Comandamentul unității militare este obligat să informeze inspectoratul în termen de zece zile despre înregistrarea persoanei condamnate, iar la încheierea serviciului - despre plecarea acestuia din unitatea militară. În cazul în care perioada de probă nu a expirat, comandamentul unității trebuie să transmită inspecției o copie a sentinței instanței și alte documente care caracterizează persoana condamnată pentru monitorizarea ulterioară a comportamentului acestuia. Comandamentul unei unități militare este obligat să informeze inspecția penală-executivă în termen de 10 zile despre înregistrarea unei persoane condamnate condiționat, iar la încheierea serviciului - despre plecarea sa din unitatea militară (Partea 3 a articolului 188 din Codul penal). -Cod executiv RF).

Tema 8. Toleranța

Scopul este de a promova dezvoltarea unei atitudini tolerante față de ceilalți oameni. Sarcini:

• Să învețe să examineze critic stereotipurile care s-au dezvoltat în societate.
• Ajută să restrângi cercul stereotipurilor.
• Explicați ce sunt stigmatizarea și discriminarea și arătați cât de periculoase sunt acestea.
• Insuflă respect pentru individ.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Carduri pentru exercițiul „Stereotipuri”
• Hârtie sau blocnotes
• Pixuri

Progresul lecției

Buna ziua! Ne bucurăm să vă revedem pe toți în clasa noastră. Conform tradiției - un cerc de emoții.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astăzi avem un subiect dificil, dar mai întâi, ca întotdeauna, vom juca un singur joc. Joc „Vântul suflă asupra celor care...”

Instrucțiuni pentru participanți: „Acum scot un scaun din cerc și stau în centrul cercului. Sarcina mea este să mă așez. Pentru a face asta, spun: „Vântul bate asupra celor care...” și numesc vreun semn. Cei care au acest semn ar trebui să se ridice și să se mute pe alt scaun. Cel care rămâne fără loc stă în centru și vine cu propriul său semn.

De exemplu: bate vântul pe cei care... au luat micul dejun azi, poartă blugi etc.

Astăzi vom vorbi despre stigmatizare și discriminare. A auzit cineva termenul „stigmatizare”, „stigmatizare”. Dar „discriminare”, „toleranță”?

Ascultă răspunsurile grupului.

Bine, vom vorbi despre asta astăzi.

Crezi că este posibil să judeci o persoană după ceea ce spun alții despre el? (Lasă-mă să vorbesc.) De fapt, situația este dublă: opinia publică despre o persoană poate fi fie adevărată, fie falsă, așa că trebuie să asculți, dar nu ar trebui să te bazezi complet. Mai ales dacă opinia publică nu s-a format despre o anumită persoană, ci despre un grup de oameni și abia apoi s-a răspândit la această persoană.

Exercițiul „Stereotipuri”

Acum ne vom împărți în trei echipe. Voi da fiecărei echipe câte un cartonaș. Nu spuneți cu voce tare ce este scris pe card. Sarcina ta este să scrii asociații pentru acest cuvânt, să răspunzi la întrebarea „care?”, să scrii caracteristicile acestei persoane.

Exemplu: cartonașe cu inscripții: tată, gay, lesbiană, prostituată, dizabil, criminal, profesor, fără adăpost. Acordă-ți timp să scrii.

Gata? Acum fiecare echipă ne va citi pe rând caracteristicile. Și alte echipe vor încerca să ghicească despre cine vorbesc, ce era scris pe cartonaș.

Discutați exercițiul cu grupul. Cât de ușor a fost să scrii semne, să ghicești etc.

Stereotipurile sunt cel mai adesea nefondate și nu au nicio legătură cu o anumită persoană. Uneori judecăm pe baza unor idei care sunt foarte departe de realitate. De ce pre-atribuim calităților oamenilor pe care s-ar putea să nu le aibă?

Exercițiul „Trece râul”

Atenţie! Jocul poate face participanții să se simtă inconfortabil. Ar trebui să fie efectuat cu prudență, avertizând participanții că nu este necesar să dezvăluie ceva din viața lor dacă nu doresc, caz în care pot rămâne pur și simplu nemișcați.

Toți stau într-un singur rând. Să ne imaginăm că ești pe același mal al râului. Există apă chiar în fața ta. Lățimea râului este de aproximativ jumătate de metru. Acum, partenerul meu și cu mine vom citi declarații, iar dacă unul dintre voi înțelege că această afirmație este despre el, se duce de cealaltă parte, se înfruntă cu grupul și stă în picioare până când se aude cuvântul „următorul”. Apoi te întorci la „țărm pentru toată lumea” și asculți noua declarație. Dacă nu doriți să faceți publicitate răspunsului dvs., rămâneți pe loc. Încearcă să fii sincer, dar nu te forța să faci ceva care este extrem de neplăcut pentru tine. Sunt regulile clare? Atunci să începem.

Declarații:

• care poartă ochelari
• care vine din sat
• care are rude care sunt alcoolice sau dependente de droguri
• care poartă plăci dentare (proteze dentare)
• care a fost vreodată la un psihiatru
• cine a fost vreodata la un ginecolog?
• care provine dintr-o familie monoparentală
• femei
• bărbați
• roşcate
• dintr-o familie săracă
• dintr-o familie bogată
• dintr-o familie disfuncțională
• nu ruși
• greu de pronuntat orice sunet
• suferind de o boală infecțioasă
• cei care au fost bătuţi
• mutat din altă regiune

Discutați, ascultați opiniile

De ce se întâmplă ca unii oameni să-i umilească pe alții pe aceste motive și pe multe altele? Ce alte persoane crezi că ar putea fi „de partea cealaltă a râului”? Cum se simt?

Exercitarea „Drepturile mele”

Scrieți o listă cu drepturile dvs. Fiecare dintre afirmațiile tale ar trebui să înceapă cu cuvintele: „Am dreptul...”.

Fiecare participant citește într-un cerc ceea ce a scris. Acest exercițiu se poate face și în grupuri mici de 3-4 persoane.

Acum imaginați-vă pe acela grup social, față de care ai cea mai neplăcută atitudine. Și în locul pronumelui „eu” de la începutul propoziției, introduceți numele acestui grup, de exemplu: „Gays au dreptul”. Citim cu voce tare aceeași listă de drepturi ca la începutul exercițiului.

Ce gânduri și sentimente ai avut după acest exercițiu? Ascultați membrii grupului.

Bloc informativ

Foarte des atribuim calități oamenilor pe care s-ar putea să nu le aibă, doar pentru că aparțin unui grup social pe care îl considerăm nu foarte bun. Acest fenomen se numește stigmatizare. Stigmatizarea înseamnă etichetare. Stigma este orice caracteristică a unei persoane care o umilește în ochii societății.

Există un alt concept, asemănător - discriminarea. Discriminarea este o încălcare directă a drepturilor unor cetăţeni în comparaţie cu altele. De exemplu, dacă

S-au uitat prost la tine pentru că erai prost îmbrăcat - asta este stigmatizare, iar dacă nu ai avut voie să intri în cinema din această cauză, asta este deja discriminare.

Ce este toleranța? (Acceptați răspunsurile). Toleranța este toleranță. Asta înseamnă să înțelegi că oamenii au dreptul să fie diferiți, să înțelegi că altul nu înseamnă un dușman Cum îți imaginezi toleranța față de persoanele cu dizabilități fizice? Pentru oameni de alte naționalități? Pentru persoanele infectate cu HIV?

Ascultă răspunsurile. Aceste afirmații vor ajuta la evaluarea modului în care stau lucrurile cu toleranță în acest grup. Putem discuta. Dar ar trebui să existe o singură concluzie - toleranța înseamnă absența umilinței.

Brainstorming

Să ne uităm la o situație specifică. Situatie:

Jamilya, 16 ani, s-a născut în Dushanbe, acum locuiește în orașul nostru, este însărcinată în trei luni.

Sarcina dvs.: în primul rând, veniți cu 5 motive pentru o astfel de situație și, în al doilea rând, cu 5 consecințe pe care situația le va presupune.

Exercițiul se desfășoară în grupuri mici. Când discutați, trebuie să acordați atenție la ceea ce „a gândit” grupul despre eroină, ce etichete au atașat, dacă i-au condamnat etc.

De foarte multe ori judecăm oamenii după prima impresie, dar poate fi înșelător. Prima impresie se face adesea din aparență, uneori din nume. Auzim „Jamila” și deja ne imaginăm ceva. Totuși, trebuie să cunoști persoana mai bine pentru a trage concluzii.

Uneori judecăm oamenii când le vedem acțiunile și comportamentul, dar nu cunoaștem motivele reale ale acestei acțiuni sau comportament. De exemplu, oamenii o pot trata rău pe Jamila pentru că nu a gândit la timp și a rămas însărcinată. De fapt, nu știm motivele reale (poate a fost violată, poate a fost căsătorită, poate au existat alte motive). Deci nu poți lua nicio decizie până nu înțelegi situația. Condamnarea noastră este o picătură suplimentară în paharul necazurilor altei persoane. Trebuie să respectăm personalitatea și dreptul fiecărei persoane de a alege și dreptul de a fi diferit.

Exercițiul „Ceea ce îmi place la tine este...”

Să stăm cu toții într-un cerc și oricine vrea să stea în mijlocul cercului. Fiecare dintre noi, cei care stau în cerc, vom spune ceva bun despre calitățile caracterului și acțiunile celui care stă în centru, începând cu cuvintele „Ceea ce îmi place la tine este...”

Oferă tuturor posibilitatea de a participa. Puteți discuta despre cum s-au simțit participanții stând în centrul cercului.

Deci, lecția noastră se apropie de sfârșit. Acceptă-i pe ceilalți așa cum sunt, nu insulta sau umili oamenii pentru că sunt diferiți

de la tine. Mai bine încercați să înțelegeți situația. Este bine dacă încă te gândești la subiectul de astăzi.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Subiectul 9: Obținerea unui loc de muncă

Scopul este de a dezvolta abilități pentru a obține un loc de muncă.

• Formarea unui algoritm pentru căutarea posturilor vacante.
• Formarea unui algoritm de acțiuni atunci când se aplică pentru un loc de muncă.
• Creșterea cunoștințelor despre sursele de locuri de muncă

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Hârtie sau blocnotes
• Pixuri
• Carduri cu nume de profesii

Ziare „Oferte vacante” sau orice alte ziare cu oferte de locuri de muncă Desfășurarea lecției

Bună ziua Mă bucur să te văd!

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astăzi subiectul lecției noastre este obținerea unui loc de muncă.

De regulă, educația este un punct cheie atunci când alegeți viitoare profesie, iar nivelul de cunoștințe și abilități dobândite determină cine și unde poți lucra. Totuși, procesul de căutare a unui loc de muncă, prezentarea CV-ului tău angajatorului și parcurgerea interviului în sine este foarte revelator și decisiv. Și capacitatea de a o face bine, corespunzătoare cerințe moderne, cu siguranță te va ajuta să obții jobul visurilor tale. Dar mai întâi, să ne încălzim. Avem nevoie de un voluntar!

jocul "Profesia"

O bucată de hârtie cu numele profesiei este lipită de spatele (fruntea) participantului. Participantul trebuie să ghicească despre ce profesie vorbim. Puteți pune întrebări altor participanți, de exemplu, „ce fac”, „cât plătesc ei” etc. (vezi Anexa 1).

Am jucat foarte bine, acum hai să vorbim despre lucruri serioase.

Exercițiul „Viitura profesie”

Să începem cu faptul că fiecare dintre voi va decide acum cu cine ați dori să lucrați. Vă rugăm să luați o foaie de hârtie și să scrieți în ce domeniu ați dori să lucrați, ce companie/organizație, ce salariu ați dori să primiți, ce program vi s-ar potrivi. Ai 5 minute.

Să discutăm despre obiectivele tale. Ce a fost mai ușor pentru tine să stabilești singur, ce a fost mai dificil. Ce alte criterii ați dori să țineți cont atunci când alegeți un loc de muncă? Ascultă părerea tuturor.

Vă rugăm să salvați notele - veți avea nevoie de ele mai târziu. Bloc informativ

Uimitor. Acum vom începe să căutăm de lucru. Apropo, unde pot afla despre posturile vacante existente? Într-adevăr, există ziare de specialitate, site-uri de internet job.ru, rabota.ru, hh.ru etc., reclame pe stradă, întâlniri, și puteți apela și departamentele de personal ale organizațiilor care vă interesează sau utilizați serviciile a agențiilor de recrutare, adică organizații care furnizează servicii de selecție de personal pentru companiile clienți. În plus, există Centre de Angajare și Burse de Muncă, unde te poți informa gratuit despre locurile de muncă vacante existente, unde te poți înscrie și, dacă este cazul, să urmezi formare (pentru a te înscrie, trebuie să iei cu tine pașaportul și documentul de studii).

Exercițiul „Căutarea unui loc de muncă”

Și acum vă sugerez să încercați să găsiți un loc de muncă folosind criteriile pe care le-ați definit deja, iar pentru a căuta veți folosi un ziar cu posturi vacante. Lucrarea este individuală, ai 10 minute să te uiți prin ea și să alegi ceva care te interesează.

(Participanții trebuie să primească ziare cu posturi vacante)

Făcând brainstorming, facilitatorul înregistrează răspunsurile pe un flipchart. Este necesar să conduceți grupul la faptul că nu ar trebui să aibă încredere în următoarele tipuri de posturi vacante, cel mai probabil există înșelăciune în spatele lor::

„Munții de aur” (salariu uriaș, dar nicăieri nu este scris în ce constă exact munca; sau incomensurabilitatea salariului și a muncii prestate, de exemplu, strângerea pixurilor acasă, salariu - 40.000 pe lună).

Lipsa numărului de telefon de contact (se dă doar adresa și ți se cere să ajungi la o anumită oră într-un anumit loc).

Ei vă cer să plătiți pentru asigurare, un chestionar, un seminar etc. Amintiți-vă, angajator cinstit nu ia niciodată bani de la solicitant. Dacă încearcă să ia bani de la tine, atunci cel mai probabil te înșală. Nu există nicio garanție că vei fi angajat.

Absența oricăror cerințe pentru solicitant (înregistrare, competențe, educație). Daca se ofera munca tinerilor, fete frumoase, aceasta ar putea fi o ofertă voalată de muncă în domeniul serviciilor intime:

Un loc discutabil pentru un interviu (fără birou la compania angajatoare, interviu într-un apartament, într-o mașină, lângă metrou).

Un angajator de încredere indică numele companiei, postul vacant, cerințele pentru candidat și persoana de contact (departamentul de resurse umane). Dacă angajatorul prevede pachet social, atunci acest lucru este indicat și în postul vacant. Este posibil ca nivelul salarial să nu fie specificat. Veți afla când suni la departamentul de HR, sau direct în timpul interviului.

Acum, după discuția noastră, revizuiți din nou posturile vacante selectate. Îți mai inspiră încredere? Dacă cineva dă peste o „înșelătorie”, nu fi supărat, a fost doar o sesiune de antrenament. Principalul lucru este că, în realitate, atunci când îți cauți un loc de muncă, nu te îndrăgostești de escroci.

Bloc informativ

Super, acum știi ce fel de job vrei să obții, ai găsit un post potrivit. Daţi-i drumul. Acum trebuie să interesezi angajatorul în persoana ta. În unele cazuri, este suficient să suni și să aranjezi o întâlnire personală. Însă angajatorul îți poate cere și să-l trimiți prin poștă (fax) sau să-ți aduci CV-ul cu tine. Ce este? Un CV este un document care conține informații despre abilități, experiență de muncă, educație și alte informații relevante, de obicei necesare atunci când se ia în considerare o persoană pentru angajare.

Formularele de CV pot varia, dar toate au blocuri standard.

(Prezentatorul le înregistrează pe un flipchart).

CV-ul trebuie să conțină:

• numele de familie, prenumele, patronimul candidatului;
• vârstă;
• informațiile de contact ale candidatului (adresă de domiciliu, număr de telefon, adresă E-mail);
• postul pentru care candideaza;
• studii (diplome, certificate etc.);
• o scurtă descriere a abilităților de bază (tot ceea ce vă poate fi util la locul de muncă: cunoștințe limbi straine, cunoștințe de operare calculator, permis de conducere, mașină personală etc.);
• descrierea experienței de muncă în ordine cronologică inversă (adică se indică mai întâi ultimul loc de muncă, apoi penultimul etc.);
• calități personale care pot fi importante pentru angajator (punctualitate, capacitatea de învățare, creativitate etc.).

CV-ul dumneavoastră nu trebuie să includă informații care nu au nicio legătură cu postul propus.

CV-ul trebuie să fie scurt, clar, concis și veridic. Nu ar trebui să vă atribuiți acele abilități și abilități pe care de fapt nu le aveți, deoarece acest lucru este ușor de verificat, iar dacă frauda este descoperită, răspunsul angajatorului este puțin probabil să fie pozitiv.

Exercițiul „Scrierea unui CV”

După cum probabil ați ghicit, sarcina dvs. acum, folosind șablonul furnizat, este să creați un CV pentru postul vacant pe care l-ați ales.

Sarcina este efectuată individual, timpul de finalizare nu este mai mare de 10 minute.

Bloc informativ

CV-ul final este de obicei trimis la adresa de e-mail a angajatorului sau adus în formă tipărită direct managerului de resurse umane. Daca nu ai primit raspuns, poti suna managerul si verifica daca a sosit CV-ul si daca sunt interesati de candidatura ta. Acesta va fi un indicator al motivației tale ridicate de a obține acest loc de muncă anume.

