Din septembrie 2015, MAU DO „Centrul pentru creativitatea copiilor”

unelte O proiect educațional

„Dezvoltarea roboticii educaționale și a creativității tehnice inovatoare în spațiul educațional al cartierului urban Kirovgrad pentru perioada 2015-2020.”

Proiect de robotică educațională CDT Kirovgrad

Proiectul implementează Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 7 și 14 ani sunt implementate 7 programe de educație generală (programe de dezvoltare generală):

„Construcții Lego” (7-9 ani);

„Electronics” (9-11 ani)

„Fundamentele roboticii” (10-18 ani)

„Modelare și design pe un computer” (7-18 ani)

„Tânăr animator” (9-13 ani)

"Robotica" (7-17 ani)

„Atelier de idei” (7-14 ani)

Participarea la implementarea proiectului:

Elena Viktorovna Bobrova- profesor educatie suplimentara, eu categoria de calificare; Învățământ superior, pedagogic: Institutul Pedagogic de Stat Nizhny Tagil (profesor de specialitate de tehnologie);

Ekaterina Vladimirovna Lukyanova- curator intern al site-ului, interacțiune cu GANOU SO „Palatul Tineretului”, întocmirea rapoartelor privind implementarea proiectului, comenzile de echipamente și consumabile necesare activității asociațiilor tehnice ale copiilor, precum și desfășurarea și desfășurarea publicului. evenimente din cadrul proiectului. Profesor de învățământ suplimentar, categoria I, învățământ superior, pedagogic: Universitatea Pedagogică de Stat Rusă (specialitatea - Informatică, tehnologie informatică);

Maria Vladimirovna Khudyakova- profesor de învățământ suplimentar, categoria de calificare întâi, învățământ superior: Academia de Stat Pedagogică Socială Nizhny Tagil, calificarea „Profesor de arte plastice” în specialitatea „ artă», calificări suplimentare: „Utilizator al programelor „Macromedia Flash”, „Arta fotografiei” în instituțiile de învățământ”;

Dmitri Iurievici Kazakov- operator masini CNC, studii superioare: MSTU im. N.E. Bauman, inginer electronic.

Denis Alexandrovici Gevlich- Operator masini CNC, studii superioare, USTU-UPI, inginer

Director împreună cu curatorul asigură funcționarea șantierului de bază în conformitate cu programul; oferă suport pentru activitățile cadrelor didactice, oferă suport de consultanță în acest domeniu pentru manageri și specialiști; îndeplinește sarcini și instrucțiuni ale Centrului de Resurse, organizează studii de monitorizare a procesului și a rezultatelor activităților site-ului de bază, furnizează informații și materiale analitice și rezultatele activităților în sprijinul site-ului de bază; asigură managementul și controlul calității activități educaționale; asigură participarea cadrelor didactice și managerilor la programe de perfecţionare avansată (recalificare a personalului). Organizează distribuția responsabilitatile locului de munca angajati. Asigură activitățile instituției pe bază de parteneriat social, achiziționează consumabile necesare desfășurării procesului educațional. Asigură participarea elevilor la evenimente diverse niveluri .

Profesori de educație suplimentară organizează procesul educațional în asociații de copii, zilnic, în două schimburi pt diferite grupe de vârstă copii; implementează programe educaționale pe dezvoltare inovatoare creativitatea tehnică a copiilor; să ofere participarea la pregătirea câștigătorilor și a câștigătorilor de premii la evenimente competitive de masă la diferite niveluri; sunt responsabili pentru siguranța echipamentului.

Inginer operatii echipamente asigură elaborarea planurilor (programelor) pe termen lung și actuale pentru diverse tipuri de reparații de echipamente, precum și măsuri de îmbunătățire a funcționării și întreținerii acestora. Asigură reglarea și repararea în timp util a echipamentelor. Ia parte la audit stare tehnica echipament, calitatea lucrărilor de reparații, precum și în acceptarea echipamentelor nou primite. Pregătește cereri și specificații pentru piese de schimb, materiale, unelte și monitorizează utilizarea corectă a acestora. Oferă corect operare tehnică, funcționarea neîntreruptă de înaltă performanță a echipamentelor.

Pentru implementarea proiectului sunt folosite următoarele birouri:

Biroul nr. 6 - „Modelare și proiectare tehnică”;

Sala nr. 7 - „Proiectare și prototipare software digital”;

Sala nr. 8 - „Tehnologii informatice și robotică”;

Sala nr. 10 - „Tehnologii informatice și programare”.

În 2016, la inițiativa Direcției Întreprinderi Orașe-Formatoare, a fost elaborat un proiect „Școala de inginerie și tehnică din Kirovograd” , al cărui scop principal este de a crea un complex de social și conditii manageriale dezvoltarea durabilă a roboticii educaționale și creativitatea tehnică inovatoare în sistemul de educație preșcolară, generală și suplimentară a copiilor din districtul urban Kirovgrad, în interesul dezvoltării personale, mentale și spirituale a copiilor și școlarilor, a acestora adaptarea socialăși autodeterminarea vieții.

Toate activitățile tehnice implementate MAU DO "CDT" , sunt realizate în cadrul proiectului „Școala de inginerie și tehnică din Kirovograd” . În fiecare an, în MAU DO "CDT" Sunt organizate mai multe evenimente de amploare privind creativitatea tehnică a copiilor, care vizează dezvoltarea premiselor pentru gândirea preinginerească la copii până la varsta scolara, creșterea nivelului de implicare și conștientizare a copiilor în domeniul științelor exacte, modelare și design; formarea interesului pentru disciplinele inginerești și creativitatea tehnică la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială, formarea gândirii inginerești la copii și adolescenți, începând de la vârsta preșcolară.

Evenimente anuale

- Concurs municipal-expoziţie de creativitate tehnică „Tânăr tehnician-inventator” (pentru copii de la 7 la 18 ani);

- „Turneul Tinerilor Inventatori” (pentru copii de la 10 la 14 ani);

- Festivalul municipal al proiectelor media "Punct de vedere"

- Concurs municipal-expoziție de creativitate tehnică a copiilor „Tehnostart” (pentru copii de la 5 la 18 ani și adulți);

- Concurs de avioane de hârtie (pentru copii de la 7 la 14 ani);

- Festivalul Municipal „Fantezie Lego” (pentru copii între 5 și 18 ani și adulți), care include:

concurs-expoziție lucrări pe teme date;

tradiţional Competiții de construcție Lego (campionat personal) în rândul preșcolarilor, elevilor claselor I, a II-a, a III-a, a IV-a;

competiții de construcție Lego în familie „Bătălia Lego” ;

- Concursuri municipale „Lumea profesiilor. Aș... deveni inginer, lasă-i să mă învețe" (pentru copii de la 5 la 14 ani);

- Concursuri municipale „Lumea profesiilor. Aș... deveni metalurgist, lasă-i să mă învețe" (pentru copii de la 5 la 14 ani);

- Concurs de activități științifice, creative și inovatoare "Integrare" (pentru copii de la 5 la 18 ani - studenți de orientare tehnică la MAU DO „CDT”).

Tipul muncii ( proiect educațional, proiect de cercetare, proiect social, muncă de cercetare);	Proiect de cercetare
Numele direcției (secțiunea)	Social și umanitar
Titlul subiectului de lucru	"Ce este robotica?"
	Melnikov Konstantin Aleksandrovici, 10.04.2004
Loc de studiu:	TMK OU "Școala Gimnazială Nr. 7 Dudino"
Director stiintific	Kucher Larisa Petrovna, TMK OU "Școala Gimnazială Nr. 7 Dudino", profesor de școală primară

Ce este robotica?

adnotare

Obiectivul proiectului:

Metode cercetare: observatie, chestionare, experiment, comparatie, descriere.

Logistica si Suport informațional: computer și software, constructor LEGO Mindstorms (un set de piese și blocuri electronice) pentru crearea unui robot programabil.

Timp petrecut pe proiect: septembrie-decembrie 2014.

Date primite(rezultate sondajului): a fost realizat un sondaj în rândul elevilor din clasa a 4-a „B” și s-au obținut următoarele rezultate: puțini dintre colegii mei știu despre robotică, dar cei mai mulți au o idee despre roboții de acasă și ar dori să-i aibă acasă.

Concluzii:

1. Introducere ………………………………………………………………………………… 4

2. Partea principală……………………………………………………. 5-7

2.1. Chestionar …………………………………………………………………… 5

2.2. Ce este un robot și robotica…………………………….. 5

2.3. Importanța roboticii……………………………………………. 6

2.4. Tot ce aveți nevoie pentru a învăța elementele de bază ale roboticii…………… 6

2.5. Dezvoltarea roboticii în Rusia…………………………….. 7

3. Concluzie…………………………………………………………………... 8

4. Lista referințelor……………………………………… 9

5. Anexă…………………………………………………………………. 10

1. Introducere

Relevanța subiectului: Robotica a intrat în lume în anii 60 ai secolului XX ca una dintre domeniile ingineriei mecanice. Bazele sale au fost:

mecanica si tehnologia calculatoarelor,

electronica si energie,

tehnologie de măsurare,

teoria managementului.

1975 - 8.000 de roboți,

1991 - 300.000,

2000 - 800.000.

Obiectul de studiu: robotică.

Subiect de studiu: robot.

Obiectivul proiectului: creați un robot din LEGO Mindstorms și prezentați-l copiilor.

Obiectivele proiectului:

Aflați ce este un robot.

Crearea roboților.

Metode de cercetare: observare, chestionare, experiment, comparare, descriere.

Semnificația practică a lucrării: determinarea importanței roboților în viața umană.