Dacă CV-ul tău este revizuit cu succes, începe cea mai interesantă etapă - interviul. Când te pregătești pentru un interviu, trebuie să fii atent la aspectul tău. Hainele trebuie să fie curate, îngrijite, călcate și nu extravagante. Ta aspect trebuie să corespundă postului pentru care aplicați. Este recomandabil să dormi suficient, să arăți proaspăt și vesel.

Un interviu este o întâlnire cu un potențial angajator sau cu reprezentantul acestuia atunci când aplică pentru un loc de muncă. Scopul interviului este de a se cunoaște personal, de a înțelege cât de bine se potrivesc angajatorul și solicitantul și de a discuta detalii. cooperare în continuare. În timpul interviului, angajatorul pune întrebări cu privire la educația, experiența, abilitățile și cunoștințele dobândite ale solicitantului. Sunt posibile și întrebări de natură personală: obiective, aspirații în viață, ce dorește solicitantul să obțină, ce planuri are. Solicitantul însuși are și dreptul de a pune întrebări care îl interesează. Prin urmare, nu trebuie să te simți ca un implorător, ești în condiții egale. Angajatorul este la fel de interesat de tine ca și tu de el.

Ce întrebări poți pune la un interviu?

Făcând brainstorming, facilitatorul înregistrează răspunsurile pe un flipchart. Sarcina prezentatorului este să se asigure că solicitantul părăsește interviul cu o imagine clară a postului vacant pentru a face o alegere sigură.

ÎN companii mari Adesea ei desfășoară mai multe niveluri de interviuri: cu un recrutor, cu un serviciu de securitate, cu un psiholog, cu șeful unui departament, cu conducerea superioară.

Sperăm că totul merge bine pentru tine!

Dacă ești invitat să închei un contract cu un angajator, ce documente trebuie să iei cu tine?

Lista participanților, iar facilitatorul înregistrează răspunsurile pe un flipchart.

Documente necesare atunci când aplicați pentru un loc de muncă: pașaport, Istoria Angajărilor(dacă există), TIN, certificat de asigurare de pensie, eventual un certificat de lipsă de cazier judiciar, cazier de sănătate.

Nu dispera dacă ești respins. Uneori, pentru a-ți găsi un loc de muncă, trebuie să treci prin mai multe interviuri. Fiecare interviu nereușit ar trebui să fie perceput ca o experiență care vă va ajuta cu siguranță să vă atingeți obiectivul în viitor.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Anexa 1 la lecția nr. 9

(Aparatul folosit)

Anexa 2 la lecția nr. 9

(Aparatul folosit)

Reluați proba

Numele complet

Data nașterii:

EXPERIENŢĂ:

EDUCAŢIE:

Bazele

Adiţional.

ABILITĂŢI ŞI CUNOAŞTERE:

CALITATI PERSONALE:.

Alte informatii importante:

Tema 10: Organizarea timpului liber. Finalizarea programului

Scopul este de a stimula conștientizarea nevoii de dezvoltare culturală și de organizare a activităților de agrement.

• Formarea cunoștințelor despre motivația persoanelor care vizitează centrele culturale.
• Furnizarea de informații despre diferitele centre culturale ale orașului și suburbiilor sale și locațiile acestora.
• Rezumând antrenamentul.

Materiale:

• Flip-chart
• Markere
• Poster „Cercul emoțiilor”
• Carduri pentru exercițiul „Unde să mergi, unde să mergi?”
• Cărți poștale sau fotografii ale principalelor atracții ale orașului
• Carduri cu numele atracțiilor

Progresul lecției

Buna ziua! Cum te simti?

Exercițiu „cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astăzi este ultima noastră lecție a ciclului. Și vom vorbi despre lucruri plăcute. În primul rând, spune-ne cum ai petrecut ultimul weekend?

Ascultă opțiunile, alătură-te discuției.

După cum probabil ați ghicit, astăzi vom vorbi despre timp liber. Ce este? Da, într-adevăr, acesta este timpul nostru liber de la muncă și studiu. Fiecare o conduce în felul său. Și, de regulă, timpul nostru liber depinde de resursele materiale, de locuri de muncă, de vreme, dar, în primul rând, de starea noastră de spirit.

Exercițiul „unde să mergi, unde să mergi?”

Acum vă oferim o sarcină: să comparați nevoia, condiția sau starea de spirit a unei persoane și instituția culturală și de divertisment care i se potrivește. Fiecare participant primește cartonașe (vezi Anexa 1). Dacă niciuna dintre opțiunile prezentate nu ți se potrivește, o poți oferi pe a ta.

Vi se acordă 5 minute pentru a finaliza sarcina, după care există o discuție deschisă cu întregul grup.

Discuție deschisă pe tema: de ce merg oamenii la muzee, teatre, expoziții, concerte etc.

Ascultă opiniile, promovează discuțiile.

Lucrați în grupuri mici „Cine poate numi mai multe”

Împărțiți grupul în subgrupe. Acest lucru se poate face căi diferite, folosind orice joc sau pur și simplu numărând pe primul sau pe al doilea. În funcție de numărul de participanți, acesta poate fi de 2, 3 sau mai multe grupuri mici, la discreția dvs. În plus, pe parcursul mai multor exerciții, munca se va desfășura în grupuri mici. Dacă este necesar, puteți amesteca participanții și puteți efectua fiecare sarcină în noi grupuri mici.

Sarcina fiecărei grupe este să întocmească o listă cu numărul maxim de locuri din oraș unde vă puteți petrece timpul liber.Se acordă 5 minute pentru completare. După aceea, fiecare echipă își exprimă la rândul său lista. Câștigă echipa cu cea mai detaliată listă. Să începem!

Ascultă opțiunile, încurajează echipa câștigătoare.

Bine făcut! Următorul nostru exercițiu nu este mai puțin interesant.

Exercițiul „Potriviți fotografia și titlul”

Să aruncăm acum o privire mai atentă asupra obiectivelor turistice ale orașului nostru. Vă vom oferi carduri cu nume, sarcina dumneavoastră este să le comparați cu cardurile prezentate (vezi Anexa 2).

Acest exercițiu poate fi folosit pentru orice oraș, trebuie doar să vă aprovizionați cu cărți poștale cu atracțiile corespunzătoare.

Exercițiul „Distrați oaspeții”

A făcut o treabă grozavă! Acum imaginați-vă că un grup de turiști vine să vă viziteze. Mai mult, primul grup de participanți include liceeni din Japonia, al doilea grup - pensionari din Germania, al treilea - muzicieni în turneu din Polonia, al patrulea - părinți cu copii mici din Franța, al cincilea - judoiști din orice alt oraș. .

Prezentatorii pot veni cu propriile versiuni atât ale oamenilor reali, cât și ale personajelor fictive pe care le consideră interesante.

Sarcina ta: planifica o ședere de două zile pentru oaspeții tăi. În 10 minute vei prezenta plan gata. Îl puteți aranja după cum doriți.

Grupurile își pot organiza planurile folosind foi de flipchart mari.

Pe baza rezultatelor prezentării, puteți întreba următoarele întrebări: „De ce ați ales aceste atracții și locuri de petrecere a timpului liber? Cât de des mergi tu acolo? Dacă este rar, ce te deranjează?

Vă mulțumim pentru munca depusă, suntem siguri că oaspeții vor fi mulțumiți!

Bloc informativ

Informații despre unde să vă relaxați pot fi obținute cu ușurință prin Internet. Există multe site-uri dedicate sărbătorilor. În plus, sunt publicate reviste cu repertoriul cinematografelor și cluburilor muzicale. Reviste și ziare care conțin informații despre recreere sunt distribuite gratuit în cafenelele și magazinele din Sankt Petersburg.

Așadar, dacă decideți să vizitați un muzeu, un cinematograf sau o altă instituție de agrement, asigurați-vă că luați cu dvs. carnetul de student sau student. Multe instituții oferă reduceri și beneficii studenților.

Sperăm că lecția noastră vă va ajuta să vă diversificați timpul liber, să îl faceți mai plin de evenimente, mai interesant și mai util.

Exercițiul „Scrisoare către tine însuți”

După cum am spus deja, astăzi avem ultima noastră întâlnire, așa că haideți să rezumam rezultatele întâlnirilor noastre cu dumneavoastră. Amintește-ți ce ai făcut în prima lecție. Într-adevăr, fiecare dintre voi a trimis un mesaj viitorului vostru sine. Acum poți să-ți citești scrisorile și să vezi dacă așteptările tale s-au împlinit.

Oferiți participanților timp să citească, oportunitatea de a vorbi și de a discuta despre impresiile lor. Dacă cineva are întrebări, acum este momentul să le discutăm!

(Exercițiul se desfășoară dacă grupul este închis și literele au fost scrise în prima lecție. Dacă literele nu au fost scrise, atunci puteți folosi un alt exercițiu care vizează însumarea întregului ciclu de lecții.)

Exercițiu „cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Subiectul „Agrement” a fost ultimul pe care am vrut să îl discutăm cu dumneavoastră. Antrenamentul nostru s-a încheiat. A fost o plăcere să lucrez cu voi, mulțumesc fiecărui participant. Vă doresc succes!

Prezentatorul felicită participanții și oferă fiecăruia câte un certificat, eventual câteva premii sau suveniruri. Puteți organiza un ceai final sau un simplu ritual de rămas bun.

Anexa 1 la lecția nr. 10

(Activități de petrecere a timpului liber)

Nevoia, starea sau starea de spirit

Instituții culturale și de divertisment

	Cursuri de fotografie, desen, parkour etc.
	Plimbare de-a lungul Nevei
Discotecă	Excursie în suburbii sau în jurul orașului
Sala/club de concerte	Ciclism, patinaj cu role
Cinema	Stai într-un internet cafe
Prelegeri și cursuri de master despre design, fotografie etc.	Întâlnire cu prietenii într-o cafenea
Club de discuții	Bibliotecă
Propria ta opțiune	Propria ta opțiune

Anexa 2 la lecția nr. 10

(Activități de petrecere a timpului liber)

Bibliografie

• Aleksandrov A. A. Tipologia comportamentului delincvent în psihopatie și accentuări de caracter // Tulburări de comportament la copii și adolescenți.- M., 1981. - pp. 51-59.
• Alikina N.V. Caracteristicile comportamentului agresiv al minorilor și baza prevenirii / Metoda acestuia. recomandări.- Kiev, 1991. - 20 p.
• Belicheva S. A. Fundamente sociale și psihologice pentru prevenirea desocializării minorilor - Rezumat. disertaţie doc. psihic. nauk.- M., 1989.- 45 p.
• Bityanova N. P. Psihologie crestere personala. M.: Inter. ped. Academia, 1995.
• Bozhovich L. I. Problema dezvoltării sferei motivaționale a copilului// Studiul motivației comportamentului copiilor și adolescenților/Under. ed. L. I. Bozhovici, L. V. Blagonadezhina.- M., Pedagogie, 1972. - P. 41.
• Bochkareva G. G. Caracteristicile psihologice ale sferei motivaționale a delincvenților adolescenți // Studiul motivației comportamentului copiilor și adolescenților / Ed. L. I. Bozhovici, L. V. Blagonadezhina.- M.: Pedagogi-ka, 1972. - P. 259-349.
• Emelyanov Yu. N., Kuzmin E. S. Fundamentele teoretice și metodologice ale pregătirii socio-psihologice. L.: Universitatea de Stat din Leningrad, 1983.
• Jukov Yu. M., Petrovskaya L. A., Rastyannikov P. V. Diagnosticarea și dezvoltarea competenței în comunicare. M.: MSU, 1990.
• Zaharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Training social-psihologic L., 1990.
• Izard K. Emoții umane.- M., Editura - Universitatea de Stat din Moscova, 1980. - P. 252-334.
• Lupyan Ya. A. Bariere de comunicare, conflicte, stres... - Minsk: Vysh. şcoală., 1986.- p. 157-159.
• Melibruda E. I - Tu - Noi. Posibilități psihologice de îmbunătățire a comunicării. M.: Progres, 1986.
• Milman V. E. Metoda studierii sferei motivaționale a personalității // Atelier de psihodiagnostic. Psihodiagnostica motivaţiei şi autoreglării.- M., 1990. - P.23-43.
• Organizarea și desfășurarea instruirii: Manual/Ed. A. V. Fedo-tova. L.: Universitatea Tehnică de Stat din Leningrad, 1991.
• Petrovskaya L. A. Competență în comunicare. Pregătire social-psihologică. M.: MSU, 1989.
• Petrovskaya L. A. Fundamentele teoretice și metodologice ale pregătirii socio-psihologice. M., 1982.
• Atelier de pregătire socio-psihologică/Ed. B. D. Parygina. Sankt Petersburg, 1994.
• Alegere PRO. Un manual despre programul de prevenire. O privire spre viitor, Sankt Petersburg, 2005.
• Program de formare preventivă pentru adolescenți „Pași”. Un ghid pentru formatori./Ed. R.V. Yorika și A.V. Shaboltas - Sankt Petersburg: Medici pentru copii, 2009.- 92 p.: ill.
• Rogers K. O privire asupra psihoterapiei. Devenirea omului. M.: Progres, 1994.
• Rogers K. Despre psihoterapia de grup. M., 1993.
• Sartan G.N. Psihoinstruire pe comunicare pentru profesori și liceeni. M.: Smysl, 1993.

La compilarea „Biblioteca de jocuri”, au fost folosite materiale de pe site-urile socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Descrieri ale tuturor programelor pentru adolescenți desfășurate în centrul nostru.

Training pentru adolescenti

„Cum să înveți să comunici eficient

(lecții de comunicare pentru adolescenți mai tineri 10-11 ani).”

Lecția 1. „Comunicarea în viața umană”. (1,5 ore).

Ţintă: unitate, creând o dispoziție pozitivă pentru o interacțiune ulterioară pe termen lung în grupul de antrenament.

Sarcini:

1) cunoașterea participanților;

2) familiarizarea cu obiectivele cursului, desfășurarea unei conversații despre importanța comunicării în viața umană;

3) crearea interesului pentru sesiunile de antrenament;

4) adoptarea regulilor de desfășurare a cursurilor.

5) creșterea emoțiilor pozitive prin interacțiunea jucăușă cu sine și cu ceilalți.

Materiale:

Ecusoane sau cartonașe cu numele participanților, o jucărie moale pe post de microfon, un poster cu regulile grupului scrise pe el.

Progresul lecției:

Prezentarea participanților.

Psihologul se adresează participanților la formare:

Să ne cunoaștem și să o facem așa. Fiecare persoană pe rând (într-un cerc) va spune „Bună ziua” și va spune numele, precum și unul dintre hobby-urile sau interesele sale reale, apoi încearcă să explice în câteva cuvinte de ce îi place atât de mult hobby-ul lor. Să începem cu mine. Bună, numele meu este Svetlana. Iubesc psihologia - știința sufletului, pentru că sunt foarte interesat de modul în care funcționează sufletul meu și sufletele altor oameni. Studiul psihologiei este hobby-ul meu. De aceea am ales psihologia ca profesie.

Prezentarea obiectivelor cursului, desfășurarea unei conversații despre importanța comunicării în viața umană.

Psihologul prezintă copiilor caracteristicile orelor:

În timpul orelor vom învăța să comunicăm, dobândind din aceasta nu numai cunoștințe și abilități utile, ci și o bună dispoziție.

Cine poate încerca să explice conceptul de „comunicare”? Comunicarea este interacțiunea oamenilor între ei în scopul transferului de cunoștințe, experiență și schimb de opinii. Spre deosebire de interacțiunea simplă, procesul de comunicare implică descoperirea reciprocă. (Eu sunt Sinele tău pentru tine și tu ești Sinele tău pentru mine.)

Spune-mi, comunicarea ta cu ceilalți este întotdeauna reușită și trezește emoții pozitive?

Trebuie să înveți să comunici? În opinia dumneavoastră, de ce și pentru cine este nevoie de acest lucru? (Fiecare persoană are nevoie de comunicare pentru a se simți uman.)

În timpul discuției, psihologul îi conduce pe copii la concluzia că comunicarea joacă un rol important în viața unei persoane și comunicarea trebuie învățată pentru ca aceasta să aducă beneficii și bucurie unei persoane.

Acceptarea regulilor.

Fiecare grup, atunci când plănuiește să lucreze împreună, este întotdeauna de acord cu regulile de lucru. Psihologul sugerează să discutăm despre regulile scrise pe un poster atârnat lângă tablă.

Exemple de reguli:

1. Lucru activ în clasă pentru fiecare participant.

2. Legea „microfonului” (vorbește doar cel care ține microfonul). Microfonul poate fi un stilou, un creion sau o jucărie.

3. Atenție la persoana care vorbește.

4. Aveți încredere unul în celălalt.

5. Nu este permis ridiculizarea.

6. Nu duceți discuția în afara orei.

7. Fiecare are dreptul la propria opinie.

Lucrați pe subiect.

1) Este dificil să ne imaginăm viața fără comunicare; ea intră devreme în viața noastră. Dacă analizăm cu cine și cum comunicăm, atunci probabil că va deveni clar că comunicarea nu ne face întotdeauna plăcere și ne provoacă destul de des probleme.

Te-ai întrebat vreodată de ce se întâmplă asta?

Numeroase studii arată că certurile între oameni apar cel mai adesea din cauza lipsei de cultură a comunicării.

În certuri, oamenii adesea dau vina pe alții. Dacă nu știm să comunicăm cu ceilalți, atunci suntem nefericiți. Puteți învăța să comunicați dacă doriți. Pentru a face acest lucru, trebuie să înțelegi arta comunicării și să lucrezi asupra ta. Să învățăm să comunicăm împreună.