Plan de studiu:

1. Colectarea și studiul informațiilor despre robotică.

2. Chestionar.

3. Munca practica(crearea roboților într-un cerc).

4. Prezentarea rezultatelor obținute sub forma unei prezentări.

5. Protecția proiectului.

2. Partea principală

2.1. Chestionar

A fost realizat un sondaj în rândul elevilor din clasa a IV-a „B” cu privire la următoarele întrebări:

ai întâlnit roboți în viața ta;

știi unde sunt folosiți roboții în viața de zi cu zi;

Ați dori să vă ajute un robot de acasă?

S-au obținut următoarele rezultate: puțini dintre colegii mei știu despre robotică, dar cei mai mulți au o idee despre roboții de acasă și ar dori să-i aibă acasă.

2.2. Ce este un robot și robotica?

Robotica este o continuare logică naturală a tehnologiei ca fenomen.

Un robot este un sistem tehnic care poate înlocui o persoană sau o poate asista în performanță diverse sarcini.

Conform celor mai recente date, astăzi există 1,5 milioane de roboți diferiți care lucrează în lume.

Robotica a intrat în lume în anii 60 ai secolului XX ca una dintre domeniile ingineriei mecanice.

Bazele sale au fost:

mecanică și tehnologie informatică;

electronică și energie;

tehnologie de măsurare;

teoria managementului.

La începutul secolului 21 are loc o revoluție în robotică, produsă:

1975 - 8.000 de roboți,

1991 - 300.000,

2000 - 800.000.

2.3. Înţeles Robotics

Robotica este folosită:

în industrie;

în agricultură;

în transporturi și inginerie mecanică;

în medicină;

în lucrări de cercetare;

in spatiu.

Omenirea are mare nevoie de roboți care pot, fără ajutor uman:

stinge incendii,

efectuează operațiuni de salvare în timpul dezastrelor naturale,

eliminarea accidentelor la centralele nucleare,

în lupta împotriva terorismului.

Ultimele știri în robotică: meșterii japonezi nu încetează să uimească cu produse noi plăcute. Un nou urs robot poartă oameni în brațe.

2.4. Tot ce ai nevoie pentru a învăța elementele de bază ale roboticii

Un club de robotică are loc la școala nr. 3 din Dudinka. Seful este Mironov Andrey Gennadievich, unde merg cu placere. Învățăm elementele de bază ale roboticii și construim diferiți roboți folosind LEGO Mindstorms. LEGO Mindstorms este un set de construcție (un set de piese și blocuri electronice) pentru crearea unui robot programabil.

A fost introdus pentru prima dată de LEGO în 1998.

2.5. Dezvoltarea roboticii în Rusia

Robotica se dezvoltă foarte rapid în Rusia; iată câteva forumuri organizate recent:

31 octombrie 2014 la Nijni Novgorod a avut loc o tabără de pregătire regională pe programul Robotică;

La 1 noiembrie 2014, la Moscova a avut loc un târg deschis de roboți în oraș, ca una dintre zonele tehnologii moderne. Pe baza rezultatelor, participanții vor fi selectați pentru olimpiada de oraș deschis „Competiția de robot 2015”;

Pe 29 noiembrie 2014, la Norilsk a avut loc un forum de tehnologii sociale, inovare și dezvoltare, unde am participat la demonstrațiile roboților mei (Anexă). Participanții și-au demonstrat capacitatea de a controla un robot de-a lungul unui traseu cu obstacole.

3. Concluzie

Obiectivul proiectului: creați un robot din LEGO Mindstorms și prezentați-l copiilor, realizat.

Obiectivele proiectului realizate:

Aflați ce este un robot.

Crearea roboților.

Unde se folosește robotica?

Cum ajută robotica oamenii?

Robotica a intrat atât de repede în viața noastră încât oriunde ne-am afla: acasă, pe stradă, în transport, în spațiu... peste tot există cel puțin o mică parte din ROBOTICĂ.

În fiecare an robotica se îmbunătățește și se dezvoltă, dar totuși inteligenţă artificială nu pot fi comparate cu cele umane.

În secolul 21, producția de roboți ar putea deveni cea mai mare industrie.

Crearea roboților din LEGO Mindstorms este un proces foarte interesant și educațional care dezvoltă gândirea logică și abstractă. Conform celor de mai sus, putem spune că roboții ocupă un anumit rol în viața noastră și introducerea cursului de Robotică în procesul educațional va fi relevantă în viitor.

4. Lista referințelor:

Mare enciclopedie „Whychek”. – Moscova: Dropia, 2011.

Mare enciclopedie școlară. – Moscova: AST-press, 2008.

1. Shkola27penza. ru.

5. Aplicare

Aceștia sunt roboții pe care îi colectăm

Instituție de învățământ bugetar municipal

principal şcoală cuprinzătoare nr. 3 Vyazemsky

Viazemski districtul municipal Teritoriul Khabarovsk

Proiect social:

„Robotica într-o școală modernă”

Lucrare finalizată:

Lobacheva N.V. - începutul profesorului clase

grupa preșcolară;

1 - 4 clase;

5 - 7 clase.

Viazemski

2018

Relevanța subiectului selectat

„Deja la școală, copiii ar trebui să aibă ocazia

descoperă-ți abilitățile, pregătește-te pentru viață

într-o lume competitivă de înaltă tehnologie”.

DA. Medvedev

Creare conditii moderne pentru dezvoltarea creativității tehnice a copiilor devine deosebit de relevantă în legătură cu introducerea accelerată a tehnologiilor înalte în producție.

În prezent, statul nostru se confruntă cu o penurie uriașă de lucrători ingineri și tehnici și de personal calificat. Dezvoltarea producției și creșterea realizărilor în știință și tehnologie sunt posibile numai cu condiția dezvoltării timpurii a abilităților tehnice creative la copii și adolescenți, identificarea copiilor supradotați, crearea conditiile necesare pentru dezvoltarea lor creativă.

Robotica în școală este o modalitate excelentă de a pregăti copiii pentru viața modernă plină de tehnologie înaltă.

În prezent, societatea are nevoie de un individ care să fie capabil să stabilească în mod independent obiective educaționale, să proiecteze modalități de implementare a acestora, să le monitorizeze și să evalueze realizările, să lucreze cu diferite surse de informații, să le evalueze și, pe această bază, să își formuleze propria opinie, judecată și evaluare. O persoană modernă trebuie să navigheze prin lumea din jurul său ca subiect conștient, percepând în mod adecvat apariția a ceva nou într-o lume în continuă schimbare, gata să învețe continuu.

Școala, ca instituție socială, este concepută pentru a ajuta elevii să se realizeze.

În ce constă? relevanţă acest proiect. După ce a studiat și analizat experiențele altora institutii de invatamant, putem concluziona că cea mai mare atenție este acordată tinerilor „talentați”.

La școala noastră, scopul principal este să ajungem la cât mai mulți copii posibil pentru a-i atrage către știință și inginerie.

Justificarea necesității proiectului:

Necesitatea proiectului este de a uni copiii cu risc și copiii talentați cu interese comune în domeniul roboticii.

Scopul proiectuluieste implicarea copiilor cu risc, precum și a copiilor talentați și entuziaști, în asociația „Roboclub”, care are direcția creativității științifice și tehnice.

Sarcini:

1. Extinderea asociației de robotică la școală pentru a organiza condiții pentru dezvoltarea creativității tehnice și formarea abilităților inițiale de gândire tehnică în rândul elevilor.

2. Introduceți copiii în valorile sociale, stăpânind moștenirea culturală prin creativitate tehnică.

3. Pregătiți copiii pentru viața independentă în lumea modernăși mai departeautodeterminare profesională.

Care sunt beneficiile roboticii

Robotica este unul dintre domeniile principale stiintifice si tehnice progres în care problemele mecanicii și noile tehnologii intră în contact cu problemele inteligenței artificiale.

În societatea modernă, există o introducere activă a roboților în viața noastră; aceștia înlocuiesc multe procese: un robot este o jucărie, un robot este o asistentă, un robot este o dădacă, un robot este o menajeră, un robot este un aspirator. , etc.

Robotica este una dintre cele mai multe direcții promițătoare tehnici si tehnologii. Domeniile de aplicare ale roboților sunt diferite: medicină, construcții, geodezie, meteorologie, spațiu etc.

Specialiștii cu cunoștințe în acest domeniu sunt la mare căutare și problema introducerii roboticii în procesul educațional, începând de la grupa preșcolară, este relevantă. Dacă un copil este interesat de acest lucru de la o vârstă foarte fragedă, poate descoperi noi O lume minunata, iar în viitor, poate, îl va conecta pe al lui activitate profesională cu robotica.

Învățarea elementelor de bază ale roboticii îi ajută pe copii să stăpânească materii școlare cu mare interes și conștientizare. Prin crearea roboților, fiecare copil înțelege în practică de ce este atât de important să studieze disciplinele de bază - matematică, fizică, informatică. În plus, astfel de activități antrenează logica, abilitățile motorii fine ale degetelor și memoria.

Copiii învață să se concentreze și să lucreze cu mici detalii. Se dezvoltă fantezia și gândirea spațială.

Desigur, toate clasele ar trebui să fie construite de la simplu la complex. Mai întâi trebuie să învățați cum să asamblați structuri simple, apoi să vă familiarizați cu diagramele bloc și elementele de bază ale programării. Programele devin mai complexe treptat. Băieții creează roboți mobili și apoi stabilesc ei înșiși algoritmii pentru mișcările lor.

La școala în care lucrez, acest proces este implementat continuu în trei etape:învăţământ preşcolar, primar educatie generala, învăţământ general de bază.

Rolul principal în dezvoltarea celor mai mici viitori ingineri este jucat nu de electronică, ci de creativitate. În cursurile pentru preșcolari, libertatea de a gândi și de a crea este în prim plan. Prin urmare, pentru copiii de 6 ani folosim în mod activ seturi și cuburi simple de construcție.

În prima etapă a muncii într-un grup preșcolar, are loc o cunoaștere a unui set de construcție și un studiu al tehnologiei pieselor de conectare.

În a doua etapă, copiii preșcolari învață să asambleze structuri simple.

ÎN școală primară sunt luate în considerare proiectarea și modelarea tehnică inițială. Pentru aceasta este folosit constructorul LEGO „WeDo”, care face posibilă construirea a 12 modele conform instrucțiunilor, precum și dezvoltarea propriei modele. Prin programarea printr-un computer, copilul conferă inteligență modelelor sale.

Pentru a menține continuitatea învățământului preșcolar, primar și de bazăniya și, de asemenea, ca parte a implementării Standardului Educațional Federal de Stat LLC, s-a decis introducerea acestei direcții pentru elevii de școală primară.

Aici, atât nivelul de modelare, cât și cel de programare a robotului devin mai complexe, necesitând limbaje de programare mai complexe.Folosit ca echipament de bază LEGO Constructor Mindstorms EV 3.

A atrage cel mai copiii să se angajeze în robotică, pe lângă dorință și interes, Aveți nevoie de diferite tipuri de constructori Lego, precum și detalii suplimentare, care în prezent sunt foarte puține.

RulerLego Technic este format din seturi de transport realiste și modele tehnice cu diverse funcții. Aceștia sunt designeri destul de complexi de avioane, mașini, bărci, buldozere și alte echipamente de lucru și de transport.

Toate seturile școlare bazate pe Constructorii Lego sunt proiectați să lucreze în grupuri. Prin urmare, elevii dobândesc simultan abilități de cooperare și capacitatea de a face față sarcinilor individuale.

Acești constructori arată elevilor relația dintre diferitele domenii ale cunoașterii. Modelele Lego oferă o perspectivă asupra modului în care funcționează structurile mecanice, forță, mișcare și

viteza, efectuați calcule matematice. Aceste seturi ajută la studiul secțiunilor de informatică - modelare și programare.

Acest tip de muncă îi va ajuta pe elevii deja aflați la școală să se orienteze în domeniul ingineriei, pentru aceasta este necesară achiziționarea unui constructor Lego Tehnic.

Proiectul este adecvat din punct de vedere pedagogic, deoarece contribuie la o dezvăluire mai diversă a abilităților individuale ale copilului, care nu sunt întotdeauna posibil de luat în considerare la clasă, la dezvoltarea interesului copiilor pentru creativitatea tehnică, dorința de a participa activ la activități productive aprobate de societate și capacitatea de a-și organiza în mod independent timpul liber.

Planul evenimentului

Pentru ca acest proiect să fie implementat cu succes, este necesar să finalizați anumite Pași:

Z buyconstructor Lego Technic;

Dezvoltați programe suplimentare de dezvoltare generală pentru elevii de diferite categorii de vârstă;

Recrutare grupuri de studenți pentru formare;

U participa la competiții regionale și regionale de robotică;

Organizează și desfășoară expoziții despre robotică.

Suport logistic

Pentru implementarea proiectului sunt necesare următoarele echipamente:

Designer Lego Technic.

Deviz de proiect

№

Eveniment

Fonduri disponibile

Fonduri solicitate

„Casa districtuală a creativității copiilor Lyambirsky”

districtul municipal Lyambirsky

Republica Mordovia

Asistent robot

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Aksenovskaya”

Districtul municipal Lyambirsky al Republicii Mordovia

Yusupov Adel Yunirovici

Profesor de educație suplimentară

Mangutov Ildar Riasimovici

Aksenovo 2016

Introducere…………………………………………………… 3

Parte principală …………………………………………………. 5

Concluzie…………………………………………………………………….11

Lista surselor utilizate………………………….12

Introducere

În fiecare an, în țara noastră sunt distruse suprafețe uriașe de pădure în urma incendiilor de pădure. Aceste dezastre sunt însoțite de moartea în masă a animalelor, pierderi economice mari, dispariția vegetației care produce oxigen și protejează solul de eroziune, eliberarea unor cantități mari de particule fine de funingine și dioxid de carbon în atmosferă și absorbția de oxigen. Incendiile forestiere contribuie la răspândirea insectelor dăunătoare și a ciupercilor care distrug lemnul și înrăutățesc condițiile solului.
Unul dintre factorii care duc la pierderea masivă a pădurilor și perturbări mediu inconjurator, sunt incendii de pădure. Din cauza incendiilor de pădure, multe animale mor, altele se mută din zonele arse în alte locuri în căutarea hranei.

Incendiile de pădure care au izbucnit în Rusia în această vară nu doar consumă sate întregi, provocând prejudicii populației țării, ci și distrug sau distrug arbori valoroși din păduri, afectând negativ regenerarea resurselor de mediu.
Lipsa capacităților tehnice nivel inalt Organizațiile de securitate complică problema incendiului.

Stăpânirea cunoștințelor va permite specialiștilor să rezolve corect problemele de prevenire și stingere a incendiilor forestiere, protejarea satelor adiacente pădurilor, a oamenilor și a utilajelor de factorii negativi ai acestora, prevenirea deceselor, reducerea cantității daunelor cauzate de incendiile forestiere, prevenirea și stingerea incendiilor în paduri.

Partea cea mai dificilă și cea mai consumatoare de timp este localizarea unui incendiu. De regulă, localizarea unui incendiu forestier se realizează în două etape. În prima etapă, răspândirea focului este oprită prin influențarea directă a marginii arderii acestuia. În cea de-a doua etapă, sunt așezate benzi și șanțuri de barieră, iar zonele periferice ale incendiului sunt prelucrate pentru a exclude posibilitatea reluării răspândirii acestuia.
În acest sens, studiul metodelor tactice și tehnologice de stingere a incendiilor de pădure, stepă și turbă, precum și mijloace tehnice necesare în acest scop. Astfel de cunoștințe sunt necesare pentru:
- protectia competenta a padurilor impotriva incendiilor;
- capacitatea de a organiza salvarea satelor situate în păduri și turbării de factorii adversi ai incendiului;
- cunoașterea măsurilor de siguranță la stingerea incendiilor de pădure, stepă și turbă.

Deoarece atunci când este localizat un incendiu, aerul este foarte fumos și există o mare probabilitate ca pompierii să fie otrăviți de monoxid de carbon, deși lucrează în măști, am decis să asamblez un robot - un asistent, care, fără prezența directă. de oameni, au pus fâșii de barieră și șanțuri.

Obiectivul proiectului: creați un robot asistent care servește la localizarea unui incendiu fără prezența directă a oamenilor, așezând benzi și șanțuri de protecție.

Obiectivele proiectului:

construiți un model de robot care îndeplinește funcțiile de asistent al unui pompier pentru a localiza incendiile.

creați un program pentru robot care să-i permită să se miște într-o anumită direcție, să controleze o racletă și un plug de versuri.

Metode de bază de creație – modelarea, proiectarea și programarea modelului nostru folosind constructorulLEGOMINDSURMSEV3 și senzori suplimentari.

Parte principală

După ce am gândit toate elementele structurale, am început să construiesc modelul.

Pentru a crea un model de asistent robot, am folosit:

LEGOMindstormsEV3

softwareLEGOMindstormsEV3

Tabelul prezintă principalele blocuri și utilizarea lor în proiect.

Imagine

Nume

Pentru ce este folosit?

modul EV3

Servește ca centru de control și

stație energetică pentru robot

motorul mijlociu

Motorul din mijloc are și un senzor de rotație încorporat

(cu rezoluție de 1 grad), dar este mai mic și mai ușor decât cel mare

motor.

Motor mare

Permite

program precis şi

acțiuni puternice ale robotului

Am început să asamblam robotul cu șasiul, pe care m-am hotărât să îl asamblam pe șenile, pentru că un robot pe șenile are o manevrabilitate mai mare decât un robot pe roți.

Am venit cu acest model de robot asistent.

Concluzie.

V-am prezentat atenției un model de lucru al robotului pe care l-am creat - un asistent, care servește la localizarea unui incendiu fără prezența directă a oamenilor, așezând benzi de barieră și șanțuri.

Când am creat un model de robot asistent folosind constructori Lego, am folosit diverse tipuri de angrenaje, am repetat pe cele cunoscute anterior și am studiat noi legi ale fizicii, am repetat caracteristicile proiectării roboților pentru vehicule de teren. Probleme de programare rezolvate cu succes. Modelul creat de mine vă permite să vă antrenați diverși algoritmi transfer de informații, muncăcschimb de date în programare, testând practic informațiile teoretice.

Rezumând rezultatele muncii mele, sper ca oamenii de știință ruși în roboti să acorde atenție modelului pe care l-am creat și să-mi transforme ideea în realitate.

Lista surselor utilizate

Babich A.V., Baranov A.G., Kalabin I.V. si altele.Robotica industriala: Editat de Shifrin Ya.A. – M.: Inginerie mecanică, 2012.

Fu K., Gansales F., Lik K. Robotică: traducere din engleză. – M. Mir, 2010.

Shahinpur M. Curs de robotică: Trans. din engleza – M.; Lumea, 2010.

F. Zhimarshi Asamblarea și programarea roboților mobili acasă - M., NT Press, 2008.

D. Williams Roboti programabili - M., NT Press, 2006

http www.roboclub.ru RoboClub. Robotică practică.