2) Exercițiul „Sunt bucuros să comunic cu tine”. Invitați-i pe toți să-și întindă mâna celuilalt cu cuvintele: „Sunt bucuros să comunic cu tine”, iar cel căruia i-au întins mâna o întinde celuilalt cu aceleași cuvinte. Deci, de-a lungul „lanțului”, toată lumea își unește mâinile și formează un cerc.

Analiza lectiei.

Împărtășiți-vă impresiile despre lecție.

Ce ți-a plăcut? Ce ai vrea să schimbi la tine?

Ritual de adio.

Lecția 2. „De ce se ceartă oamenii?”sau să iasă din conflict fără pierderi.”

Obiective:

introducerea conceptului de „conflict”;

determinați caracteristicile comportamentului într-o situație conflictuală;

învață modalități de a ieși dintr-o situație conflictuală;

reducerea nivelului de conflict în rândul adolescenților.

Materiale:

O jucărie moale pe post de microfon, un poster cu reguli, a căror respectare te va ajuta să ieși dintr-o situație conflictuală fără ceartă.

Progresul lecției.

Ritual de bun venit.

Copiii stau în cerc.

Repetarea regulilor grupului.

Băieți, să repetăm ​​cu voi regulile grupului nostru.

Psihologul îi invită pe copii să citească pe rând regulile scrise pe afiș.

3. Lucrați pe tema.

1) Conversație despre conflict.

Prezentatorul pune o întrebare tuturor participanților: „De ce se ceartă oamenii?”

Toată lumea este rugată să se gândească timp de 3 minute. Apoi toate opțiunile de răspuns sunt scrise pe tablă.

Ei nu își controlează emoțiile.

Ei nu acceptă opiniile altora.

Ei nu iau în considerare drepturile altora.

Ei încearcă să domine totul.

Ei nu știu să-i asculte pe alții.

Vor să se jignească în mod deliberat unul pe celălalt.

Este foarte important să te controlezi atunci când comunici cu alte persoane. Cu toate acestea, acest lucru poate fi foarte dificil. Acum vom face mai multe exerciții cu tine, apoi vom discuta despre cum te-ai simțit în timp ce le-ai făcut. Exercițiile le vom face în perechi.

2) Exercițiul „Deschideți pumnul”.

Unul își strânge mâna într-un pumn, celălalt încearcă să o strângă (nu poți provoca durere). Apoi partenerii își schimbă rolurile. Sunt discutate metodele non-forța care au fost folosite: persuasiunea, cererea, viclenia.

3) Exercițiul „Impinge fără cuvinte”.

Participanții se mișcă liber prin cameră, atingându-se, împingând, ciocănind, ciupind, luptă, dar nimeni nu vorbește. Apoi își împărtășesc impresiile.

4) Exercițiul „Da și nu”.

Toți participanții sunt împărțiți în perechi. Toată lumea alege o poziție „da” sau „nu”. Acesta este singurul lucru pe care îl poți spune cu voce tare. Este necesar să-l convingi pe partener să schimbe poziția la opus.

5) După jocuri, se fac schimb de opinii:

Ce emoții ai simțit?

Te-ai simțit încordat și iritat?

Cum este mai convenabil pentru tine să argumentezi - rostind cuvântul „da” sau rostind cuvântul „nu”?

Ați simțit o situație preconflictuală?

Ce a ajutat la evitarea conflictului?

4. Antrenament pentru a ieși din conflict.

Folosind exemple din experienta personala discutia este in desfasurare moduri posibile rezolvarea situatiilor conflictuale. Concluziile sunt scrise pe tablă.

Un poster cu reguli de comportament în timpul unei situații de conflict este atârnat lângă tablă:

„Comportament care ajută la ieșirea dintr-o situație conflictuală fără ceartă:

1) Ascultă cu calm toate plângerile partenerului tău.

2) Reacționează la agresivitatea partenerului tău reținându-ți emoțiile și încearcă să treci conversația la un alt subiect. Poți spune ceva amabil, neașteptat, amuzant.

3) Încearcă să-ți convingi partenerul să vorbească mai precis (doar fapte) și fără emoții negative.

4) Mentineti intotdeauna o pozitie increzatoare si egala, dar nu apelati la critici.

5) Cereți scuze dacă vă înșelați cu adevărat în legătură cu ceva.”

Toate opțiunile sunt discutate și notate de către participanți în caiete.

Regulile de pe poster sunt citite cu voce tare și discutate între participanți.

5. Analiza lectiei.

Este posibil să vă monitorizați constant starea?

Crezi că poți ieși din situații conflictuale cu demnitate?

Care a fost cea mai dificilă parte a lecției pentru tine?

Gândește-te la afirmație și încearcă să o explici:

„Oamenii devin singuri dacă construiesc ziduri în loc de poduri.”

6. Ritual de adio.

Participanții stau în cerc și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Se uită prietenos unul la altul și spun: „Mulțumesc, la revedere”.

Lecția 3."Cum să fii prieteni corect , sau un cuvânt bun și pisica este mulțumită.”

Obiective:

dezvoltarea abilităților de comunicare;

dezvoltați o atitudine pozitivă unul față de celălalt și capacitatea de a comunica astfel încât comunicarea cu voi să vă aducă bucurie;

dezvoltarea unei stime de sine pozitive.

Materiale:

O jucărie moale pe post de microfon, un poster cu regulile prieteniei, foi de hârtie și creioane în funcție de numărul de participanți.

Ritual de bun venit.

Copiii stau în cerc.

Să începem astăzi așa: să ne ridicăm (se trezește psihologul, încurajând toți membrii grupului să facă la fel) și să salutăm. Vom strânge mâna cu toată lumea, fără a lăsa pe nimeni să treacă. Este în regulă dacă saluti pe cineva de două ori. Principalul lucru este să nu ratezi pe nimeni.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversație „Cum să fim prieteni în mod corespunzător.”

În timpul acestei conversații, sunt discutate câteva tehnici și reguli pentru a ajuta copiii să comunice fără certuri și conflicte. Aceste tehnici sunt sugerate de copiii înșiși și oficializate în „Regulile prieteniei”.

Reguli de prietenie:

Ajută un prieten. Dacă știi să faci ceva, învață-l și pe el. Dacă un prieten are probleme, ajută-l în orice fel poți.

Distribuie unui prieten.

Oprește-ți prietenul dacă face ceva rău. Dacă un prieten greșește, spune-i despre asta.

Nu te certa, nu te certa pe fleacuri; comunica intr-o maniera prietenoasa, nu devii arogant daca ai facut ceva mai bun decat altii; Nu invidia - bucură-te de succesele prietenului tău cu el. Dacă ați greșit ceva, nu vă fie teamă să recunoașteți, cereți iertare și recunoașteți greșeala.

Aflați cum să acceptați cu calm ajutorul, sfaturile și comentariile altor băieți.

2) Exercițiul „Compliment”.

Fiecare participant trebuie să spună ceva drăguț vecinului său. Cerințe preliminare„Compliment”: 1) adresarea partenerului pe nume și 2) ceea ce se spune ar trebui să fie plăcut nu pentru vorbitor, ci pentru ascultător.

Analiza exercițiului:

Ți-a plăcut să auzi cuvinte frumoase adresate ție? Ce zici de complimentele altora?

Cum v-ați simțit în ambele cazuri?

3) Joc „Rețeta de „gătit” a prietenului.”

În această activitate copiii vor afla mai multe unii despre alții. Exercițiul se desfășoară în perechi. În același timp, se pot întreba unul pe celălalt despre orice: despre aspectul partenerului lor, preferințele lui, trăsăturile de caracter. La sfârșitul jocului, fiecare copil trebuie să scrie un fel de rețetă pentru „gătitul” partenerului său. Desigur, textul și designul său sunt determinate de vârsta și nivelul de dezvoltare individuală a fiecărui copil din clasă. Poate că unii copii vor fi capabili să descrie doar aspectul exterior al partenerului lor de joacă; copiii mai maturi pot manifesta interes pentru caracteristicile sale psihologice. Este posibil să nu fie posibil ca toată lumea să urmeze întocmai forma stilistică a rețetei. Toate aceste abateri sunt destul de acceptabile.

Instrucțiuni: Împărțiți în perechi. Fiecare dintre voi alegeți un partener pe care încă nu îl cunoașteți suficient de bine. În primul rând, vă puteți spune unul altuia puțin despre voi înșivă. Întrebați-vă partenerul cum se simte astăzi, la ce se gândește. Afla ce ii place sa manance, cu cine ii place sa se joace, ce haine ii place sa poarte, ce jocuri ii plac, unde iese de obicei la plimbare. Când ați adunat suficiente informații unul despre celălalt, vă rugăm să luați o bucată de hârtie și să scrieți o rețetă cu toate ingredientele necesare pentru a „găti” un astfel de prieten. De exemplu, ar putea arăta așa.

Reteta pentru prepararea lui Alexandru.

Ingrediente:

par rosu lungime mijlocie;

Doi ochi căprui;

O gură mare, mereu zâmbitoare;

28 dinti frumosi stralucitori;

Un corp puternic, zvelt;

O pereche de cizme de cowboy.

Metoda de gatire:

Pieptănați-vă părul și faceți o despărțire uniformă la mijloc, părul trebuie să cadă uniform în ambele direcții. Apoi folosește ambele mâini pentru a crea cât mai multă mizerie pe cap. Fața trebuie întoarsă spre soare, astfel încât ochii să strălucească mai strălucitor. Gura ar trebui să zâmbească larg. Nu uita să-ți pui imediat cizmele de cowboy, altfel nu vei obține niciodată adevăratul Alexander. Acum adunați 28 de boabe mari de orez alb și lipiți-le într-un cerc sub nas. Închide-le mai strâns și zâmbește tu mai larg, pentru că lui Alexandru îi place.

După ce v-ați scris amândoi rețetele, citiți-le unul altuia.

După finalizarea procedurii, invitați copiii să stea într-un cerc comun. Este indicat să nu stea lângă copiii cu care tocmai au lucrat. Unii copii își pot citi rețetele, iar restul vor trebui să ghicească despre cine vorbesc. După aceasta, fiecare elev dă rețeta partenerului său.

3. Analiza lectiei.

Ce lucruri noi ai învățat despre partenerul tău?

Ți-a plăcut rețeta scrisă pentru a te „găti”?

Care a fost cea mai importantă parte a rețetei tale pentru tine?

Care reteta ti-a placut cel mai mult?

4. Ritual de adio.

Participanții stau în cerc și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Se uită prietenos unul la altul și spun: „Mulțumesc, la revedere”.

Lecția 4." Asemănările și diferențele noastre».

Obiective:

dezvoltarea abilităților de interacțiune în grup;

să dezvolte abilități de autocunoaștere și percepție despre sine și despre ceilalți;

creați o dispoziție pozitivă pentru continuarea interacțiunii pe termen lung în grupul de antrenament.

Materiale:

O jucărie moale ca microfon, foi de hârtie și creioane în funcție de numărul de participanți.

Ritual de bun venit.

Copiii stau în cerc.

Să începem astăzi așa: să ne ridicăm (se trezește psihologul, încurajând toți membrii grupului să facă la fel) și să salutăm. Vom strânge mâna cu toată lumea, fără a lăsa pe nimeni să treacă. Este în regulă dacă saluti pe cineva de două ori. Principalul lucru este să nu ratezi pe nimeni.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversație „Asemănările și diferențele noastre”.

Facilitatorul pune o întrebare tuturor participanților:

Crezi că oamenii se aseamănă între ei? Cum ar putea fi similare? (personaj, stil de viață, comportament, opinii generale, faptul că trăiesc pe planeta Pământ etc.)

În același timp, oamenii pot diferi unii de alții în același mod (personaje diferite, opinii diferite etc.)

Cu ce ​​persoane crezi că sunt mai ușor de comunicat - cei care îți sunt asemănători sau cei care sunt foarte diferiți de tine? Cu cine este mai ușor să găsești o limbă comună?

Ți-ar plăcea ca toți oamenii să fie la fel și să se înțeleagă mereu în toate? Nu ar fi plictisitor să trăiești într-o astfel de lume?

Ce se va întâmpla dacă toți oamenii devin atât de diferiți și diferiți unul de celălalt încât nu au nimic în comun? Imaginează-ți asta. Vor putea atunci să comunice între ei și să facă ceva împreună?

Psihologul îi conduce pe copii la concluzia că toți suntem asemănători între ei în unele privințe, dar foarte diferiți în altele. Și asta este bine, pentru că fiecare persoană este un univers mic, cu propriile caracteristici și calități individuale. Este grozav să fii ca alții în unele moduri și să-i completezi în altele.

2) Exercițiul „Toți suntem la fel într-un fel...”

În timpul acestui joc, atât unicitatea fiecărui copil, cât și trăsăturile comune care îi unesc cu ceilalți sunt foarte frumos dezvăluite. Toți sunt mângâiați de gândul că într-un fel nu sunt singuri. Lipsa relativă de timp asigură o anumită superficialitate a comunicării, ceea ce facilitează participarea copiilor timizi la joc.

Acest joc îi implică pe copii într-un proces intens de împărtășire a informațiilor despre ei înșiși. Arătați-le că sunteți sincer interesat de acest lucru, postând listele rezultate în clasă și revenind din când în când la aspectele comune pe care copiii le-au descoperit în ei înșiși și în ceilalți.

Instrucțiuni. Vă rugăm să împărțiți în patru sau cinci. Rugați fiecare grup să se așeze și să facă o listă cu lucrurile care își unesc membrii. În această listă puteți scrie, de exemplu: „Fiecare dintre noi are o soră...”, „Fiecare dintre noi are jucăria ei moale...”, „Culoarea preferată a fiecăruia dintre noi este albastrul. „Fiecare dintre noi are o mamă care merge la muncă...”, „Toți iubim pastele foarte mult...”, „Nu suportăm cu toții când cineva snits”, „În vacanță tuturor ne place să mergem. la mare...” și așa mai departe. Ai cincisprezece minute. Câștigă echipa care găsește și notează cele mai comune trăsături.

Analiza exercițiului:

Ați învățat ceva interesant despre vreunul dintre ceilalți copii?

Există ceva care îi unește pe toți copiii din clasă?

Există ceva care te diferențiază de toți copiii din clasa ta?

Cum ai lucrat în echipa ta?

Îți place să fii ca ceilalți sau preferi să fii diferit de toată lumea?

Cum ar trebui să fie prietenii tăi - asemănători cu tine sau complet diferiți?

3) Exercițiul „Gimnastică de rol”.

Acest joc are ca scop ameliorarea tensiunii, revitalizarea emoțională și ajută la extinderea repertoriului comportamental al adolescenților.

Noi înșine putem face aceleași lucruri în moduri diferite, de ex. fi diferit în situatii diferite. Să încercăm să ne asigurăm de asta.

Psihologul oferă adolescenților:

A) Recită o poezie celebră după cum urmează:

Şoaptă;

Cu viteza mitralierei;

În pas de melc;

Ca un robot;

Ca un străin.

B) Mergi ca:

Bebelus;

Un om foarte bătrân;

B) Stai așa:

Albină pe o floare;

Călăreț pe un cal;

D) Încruntă ca:

nor de toamnă;

Mamă supărată;

Leu furios.

D) Zâmbește ca:

Pisica la soare;

Soarele însuși.

Analiza exercițiului:

Cum ți-a plăcut să spui și să asculți poezia?

Cum ți-a plăcut să mergi, să stai, să te încrunți și să zâmbești?

3. Analiza lectiei.

4. Ritual de adio.

Participanții stau în cerc și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Se uită prietenos unul la altul și spun: „Mulțumesc, la revedere”.

Lecția 5. „Cum să te faci înțeles fără cuvinte.”

Obiective:

să creeze o stare de spirit pozitivă pentru continuarea interacțiunii și unitatea pe termen lung a grupului de antrenament;

dezvoltă abilități de comunicare nonverbală, învață să te cunoști prin percepția celorlalți;

dezvolta abilitati creative.

Materiale:

Ritual de bun venit.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversație „Cum poți comunica fără cuvinte.”

2) Exercițiul „Ce îmi place să fac...”

În această activitate, copiii au ocazia să spună ceva despre ei înșiși, dând dovadă de originalitate și artă. Deoarece jocul se bazează pe principiul ghicirii, copiilor le place și își dezvoltă curiozitatea.

Adesea copii mai mici varsta scolara- actori geniali. În acest exercițiu, puteți atinge această tendință în timp ce creați un puzzle pentru alții. Cu toate acestea, nu toți copiii au înclinații artistice la fel de dezvoltate, așa că este foarte important ca participarea la joc să fie doar voluntară. Vă rugăm să vă asigurați că copiii încep să-și exprime presupunerile numai după ce copilul care interpretează și-a încheiat pantomima.

Instrucțiuni: Vreau să ne cunoaștem mai bine. Pentru a face acest lucru, vreau să vă ofer următorul joc. Unul dintre noi va alege ceva ce îi place foarte mult să facă și va începe să ni-l arate fără cuvinte. Toți ceilalți urmăresc cu atenție ce face vorbitorul și încearcă să ghicească ce vrea să ne spună, dar ei înșiși nu spun încă nimic. Odată ce vorbitorul și-a terminat pantomima, mulțumindu-ne pentru atenție, putem începe să ne exprimăm presupunerile. După ce toată lumea a vorbit, îl putem întreba pe vorbitor dacă printre noi sunt cei care l-au înțeles corect. După discuție, va vorbi următorul vorbitor. Lasă-mă să încep să vorbesc.