INTRODUCERE

Copiii moderni trăiesc într-o eră a informatizării active și a roboticii. Conform implementării Decretului președintelui Federației Ruse „Cu privire la strategia de dezvoltare societate informaţională V Federația Rusă pentru 2017 - 2030” a fost aprobat Programul „Economia digitală a Federației Ruse”. Principalele tehnologii digitale end-to-end incluse în Program: componente de robotică și senzori; neurotehnologie și inteligență artificială; etc. Principalele obiective ale direcției privind personalul și educația sunt: ​​crearea condițiilor cheie pentru formarea personalului în economia digitală; îmbunătățirea sistemului de învățământ, care ar trebui să ofere economie digitală personal competent.

Desigur, statul societate modernă au nevoie urgentă de specialiști cu înaltă calificare, cu capacități intelectuale ridicate. Prin urmare, este atât de important, începând de la vârsta preșcolară, să se formeze și să se dezvolte gândirea tehnică curios, o minte analitică și să se formeze calitățile de personalitate desemnate de standardele educaționale ale statului federal.

Prin urmare, o sarcină importantă educatie prescolara astăzi - pentru a forma interesul copilului pentru inventivitate și raționalizare, activitati de cercetare, la creativitatea tehnică.

Cercetările psihologice și pedagogice (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova etc.) arată că cel mai mod eficient Dezvoltarea înclinației copiilor către creativitatea tehnică, apariția unei personalități creative în domeniul tehnic este studiul practic, proiectarea și producerea de obiecte tehnice, crearea independentă de către copii a obiectelor tehnice care prezintă semne de utilitate sau noutate subiectivă, dezvoltarea dintre care se produce în procesul de pregătire special organizată.

Dar, din păcate, oportunitățile vârstei preșcolare în dezvoltarea creativității tehnice nu sunt folosite suficient astăzi.

Învățarea și dezvoltarea în instituțiile de învățământ preșcolar pot fi implementate într-un mediu educațional cu ajutorul seturi de construcție LEGO și robotică, care contribuie la dezvoltarea abilităților de proiectare și tehnice ale copiilor. Prin abilități constructive și tehnice înțelegem capacitatea de a înțelege problemele legate de tehnologie, fabricarea dispozitivelor tehnice și invenția tehnică. Aceste aptitudini au importantîn dezvoltarea gândirii imaginative, imaginația spațială, capacitatea de a reprezenta un obiect ca întreg și părțile sale conform unui plan, desen, diagramă. Un instrument eficient în rezolvarea acestei probleme este utilizarea designului tehnic al copiilor, care face posibilă implementarea aproape tuturor principiilor stabilite de Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară pentru organizarea învățământului preșcolar.

Relevanța tehnologiei și a roboticii LEGO este semnificativă în lumina implementării standardului educațional de stat federal, deoarece:

• sunt un excelent instrument pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, asigurând integrarea ariilor educaționale (Discurs, Dezvoltare cognitivă și social-comunicativă);
• permite profesorului să combine educația, creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari în modul de joc (învățare și învățare în joc);
• formarea activității cognitive, promovarea educației unei personalități active social, dezvoltarea abilităților de comunicare și co-creare;
• combină jocul cu activitățile de cercetare și experimentale, oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a-și crea propria lume, unde nu există limite.

Având o înțelegere și un interes dezvoltat pentru tehnologie și robotică, copiii vor putea găsi o utilizare demnă a cunoștințelor și talentelor lor în etapele ulterioare ale educației.

La BU „Colegiul Politehnic Sovietic” a fost creat un laborator pentru specialitatea 44.02.01 Învățământ preșcolar pe baza Instituției de Învățământ Medical Raduga din orașul Sovetsky. În cadrul activității, este implementat proiectul „Introducerea LEGO - construcția și robotica în procesul educațional al grădiniței, ca mijloc de introducere a creativității tehnice și de formare a abilităților tehnice inițiale”.

Enunțarea și justificarea problemei unui proiect inovator

În practica actuală a instituțiilor de învățământ preșcolar, există o nevoie acută de organizare a muncii pentru a trezi interesul pentru creativitatea tehnică și abilitățile tehnice inițiale. Cu toate acestea, lipsa condițiilor necesare în grădiniţă nu ne permite să rezolvăm această problemă pe deplin. Analiza activității instituției a permis identificarea contradicțiilor care au stat la baza a acestui proiect, în special contradicțiile dintre:

• Cerințele Standardului Educațional de Stat Federal, care indică utilizarea activă a activităților constructive cu preșcolarii, ca activități care contribuie la dezvoltarea activității de cercetare și creație a copiilor și dotarea insuficientă a grădiniței cu constructori LEGO;
• Necesitatea creării unui mediu inovator de dezvoltare a disciplinei în instituțiile de învățământ preșcolar, inclusiv unul care să promoveze formarea abilităților tehnice inițiale la preșcolari și lipsa unui program de lucru cu copiii cu seturi de construcție de nouă generație;
• Creșterea cerințelor privind calitatea muncii unui profesor și înțelegerea insuficientă de către profesori a influenței tehnologiilor LEGO asupra dezvoltării personalității copiilor preșcolari;

Contradicțiile identificate indică necesitatea și posibilitatea introducerii LEGO - construcția și robotica în procesul educațional al grădiniței, ceea ce va crea condiții favorabile pentru introducerea preșcolarilor în creativitatea tehnică și formarea deprinderilor tehnice inițiale.

Termen de implementare a proiectului:Septembrie 2017 - august 2018.

Obiectivul proiectului : introducerea construcției LEGO și a roboticii în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Obiectivele proiectului:

• Asigurați utilizarea țintită a constructelor LEGO în procesul educațional al grădiniței:
• Organizați lucrări specifice privind utilizarea truselor de construcție LEGO în instituțiile de învățământ preșcolar;
• Dezvoltați și testați un program educațional tehnic suplimentar „LEGO CONSTRUCTOR” folosind seturi de construcție LEGO programabile pentru copiii de vârstă preșcolară senior;
• Dezvoltarea unui mediu educațional eficient, specializat pentru creativitatea tehnică primară, pentru a susține diversitatea copilăriei;
• Pentru a crește competența IT a profesorilor prin instruire în tehnologia LEGO.
• Creșterea competenței părinților în dezvoltarea creativității tehnice inițiale prin implicarea în activități educaționale comune cu copiii și implementarea proiectelor copil-părinte.
• Dezvoltarea unui mecanism pentru introducerea construcțiilor LEGO și a roboticii ca serviciu educațional suplimentar.

Noutate Proiectul este de a adapta seturi de construcție de nouă generație: Lego Wedo, seturi de construcție programabile în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.

Ipoteză: Presupunem că organizarea orelor de construcții Lego și robotică în instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la formarea potențialului științific, tehnic și creativ la copii, precum și la dobândirea abilităților practice în asamblarea roboților cu diverse modificări.

Metode de cercetare:

• Teoretic: analiza lucrărilor psihologice și pedagogice pe problema cercetării;
• Empiric: observarea activităților copiilor în clasă, studierea produselor activităților copiilor; experiment pedagogic (etapa de constatare);
• Interpretativ-descriptiv: analiza calitativă și cantitativă a rezultatelor cercetării.

Semnificație teoreticăeste că cunoștințele privind problema dezvoltării abilităților tehnice de model constructiv și inițiale la copiii de vârstă preșcolară superioară sunt sistematizate și generalizate.

Semnificația practică așteptată a proiectului:

Rezolvarea sarcinilor stabilite în proiect va face posibilă organizarea unor condiții în grădiniță care să faciliteze organizarea unor activități productive creative ale preșcolarilor bazate pe construcția LEGO și robotică în procesul educațional, ceea ce va permite stabilirea competențelor tehnice inițiale la nivelul etapa copilăriei preşcolare. Ca urmare, sunt create condiții nu numai pentru extinderea limitelor socializării copilului în societate, intensificarea activității cognitive și demonstrarea succeselor cuiva, ci și pentru a pune bazele activității de orientare în carieră care vizează promovarea profesiilor inginerești și tehnice.

Ca urmare a stăpânirii programelor de creativitate tehnică, copiii preșcolari dezvoltă idei holistice despre lumea modernă și rolul tehnologiei și tehnologiei în ea, capacitatea de a explica obiectele și procesele realității înconjurătoare, câștiga experiență în activități constructive și creative, experiență în cunoașterea și autodezvoltarea.

Implementarea scopurilor și obiectivelor acestui proiect va crește interesul copiilor pentru alegerea profesiilor care sunt relevante pentru dezvoltare ulterioarățara și regiunea noastră în special.

PARTE PRINCIPALĂ

Ideea principală a proiectului este implementarea unui conținut mai larg și mai profund al activităților educaționale din grădiniță folosind constructori LEGO.

Implementarea ideii de proiect folosind tehnologia LEGO are loc în mai multe direcții.

În cadrul părții obligatorii, generalul program educațional Instituțiile de învățământ preșcolar sunt așteptate să implementeze activități educaționale directe folosind constructori LEGO, începând de la vârsta preșcolară timpurie (categoria de vârstă de la 3 la 7 ani). Consecvența și direcția acestui proces este asigurată de includerea construcției LEGO în regulamentul activităților educaționale ale grădiniței și este implementată în cadrul domeniul educațional„Cogniție”, secțiunea „Construcție”, bazată pe evoluții metodologice DOMNIȘOARĂ. Ishmakova „Designul în învățământul preșcolar în condițiile introducerii standardului educațional de stat federal”.

LEGO - construcția începe la vârsta de trei ani: copiii celui de-al doilea grupe de juniori A fost propus set de construcție LEGO DUPLO. Copiii se familiarizează cu principalele părți ale constructorului LEGO DUPLO, metodele de fixare a cărămizilor, iar copiii își dezvoltă capacitatea de a corela rezultatele propriilor acțiuni în construirea unui obiect cu un model.