Analiza exercițiului:

Din ce spectacole pentru copii ai înțeles ce le place să facă?

Cărui copil îi place să facă aceleași lucruri ca și tine?

Cine te-a surprins cu hobby-urile lor?

A fost greu să le explic lucruri altora fără cuvinte?

Ți-a fost greu de ghicit?

3) Exercițiul „Prin sticlă”.

Jocul are ca scop dezvoltarea capacității de a transmite gânduri și sentimente prin expresii faciale și mișcări expresive.

Copiii sunt invitați să spună ceva între ei folosind gesturi, imaginându-și că sunt despărțiți unul de celălalt printr-o sticlă prin care sunetele nu pătrund. Le poți oferi un subiect de conversație, de exemplu: „Ai uitat să-ți pui pălăria și e foarte frig afară” sau „Te rog să-mi aduci un pahar cu apă, mi-e foarte sete” etc., sau copiii ei înșiși vor veni cu propriul lor mesaj. Analiza exercițiului:

Ți-a fost ușor să explici prin gesturi ceea ce ai vrut să spui? A fost ușor de înțeles ce descrie cealaltă persoană cu gesturi? Ce a fost mai ușor?

3. Analiza lectiei.

Ce ți-a plăcut cel mai mult la aceste exerciții?

Ce nou ai invatat astazi?

4. Ritual de adio.

Participanții stau în cerc și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Se uită prietenos unul la altul și spun: „Mulțumesc, la revedere”.

Lecția 6. „Calitățile mele pozitive”.

Obiective:

creați un sentiment de încredere în sine, creșteți stima de sine, ajutați fiecare participant să se înțeleagă într-o nouă capacitate;

învață să te percepi armonios pe tine și pe ceilalți în comunicare;

dezvolta modele de comportament pozitive în comunicare.

Materiale:

O jucărie moale pe post de microfon, cartonașe cu numele unor personaje din basme, o geantă de mână și o oglindă.

1. Ritual de salut.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversație pe tema „Calitățile mele pozitive”.

2) Exercițiul „Uită-te la om bun».

Pentru acest exercițiu veți avea nevoie de o geantă de mână și o oglindă (6 - 9 cm). Oglinda este atașată astfel încât atunci când deschizi geanta de mână, privirea îți cade asupra ei.

Participanții sunt intrigați de cuvintele psihologului că în poșeta lui există un portret al celei mai drăguțe, norocoase, mai frumoase, mai iubite și iubitoare persoană din lume. Apoi participanții sunt rugați să ghicească al cui portret este. După ce toate presupunerile și argumentele au fost epuizate, participanții sunt invitați să se uite pe rând în poșetă și să se uite la portret. În același timp, este imposibil să comentezi ceea ce au văzut, pentru ca ceilalți adolescenți să nu ghicească dinainte al cui portret este înfățișat acolo. Se pare că fiecare dintre participanți își va vedea propria reflectare în oglindă și, prin urmare, ei înșiși.

Analiza exercițiului:

Cine este de acord cu ceea ce a văzut? Cine nu este de acord? De ce?

Cum te-a făcut să simți ceea ce ai văzut?

3) Exercițiul „Rol”.

Fiecare participant este rugat să se imagineze într-un anumit rol, de exemplu:

Zână bună;

Vrăjitor bun;

Regina basmului;

nobil prinț;

Prințesa Țării Viselor;

Bun Rege;

Prințesa lebădă;

Astrolog înțelept.

Sarcina celor cărora li s-au atribuit roluri este să intre în cameră, să ia o anumită poziție, de exemplu, să se așeze pe un scaun și să rostească una sau două propoziții, astfel încât acestea să nu conțină indicații directe ale poziției rolului. Sarcina audienței este să descifreze rolul propus.

Analiza exercițiului:

Determină singur cât de bine ți-ai jucat rolul.

Câți dintre voi v-a fost greu să vă imaginați în rolul care vi s-a dat și de ce?

Ce calități și trăsături de caracter au fost inerente rolului tău? Ai aceste calități? Sau poate ți-ar plăcea să le ai?

Care dintre rolurile pe care le-ați văzut v-a plăcut cel mai mult și de ce? Ce îți amintești cel mai mult?

Ce rol a fost ușor de ghicit pentru tine și care a fost dificil? De ce?

3. Analiza lecției:

Ce ți-a plăcut cel mai mult la aceste exerciții?

Ce nou ai aflat despre tine azi?

4. Ritual de adio.

Lecția 7." Mijloace de comunicare incorecte».

Obiective:

introducerea conceptului de „mijloace de comunicare incorecte”;

dezvoltarea abilităților de comunicare;

dezvoltarea abilităților de autocunoaștere și de percepție a sinelui și a celorlalți.

Materiale:

Jucărie moale ca microfon.

1. Ritual de salut.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversație" Mijloace de comunicare incorecte».

Fiecare persoană ar trebui să fie capabilă să-l asculte pe celălalt, să-l perceapă și să încerce să-l înțeleagă. Modul în care ne comportăm în comunicare determină dacă partenerul nostru de comunicare va fi capabil să ne înțeleagă și dacă ne va fi ușor să comunicăm unul cu celălalt.

Ce crezi că ne-ar putea împiedica să comunicăm eficient? Ce mijloace de comunicare sunt ineficiente?

Psihologul îi conduce pe copii la concluzia că în comunicare oamenii ar trebui să se simtă egali, altfel comunicarea este destul de dificilă și dificilă.

2) Exercițiu" Asezat si in picioare.”

Un copil stă, celălalt stă în picioare. Sarcină: încercați să continuați o conversație în aceste condiții. După ceva timp, copiii își schimbă locurile pentru a putea compara senzațiile când comunică „de sus” și „de jos”. După execuție În timpul acestui exercițiu, copiii își împărtășesc și impresiile. Jocul își propune să le arate copiilor importanța mijloacelor incorecte de comunicare.

Analiza exercițiului:

Cum te-ai simțit când vorbeai stând pe scaun? Cum te-ai simțit în timp ce ții o conversație în timp ce stai în picioare?

Ce poziție din conversație ți-a plăcut și care nu? De ce?

Ce crezi că provoacă aceste sentimente? Dacă tu și partenerul tău ați comunica în mod egal, ce s-ar schimba?

Ați comunicat într-un mod similar în viață din poziția „de sus” sau „de jos”? Cu ce ​​persoane și în ce circumstanțe (în ce situație)?

3) Exercițiul „Înapoi unul la altul”.

Analiza exercițiului:

Este ușor să comunici fără să vezi persoana? Cum te-ai simțit comunicând în această poziție?

Ai vrut să te întorci din timp și să vorbești, văzându-ți interlocutorul? Sau poate nu ai vrut să continui conversația în această poziție?

3. Analiza lecției:

Ce ți-a plăcut cel mai mult la aceste exerciții?

Ce nou ai invatat astazi?

Ce ai vrea să schimbi la tine?

4. Ritual de adio.

Lecția 8. „Prevenirea conflictelor”.

Obiective:

rezolvarea situațiilor de prevenire a conflictelor;

consolidarea abilităților de comportament într-o situație conflictuală.

Materiale:

O jucărie moale ca microfon, pixuri și foi de hârtie în funcție de numărul de participanți.

1. Ritual de salut.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversația „Prevenirea conflictelor”.

Cine ne poate spune despre succesele lor în prevenirea conflictelor?

Îți amintești ce împiedică comunicarea pozitivă între oameni?

Ridicați mâna pe cei care se simt suficient de puternici pentru a evita situațiile conflictuale?

Exercițiul „Remorcher”.

Jocul se joacă în perechi. Jucătorii trag de o frânghie imaginară până când unul trage de frânghie.

Analiza exercițiului:

Ce te-a ajutat să câștigi remorcherul? Ce te-a împiedicat să câștigi?

3) Exersarea abilităților de prevenire a conflictelor.

Psihologul invită pe toată lumea să selecteze și să scrie în mod independent pe foi de hârtie propriile opțiuni pentru a ieși din situații problematice. Sunt sugerate următoarele situații:

Ai fost acuzat public de ceva ce nu ai făcut.

Mama, care vine de la serviciu foarte obosită, începe să te mustre pentru mizeria din apartament.

Profesorul ți-a dat o notă nejustificat de mică.

Un coleg de clasă, care nu înțelege situația, începe să te insulte.

Pe stradă ai fost stropit cu noroi de o mașină care trecea.

Ai 10 minute de lucru. Apoi fiecare participant își citește opțiunile pentru a ieși din situații problematice, apoi are loc o discuție de grup.

4) Exercițiul „Cocoși”.

Jocul se joacă în perechi. Toți jucătorii, sărind pe un picior, încearcă să-l împingă pe celălalt astfel încât să stea pe ambele picioare.

3. Analiza lecției:

Te consideri o persoană conflictuală?

Ce tehnici de prevenire a conflictelor funcționează pentru tine?

4. Ritual de adio.

Lecția 9. „Ceea ce sa dovedit a fi cel mai important pentru mine.”

Obiective:

dezvoltarea procesului de autocunoaștere;

consolidarea abilităților de interacțiune;

explorați în continuare acele subiecte care s-au dovedit a fi cele mai relevante pentru membrii grupului.

Materiale:

Jucărie moale ca microfon, minge.

1. Ritual de salut.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversație „Ce este necesar pentru ca comunicarea să aibă loc.”

Băieți, ce credeți că este necesar pentru ca comunicarea să aibă loc?

Este necesar, în primul rând, să vă vedeți și să auziți interlocutorul. Trebuie să menții o conversație și să poți folosi gesturi și expresii faciale. Dacă suntem lipsiți de cel puțin unul dintre aceste mijloace, atunci ne va fi destul de greu să comunicăm.

Exercițiul „Discuție”.

Grupul este împărțit în trei. În fiecare troică, responsabilitățile sunt distribuite după cum urmează. Primul participant joacă rolul de „surd-mut”: nu aude nimic, nu poate vorbi, dar la dispoziție este viziunea, precum și gestul și pantomima. Al doilea joacă rolul de „surd și paralitic”. Poate vorbi și vedea, dar nu poate să se miște sau să gesticuleze. Al treilea este „orb și mut”. Nu poate decât să audă și să arate. Tuturor trei li se dau sarcini: să convină asupra unui loc de întâlnire la Moscova, un cadou pentru ziua de naștere sau ce culoare să picteze gardul.

În timpul jocului apar adesea situații comice. Datorită lor, se dezvoltă o atmosferă de eliberare emoțională și lipsă de griji. Dorința adolescenților de a ajunge la o decizie comună și interacțiunea creativă intensă dintre ei contribuie la coeziunea grupului. Jocul ajută participanții să extindă în mod semnificativ repertoriul grupului de modalități de înțelegere reciprocă.

Analiza exercițiului:

A fost dificil să joci rolul care ți s-a dat?

A fost ușor sau dificil să fiți de acord?

Care este cel mai dificil lucru la acest exercițiu pentru tine?

Ce lucruri noi ai descoperit?

3) Exercițiul „Oglindă și maimuță”.

Participanții se împart în perechi și stau unul față de celălalt. Unul dintre participanți este o „maimuță” care se uită în oglindă, celălalt este o oglindă în care sunt reflectate toate mișcările maimuței. După ceva timp, participanții își schimbă rolurile.

Acest exercițiu poate fi făcut de toată lumea în același timp, dar este mai bine ca perechile să lucreze pe rând. Acest lucru vă va permite să discutați exercițiul cu restul grupului.

Analiza exercițiului:

Ce rol a fost mai ușor pentru tine, „maimuța” sau oglinda? Care ți-a plăcut mai mult?

A fost ușor sau dificil să repeți mișcările oglinzii? Cum te-ai simțit?

După discuție, se poartă o scurtă conversație despre cât de important este să putem fi atenți la cine comunicăm, deoarece mișcările interlocutorului pot reflecta starea lui internă și atitudinea față de ceea ce se întâmplă în jurul lui.

4) Exercițiul „Nimeni nu știe”.

Psihologul se adresează adolescenților:

Acum ne vom arunca această minge unul către celălalt, iar cel care are mingea completează fraza: „Nimeni dintre voi nu știe că eu (sau am)...” Aveți grijă și asigurați-vă că toată lumea ia parte la sarcină. Toată lumea ar trebui să joace mingea de mai multe ori.

Analiza exercițiului:

Cum te-ai simțit când le-ai spus altora despre tine?

A fost ușor sau dificil să te deschizi față de ceilalți?

3. Analiza lecției:

Ce ți-a plăcut cel mai mult la aceste exerciții?

Ce ai vrea să schimbi la tine?

4. Ritual de adio.

Lecția 10. „Comunicarea este bucurie.”

Obiective:

dezvoltarea abilităților de comunicare nonverbală;

consolidarea abilităților de comunicare pozitivă;

dezvoltarea stimei de sine pozitive;

consolidarea abilităților de comportament într-o situație conflictuală;

dezvoltarea abilităților creative;

consolidarea abilităților dobândite;

rezuma rezultatele antrenamentului.

Materiale:

Jucărie moale ca microfon.

1. Ritual de salut.

2. Lucrați pe tema.

1) Conversația finală „Comunicarea este grozavă”.

Psihologul spune că a comunica este grozav dacă această comunicare este o bucurie, dacă ne tratăm prietenos, ne dorim și știm să-l ascultăm cu atenție pe celălalt, să fim atenți la gesturile și expresiile feței lui.

În cursurile noastre am învățat despre comunicarea pozitivă. Comunicarea pozitivă este comunicarea fără certuri și conflicte. Dacă ne aflăm într-o situație de conflict, știm să ne comportăm corect și să ieșim cu pricepere din conflict.

Acum să consolidăm cunoștințele și abilitățile dobândite și să le demonstrăm prin exerciții.

Exercițiul „În loc de ceartă, am făcut pace.”

Rupeți-vă în perechi, întoarceți-vă spatele unul altuia. Imaginează-ți că ai o ceartă. O luptă este pe cale să înceapă. Strângeți degetele în pumni, respirați adânc, strângeți fălcile, țineți-vă respirația, umflați-vă obrajii. Umflați-vă obrajii cât mai mult posibil. Apoi întoarce-te rapid către persoana cu care ești asociat și folosește-ți degetele pentru a-i „dezumfla” obrajii umflați. Este amuzant, distractiv și nu mai am chef să înjur. Ura! Îți poți îmbrățișa prietenul.

Analiza exercițiului:

Cum v-ați simțit stând cu spatele unul la altul? Și care - după ce te-ai întors și ai „suflat” obrajii prietenului tău?

Ce ți-a plăcut la exercițiu?

3) Exercițiul „Podul prieteniei”.

Psihologul le cere copiilor să formeze perechi dacă doresc, să vină cu și să arate un fel de punte (folosind brațele, picioarele, trunchiul). Dacă nu există voluntari, prezentatorul se poate asocia cu unul dintre copii și poate arăta cum să descrie un pod (de exemplu, atingându-le capul sau palmele). Apoi întreabă care dintre copii ar dori să construiască un pod cu doi, patru etc. atâta timp cât există oameni dispuși să facă asta. Exercițiul se încheie cu toți care își unesc mâinile, fac un cerc și ridică mâinile în sus, înfățișând „Podul prieteniei”.

Analiza exercițiului:

Ți-a plăcut să construiești Podul Prieteniei?

Care pod a fost cel mai frumos: podul construit de doi oameni, patru oameni sau împreună cu toată lumea?

4) „Să simțiți bine.”

Numiți 5 situații care provoacă sentimentul: „să simțiți bine”. Recreează-le în imaginația ta, amintește-ți sentimentele care apar. Acum imaginați-vă că puneți aceste sentimente într-un loc sigur și le puteți elimina oricând doriți.

Analiza exercițiului:

Ce situații v-ați imaginat? Cum te-ai simțit?

3. Analiza sesiunilor de antrenament:

Ce nou ați învățat la cursurile noastre?

Ce ai vrea să schimbi la tine? Ce a fost deja schimbat?

Ce exerciții ți-ai amintit și ți-au plăcut cel mai mult dintre toate orele? De ce?

4. Ritual de adio.

Overcenko Tatyana Valentinovna
Denumirea funcției: psiholog
Instituție educațională: KSKU „Centrul pentru promovarea așezărilor familiale din Lesozavodsk”
Localitate: Lesozavodsk, regiunea Primorsky
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică
Subiect: Training pentru adolescenți „Pot comunica”
Data publicării: 07.04.2018
Capitol:învățământ secundar

„Știm să comunicăm”

(instruire pentru adolescenți)

Ţintă: creşterea nivelului de competenţă comunicativă a adolescenţilor.

Sarcini:

dezvăluie conceptele de „comunicare”, „comunicare”;

introducerea principalelor tipuri de comunicare;

contribuie la crearea unui fond emoțional pozitiv, a unei atmosfere de încredere;

dezvoltarea abilităților de înțelegere a celorlalți și a pe sine;

dezvoltarea abilităților de comunicare verbală și nonverbală;

promovează dezvoltarea unui sentiment de „noi”, unitatea grupului;

cultivați respectul reciproc și sentimentele tolerante.

Formularul lecției: grup

Dimensiunea grupului: 8-10 persoane.

Vârsta participanților: 12-15 ani.

Principala forma de munca: psihotraining pentru jocuri.

Materiale: minge de tenis, laptop, proiector, cartonașe cu fragmente de proverbe, foi

Format A4, creioane simple, coroană, înregistrare de muzică clasică sau ușoară.