ÎN grupa mijlocie(de la 4 la 5 ani) copiii își consolidează abilitățile în lucrul cu constructori LEGO, pe baza cărora își dezvoltă altele noi. La această vârstă, preșcolarii învață nu numai să lucreze conform unui plan, ci și să determine în mod independent etapele construcției viitoare și învață să o analizeze. Se adaugă o formă de lucru - acesta este proiectarea conform planului. Copiii experimentează liber cu materiale de construcție.

ÎN grup de seniori(de la 5 la 6 ani) creativitatea constructivă se distinge prin conținutul și diversitatea tehnică; preșcolarii sunt capabili nu numai să selecteze părți, ci și să creeze structuri după un model, diagramă, desen și propriul design.

ÎN grupa pregatitoare(de la 6 la 8 ani) dezvoltarea capacității de a vă planifica propria construcție folosind seturi de construcție LEGO devine o prioritate. Atentie speciala este dedicat dezvoltării imaginației creative a copiilor: copiii proiectează din imaginația lor pe tema și condițiile propuse. Astfel, clădirile devin mai diverse și mai dinamice.

Construcția este unul dintre tipurile preferate de activități ale copiilor. Trăsătură distinctivă O astfel de activitate este independența și creativitatea. De regulă, construcția este finalizată activități de joacă. Copiii folosesc clădirile create de LEGO în jocuri de rol, în jocurile de teatru, ei folosesc elemente LEGO în jocuri și exerciții didactice, în pregătirea pentru învățarea scrisului și a citirii, și pentru familiarizarea cu lumea din jurul lor. Deci, secvențial, pas cu pas, sub forma unei varietăți de activități ludice, integrate, tematice, copiii își dezvoltă abilitățile de proiectare, copiii își dezvoltă capacitatea de a folosi diagrame, instrucțiuni, desene, își dezvoltă gândirea logică și abilitățile de comunicare.

Etapa 1 - „Începător” pentru copii 5-6 ani. Copiii se familiarizează cu posibilitățile unice de modelare a clădirilor în programul LEGO - WeDo. Organizarea activităților educaționale, la această etapă, se construiește în forme individuale și subgrup de lucru cu copiii;

Formarea activă a profesorilor în tehnologia LEGO, atât prin pregătirea cursurilor, cât și prin organizarea de ateliere de formare, masterclass, cursuri deschise etc.

Și, de asemenea, deschiderea unui centru LEGO. Centrul LEGO este o sală de clasă de grădiniță dotată cu truse educaționale de construcție robotică pentru asamblarea unui robot de către copii mici fără abilități de programare pe calculator (pentru a da viață robotului, se folosesc carduri speciale pentru programarea robotului).

Zonarea birourilor presupune:

Prima parte este pentru profesorul-organizator, unde puteți stoca literatură metodologică, planuri de lucru cu copiii, materialul necesar pentru cursuri; Biroul profesorului.

În a doua parte (de-a lungul perimetrului biroului) există rafturi pentru containere cu seturi de construcție.

În partea a treia (centrul biroului) - pentru activități comune cu copiii și părinții. Tablă interactivă și computer pentru demonstrarea materialului video, proces tehnologic, stăpânind elementele de bază ale programării.

Tabelul 1. Programul de implementare a proiectului

Nu.	Etapă	Numele evenimentului	Scurtă descriere specifică a conținutului evenimentului	Termenele limită	Rezultate asteptate
	pregătitoare	Identificarea problemei, crearea unui cadru de reglementare proiect	Studierea posibilităţilor de introducere a roboticii educaţionale în procesul educaţional al instituţiilor de învăţământ preşcolar. Analiza stării mediului educațional de specialitate pentru creativitatea tehnică primară, identificarea problemei. Dezvoltarea unui proiect inovator.	septembrie - octombrie 2017.	Studiul și selecția documentelor de reglementare
		Studierea posibilității introducerii „creativității tehnice inițiale” în procesul educațional	Analiza conditiilor existente, organizarea logisticii initiale si suport tehnic pentru Centru	noiembrie-decembrie 2017.	Aprobarea planului. Formarea unui program de educație suplimentară în design folosind constructori Lego (cu aplicații de promițătoare planificare tematică pentru 2 grupe de vârstă; un număr de note de clasă). Organizarea logisticii initiale pentru Centrul LEGO.
		Aprobarea proiectului	Stabilirea scopurilor, obiectivelor, elaborarea unui plan de implementare a proiectului
	Principal (implementare)	Crearea unei baze de resurse pentru lucrul cu copiii în acest domeniu	Crearea unui mediu care să asigure satisfacerea nevoilor copiilor, părinților, profesorilor în dezvoltarea interesului pentru inginerie și tehnologii informaționale, activități de cercetare și proiectare	ianuarie - mai 2018	Organizarea unui Centru de Creativitate Tehnică Primară la o instituție de învățământ preșcolar, folosind constructori Lego.
		Utilizarea resurselor organizaționale și semantice ale mediului educațional în curs de dezvoltare	Organizarea formelor de lucru cu elevii privind creativitatea tehnică. Implementare practică activități experimentale: organizarea activității Centrului LEGO, rezumarea și analizarea rezultatelor intermediare ale experimentului; implementarea ajustărilor la programul experimental.		Creșterea eficienței muncii privind dezvoltarea abilităților constructive.
		Folosind o varietate de forme atunci când lucrați cu părinții	Implementarea proiectelor copil-părinte, desfășurarea de cursuri de master despre lucrul cu copiii.		Creșterea competenței părinților înprobleme de dezvoltare a interesului copiilor pentru creativitatea tehnică
	Final (rezumat)	Sistematizarea si generalizarea rezultatelor obtinute, prelucrarea lor statistica; prezentarea rezultatelor obtinute.	Realizarea de evenimente pentru profesorii preșcolari organizații educaționale. Diseminarea experienței de muncă prin mass-media, site-uri de internet profesionale.	iunie august 2018	Folosind experiența lui MADOU „Raduga” în organizațiile educaționale preșcolare.

Resursele necesare utilizate în proiect:

• Elevii de grădiniță;
• Profesori de grădiniță;
• Părinții elevilor;
• LEGO este un centru echipat cu seturi de construcție de nouă generație.

În prezent, a fost finalizată implementarea primei etape organizatorice a proiectului „Introducerea LEGO - construcția și robotica în procesul educațional al grădiniței, ca mijloc de introducere a creativității tehnice și de formare a abilităților tehnice inițiale”:

• A fost identificată o problemă de cercetare și a baza normativă proiect;
• Dezvoltat program de lucru educație suplimentară în design folosind constructori Lego pentru copiii de vârstă preșcolară superioară pentru anul universitar 2017 – 2018;
• S-a format o bază materială și tehnică (Interactive Bord inteligent placă, computer desktop, 10 laptopuri, 10 seturi de bază Lego Education WeDo, software-ul Lego WeDo).

Pentru implementarea Etapei a II-a de Implementare a proiectului s-au format 2 grupe de 10 copii cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani. Cursurile se țin de 4 ori pe săptămână într-un subgrup de 10 persoane, cu durata de 30 de minute.

Până în prezent, conform planificării calendaristice și tematice, instruirea s-a desfășurat în trei etape:

1. Cunoașterea constructorului LEGO Education WeDo și a instrucțiunilor de asamblare, studiind tehnologia de conectare a pieselor.

2. Asamblarea structurilor simple conform mostrei.

3. Introducerea copiilor în limbajul de programare și icoane, precum și în regulile de programare într-un mediu informatic.

Sunt planificate lucrări pentru îmbunătățirea modelelor propuse de dezvoltatori, creând și programând modele cu comportament mai complex.

Metode de evaluare

• Realizarea unui studiu de performanță prin material de evaluare finală, rezumarea și analizarea rezultatelor intermediare ale experimentului, care include un studiu al creativității tehnice a elevilor;
• Interesul preșcolarilor pentru design, activitatea în activități de design, participarea și interesul părinților pentru activități creative comune;
• Echipamentul centrului LEGO va determina calitatea rezultate atinse activități experimentale, determină eficacitatea și eficiența muncii, identifică dificultățile și problemele, care vor asigura în general un rezultat pozitiv al experimentului.

Principalele obiective ale cercetării performanțeiexperimentul are ca scop identificarea eficacității pedagogice și a consecințelor sociale ale acestui experiment în stadiul implementării sale și diseminarea rezultatelor, precum și acumularea de exemple de experiență pedagogică avansată.

Prin eficacitatea pedagogică a unui experiment înțelegem obținerea rezultatelor planificate în experiment cu un minim de consecințe sau costuri negative, i.e. gradul de realizare a rezultatelor planificate, corespondența rezultatelor educaționale efective realizate cu eforturile depuse.

Obiectivele principale ale cercetării performanței:

• Selectarea unui sistem de indicatori și măsuri pe baza căruia se va realiza studiul eficienței realizărilor educaționale;
• Efectuarea de anchete sistematice ale aceluiași grup experimental pentru a identifica dinamica modificărilor valorilor principalelor indicatori ai calității realizărilor educaționale.

Realizările rezultatelor învățării planificate vor fi folosite ca criterii pentru eficacitatea experimentului; menținerea sănătății copiilor.

Dar la implementarea acestui proiect, ca orice altă activitate experimentală, se pot prevedea unele riscuri , la care ar trebui să acordați atenție:

1. Finanțare insuficientă;

2. Lipsa parteneriatelor cu părinții poate duce la dezinteresul părinților față de proiectele creative comune.

Metode de eliminare a riscurilor.