Structura lecției:

1. Introducere - ritual de salutare, introducere, formularea subiectului, obiective principale,

încălzire

2. Lucrați pe tema - miniprelecție, exerciții de joc, prezentare video.

3. Generalizare – discuție.

4. Finalizarea lucrării - feedback, reflecție, cuvânt final de la prezentator.

Introducere

Psiholog: Buna baieti! În cadrul întâlnirii noastre de astăzi vom vorbi despre un lucru important

părți din viața noastră. Despre ceea ce este foarte greu, și uneori imposibil, să trăiești fără. Pentru asta este

avem nevoie unul de celălalt. Poți ghici ce este? Aceasta este comunicarea. Super, cum se mai numește?

Unul dintre copii este rugat să formeze un cuvânt din litere împărțite pe o tablă magnetică.

"comunicare".

Psiholog g: Este greu să-ți imaginezi viața fără comunicare. - Spune-mi, comunicarea ta este întotdeauna cu

alți oameni are succes și provoacă emoții pozitive?

Trebuie să înveți să comunici? În opinia dumneavoastră, de ce și pentru cine este nevoie de acest lucru? (Comunicare

Fiecare persoană trebuie să se simtă umană.)

În timpul discuției, psihologul îi conduce pe copii la concluzia că comunicarea trebuie învățată pentru a

a adus beneficii și bucurie omului.

adus

Interesant,

Trebuie să vă amintiți câteva reguli.

Ce reguli crezi că ne pot ajuta? ( Slide)

Regulile grupului:

Vorbește pe rând .

Toată lumea ascultă cu atenție vorbitorul fără a întrerupe.

Pentru a participa la o conversație în afara rândului, trebuie să ridici mâna.

Vorbește sincer: ceea ce simți și gândești în acest moment.

Vorbim doar de la noi înșine și despre noi înșine. („Cred...”, „Cred...”, nu „Unii spun...”,

„Prietenii mei cred...”).

Nu este permis ridicolul.

Nu insultați pe nimeni: evaluați doar acțiunea, nu persoana.

Confidențialitatea informațiilor. Orice se întâmplă în timpul orei nu va fi luat în considerare.

în afara acestei încăperi.

Progresul lecției

Etape de lucru:

Etapa I – încălzire:

Ne cunoaștem deja, dar vă sugerez să încercăm să ne cunoaștem mai bine.

Exercițiu« Nume + ceea ce nimeni nu știe despre mine.»

Scop: de a deschide noi fațete reciproce pentru participanți.

Instrucțiuni:

Acum cel care are mingea în mâini trebuie să-și spună numele și ceea ce nimeni nu știe despre el, și

arunca mingea oricărui participant. Toți ceilalți ar trebui să asculte cu atenție ce spun.

Exemplu: „Sunt Maria Ivanovna, nimeni nu știe că sunt…”

Psihologii americani J. Edinger și M. Patterson au condus un experiment: într-un uriaș

Într-un supermarket, o fată s-a îndreptat către diferite persoane care le-au cerut o monedă pentru telefon.

mașinărie. Totodată, ea a atins ușor unele persoane în momentul solicitării, dar nu și pe altele.

Moneda a fost primită de la 51% dintre cei „atinși” și doar 29% dintre cei întrebați „fără mâini”.

Cum se manifestă acest lucru în comunicarea noastră cu tine? Este important contactul tactil? Tineri

oamenii dau mâna. Întinzând mâna către alta, bărbatul a demonstrat că nu are

mâna unei arme că are intenții prietenești. Fetele se îmbrățișează și se sărută pe obraz.

Aceleași semne sunt folosite de băieți și fete în relații apropiate, inclusiv

prietenos. Acestea sunt ritualurile de salutare.

Astăzi folosim un alt ritual.

Exercițiu“Mă bucur să comunic cu tine"

Liderul îl invită pe unul dintre elevi să întindă mâna unuia dintre copiii care stă lângă el.

cuvinte: „Sunt bucuros să comunic cu tine”. Cel căruia i se întinde o mână o ia și o întinde

mâna liberă altui copil, rostind aceleași cuvinte.

Este important să te uiți în ochi - asta

contact vizual. Deci, treptat, de-a lungul lanțului, toată lumea își unește mâinile, formând un cerc. Completează

Liderul exercițiului spune: „Băieți, mă bucur să comunic cu voi!”

Psiholog: invită adolescenții să se împartă în două grupuri și să definească conceptul

"comunicare".

Aproape fiecare are propria idee despre ce este comunicarea . hai sa

să trecem la dicționarul explicativ S.I. Ozhegova. COMUNICAREA este interacțiunea oamenilor între ei

transferuri

pareri.

simplu

interacțiunea în procesul de comunicare, se descoperă reciproc.

În orice moment și până astăzi, a existat și încă există o pedeapsă - închisoare în

izolare. Oamenii nu fac față bine izolarii singuri. Mulți chiar merg

Băieți, sunt multe proverbe, zicători și expresii populare pe tema comunicării.

Exercițiul „Înțelepciunea oamenilor”

Scop: introducere în subiect, organizare de activități comune, înlăturarea barierelor în calea comunicării.

Materiale necesare: un set de fragmente de proverbe.

Descriere: participanții sunt împărțiți în grupuri, fiecare grup primește un set de fragmente de proverb.

Sarcina este de a compune un proverb din fragmente și de a explica sensul acestuia.

Cuvântul nu este o vrabie - nu o vei prinde dacă zboară.

Este mai bine să subestimezi decât să exagerezi.

Un cal este recunoscut prin călărie, o persoană prin comunicare.

Vorbește cu un bătrân așa cum ai face cu tatăl tău.

Oricine te-ai petrece, așa vei câștiga

Un cuvânt bun va zidi o casă, dar un cuvânt rău o va distruge.

Un cuvânt bun îi mulțumește și pisicii.

Tăcerea bună este mai bună decât mormăitul rău.

Își învârte limba ca o coadă de vacă.

Există miere pe limbă și gheață în inimă.

Cel ce jură își face calul să se poticnească.

Cuvântul este argint, tăcerea este aur.

Limba mea este dușmanul meu:

Cel rănit de o sabie va fi vindecat, într-un cuvânt - niciodată. (Azerb.)

Nu judeca oamenii, uită-te la tine.

Un cuvânt rostit este aur, un cuvânt nespus este un diamant.

Ascultă poezia lui V. Soloukhin „Un cuvânt despre cuvinte”.

Când vrei să spui un cuvânt,

Prietene, gândește-te - nu te grăbi,

Poate fi dur

S-a născut din căldura sufletului.

Fâlfâie ca o ciocârlă,

Apoi cântă cu aramă jalnică.

Până când cântărești singur cuvântul,

Nu-l lăsa să zboare.

Le poți adăuga bucurie

Și otrăvește bucuria oamenilor.

Ei pot topi gheața iarna

Și zdrobește piatra în firimituri.

Va da, sau va jefui,

Să fie din neatenție, să fie în glumă,

Gândiți-vă cum să nu le răniți

Cel care te ascultă.

Psiholog: Prin urmare, băieți, este foarte important ce spunem și cum o spunem.

Se cântă o piesă muzicală, pe fundalul căreia elevul citește o pildă.

A trăit odată un tânăr cu un caracter prost. Tatăl său i-a dat o pungă plină cu cuie și i-a spus:

„Dă un cui în poarta grădinii de fiecare dată când îți pierzi cumpătul sau te cearți cu el

oricine." În prima zi a bătut 37 de cuie în poarta grădinii. În săptămânile următoare a aflat

controlează numărul cuielor bătute, reducându-l zi de zi. Mi-am dat seama că e mai ușor

controlează-te decât să dai cuie. În sfârșit, a venit și ziua în care tânărul nu a marcat niciun gol.

un cui la poarta grădinii. Apoi a venit la tatăl său și i-a spus această veste. Apoi a spus tatăl

tânărului: „Scoate un cui din poartă de fiecare dată când nu-ți pierzi răbdarea.” In cele din urma,

a venit ziua în care tânărul a putut să-i spună tatălui său că a scos toate cuiele. Tatăl și-a adus fiul la

poarta grădinii: „Fiule, te-ai purtat grozav, dar uite câte găuri au mai rămas

porţi!" Nu vor mai fi niciodată la fel. Când te cearţi cu cineva şi spui

lucrurile îi sunt neplăcute, îi lași răni ca cele de pe poartă. Poți să-l bagi înăuntru

o persoană cu un cuțit și apoi scoate-l, dar va exista întotdeauna o rană. Și nu va conta de câte ori tu

cere iertare. Rana va rămâne. Rana adusă de cuvinte provoacă aceeași durere ca și

fizic.

bogatie!

forta

zâmbet

a incuraja. Ei te susțin și își deschid inimile pentru tine. Fii mai tolerant cu oamenii!

Psiholog: A învăța să trăiești printre oameni, să poți comunica, este la fel de important ca și învățarea matematicii

sau economie, cuceriți vârfuri muntoase sau explorați adâncurile mării. Și dacă vrei

a trăi o viață interesantă, împlinită, fără capacitatea de a trăi în armonie cu alți oameni, nu este

ca să te descurci, pentru asta trebuie să înveți să comunici.

Cum comunicăm de obicei? Cu ajutor cuvinte– oral sau în scris, folosind gesturi,

expresii faciale. Putem chiar transmite informații pur și simplu privindu-ne unul în ochi. In general totul

Aceste tipuri de comunicare sunt împărțite în două grupuri - verbal (vorbire) și non-verbal. (SLIDE)

Deci, știm ce este comunicarea prin cuvinte, dar știți că marele

Unele informații ajung la o persoană prin gesturi și expresii faciale? Acum vom face câteva

exerciții care vor dovedi acest lucru.

Deci, comunicarea nonverbală.

Prezentatorul se oferă să meargă în centrul unuia dintre participanți și să demonstreze

gesturi și ipostaze propuse, restul trebuie să ghicească ce înseamnă.

Mâinile în buzunare. Degetele mari expuse.

Brațele sunt încrucișate peste piept, bărbia este ridicată.

Mâinile se sprijină pe părțile tale.

(aceasta este dorința de a-și arăta superioritatea, autoritatea, ESTIMA DE SINE ÎNALTĂ

Un alt participant iese.

Degetele strânse strâns. Chipul tensionat.

Atingeți în timp ce vorbiți despre ceva.

Frecarea ochilor, zgârierea, înfășurarea.

(aceasta este o demonstrație a tensiunii, a incertitudinii, a ESTIMEI DE SINE Scăzute).

Psiholog:

niste

condiție

persoană.

expres

atitudine față de ceva, intenții. Participanților la formare li se oferă un card cu o descriere

gest și i se propune o frază pe care trebuie să o pronunțe și să descrie gestul. Odihnă

ghiciți sentimentele transmise.

Exercițiul „Gesturi-stări”:(expresie: „S-au terminat sărbătorile”) (DIAPOSITIV)

încântare (brațele fluturate, frecare intensă a palmelor, clic cu mijlocul

si degetul mare, bratele usor indoite la coate, presate pe corp).

Surpriză (întinde brațele la nivelul taliei, palmele înainte în sus, întinde brațele

la nivelul pieptului la interlocutor, mâinile strânse).

Anticiparea a ceva plăcut (frecarea palmelor deschise împreună).

Incertitudine, ignoranță (ridicarea din umeri, brațele deschise în lateral

palmele în sus în timp ce ridicați umerii).

Interes (înclinați capul ușor înainte în lateral, întoarceți ușor capul în lateral cu urechea spre

difuzor).

Confuzie, confuzie, enervare (capul în jos, lăutari cu degetele, mers din

o parte la alta).

Disperare (capul în mâini, ochii larg deschiși)

Indignare (o palmă ascuțită pe coapse, un gest ascuțit cu mâna îndreptată în lateral

obiect de perturbare)

Frica, frica (palma care acopera gura, bratele incrucisate)

Psiholog: „Uneori circumstanțele se dezvoltă în așa fel încât o întâlnire este programată cu un complet

străini

persoană.

fotografie.

convenite telefonic cu privire la ziua, ora, locul intalnirii si semnul dupa care va veti recunoaste

prieten. De exemplu, o eșarfă roșie, o haină albastră etc. La urma urmei, asta fac oamenii de obicei.

stereotip.

străin,

pe cine

te cunosc, te-am recunoscut imediat. Caută astfel de semne! Ar putea fi obiceiul de a-ți ajusta ochelarii,

trăgând de lobul urechii cu mâna dreaptă, un detaliu neobișnuit de mers. După aceea, predă-ți cearșafurile cu

descrierea portretului”.

Exercițiul „Mă recunoști?”

țintă - dezvoltarea reflecției.

Timp de lucru - 5 minute

Comentariu psihologic:

După ce le amestecați, citiți textul, iar participanții trebuie să afle din descriere a cui este.

Psiholog: Grozav!

Ai fost recunoscut! La fel de important este modul în care poți recunoaște prin non-verbal

semne ale informațiilor transmise către dvs.

Exercițiu: „Spune-mi secretul”

țintă - un joc

promovează

dezvoltare

nonverbal

creare

climat psihologic favorabil.

Psiholog: „Fiecare dintre voi va deține acum un secret despre care toată lumea va ști, în afară de voi

înșiși. Va fi un cuvânt care va fi atașat de spatele tău. Sarcina ta -

ghici acest cuvânt cu ajutorul unui grup. Grupul poate arăta în tăcere acest cuvânt numai cu

folosind gesturi. Este important să o arăți bine, astfel încât oamenii să poată ghici.”

Comentariu psihologic:

Cuvintele sunt atașate pe rând pe spatele fiecărei persoane.

Exemplar

acvariu,

desen animat,

broderie, invitat, boala, vointa, lumina, mincinos, dragoste, student.

Psiholog:

este cunoscut

sănătos

persoană cinci

numit)

simtul mirosului,

atingere.

fă cunoştinţă

lumea înconjurătoare. Dar există un al șaselea simț care ajută la stabilirea contactului cu oamenii.

Din păcate, nu ne este dat de la naștere și trebuie să o cultivăm în noi înșine. sa incercam

verificați dacă aveți capacitatea de a intra în legătură cu oamenii. Vă invităm să urmăriți

mini-scene în care trebuie să stabiliți ce greșeli de comunicare au făcut personajele lor.

Prima poveste

Anya a venit să-și viziteze prietena Tanya. Era o pasăre minunată și strălucitoare așezată într-o cușcă - o favorită

Papagal cu tanin.

Wow pasăre. „Drăguț”, a spus Anya, „am avut același lucru”. Tocmai a murit. ei

nu trăi mult. Foarte gentil.

Tanya a devenit tristă și a tăcut. Anya nu a putut comunica cu Tanya în acea zi.

(Gândește-te la ce greșeală a făcut Ira? Cum te-ai comporta în locul ei?)

a 2-a poveste

Cu cinci minute înainte de prima lecție, elevii stăteau în clasă. Dasha a venit ultima. Ea a avut

privire supărată, ochi roșii pătați de lacrimi.

De ce ai ochii umezi? - țipă Sasha tare. - Ce sa întâmplat cu tine?

Spune! Cine te-a rănit?

Ei bine, haide, haide, spune-mi! - Sasha și Katya au sărit în sus.

Ce s-a întâmplat? De ce plângi? – strigă toată lumea.

Dasha a izbucnit în lacrimi și a fugit din clasă. Toată lumea a ridicat din umeri, uluită.

(Care a fost greșeala lui Sasha și Katya? Ce ai fi făcut în locul lor?)

a 3-a poveste

Tata i-a dat lui Kostya căști fără fir noi de ziua lui. Kostya le-a arătat lui

prietena Slava si a anuntat cu bucurie:

Asta e ceea ce! Rar și frumos! Vă place?

Da e nasol! „Astia nu mai sunt la modă”, a râs Slava. - Ce e atât de special la ei? ei

nu au nicio valoare. Oh tu! Și tatăl tău este bun - nu înțelege căștile!

Hai, ți-o arăt pe a mea!

Kostya a refuzat.

(De ce crezi?)

Psiholog: deci, eroii acestor mici scene nu stiu sa comunice corect. Nu au o al șaselea

sentimente. Care este acest sentiment care te ajută să fii politicos și să nu jignești pe nimeni?

(să facem cunoștință cu conceptul de „tactfulness”). Cel care are simțul tactului - al șaselea simț,

nu va fi niciodată enervant, nu va obosi pe cel cu care comunică, nu va jigni, nu va glumi nepotrivit.

Comunicăm mult unul cu celălalt, dar de foarte multe ori nu observăm lucrurile bune unul în celălalt.

calitățile pe care le au, dar le observăm și le exagerăm micile neajunsuri de zece ori.

Vă sugerez să ascultați o pildă.

Cinci orbi au întâlnit un elefant pentru prima dată în viața lor.

Unul dintre ei i-a atins trunchiul și a spus:

Un elefant arată ca un furtun gros.

„Un elefant arată ca un stâlp”, a răspuns altul, simțind piciorul elefantului.

Al treilea a atins burta elefantului și a spus:

Un elefant arată ca un butoi uriaș.

— Arată ca o rogojină, a obiectat al patrulea, atingând urechea elefantului.

Ce vrei să spui! exclamă al cincilea bărbat, ținând animalul de coadă. - Un elefant arată ca o frânghie!

Erau în regulă. Și nimeni nu avea dreptate.

Psiholog: Băieți, care este esența acestei pilde? Într-adevăr, vedem într-o persoană doar una

unele parte și nu observăm altele, nu observăm că orice persoană este mai dificilă decât noi

pare la prima vedere.