1. Căutarea potențialilor parteneri de proiect, stabilirea de rețele în direcția creativității tehnice a studenților, sugerând formarea continuă în această direcție și proiecte creative comune;

2. Intensificarea activităților părinților asupra problemei prin forme active de interacțiune, informarea sistematică despre succesul preșcolarilor, exprimarea în timp util a recunoștinței ( Scrisori de Ziua Recunoștinței, informații la standuri, site-ul instituției de învățământ preșcolar etc.);

Pentru a implementa programul educațional suplimentar la Instituția de învățământ medical Raduga din Sovetsky, s-au făcut următoarele:

Un birou este dotat cu o tablă interactivă și un computer desktop pentru profesor. Pentru a conduce cursurile, fiecărui elev i sa oferit un set de constructoare Lego Education WeDo și un computer pentru programare. A fost creat un mediu confortabil, favorabil, sigur pentru copii. Este echipat cu o colecție diversă de seturi de construcție LEGO: diferite ca design, multifuncționale sau folosite pentru a crea modele specifice. Există containere pentru piese, mape cu mostre de clădiri și standuri cu mostre.

Trusele de construcție de tip LEGO pentru educație sunt concepute în așa fel încât un copil, printr-un joc distractiv, să poată obține maximum de informații despre stiinta modernași tehnologie și stăpânește-o. Seturile de construcție de tip LEGO sunt destinate atât activităților educaționale independente, cât și de grup și subgrup. Folosind o metodă vizuală și eficientă, copiii au fost familiarizați cu proprietățile de design ale pieselor LEGO, posibilitățile de fixare, combinare, proiectare a acestora; copiii au stăpânit elementele de design și software-ul. Orele au fost formate din două părți: în prima parte, orele studiate de teorie, repetarea cunoștințelor din materialul acoperit sau familiarizarea cu probleme nestudite, în a doua - crearea de modele și îndeplinirea sarcinilor conform schemei propuse, sau conform propriei. plan. Când studiază metodele de fixare a cărămizilor, copiii dezvoltă capacitatea de a corela rezultatele propriilor acțiuni în construirea unui obiect cu un model.

Metodologie de organizare a cursurilor cu copii de vârstă preșcolară superioară.

La prima lecție, fiecărui copil i se dă o figură în formă de L făcută din piese de set de construcție și i se spune: „Aceasta este o construcție neterminată a ceva. Am început să construiesc și ghiciți ce voiam să fac și să-l termin.” Copiii examinează mai întâi figura, o răstoarnă, uneori de mai multe ori; unii dintre ei iau alte piese mai mici și le pun pe el etc. Și numai după o astfel de gândire „practică” (și este important ca profesorul să nu grăbească copiii să răspundă) ei numesc ceea ce, în opinia lor, profesorul a început să facă. Și apoi, completând baza dată, copiii creează diverse structuri, de obicei simple structural: un avion, o bancă, o casă etc. Profesorul aprobă deciziile copiilor și apoi spune că a început să facă nu un avion, nici o bancă, ci altceva. Acest lucru îi surprinde pe copii. Profesorul vă cere să vă gândiți ce ar putea fi. Copiii încep fie să-și reconstruiască modelul, să-l modifice, fie să-l demonteze și să-l construiască din nou. Ca rezultat, copiii pot crea mai multe modele diferite pe o bază în formă de L.

În următoarele clase, alte figuri pot fi date ca bază a unei structuri nefinisate: în formă de T și U, precum și bare lungi, subțiri și scurte groase, formate din mai multe părți ale designerului. Sarcinile se repetă.

După doar câteva lecții, copiii acționează cu mai multă încredere, iar unii dintre ei oferă 2-3 opțiuni de design simultan. În același timp, figura dată rămâne baza, pe care copiii o completează pentru a obține un nou design. Cu alte cuvinte, copiii stăpânesc metoda de „obiectivizare” a bazei ca modalitate de a construi o imagine a unei structuri viitoare. De asemenea, copiii încep să folosească o anumită figură nu numai ca bază, ci și ca parte a unui nou design. De exemplu, un bloc lung este o conductă a unui vas cu aburi mare sau un stâlp pe care sunt sprijinite carusele etc. Acest lucru sugerează că ideea (imaginea) este construită prin „încorporarea” unei figuri date nu ca bază, așa cum era înainte, ci ca element al designului general. Și acesta este un indicator al unui nivel superior de dezvoltare a imaginației și creativității.

Lucrul cu părinții

Rolul părinților în dezvoltarea abilităților constructive ale copiilor preșcolari este important. La MADOU au avut loc expoziții tematice despre construcția LEGO, în care copiii, împreună cu părinții lor, au creat clădiri pe o anumită temă (de exemplu, „Orașe”, „Cadouri”, „Obiecții turistice”) și i-au adus la MADOU nu doar pentru a demonstra creația lor, dar și spuneți ce au creat, de unde au luat eșantionul și ce anume i-a atras la subiect.

De asemenea, au fost organizate situații educaționale deschise pentru părinți, în care aceștia au văzut cum se desfășoară activități educaționale folosind seturi de construcție precum LEGO și i-au ajutat pe copii să creeze machete. Includerea familiilor elevilor în activitățile educaționale ale MADO extinde spațiul și unește interesele profesorilor și ale părinților.

Tabelul 2. Indicatori de performanță ai proiectului

Criterii de evaluare
	Nu denumește detalii, nu poate potrivi numele cu formularul	Numește doar detaliile principale	Cunoaște numele tuturor părților, corelează ușor numele cu forma
	nu cunoaște modelul, componentele și principiile de funcționare ale acestora	denumește modelele, componentele acestora și principiile de funcționare cu ajutorul unui profesor	cunoaște modelele, componentele și principiile de funcționare ale acestora
Programare	Nu se poate asambla programul la modelul constructor	Programează modelul constructorului cu ajutorul unui profesor	Programează independent modelul constructorului
Proiectați conform eșantionului	Nu se poate proiecta conform eșantionului	Construiește după un model cu ajutorul unui profesor	Construiește după un model fără ajutorul unui profesor
Proiectați conform schemei	Nu se poate proiecta conform unei diagrame	Construiește după o diagramă cu ajutorul unui profesor	Construiește după o diagramă fără ajutorul unui profesor
	Nu se poate proiecta după propriul design	Proiectează după propriile planuri cu ajutorul unui profesor	Proiectează după propriile planuri fără ajutorul unui profesor

Indicatori: „Nivel scăzut” - de la 0 la 4 puncte (gamă de interese în această specie activitățile sunt destul de înguste, fragmentate); „Nivel intermediar” - de la 5 la 8 puncte (copilul are abilități creative și se străduiește să se autoeduca, dorește cunoștințe în acest domeniu); „Nivel înalt” - de la 9 la 12 puncte (copilul este erudit, are diverse orientări valorice, se străduiește constant pentru cunoaștere).

Tabelul 3. Rezultate intermediare ale experimentului. Subgrupul nr. 1

Nu.	Numele complet al copilului	Numele pieselor de proiectant	Cunoașterea modelelor, a componentelor acestora și a principiilor de funcționare	Programare	Proiectați conform eșantionului	Proiectați conform schemei	Proiectați conform propriilor planuri	Rezultatul final, nivelul de asimilare
	Dyrin Matvey							mic de statura
	Krasnoperov Artem							in medie
	Predit Valeria							in medie
	Sushinskikh Milano							in medie
	Korepanov Denis							înalt
	Komkov Ivan							in medie
	Savinykh Elizaveta							in medie
	Erlikhman Artem							in medie
	Smolniakov Nikolai							in medie
	Regele Alexei							Înalt

Figura 1. Diagrama rezultatelor intermediare ale experimentului. Subgrupul nr. 1.

În această etapă a proiectului, pe baza rezultatelor intermediare, putem spune că, în general, predomină nivelul mediu de dezvoltare a abilităților de model constructiv la copiii de vârstă preșcolară superioară. Un elev are un nivel scăzut de stăpânire din cauza prezenței rare, a deficiențelor de vedere și a lipsei de minte la clasă. Doi studenți au un nivel ridicat de stăpânire a programului; stăpânesc cu ușurință programul pe o anumită temă și creează modele conform propriilor idei. Majoritatea copiilor manifestă un mare interes pentru procesul de creare a obiectelor, acesta devine mai concentrat și mai lung.

Predarea intenționată și sistematică a designului copiilor preșcolari contribuie la formarea capacității de a învăța, de a obține rezultate, de a dobândi cunoștințe noi în lumea din jurul lor și de a pune primele premise pentru activitățile educaționale.

Crearea de situații problematice a influențat dezvoltarea abilităților de cercetare, experimentale și de proiectare ale copiilor preșcolari și a contribuit la îmbunătățirea abilităților lor sociale și de comunicare.

Este important ca această muncă să nu se termine la grădiniță, ci să continue și la școală. Designul și robotica sunt un domeniu de lucru nou și inovator. Atrăgând astfel atenția copiilor și a părinților. O oportunitate excelentă de a oferi copilului șansa de a demonstra abilități constructive și creative, iar pentru o grădiniță de a introduce cât mai mulți copii preșcolari în creativitatea tehnică.

Concluzie:

Ca urmare a implementării cu succes a proiectului, se preconizează obținerea următoarelor rezultate:

1. Creația în instituţii de învăţământ preşcolar noi condiții pentru învățarea și dezvoltarea copiilor preșcolari, prin organizarea unui proces educațional țintit folosind construcția LEGO, ca parte a implementării părții principale a programului educațional de grădiniță.

2. Elaborarea și implementarea unui program educațional suplimentar în instituțiile de învățământ preșcolar în proiectare tehnică.