Să ne uităm acum la un scurt videoclip (videoclip „Toți vedem lumea în felul nostru”)

Uitați-vă mai atent unul la altul și veți vedea o mulțime de lucruri bune.

Exercițiul „Tron”

Ţintă- crearea unei atmosfere de confort si relaxare.

O persoană stă pe un scaun (tron) cu fața tuturor.

Pe cap i se pune o coroană.

Restul participanților la training spun ce le place la această persoană.

Comentariu psihologic:

Toată lumea ar trebui să fie pe tron ​​și astfel să primească o varietate de sprijin de la

alții.. Este important ca liderul să organizeze grupul în așa fel încât fiecare dintre cei care stau aici să fie valoros,

interesant, toată lumea are ceva bun, trebuie doar să observi.

Psiholog:

calitati:

permite-ne să ne bucurăm de viață și să ne facem prieteni. Este important să le poți lăsa să plece și să te bucuri de viață,

multumim pentru tot ce avem.

Unul dintre participanții la training recită o poezie învățată anterior „Azi

Dumnezeu s-a trezit dimineața devreme...”

Închide

Exercițiul „Cu ce ​​plec”

Scop: formularea rezultatelor personale ale lecției.

Materiale necesare: Nu este necesar.

Descriere: Participanții sunt rugați să vorbească despre impresia lor despre lecția în ansamblu, răspunzând

la intrebari:

A fost utilă lecția?

Ce a fost memorabil;

În ce stare de spirit las?

Psiholog: Vă mulțumesc pentru lecție și vă propun să susțin exercițiul final

unul altuia o bucată de bucurie și căldură.

Exercițiul „Aplauze în cerc” Psihologul începe să bată liniștit din palme, privind și

treptat

participanții.

participant

alege

Următorul,

aplauda

alege

Al patrulea

ultimul

Întregul grup aplaudă participantul.

Dragi participanți, vă doresc să urmați cu îndrăzneală calea vieții și să vă stabiliți

obiective înalte și au oferit bunătate și zâmbet celor dragi și altora. Toate cele bune! Inainte de

noi întâlniri!

Bibliografie

Ann, L.F. Antrenament psihologic cu adolescenți / Lyudmila Ann. – Sankt Petersburg: Peter, 2006.

– 271 p. – (Instruire eficientă).

Antonova O.P. Dezvoltarea metodologică antrenament de joc„Tehnici eficiente

comunicarea ca mijloc de comunicare între adolescenți” // Tânăr om de știință. - 2014.

Petrovskaya, L. A. Competență în comunicare: pregătire socială și psihologică / L.

A. Petrovskaya. – M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1989. – 216 p.

Jocuri: educație, antrenament, agrement / ed. V. V. Petrusinsky. M.: Școală nouă, 2009.

Melibruda E. I - Tu - Noi. Posibilități psihologice de îmbunătățire a comunicării. M.:

Progres, 1986.

Foppel. K. Coeziunea si toleranta in grup. M., Geneza. 2006.

Parabolă

Un negustor, un om foarte bătrân, avea o datorie mare, iar creditorul său era foarte periculos

persoană. Creditorul a venit la casa negustorului. Negustorul stătea în grădina lui mică. În locul unde

stătea, curtea era pavată cu pietre albe și negre.

Tânăra lui fiică frumoasă stătea și ea lângă el. Creditorul a venit la

ameninta ca daca comerciantul nu plateste banii dupa o anumita perioada, o va face

aruncat în închisoare pentru cel puțin douăzeci de ani. Dar s-a înmuiat oarecum, uitându-se la frumos

fată. El a sugerat următoarele. El a spus: „Știu că nu-ți poți plăti datoria și

că prin lege trebuie să fii aruncat în închisoare pentru douăzeci de ani. Ai aproape șaptezeci de ani; Acest

va fi sfârșitul vieții tale. Dar sunt amabil, am fost întotdeauna bun cu tine. Îți voi da ocazia

și iată propunerea mea: voi lua două pietre, una neagră și alta albă și le voi pune în mine

geantă, iar apoi fiica ta va trebui să scoată una dintre pietrele din geantă. Dacă ea se retrage

piatră albă, atunci ești liber de datorii și nu i se va întâmpla nimic fiicei tale. Daca ea

va scoate piatra neagră, atunci ești liber de datorii, dar fiica ta va trebui să se căsătorească

Foarte fără tragere de inimă, tatăl și fiica au fost de acord pentru că nu au avut altă opțiune.

Creditorul a luat două pietre. Când a luat aceste două pietre, bătrânul negustor nu a văzut nimic, căci

ochii lui erau plini de lacrimi, dar ochii ascuțiți ai fetei au putut să observe că a luat două negre.

neputincios.

Soluția evidentă a fost raportarea fraudei, dar acest lucru l-ar enerva pe creditor și el ar face-o

s-ar răzbuna; tatăl ar fi fost imediat aruncat în închisoare. Nu părea prea bine să-l înfurie pe creditor

decizia corectă. Atunci ce să faci? Pentru că orice va scoate ea, va fi negru

piatră. Logica nu a funcționat aici.

Ea nu a dezvăluit înșelăciunea; nu o deranja faptul că el a luat două negre

piatră Ea a scos o piatră din geantă, a răsucit-o stângaci în mâini și a scăpat-o pe

calea – și s-a pierdut. Erau multe pietre, printre ele era imposibil să o găsești

pe care ea a scăpat. Ea a cerut iertare foarte mult timp. Și apoi ea a sugerat: „Hai

Să ne uităm la cealaltă piatră, cea care rămâne înăuntru. Dacă el este negru, atunci este la fel ca mine

a scăpat-o, ar fi trebuit să fie albă. Dacă el este alb, atunci celălalt era negru.” Și vechiul creditor

Nu m-am putut abține. Înfrângerea a fost completă.

Faza de antrenament: -30 min

Scop: Aflați despre distanțele de comunicare, învățați să determinați limitele personale

interlocutori.

teorie-15 minute:

Fiecare persoană are propriul său teritoriu personal. Ar fi mai corect să spun asta

acesta nu este un teritoriu, ci un spațiu, o înveliș de aer care înconjoară corpul uman

toate laturile. Dimensiunile cochiliei depind de densitatea populației de oameni în locurile lor

cazare. Și deși nimeni nu ne învață cât de aproape putem fi de altul

Ca persoană, știm subconștient la ce distanță este mai convenabil să vorbim cu o persoană dragă

prieten, și pe care - cu un străin suspect.

10. Știința studiază acum normele de organizare spațială și temporală a comunicării

proxemică.

11. Acest concept a fost introdus de antropologul american Edward Hall la începutul anilor ’60. Cuvânt

„proximity” (din cuvântul englezesc „proximity”) înseamnă apropiere.

12. Interpersonal

spaţiu

cel mai important

nonverbal

comunicare. Al nostru

ideile despre aceasta se reflectă în vorbirea de zi cu zi - „stai departe”, de exemplu,

de la superiori sau „a sta aproape” de cineva de care suntem interesati.

13. Regula generala: cu cât partenerii sunt mai interesați unul de celălalt, cu atât se pot apropia mai mult

să fie în relație unul cu celălalt. Cu toate acestea, există anumite standardeȘi

reguli de care trebuie luate în considerare atunci când interacționați cu un interlocutor. Toată lumea o are

o persoană are propriul său câmp, propria sa aură, încălcând ceea ce înseamnă în situații specifice

dăuna cazului.

14. Mai ales când vine vorba de întâlnirea sau comunicarea cu sexul opus.

15. Evidențiați

spațială

concentric

ținte sau pe apă se înconjoară reciproc: (desen pe tablă sau prezentare)

16. Distanțe de comunicare:

17. Confidential, Zona intima (15 - 50 cm). Dintre toate zonele, aceasta este cea mai importantă, deoarece

tocmai aceasta o protejează o persoană de parcă ar fi proprietatea sa. Permis în această zonă

numai copii, părinți, soți, iubiți, prieteni apropiați și rude. Pentru aceasta

zonele sunt caracterizate de încredere, o voce liniștită în comunicare, contact tactil,

atingere.

Cercetare

spectacol

încălcare

intim

anumit

fiziologic

schimbări

corp:

cresterea frecventei

secreție crescută de adrenalină, flux de sânge la cap. Invazie prematură

intim

proces

perceput

interlocutor

o încercare la integritatea lui.

18. În această zonă, puteți distinge o altă subzonă cu o rază de 15 cm, în care puteți

pătrunde

prin

fizic

a lua legatura.

atingerea unei alte persoane. Foarte puțini oameni au voie să se atingă. De aceea

se numeste zona hiperintima.

19. Zonă personală sau privată (0,5 - 1,2 m) pentru conversații ocazionale cu prietenii și colegii

presupune

vizual-vizual

parteneri,

menținând conversația. Amintește-ți cât de departe ești când

vino să-ți vizitezi vecinii. Această distanță de obicei ne separă atunci când noi

Participam la receptii, seri formale si petreceri prietenoase.

20. Zona socială (1,2 - 3,7 m) este de obicei observată în timpul întâlnirilor sociale și de afaceri din

birouri, holuri și alte spații de birouri, de regulă, cu cei care nu sunt

ei stiu foarte bine. Fiecare dintre noi a fost chemat la tablă de mai multe ori la școală. Cât de departe de

te-ai oprit?

ne întâlnim

instalator

dulgher,

care a venit să facă reparații la noi acasă, poștașul, noul angajat la serviciu.

Limita superioară corespunde relațiilor formale.

21. O zonă publică (peste 3,7 m) presupune comunicarea cu un grup mare de oameni - în

audiența prelegerii, la un miting. Când comunicați cu grupuri mari de oameni și ca lector,

și va fi mai convenabil pentru ascultători să transmită și să perceapă informații la o asemenea distanță

unul de altul. Amintiți-vă structura arenei din circ, scena din teatru, amvonul din biserică - în

În fiecare caz, necesitatea de a comunica cu audienta mare. Încălcare

această distanță poate provoca consecințe diferite. Dacă se urcă un clovn de circ

barieră și se așează pe poala cuiva - acest lucru provoacă râs, iar dacă profesorul

își părăsește scaunul și se apropie de un student, acest lucru este perceput ca o amenințare.

22. Distanțele excesive apropiate sau îndepărtate pot afecta negativ comunicarea!

23. Cu cât interlocutorii sunt mai apropiați unul de celălalt, cu atât este mai dificilă menținerea vizuală

contact și cu atât mai puțin ar trebui să se privească unul pe celălalt ca pe un semn de respect reciproc. Pe

Când vă îndepărtați, este mai ușor să vă uitați unul la altul mai mult; puteți folosi gesturi

mentinerea atentiei.

24. Aceste reguli variază în funcție de vârstă, sex, cultură. Da, copii și bătrâni

încercând să fie mai aproape de interlocutor. Adolescenți, adulți tineri, persoane de vârstă mijlocie

păstrați o anumită distanță. Femeile încearcă să fie mai apropiate decât bărbații.

„ELEFANT, VULTUR, GIRAFĂ, CARACATĂ, CANGUR”

Scop - cu contribuie la formarea unei atitudini față de parteneriat în comunicare.

Toată lumea sta într-un cerc. Persoana din centrul cercului arată către unul dintre participanții la joc și spune: „Elefant”.

Persoana aleasă se apleacă și își întinde brațele ca un trunchi. Acei jucători care

stau de fiecare parte a lui, își îndoaie brațele, înfățișând urechile unui elefant. Dacă persoana care stă în centrul cercului

spune: „Vultur”, apoi cel către care a arătat înfățișează un cioc cu mâna și cei care stau de ambele părți ale

el este reprezentat prin aripi. Dacă persoana din centru spune: „Girafa”, atunci cea indicată

își întinde brațul în sus, înfățișând gâtul unui animal, iar vecinii săi se aplecă și își arată picioarele

girafă. Dacă persoana care stă în centru spune cuvântul „caracatiță”, atunci cel care a fost ales

se apleacă, mișcându-și mâinile dedesubt. Cei care stau lângă el fac la fel. Cangurul este cel de pe

oricine a fost indicat arată geanta, iar cei care stau în apropiere se uită în ea și spun: „Uau!” Un joc

efectuate într-un ritm rapid.

Conducere:

Capacitatea de a transmite starea de spirit înseamnă mult în comunicare.

Jocul „Explozie emoțională”

7 solicitanți. Trebuie să rostiți expresia de 3 ori, dar în așa fel încât starea de spirit să se schimbe.

- „Lasă-mă în pace” (de la iritare ușoară la furie severă)

- „Am făcut-o” (de la afirmarea calmă la încântare)

- „Mi-e frică” (de la o declarație calmă la groază)

„Este atât de amuzant” (de la zâmbet la râs incontrolabil)

- „Tu ești cel mai bun” (de la asigurarea prietenoasă la iubirea de foc)

- „Este atât de dezgustător” (de la aprobare la dezgust)

Exercițiul „Prin sticlă”.

Jocul are ca scop dezvoltarea capacității de a transmite gânduri și sentimente folosind expresii faciale și

mișcări expresive.

Copiii sunt rugați să spună ceva unul altuia folosind gesturi, imaginându-și că sunt separați unul de celălalt

sticla, prin care sunetele nu patrund. Le puteți oferi un subiect de conversație, de exemplu:

„Ai uitat să-ți pui pălăria și afară e foarte frig” sau „Te rog, adu-mi un pahar cu apă,

Mi-e foarte sete”, etc., sau copiii înșiși vor veni cu propriul lor mesaj. Analiza exercițiului:

Ți-a fost ușor să explici prin gesturi ceea ce ai vrut să spui? A fost ușor de înțeles ce

imitat de gesturile altuia? Ce a fost mai ușor?

CU DIFICULTĂȚI ÎN COMUNICARE ȘITULBURĂRI EMOȚIONALE

Pregătirea se desfășoară timp de 24-30 de ore academice, 4-5 zile la rând în grupuri de 8 până la 13 persoane, omogene ca vârstă; Grupa cuprinde copii din clasele paralele: clasa I - 1 grupă, clasa a III-a - 1 grupă, clasa a VII-a - 1 grupă, clasa a zecea - 2 grupe.

Participanții la formare din toate cele cinci grupuri pot fi împărțiți în patru tipuri principale:

a) copii timizi, reprimați, timizi, nesiguri pe ei înșiși, cu stima de sine vădit scăzută;

b) copii hiperactivi, impulsivi, reactivi, cu o stimă de sine clar ridicată sau scăzută;

c) copii cu un tip de comportament în schimbare bruscă - uneori tensionați, alteori hiperactivi, cu stima de sine instabilă;

d) copii care suferă de un complex de inferioritate datorită aspectului lor

dezavantaj (bâlbâială, exces de greutate). Obiectivele principale ale antrenamentului: ajuta copilul in:

a) conștientizarea caracterului universal al dificultăților sale - prevalența și comunitatea lor; „normalitate”;

b) conștientizarea motivelor dificultăților sale;

c) depăşirea barierelor interne;

d) însuşirea unor modalităţi adecvate de autoexprimare;

e) formarea unei stime de sine adecvate.

Aceste obiective principale au fost realizate în dezvoltarea programelor de formare prin stabilirea unor obiective specifice:

a) dezvoltarea sensibilităţii sociale;

b) formarea unei atitudini faţă de parteneriat;

c) însuşirea deprinderilor şi abilităţilor de comunicare de bază: stabilirea şi menţinerea contactului, crearea unui climat de comunicare favorabil, ascultarea activă, exprimarea şi impresia, utilizarea mijloacelor de comunicare verbale şi nonverbale;

d) dezvoltarea abilităţilor de adaptare, conectare şi empatie;

e) eliminarea tensiunii musculare; e) relaxare.

Programul și procesul de instruire se bazează pe următoarele principii:

1. COMUNICARE NON-VIOLENTĂ. Atunci când explică regulile jocului și atunci când alege un șofer, liderul procedează în primul rând din dorințele copiilor, evitând constrângerea. Băieții încearcă uneori să se forțeze unii pe alții să facă ceva, iar antrenorul trebuie să blocheze aceste încercări (de exemplu, copiii spun: „Lăsați-l pe Kolya să conducă”, iar apoi autorul răspunde: „Numai dacă Kolya vrea”). Este necesar să evitați expresiile de obligație în declarațiile dvs. și să încurajați copiii să înlocuiască cuvintele „ar trebui”, „obligat” cu cuvintele „vrei” și „poate”.

2. FEEDBACK POZITIV. Deoarece majoritatea copiilor din grupuri au nevoie de sprijin și au o orientare puternică spre aprobarea celorlalți, este necesar să se folosească feedback-ul pozitiv ca mijloc de încredere de a ajuta copilul să depășească timiditatea și să crească stima de sine, să elibereze tensiunea și relaxarea. În timpul și la sfârșitul fiecărui joc, aprobarea și recunoștința sunt exprimate tuturor participanților și mulțumiri speciale sunt exprimate șoferului. Dacă în timpul jocului șoferul întâmpină dificultăți, antrenorul îl încurajează: „Te descurci bine, faci ceea ce trebuie” sau „Ești pe drumul cel bun”.

Deoarece majoritatea copiilor din grupuri sunt foarte vulnerabili, antrenorul suprimă cu hotărâre încercările copiilor înșiși de a-și oferi reciproc feedback negativ. (De exemplu, copiii îi spun lui Kolya că a făcut ceva greșit, iar antrenorul se oferă să-l laude pentru că s-a străduit din greu).

În toate zilele de antrenament, copiii sunt încurajați să-și exprime aprobarea și recunoștința unul față de celălalt.