3. Activitatea exprimată a părinților în activități educaționale comune cu copiii pentru introducerea acestora în creativitatea tehnică.

4. Creșterea interesului și a competenței în utilizarea construcțiilor LEGO programabile în rândul cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Ca urmare a rezumatului lucrărilor la proiect, se așteaptă obținerea următoarelor produse care pot fi utilizate în activitatea instituțiilor preșcolare și a instituțiilor de învățământ suplimentar:

1. Un program de educație suplimentară în design folosind constructori LEGO (cu aplicații pentru planificarea tematică pe termen lung; o serie de note de lecție);

2. Model de centru Lego (cu recomandări metodologice privind organizarea muncii în centrul Lego: reguli de lucru în centrul Lego, o diagramă-algoritm pentru lucrul cu constructorii Lego, harti tehnologice asamblarea modelelor de design, registrul de lucru preșcolar în robotică educațională;

3. Proiecte comune părinte-copil, cursuri de master.

Implementarea proiectului este semnificativă pentru dezvoltarea sistemului de învățământ, întrucât promoveaza:

• Asigurarea muncii în cadrul standardului educațional de stat federal;
• Formarea imaginii unei instituții de învățământ pentru copii;
• Satisfacția părinților în servicii educaționale DOW.

Perspective de dezvoltare

Rezolvarea sarcinilor stabilite în proiect va face posibilă organizarea unor condiții în grădiniță care să faciliteze organizarea de activități productive creative ale preșcolarilor bazate pe construcția LEGO și robotică în procesul educațional, ceea ce va permite dezvoltarea abilităților tehnice inițiale la nivelul etapa copilăriei preșcolare. Ca urmare, sunt create condiții nu numai pentru extinderea limitelor socializării copilului în societate, intensificarea activității cognitive și demonstrarea succeselor cuiva, ci și pentru a pune bazele activității de orientare în carieră care vizează promovarea profesiilor inginerești și tehnice.

Posibilitate de utilizare a proiectului.

Proiectul se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, profesorilor de învățământ suplimentar ca parte a implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară și tuturor părților interesate.

Bibliografie:

1. A. Bedford „The Big Book of LEGO” - Mann, Ivanov și Ferber, 2014 – 256 p.
2. DOMNIȘOARĂ. Ishmakova „Design în învățământul preșcolar în condițiile introducerii standardului educațional de stat federal” - IPC Mask, 2013 - 100 p.
3. Lykova I.A. Construcție în grădiniță: manual educațional și metodologic pentru programul parțial „Degete inteligente” - M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2015. . – 176s.
4. E.V. Feshin „Lego - construcție în grădiniță” - M.: Centrul comercial Sphere, 2018 - 136 p.
5. S.A. Filippov „Robotica pentru copii și părinți” - Sankt Petersburg: Nauka, 2013. – 319s.
6. Yu. V. Rogov „Robotica pentru copii și părinții lor” ed. V. N. Khalamova - Chelyabinsk, 2012 – 176 p.

Aplicație

Rezumat la programul de educație suplimentară despre design folosind constructori LEGO

Programul Robotică a fost dezvoltat ținând cont de cerințele statului federal standard educațional educatie prescolara.

Relevanța programuluieste după cum urmează:

Cererea de dezvoltare a unei perspective largi la preșcolarii mai mari, inclusiv în științele naturii;

Lipsa suportului metodologic pentru formarea bazelor creativității tehnice și a abilităților inițiale de programare;

Necesitatea timpurii științifice și tehnice îndrumare vocațională. Programul îndeplinește cerințele municipale și politica regionalaîn domeniul educaţiei - dezvoltarea fundamentelor creativităţii tehnice a copiilor în contextul modernizării învăţământului.

Noutatea programuluiconstă în cercetarea și orientarea tehnică a pregătirii, care se bazează pe nou tehnologia de informație, care contribuie la dezvoltare cultura informaţieiși interacțiunea cu lumea creativității tehnice. Traducerea de către autor a ideilor în modele și proiecte automatizate este deosebit de importantă pentru preșcolarii mai mari, care au cea mai pronunțată activitate de cercetare (creativă).

Creativitatea copiilor este una dintre formele de activitate independentă a copilului, în timpul căreia se abate de la modurile obișnuite și familiare de a manifesta lumea din jurul său, experimentează și creează ceva nou pentru el și pentru ceilalți.

Creativitatea tehnică a copiilor este una dintre modalitățile importante de formare a orientării profesionale a copiilor, promovează dezvoltarea unui interes durabil pentru tehnologie și știință și, de asemenea, stimulează raționalizarea și abilitățile inventive.

Scopul programului este dezvoltarea creativității tehnice și formarea orientării profesionale științifice și tehnice la copiii de vârstă preșcolară senior cu ajutorul roboticii.

Sarcini:

• să-și formeze idei primare despre robotică, importanța acesteia în viața umană, despre profesii legate de inventarea și producerea de echipamente tehnice;
• introduceți-vă în creativitatea științifică și tehnică: dezvoltați capacitatea de a pune o problemă tehnică, de a colecta și de a studia informațiile necesare, de a găsi o soluție specifică a problemei și de a vă implementa material planul creativ;
• dezvoltarea activităților productive (construcții): asigurați-vă că copiii stăpânesc tehnicile de bază pentru asamblarea și programarea dispozitivelor robotizate;
• pentru a forma baza pentru siguranța propriei vieți și a lumii înconjurătoare: pentru a forma o idee despre regulile de comportament în siguranță atunci când lucrați cu echipamente electrice, instrumente necesare la construirea modelelor robotizate
• cultivați o atitudine bazată pe valori față de propria muncă, munca altor oameni și rezultatele acesteia;
• pentru a dezvolta abilități de cooperare: lucrul în echipă, în echipă, în grup mic (în perechi).

Programul se bazează pe urmând principii: îmbogățirea dezvoltării copilului;

construirea de activităţi educaţionale bazate pe caracteristici individuale fiecare copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație (denumit în continuare individualizarea educației preșcolare); asistența și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale; susținerea inițiativei copiilor în activități creative productive; introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului; formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în activitatea creativă productivă; adecvarea în vârstă a învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare).

Caracteristici și caracteristici ale dezvoltării creativității tehnice a copiilor

Creativitatea tehnică a copiilor este proiectarea dispozitivelor, modelelor, mecanismelor și a altor obiecte tehnice. Procesul de creativitate tehnică a copiilor este împărțit în mod convențional în 4 etape: formularea unei probleme tehnice, colectarea și studierea informațiilor necesare, căutarea unei soluții specifice a problemei, implementarea materială a planului creativ.

La vârsta preșcolară, creativitatea tehnică a copiilor se rezumă la modelarea celor mai simple mecanisme.

Creativitatea copiilor, ca una dintre căile de dezvoltare intelectuală și emoțională a copilului, are un mecanism complex de imaginație creativă, este împărțită în mai multe etape și are un impact semnificativ asupra formării personalității copilului.

Există trei etape principale în activitatea creativă a unui copil:

1. Formarea planului. În această etapă, copilul are o idee (fie independent, fie sugerată de un părinte/educator) de a crea ceva nou. Cum copil mai mic, cu atât mai importantă este influența unui adult asupra procesului creativității sale. ÎN vârstă mai tânără doar în 30% din cazuri copiii sunt capabili să-și realizeze ideea, în rest, ideea originală suferă modificări din cauza instabilității dorințelor. Cu cât copilul crește, cu atât câștigă mai multă experiență în activitatea creativă și învață să-și transforme ideea inițială în realitate.
2. Implementarea planului. Folosind imaginația, experiența și diverse instrumente, copilul începe să pună în aplicare ideea. Această etapă necesită ca copilul să poată stăpâni mijloace expresiveși diverse metode creative (desen, aplicație, meșteșuguri, mecanism, cânt, ritm, muzică).
3. Analiza muncii creative. Este concluzia logică a primelor etape. După terminarea lucrării, copilul analizează rezultatul, implicând în aceasta adulții și colegii.

Influența creativității copiilor asupra dezvoltării personalității copilului

O caracteristică importantă a creativității copiilor este că atenția principală este acordată procesului în sine, și nu rezultatului acestuia. Adică, activitatea creativă în sine și crearea a ceva nou sunt importante. Întrebarea valorii modelului creat de copil se retrage în plan secund. Cu toate acestea, copiii experimentează o mare înălțare dacă adulții observă originalitatea și originalitatea muncii creative a copilului. Creativitatea copiilor este indisolubil legată de joc și, uneori, nu există o limită între procesul de creativitate și joc. Creativitatea este element obligatoriu dezvoltarea armonioasă a personalității copilului, care la o vârstă fragedă este necesară, în primul rând, pentru auto-dezvoltare. Pe măsură ce copilul crește, creativitatea poate deveni principala activitate a unui copil.