H. CARACTERUL NECOMPETITIV AL RELATIEI. Scopurile acestui antrenament pot fi atinse doar dacă se creează copiilor o atmosferă de încredere, siguranță psihologică și se asigură confortul psihologic maxim. Prin urmare, toate jocurile sunt construite și selectate în așa fel încât să reducă la minim, și în mod ideal la zero, elementele de competiție, competiție, victorie și înfrângere.

Copiii care participă la formare sunt caracterizați de îndoială de sine, anxietate crescută și incapacitate de a răspunde în mod adecvat la propriul eșec. Prin urmare, înainte de a începe antrenamentul, este necesar să acordăm o atenție deosebită caracterului necompetitiv al relației din antrenament: „Nu vom avea concurență, nu vom avea câștigători și învinși. Nu vom încerca să dovedim că suntem mai buni decât alții într-un fel. Desigur, acest lucru este adevărat - unul aleargă mai bine, altul cântă mai bine, altul își amintește mai bine, fiecare are propriile abilități. Dar nu vom concura. Doar ne vom juca

luptați și bucurați-vă”. În timpul jocului se subliniază valoarea unicității fiecărui copil și diferențele lui față de ceilalți. Această idee servește ca unul dintre criteriile de selectare a jocurilor.

4. MINIMIZAREA LABILIZĂRII ȘI MEDIEREA EI. În mod tradițional, se crede că, fără labilizare, antrenamentul nu îi va ajuta pe copii să înțeleagă sursele dificultăților lor, care se află în caracteristicile caracterului și comportamentului lor. Pentru un participant la antrenament, labilizarea este un mijloc de recunoaștere a propriilor imperfecțiuni; este o oglindă în care o persoană își vede reflectarea neînfrumusețată, slăbiciunile și deficiențele sale.

Cu toate acestea, pentru copiii cu dificultăți de comunicare, o astfel de oglindă nu numai că nu va fi de folos, ci, dimpotrivă, poate contribui la creșterea dificultăților lor - scăderea stimei de sine, creșterea anxietății și întărirea barierelor interne. Prin urmare, antrenamentul este structurat astfel încât copiii să primească labilizare în doze minime și nu direct, ci indirect, indirect:

a) prin conștientizarea existenței altor moduri de comportament, diferite de ale propriei;

b) prin identificare cu antrenorul și cu membrii de succes ai grupului;

c) prin observarea succesului acestor metode.

Pentru a preveni ca un copil să se deterioreze într-o situație dificilă, este necesar să se înmoaie labilizarea în diferite moduri: de exemplu, dacă șoferul nu poate face față rapid sarcinii, antrenorul îl sprijină, spun că această sarcină este dificilă, iar în alte grupuri nici copiii nu s-au descurcat imediat.

Și chiar și o astfel de labilizare - indirectă, înmuiată, în doze minime - se realizează după diagnostice zilnice atente, atunci când (și dacă) antrenorul este încrezător că copiii vor putea să-i reziste și să o folosească pentru a-și îmbunătăți strategiile de comunicare. Jocurile sunt structurate astfel încât să nu repare punctele slabe ale copilului, ci să sublinieze punctele forte, să nu pună copilul într-o situație de eșec, ci să-și întărească încrederea în sine, oferindu-i posibilitatea de a avea succes, și încurajând. el să-şi extindă repertoriul de moduri de a se comporta.

5. DISTANȚARE ȘI IDENTIFICARE. Situațiile de eșec nu pot fi evitate; uneori sunt utile, deoarece încurajează copilul să abandoneze unele stereotipuri, să învețe noi modele de comportament și să adopte experiența pozitivă a celorlalți membri ai grupului. Dar uneori o situație de eșec amenință refuzul copilului de a se juca sau chiar de a participa la antrenament. În astfel de cazuri, este necesar să ajutați copilul să se distanțeze de eșecul său, de exemplu, atribuirea

transmitendu-i dificultățile eroului său. În loc să-i spui șoferului: „Te-ai înșelat”, este mai bine să spui: „De data aceasta, instinctele excelente ale ofițerului de informații nu l-au ajutat prea mult pe Stirlitz”. Pentru a facilita distanțarea, copiii au fost rugați să vină cu pseudonime chiar la începutul antrenamentului.

În același timp, antrenorul îi ajută pe copii să se identifice cu succesele lor, transferând feedback pozitiv de la acțiunile individuale către personalitatea copilului. De exemplu, în loc de „Te-ai gândit bine, ai ghicit, ai venit cu”, antrenorul spune: „Ești atât de inteligent, de iute la minte, de inventiv!”

6. INCLUZIUNEA. În programul propus, antrenorul aderă la rolul tradițional de participant la toate jocurile, cu excepția celor în care este necesar să țină evidența timpului sau să regleze desfășurarea jocului, precum și să asigure siguranța în jocuri cu ochii închiși. Prin participarea la jocuri, antrenorul, în primul rând, prin exemplul său, îi ajută pe copii să se implice și, în al doilea rând, îi ajută pe copii să realizeze că jocurile la antrenament sunt organizate nu atât pentru distracție, ci pentru învățare.

Deja în prima zi de antrenament, trebuie făcute ajustări, deoarece toate jocurile, într-o măsură sau alta, oferă material pentru diagnosticare. Pe această bază se fac modificări în programul zilelor următoare: se rearanjează accentul, apar aspecte noi care răspund nevoilor copiilor.

Programul este construit pe principiul determinării sarcinii principale pentru fiecare zi de antrenament:

Ziua 1 - dezvoltarea abilităților în stabilirea și menținerea contactului, stăpânirea abilităților de ascultare activă;

Ziua 2 - dezvoltarea abilităților expresive și impresionante, îmbunătățirea abilităților de utilizare a mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale;

Ziua 3 - dezvoltarea sensibilității sociale;

Ziua 4 - formarea unei atitudini față de parteneriat, stăpânirea capacității de a se alătura și de a se adapta.

Pe lângă aceste principale, pe parcursul tuturor zilelor de antrenament, se rezolvă în paralel și alte sarcini - fie cele incluse inițial în program (de exemplu, depășirea distanțelor, crearea unei atmosfere de încredere și confort în prima zi, ameliorarea tensiunilor, eliberare fizică și emoțională - în fiecare zi), sau care apar în timpul antrenamentului (de exemplu, sprijin și completare a deficitului de atenție - în a doua zi). În același timp, fiecare joc, de regulă, ajută la atingerea mai multor obiective simultan și, prin urmare, împărțirea sarcinilor pe zi.

oarecum condiționată.

PROGRAM DE FORMARE DE COMPETENȚE SOCIALE PRIMARE PENTRU COPII CU Dificultăți de COMUNICARE

(9-10 ANI) 1 zi.

1. Selectarea poreclelor, realizarea de carduri cu nume -10 min.

2. Norme de grup - 5 min.

3. „Atomi” - 10 min.

4. Scala de bunăstare (antrenorul le cere copiilor să arate cât mai multe degete - de la 0 la 5 - câte puncte își evaluează bunăstarea psihologică) - 5 min.

5. „Cap” - 15 min.

6. „Iubesc...” - 15 min.

7. Întâlnirea lui Stirlitz cu un rezident” - 30 min.

Pauza - 5 min.

8. „Mergem într-un tărâm magic” - 20 min.

9. „Pictură” - 15 min.

10. „Tenicerul și prizonierul” -15 min.

11. „Basme” - 15 min. Pauza - 30 min.

12. Scala de bunăstare - 5 min.

13. „Hai să stăm pe ziar” - 15 min.

14. „Asociere” - ambele modificări - 20 min.

15. „Ceea ce mă unește pe tine și pe mine...” - 15 min.

16. „Același număr de degete” - 10 min. Pauza - 5 min.

17. „Obiect - acțiune” - 10 min.

18. „Cercul corpului” - 10 min.

19. „Transfer de mișcare” - 10 min.

20. „Săritură de 90 de grade” - 15 min.

21. „Cel mai mult mi-au plăcut jocurile...” - 15 min.

După cum știți, comunicarea joacă un rol vital în viața adolescenților și devine o activitate principală. Prin comunicare, copiii învață un sistem de principii morale tipice societății și mediului social. Comunicarea cu semenii este percepută de adolescenți ca ceva foarte important și personal; îi permite unui adolescent să se exprime ca individ și să se autoactualizeze în rândul colegilor săi.

Cu cât abilitățile de comunicare ale unui adolescent sunt mai dezvoltate, cu atât se simte mai încrezător într-un grup de colegi, cu atât are mai multe oportunități de a-și extinde cercul de contacte.

Descarca:

Previzualizare:

Bugetul municipal instituție educațională educatie suplimentara Centrul de educație suplimentară „Scarlet Sails”

Program

Formare în comunicare

pentru adolescenti

Compilat de:

N.Yu. Zhivilo, psiholog educațional

Novosibirsk

2013

Notă explicativă……………………………………………………………………3

Literatura………………………………………………………………………………….5

ANEXA 1. Jocuri și exerciții psiho-gimnastice…. …………………………..6

ANEXA 2. Fișe…………………………………………………… 13

NOTĂ EXPLICATIVĂ

După cum știți, comunicarea joacă un rol vital în viața adolescenților și devine o activitate principală. Prin comunicare, copiii învață un sistem de principii morale tipice societății și mediului social. Comunicarea cu semenii este percepută de adolescenți ca ceva foarte important și personal; îi permite unui adolescent să se exprime ca individ și să se autoactualizeze în rândul colegilor săi.

Cu cât abilitățile de comunicare ale unui adolescent sunt mai dezvoltate, cu atât se simte mai încrezător într-un grup de colegi, cu atât are mai multe oportunități de a-și extinde cercul de contacte.

Majoritatea adolescenților care au dificultăți în a interacționa cu semenii se caracterizează printr-o lipsă de cunoștințe despre cum să comunice și lipsa abilităților de a interacționa constructiv.

Scopul programului: formarea abilităților de comunicare eficientă la adolescenții în vârstă, dezvoltarea abilităților și abilităților de a înțelege pe ceilalți oameni, de a se evalua și de a se înțelege pe ei înșiși.

Metode și forme de lucru:jocuri și exerciții psihologice, discuții în grup, lucru în perechi și în grupuri mici, exerciții psihogimnastice.

Structura programului:Programul este conceput pentru 5 lecții (1-2 lecții pe săptămână). Durata aproximativă a fiecărei lecții este de 1,5-2 ore.

Structura clasei:

1. Noțiuni introductive. Salutări, încălzire.

2. Lucrați pe tema: jocuri, desen, discuții, exerciții.

3. Reflecție.

Componența grupului: Programul este conceput pentru adolescenții în vârstă de 14-16 ani. Cantitate optima participantii sunt 8-14 persoane, ca atmosfera grup mic promovează coeziunea grupului, creând o atmosferă de încredere, manifestarea activității fiecărui participant și obținerea productivității părere.

Programul poate avea modificări în ceea ce privește durata și numărul de cursuri, adăugând jocuri și exerciții.

Tema 1. Lecție introductivă

Scop: crearea unei atmosfere de bunăvoință în grup.

Cunoștință. Coeziunea grupului. Ce este antrenamentul? Regulile de grup. Importanța feedback-ului pozitiv în comunicarea interpersonală. Reflecţie.

Exerciții: Joc „bulgăre de zăpadă”. — Prinde ritmul. Cunoștință în perechi: „Schimbă locuri cei care...”. — Dacă aș fi o pasăre.

Subiectul 2. Percepția despre tine și despre oamenii din jurul tău

Scop: identificarea sensului percepției individuale.

Abilitatea de a te percepe pe tine și pe cei din jurul tău în procesul de comunicare cu ei. Antrenament pentru a percepe un partener în comunicare.Abilități de exprimare și acceptare a feedback-ului. Reflecţie.

Exerciții: — Să salutăm. "Web". „Loc gol”. „Desen proiectiv”. „Identificarea corespondenței dintre opinia individuală și cea generală.” "Soare".

Tema 5. Comunicarea verbală

Scop: arăta modelele de percepție a informațiilor verbale.

Percepția interlocutorului. Abilități de ascultare. Punerea unei întrebări în comunicare. Tipuri de întrebări. Întrebări deschise și închise. Exersarea capacității de a pune întrebări. Abilitatea de a convinge. Reflecţie.

Exerciții: „Zoo”. „Telefon stricat”.„Artistul orb” "Cine sunt?".„Darul persuasiunii”. „Persistența este rezistență.” „Hai să pictăm un tablou”.

Tema 4. Comunicarea nonverbală

Scop: dezvoltarea sensibilității față de mijloacele non-verbale de comunicare, antrenarea capacității de a-și exprima starea emoțională.

Modalități nonverbale de auto-exprimare emoțională. Exprimarea stării emoționale prin mijloace non-verbale. Reflecţie.

Exerciții: "Prezent". „Molecule”. Dramatizări. „Oglinda tace și vorbește”.

Tema 5. Lecția finală.

Scop: crearea condițiilor pentru ca adolescenții să reflecteze asupra realizărilor lor în clasă.

Consolidarea abilităților de comunicare, interacțiune și colaborare. Reflecţie.

Exerciții: "Grădina frumoasă". „Noi scriem syncwine.”

LITERATURĂ

1. Grigorieva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Bazele comunicării constructive: Trusa de instrumente pentru psihologii educaționali. – Novosibirsk, 1999.
2. Liderii A.G. Antrenament psihologic cu adolescenți. – M., 2003.
3. Prutchenkov A.S. Pregătire socială și psihologică a comunicării interpersonale. – M., 1991.
4. Psihogimnastică în antrenament / editat de N.Yu. Cartilaginos. – Sankt Petersburg, 2004.
5. Taylor K. Teste psihologiceși exerciții pentru copii. – M., 2003.
6. Fopel K. Coeziunea și toleranța în grup. Jocuri psihologice si exercitii. – M., 2005.
7. Chesnokova G.S. Psihologia comunicării: Instrucțiuni privind organizarea cursurilor cu liceeni. – Novosibirsk, 1995.

ANEXA 1

Jocuri și exerciții psiho-gimnastice

„Oglindă, tăcută și vorbitoare”

Prezentatorul cheamă un voluntar. Se așează pe un scaun cu spatele la grup.

Sarcină - participantul trebuie, prin reflectarea în „oglindă”, sau mai precis în două „oglinzi”, să determine care dintre membrii grupului l-a abordat din spate. „Tăcutul” îți va putea explica cine se află la spatele tău doar cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor. Al doilea este „vorbirea”. Va explica cine este această persoană, desigur, fără a-i menționa numele. Alegeți din grup cine vor fi oglinzile „tăcute” și „vorbitoare”.

Reflectarea de către oglinzi are loc la rândul său. Mai întâi cel „tăcut”. Dacă nu ați ghicit corect – „vorbind”. Spune doar O frază. etc. Nu ar trebui să vă concentrați pe caracteristicile pur externe ale oamenilor. „Vorbitorului” îi este permis să facă acest lucru numai din a treia frază. Nu te poți referi la amintiri!

Discuţie:

• Cine avea nevoie de cea mai mică cantitate de „reflecții” în oglindă?
• Care este secretul unei astfel de înțelegeri?
• Cine s-a dovedit a fi cea mai talentată „oglindă”? Ce l-a ajutat?
• Cine este surprins de modul în care a fost reflectat în oglindă?
• Cum te-ai simțit când ți-ai văzut reflecția?

"Grădină zoologică"

„Astăzi, când ne salutăm, ne vom baza pe asociațiile noastre cauzate de lumea animalelor sau a păsărilor. Când îți saluti vecinul, ar trebui să-i spui cu ce animal îi asociezi imaginea și să explici ce stă la baza asocierii tale. În mod tradițional, participanții stau într-un cerc comun, iar primul se adresează partenerului, de exemplu, stând în dreapta (sau în stânga), stabilind contactul.” Astfel, schița de salut este realizată în cerc.

______________________________________________________________

„Identificarea corespondenței dintre opiniile individuale și cele generale”

a) Toți participanții stau într-un cerc. Unui dintre ei i se cere să transplanteze toți participanții, ținând cont de culoarea ochilor - de la ochi deschisi la cei întunecați. Nimeni nu are dreptul să-și corecteze opinia în timpul sarcinii.

După ce sarcina este finalizată, altcuiva este rugat să ajusteze combinația rezultată în felul său. Apoi, următoarea persoană este rugată să facă același lucru.

Cel mai adesea, cineva exprimă ideea că fiecare are propria sa viziune și oricât de mulți „corector” ar fi, fiecare își va face propriile schimbări: „Fiecare vede „în felul său”. Dacă nimeni nu ajunge singur la această concluzie, liderul pune o întrebare principală.

b) Un participant este rugat să-i miște pe toți în funcție de timbrul vocii sale. Fiecare participant își spune numele cu propria voce. După ce ascultă aceste voci, prezentatorul trebuie să așeze pe toată lumea, urmând principiul - de la vocea cea mai înaltă la cea mai joasă. Apoi, un alt participant este selectat (sau numit el însuși) și ajustează plasarea participanților în funcție de timbrul vocii lor.

Cel mai adesea, nu sunt necesare multe experimente, deoarece devine evident pentru toată lumea că toată lumea „aude diferit”. Acest lucru demonstrează originalitatea percepției vizuale și auditive.

c) În continuare, este demonstrat un alt canal de percepție - atingerea. Aproape întotdeauna, participanții își exprimă o opinie proactivă despre individualitatea acestui canal de percepție. Dar exercițiul ar trebui să fie efectuat în continuare, deoarece oferă și un efect terapeutic.

Se propune clasarea participanților în funcție de „căldura mâinilor” (este recomandabil să alegeți cei mai timizi copii pentru a efectua exercițiul). Primul participant ia mâinile celorlalți unul câte unul (sau strânge mâna în semn de salut), apoi îi așează pe toți conform principiului „mâinile sunt mai calde - mai reci”. Al 2-lea participant ajustează poziția participanților pe rând.

În cele din urmă, toți participanții sunt invitați să ocupe locul în care doresc să stea momentan. Copiii sunt invitați să discute despre modul în care, având în vedere existența percepțiilor individuale, oamenii reușesc să rezolve problemele de comunicare. Este necesar să-i aducem la principiile comunicării: „Fiecare are dreptul să simtă, să vadă, să audă, să gândească în felul său; fiecare este obligat să recunoască acest drept celor din jur.”

______________________________________________________________

„Darul persuasiunii”

Scopul este de a dezvolta abilități în polemici, argumentare și contraargumentare.

Sunt chemați doi participanți la antrenament. Liderul le dă fiecăruia Cutie de chibrituri, dintre care unul conține hârtie colorată. După ce ambii participanți au aflat care dintre ei are o bucată de hârtie în cutie, fiecare începe să demonstreze celorlalți participanți la antrenament că el este cel care are bucata de hârtie colorată în cutie. Sarcina „spectatorilor” este să decidă care dintre cei doi voluntari are o foaie de hârtie colorată în cutie. Dacă „spectatorii” greșesc, prezentatorul vine cu o pedeapsă pentru ei. De exemplu, săriți un minut și altele asemenea. Apoi puteți chema alți voluntari.

La finalul exercițiului, discutați despre impresiile primite și analizați exact ce argumente, componente verbale și non-verbale ale comportamentului l-au făcut pe „spectator” să creadă într-o minciună.

______________________________________________________________

Dramatizări

Participanții sunt împărțiți în grupuri: primul sunt actori, al doilea sunt spectatori.

Regizorul oferă actorilor teme pentru dramatizări:

• merge împotriva vântului;
• unde nu vrei să mergi;
• ca să nu trezească pe nimeni etc.

Grupul de public trebuie să înțeleagă cine arată actorii. Grupurile își schimbă apoi rolurile și se sugerează alte subiecte:

Mergem undeva și deodată... (întâlnirea cu surprindere)

• înțelegem că am uitat ceva;
• bani insuficienti;
• vedem o persoană care ne place cu adevărat;
• vedem persoana pe care vrem să o facem pe plac;
• Aflăm că există o gaură în ciorap (mânecă), etc.

Discuţie. Ce te ajută să-ți dai seama și să-ți exprimi sentimentele? Ce te ajută să înțelegi cum se simte o altă persoană? După discuție, se propune sistematizarea reacțiilor nonverbale care ajută la recunoașterea emoțiilor.

______________________________________________________________

"Telefon stricat"

Arătați importanța înțelegerii pe deplin a ceea ce se aude în procesul de comunicare.

Opțiunea 1. Toată lumea (sau mai multe persoane) părăsește camera. Primul participant vine, prezentatorul îi spune o frază scurtă (se poate folosi orice propoziție dintr-o carte sau manual). Intră al doilea participant, primul participant îi spune aceeași frază. Și astfel fiecare persoană care intră ascultă fraza pe care i-o spune anteriorul participant și o transmite următorului. Ultimul participant spune tuturor fraza pe care a auzit-o. Cei din cameră nu trebuie să ajute sau să-și exprime emoțiile în legătură cu ceea ce au auzit.

Opțiunea 2. Aceeași procedură, dar în loc de o frază, primei persoane care intră i se arată o imagine, după ce o privește, o descrie verbal următorului participant care va intra. Și astfel fiecare persoană care intră oferă (fără să vadă poza) descrierea pe care a auzit-o următorului.

La sfârșitul exercițiului, poza este prezentată tuturor participanților.

Concluzii. De ce sensul este distorsionat? Cum sa întâmplat asta? „A asculta și a auzi nu sunt chiar același lucru”, „Vezi și înțelege nu sunt chiar același lucru.”

______________________________________________________________

"Pictură"

Prezentatorul se oferă să deseneze o imagine pe pânză folosind doar imaginația.

„Hai să pictăm cu toții o imagine împreună. Voi lua o pânză și voi desena ceva pe ea, apoi o voi preda...”

Următorul participant spune ce vede pe pânză, desenează pe ea ce vrea și ne spune ce a desenat. Apoi va transmite poza mai departe. „Imaginea” revine antrenorului.

„Iau pânza și văd pe ea...”

______________________________________________________________

"Grădina frumoasă"

„Imaginați-vă că ați devenit o plantă. Ce fel de plantă ești, ce ai devenit? Cum arată frunzele tale? Ai spini ascuțiți? Sunt frunzele tale înțepătoare sau netede? Poate ai flori? Ce flori sunt acestea?”

Fiecare să se deseneze sub forma unui fel de plantă. Aceasta ar putea fi o varietate reală de arbust sau o plantă complet fictivă. Dacă cineva dorește să explice ce a desenat, o poate face. Apoi fiecare își decupează imaginea și o așează pe o bucată mare de hârtie pentru a crea împreună o grădină frumoasă.

Acest exercițiu este util în special pentru stabilirea contactului și a unui stil de comportament cooperant.

______________________________________________________________

"Cine sunt?"

Scopul este de a arăta posibilitățile întrebărilor închise și de a dezvolta abilități în utilizarea întrebărilor închise.

Prezentatorul pregătește în prealabil nume pe foi de hârtie oameni faimosi sau personaje de basm. Participanții folosesc pe rând un ac pentru a atașa pe spate o bucată de hârtie cu numele lor. erou de basm, caracter literar etc. Prezentatorul se oferă să afle „cine sunt” folosind doar întrebări închise (la care se poate răspunde „da” sau „nu”).

Participantul trebuie să se gândească la un algoritm cu ajutorul căruia va fi posibil să răspundă cel mai eficient la această întrebare (în discuție, duce la faptul că mai întâi este necesar să identifice blocurile mari, apoi cele mai mici și abia apoi detaliile). Uneori este foarte dificil să urmărești algoritmul; propria ta logică te duce mult pe rătăcire.

______________________________________________________________

"Molecule"

Scopul exercițiului: emanciparea participanților.

Să ne imaginăm că toți suntem atomi. Atomii arată așa (arată). Atomii se mișcă în mod constant și se combină în molecule. Numărul de atomi dintr-o moleculă poate fi diferit, este determinat de numărul pe care îl numesc. Vom începe cu toții să ne mișcăm rapid acum și o să spun, de exemplu, trei. Și apoi atomii trebuie să se unească în molecule a câte trei atomi fiecare. Moleculele arată așa (arată).

După finalizarea exercițiului, întrebați:

Cum te simti?

Toată lumea s-a conectat cu cei pe care și-au dorit?

"Suntem asemanatori?.."

Scopul exercițiului: participanții se cunosc, cresc încrederea unul în celălalt.

În primul rând, participanții se plimbă la întâmplare prin cameră și spun 2 fraze tuturor celor pe care îi întâlnesc, începând cu cuvintele:

Ești ca mine în asta...

Sunt diferit de tine prin asta...

O altă variantă: în perechi, vorbiți timp de 4 minute pe tema „Cum ne asemănăm”; apoi 4 minute - pe tema „Cum suntem diferiți”. La final, se poartă o discuție, se atrage atenția asupra a ceea ce a fost ușor și a fost greu de făcut, ce descoperiri s-au făcut. Ca urmare, se trage concluzia că toți suntem în esență similari și în același timp diferiți, dar avem dreptul la aceste diferențe și nimeni nu ne poate obliga să fim diferiți.

_____________________________________________________________

„Întrebări deschise”

Arătați posibilitățile întrebărilor deschise. Participanții sunt rugați să stabilească ce întrebări folosesc mai des în viața de zi cu zi - deschise sau închise. Apoi sugerați să experimentați cu întrebări deschise. Se întreabă în cerc. Există o oportunitate de a afla mai multe unul despre celălalt.

Discutați avantajele și dezavantajele întrebărilor deschise și închise. Determinați în ce situații sunt mai eficiente întrebări deschise, și care sunt închise, care efecte secundare adverse de un tip sau altul.

______________________________________________________________

"Web"

„Stai într-un cerc. Acum fiecare dintre voi are ocazia să spună ceva despre tine, de exemplu, ce îți place să faci, care este muzica ta preferată, mâncarea și așa mai departe. Începeți o propoziție cu cuvintele: „Nimeni dintre voi nu știe că eu...”, țineți firul și aruncați mingea altcuiva.”

Este necesar ca mingea să viziteze pe toată lumea și se dovedește a fi o rețea. (Dacă participanții devin confuzi atunci când se dezvăluie, putem spune că toți membrii grupului sunt deja strâns legați cu ei înșiși...)

______________________________________________________________

„Schimbați locurile, cei care...”

Scopul exercițiului: a ajuta participanții să se cunoască mai bine.

Cel care stă în centrul cercului (pentru început, voi fi eu) se oferă să schimbe locurile (schimbarea locurilor) tuturor celor care au trasatura comuna. De exemplu, voi spune: „Schimbați locurile, toți cei care s-au născut primăvara” - și toți cei care s-au născut primăvara ar trebui să-și schimbe locul. În același timp, cel care stă în centrul cercului trebuie să încerce să aibă timp să ocupe unul dintre locurile libere, iar cine rămâne în centru fără loc continuă jocul.

După finalizarea exercițiului, puteți întreba participanții:
- Cum te simti?

Cum te simti?

Nu este adevărat că avem mai mult în comun decât diferențe?

_______________________________________________________________

„Scriind syncwines”

Cinquain (din franceză) - „cinci rânduri”, o strofă de cinci rânduri a unui poem fără rima.Prezentatorul se oferă să compună syncwine pe subiectele orelor trecute.

Reguli pentru compilarea syncwine

• un cuvânt , de obicei un substantiv care exprimă ideea principală;
• Doua cuvinte , adjective care descriu ideea principală;
• trei cuvinte , verbe care descriu acțiuni din cadrul subiectului;
• frază cu mai multe cuvinte, arătând atitudine față de subiect;
• un cuvânt sau mai multe cuvinte, legat de primul, reflectând esența subiectului.

Un exemplu de syncwin

1. MIROSIT, MINUNAT.
2. CREȘTE, VA PLACĂ.
3. Iubesc bradul de iarnă.
4. IARNA, ANUL NOU, COPILARIE.

_______________________________________________________________

"Prezent"

Astăzi, salutându-ne, vom face cadouri.

Începând cu liderul, fiecare persoană folosește pe rând pantomima pentru a înfățișa un obiect și îl transmite vecinului său din dreapta (înghețată, arici, greutate, floare etc.). Persoana care primește cadoul trebuie să ghicească ce i s-a oferit și să-i mulțumească.

____________________________________________________________

"Salutari"

Scopul exercițiului: încălzire, salutare.

Opțiunea 1. Participanții sunt invitați să formeze un cerc și să se împartă în trei părți egale: „europeni”, „japonezi” și „africani”. Apoi, fiecare dintre participanți merge în cerc și îi salută pe fiecare „în felul său”: „europenii” dau mâna, „japonezii” se înclină, „africanii” se freacă pe nas.

Opțiunea 2. „Acum vom juca un joc în care va trebui să facem totul rapid. La început, vă veți plimba cu toții în tăcere prin cameră, iar la semnalul meu din palme, va trebui să vă „vă salutați” foarte repede unul altuia. Vă voi spune cum să salutați și de fiecare dată va trebui să găsiți un nou partener. Deci: ochi... mâini... umeri... urechi... genunchi... călcâi..."

Acest exercițiu este de obicei distractiv și emoționant. Este cel mai bine plasat la începutul lecției pentru a ne saluta și a energiza grupul.

_______________________________________________________________

„Desen proiectiv”

Toată lumea este invitată să completeze 2 desene: „Sunt cine sunt” și „Sunt cine vreau să fiu”. Ai 5 minute pentru a finaliza. Desenele nu sunt semnate. Partea tehnică a desenului nu este importantă.

Toate desenele sunt așezate împreună în centrul camerei. Selectați una aleatorie. Pune-l astfel încât să poată vedea toată lumea. Acum fiecare, la rândul său, spune ce vede în desen - nu o descriere formală, ci sentimentele sale din desen: cum, după părerea lui, persoana care s-a desenat se vede pe sine, ce și-ar dori să schimbe în sine. Toți vorbesc pe rând. În acest caz, autorul desenului nu se anunță. După ce toată lumea a vorbit, puteți încerca să determinați cine este autorul desenului. Apoi autorul se prezintă, spune ce a vrut să exprime prin desenul său și notează replicile care i-au plăcut cel mai mult. Toate desenele sunt discutate în acest fel.

Când discutați, rețineți ale cui interpretări le-au plăcut autorilor desenului.

______________________________________________________________

"Loc gol"

Cel mai dificil lucru într-o echipă familiară și necunoscută este să se uite liber în ochii celuilalt și să se atingă. Regulile jocului vă permit să eliberați această tensiune. Până la sfârșitul jocului, cei mai nehotărâți înțeleg. O jumătate dintre participanți stă în cerc pe scaune, cealaltă jumătate stă în spatele lor și își pune mâinile pe spătarul scaunului (dacă nu există spătar, atunci mâinile sunt plasate la spate). Nimeni nu stă pe un scaun în fața unui participant - „spațiu gol”. Acest lucru trebuie făcut fără cuvinte, privind cu atenție pe cel pe care îl chemați.

Dacă unul dintre participanți vede o privire atentă și primitoare, ar trebui să alerge și să ia un loc liber. Cel care stă în spate trebuie să rețină alergătorul apucându-l de umeri. Dacă un partener l-a reținut pe alergător, atunci participantul cu „locul gol” îl ademenește pe celălalt; dacă nu, atunci sarcina lui este să ademenească un participant la sine (și cu ochii), adică să dobândească un partener. din nou, etc. După ceva timp, partenerii își schimbă locul: cel care stătea stă în spatele spătarului scaunului, iar cel care stătea în picioare se așează.

Jocul continuă atât timp cât este necesar pentru a crea o dispoziție liberă și relaxată în grup.

Un efect suplimentar al exercițiului este adaptarea în grup, formarea unei atmosfere prietenoase și scăderea anxietății.

______________________________________________________________

"Bulgare de zapada"

Scopul exercițiului: cunoașterea participanților, diminuarea situației
Participanții își spun, pe rând, numele cu un adjectiv care începe cu prima literă a numelui. Următoarea persoană din cerc trebuie să-i numească pe cele precedente, apoi pe sine; astfel, fiecare următor trebuie să-i numească pe anterior, apoi pe sine; Astfel, fiecare persoană următoare va trebui să numească din ce în ce mai multe nume cu adjective, acest lucru va ușura memorarea și va dezamorsa oarecum situația.

Exemplu: 1. Serghei este strict - 2. Serghei este strict, Peter este harnic - 3. Serghei este strict, Petru este harnic, Natasha este independentă etc.

Opțiuni. În loc de adjectiv, poți numi un personaj de basm sau un animal.

_______________________________________________________________

"Soare"

Scopul exercițiului este de a arăta importanța feedback-ului pozitiv în comunicarea interpersonală.

1- etapa a. Facilitatorul distribuie hârtie și creioane participanților la curs și îi invită să deseneze pe o foaie de hârtie un soare cu razele emanate din acesta.

2- etapa a. Prezentatorul sugerează să vă scrieți calitățile pozitive pe 3 raze.

3- etapa a. Prezentatoarea se oferă să se ajute reciproc să-și prindă cearșafurile cu un soare desenat pe spate.

4- etapa a. Prezentatorul sugerează să se apropie unul de celălalt și să scrie pe „raze” acele calități pozitive care, în opinia lor, sunt inerente acestei persoane.

ANEXA 2. Fișe pentru exerciții

„Dacă aș fi o pasăre...”

• Dacă aș fi o pasăre...
• Daca as fi o piatra...
• Daca as fi un copac...
• Dacă aș fi o clădire...
• Daca as fi celebru...
• Daca as fi fost...

_________________________________________________________________________

Lista propunerilor nefinalizate
„Dacă aș fi o pasăre...”

Completează aceste propoziții, alternând cu partenerul tău, încearcă să o faci rapid, fără să te gândești prea mult.

• Daca as fi o floare...
• Daca as fi o fiara...
• Daca as fi draga...
• Daca as fi un vehicul...
• Dacă aș fi o piesă de îmbrăcăminte...
• Dacă aș fi o unealtă de muncă...
• Daca as fi inventator...
• Daca as fi invizibil...

______________________________________________________________________

Lista propunerilor nefinalizate
„Dacă aș fi o pasăre...”

Completează aceste propoziții, alternând cu partenerul tău, încearcă să o faci rapid, fără să te gândești prea mult.

• Dacă aș fi o pasăre...
• Daca as fi o piatra...
• Daca as fi un copac...
• Daca as fi un instrument muzical...
• Dacă aș fi o clădire...
• Daca as fi sezonul...
• Daca as fi celebru...
• Daca as fi fost...

Exercițiul „Cine sunt eu?”

Mary Poppins

Cheburashka

Regina Zăpezii

Cenusareasa

Pușkin

Carlson

Robin Hood

Don Quijote

Mowgli

Thumbelina

Winnie the Pooh

Petru I

Julieta

Sherlock Holmes

Tom Sawyer

Robinson Crusoe

Sirenă

Pinocchio

Prințesa pe mazăre