Rezultatele planificate ale implementării programului

- copilul stăpânește construcția robotică, dă dovadă de inițiativă și independență în mediul de programare LEGO WeDo, activități de comunicare, cognitive, de cercetare și tehnice;

Copilul este capabil să aleagă soluții tehnice, membri ai echipei, grupuri mici;

Copilul are o atitudine pozitivă față de construcția robotică, diferite tipuri de lucrări tehnice, alți oameni și el însuși și are un sentiment de stima de sine;

Copilul interacționează activ cu semenii și adulții, participă la construcția comună, creativitate tehnică are abilități de lucru cu diverse surse de informații;

Copilul este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;

Copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse tipuri de cercetare și activități creative și tehnice, în jocuri de construcție și design; conform unei scheme dezvoltate cu ajutorul unui profesor, lansează programe pe computer pentru diverși roboți;

Copilul cunoaște diferite forme și tipuri de jocuri creative și tehnice, este familiarizat cu principalele componente ale setului de construcție LEGO WeDo; tipuri de conexiuni mobile și fixe în constructor, concepte de bază utilizate în roboticădistinge între situații convenționale și reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale;

Copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, este capabil să explice o soluție tehnică, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește un discurs într-o situație de activitate creativă, tehnică și de cercetare;

Copilul a dezvoltat abilități motorii grosiere și fine, își poate controla și gestiona mișcările atunci când lucrează cu constructori Lego;

Copilul este capabil de eforturi volitive în rezolvarea problemelor tehnice, poate urma normele sociale de comportament și regulile în competiția tehnică, în relațiile cu adulții și semenii;

Copilul poate respecta regulile de comportament în siguranță atunci când lucrează cu echipamente electrice și instrumente necesare pentru construirea modelelor;

Copilul manifestă interes pentru activități de cercetare și creativ-tehnice, pune întrebări adulților și colegilor, este interesat de relațiile cauză-efect și încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru problemele tehnice; înclinat să observe, să experimenteze;

- copilul are cunoștințe de bază și înțelegere de bază despre robotică, cunoaște mediul computerizat, inclusiv un limbaj de programare grafică, creează modele de lucru ale roboților pe baza constructorului LEGO We Doconform schemei dezvoltate; demonstrează capacitățile tehnice ale roboților, creează programe de calculator pentru diverși roboți cu ajutorul unui profesor și le lansează independent;

- copilul este capabil să ia propriile decizii creative și tehnice, bazându-se pe cunoștințele și aptitudinile sale, își creează în mod independent propriile modele de roboți bazate pe constructorul LEGO We Do; creează și rulează programe pe un computer pentru diverși roboți în mod independent, știe cum să ajusteze programe și design.

Dezvoltare cognitiva.

Studiul procesului de transmitere a mișcării și conversie a energiei într-o mașină. Identificați mecanismele simple care funcționează în model, inclusiv pârghii, angrenaje și transmisii cu curele. Introduce tipuri mai complexe de mișcare folosind came, melc și roți dințate inelare. Înțelegerea faptului că frecarea afectează mișcarea modelului. Înțelegerea și discutarea criteriilor de testare. Înțelegerea nevoilor ființelor vii.

Crearea si programarea modelelor de operare. Interpretarea ilustrațiilor și modelelor 2D și 3D. Înțelegerea faptului că animalele folosesc diferite părți ale corpului lor ca instrumente. Comparația sistemelor naturale și artificiale. Utilizare software pentru prelucrarea informatiilor. Demonstrarea abilității de a lucra cu instrumente digitaleși sisteme tehnologice.

Asamblare, programare si testare modele. Modificarea comportamentului unui model prin modificarea designului sau prin părere folosind senzori.

Măsurarea timpului în secunde cu o precizie de zecimi. Estimarea și măsurarea distanței. Stăpânirea conceptului de eveniment aleatoriu. Relația dintre diametru și viteza de rotație. Folosind numere pentru a seta sunete și pentru a seta cât timp va funcționa motorul. Stabilirea unei relații între distanța până la un obiect și citirea senzorului de distanță. Stabilirea unei relații între poziția modelului și citirile senzorului de înclinare. Utilizarea numerelor în măsurători și în aprecierea parametrilor de calitate.

Dezvoltare socială și comunicativă.

Organizarea de sesiuni de brainstorming pentru a găsi noi soluții. Principii de predare colaborareși schimb de idei, studiați împreună în cadrul aceluiași grup. Pregătirea și realizarea unei demonstrații a modelului. Participarea la munca de grup ca un „înțelept” căruia îi sunt adresate toate întrebările. Devenirea independentă: distribuie responsabilitățile în grupul tău, arată o abordare creativă pentru rezolvarea unei anumite probleme, creează modele de obiecte și procese reale, vezi rezultat real munca ta.

Dezvoltarea vorbirii.

Comunicați oral folosind termeni speciali. Utilizarea interviurilor pentru a obține informații și a contura o poveste. Descrierea succesiunii logice a evenimentelor, realizarea unei producții cu personajele principale și designul acesteia cu efecte vizuale și sonore folosind modelare. Utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a genera și prezenta idei.

Tehnici si metode de organizare a cursurilor.

I Metode de organizare și desfășurare a cursurilor

1. Accentul perceptiv: metode verbale, metode vizuale, metode practice

2. Aspect gnostic: ilustrativ - metode explicative, metode de reproducere, metode problematice (metode de prezentare problematică) li se acordă o parte a cunoștințelor gata făcute, euristic (căutare parțială) există o oportunitate mai mare de a alege opțiuni, de cercetare - copiii înșiși descoperă și explorează cunoștințele.

3. Aspect logic: metode inductive, metode deductive, metode productive, concrete și abstracte, sinteză și analiză, comparație, generalizare, abstractizare, clasificare, sistematizare, i.e. metode ca operaţii mentale.

4. Aspect managerial: metode de lucru educațional sub îndrumarea unui profesor, metode de muncă educațională independentă a elevilor.

Module de program.

De ce oamenii au nevoie de roboți? (introducere în robotică)

Tema principală este cunoștințele în domeniul conceptelor științifice naturale despre roboți, originea, scopul și tipurile acestora, regulile roboticii, caracteristicile de proiectare. Copiii se familiarizează cu o scurtă istorie robotică, oameni celebri în acest domeniu, tipuri variate activitati robotice: proiectare, programare, concursuri, pregatire recenzie video.

Modul. Cum să înveți un robot să se miște? (bazele programarii)

Tema principală este ideile naturale - științifice despre tehnicile de asamblare și programare. Acest modul este folosit ca material de referință atunci când lucrați cu setul de sarcini. De asemenea, este studiat în clase separate pentru a introduce copiii în elementele de bază ale construirii mecanismelor și programării. Modulul pepene galben formează ideile copiilor despre relația dintre programare și mecanismele de mișcare: - ce se întâmplă după începerea și oprirea ciclului programului? Cum se schimbă valoarea parametrilor de intrare în program. Ce funcții îndeplinesc blocurile de program?

Modulul „Mecanisme amuzante”

Tema principală este conceptele științelor naturale. În timpul orelor, copiii se familiarizează cu transmisiile cu curele, experimentează cu scripete de diferite dimensiuni, transmisii cu curele drepte și încrucișate și explorează influența dimensiunilor angrenajului asupra rotației vârfului. Clasele sunt dedicate studierii principiului de funcționare a pârghiilor și camelor, precum și familiarizării cu tipurile de bază de mișcare. Copiii modifică numărul și poziția camelor, folosindu-le pentru a transmite forța.

Modulul „Grădina Zoologică”

Modulul dezvăluie copiilor înțelegerea faptului că un sistem trebuie să răspundă la mediul său. În activitatea Aligator flămând, copiii programează aligatorul să închidă gura atunci când un senzor de distanță detectează „hrană” în el. În lecția Leul care răcnește, elevii programează ca un leu să stea, apoi să se întindă și să răcnească când miroase un os. Activitatea Fluttering Bird creează un program care include sunetul bătăturii aripilor atunci când senzorul de înclinare detectează că coada păsării este sus sau în jos. În plus, programul include sunetul ciripitului păsării atunci când pasărea se aplecă, iar senzorul de distanță detectează apropierea solului.

Modulul „Roboți umanoizi (androidi)”

Modulul are ca scop dezvoltarea abilităților matematice. În lecția „Înainte”, ei măsoară distanța pe care o zboară o minge de hârtie. În lecția „Portar”, copiii numără numărul de goluri, rateuri și mingi salvate și creează un program automat de marcare. În Cheering Fans, elevii folosesc numere pentru a evalua indicatorii calitativi pentru a determina cel mai bun rezultat în trei categorii diferite. O mare atenție în program este acordată dezvoltării imaginației creative a copiilor. Ei nu mai proiectează conform proba finita, dar după propria imaginație, uneori apelând la o fotografie sau un desen. Adesea, copiii au dorința de a reface jucării, clădiri sau de a face altele noi. Setul de construcție LEGO și software-ul său LEGO WeDO oferă unui copil o oportunitate excelentă de a învăța prin experiența personală.

Suport organizațional pentru implementarea programului

Programul presupune organizarea de activități comune și independente o dată pe săptămână cu un grup de copii de vârstă preșcolară senior. Activitățile prevăzute de program pot fi organizate atât pe baza unui grup separat, cât și în grupe mixte formate din elevi din grupele senior și pregătitoare.

Informații scurte despre grup

Copii de vârstă preșcolară senior

Forma claselor este subgrup, individual.

Anul de studii - 1.

Număr de cursuri pe săptămână – 4 ore de 30 de minute.

Suport material și tehnic

Sistemele robotizate moderne includ sisteme de control cu ​​microprocesor, sisteme de mișcare, echipate cu suport avansat de senzori și mijloace de adaptare la condițiile în schimbare Mediul extern. Modelele sunt utilizate pe scară largă în studiul unor astfel de sisteme. Unul dintre primele seturi de construcție cu care poți crea modele programabile este kitul LEGO WeDo - un set de construcție (un set de piese de împerechere și componente electronice) pentru crearea unui robot programabil.

Programul presupune utilizarea senzorilor și motoarelor de bază ai kitului LEGO WeDo, precum și învățarea elementelor de bază ale programării în mediul LEGO WeDo.

Pentru a vă organiza veți avea nevoie de:

Tabla interactiva; laptop; proiector; Constructor LEGO WeDo PervoRobot - 10 buc.; Software-ul LEGO WeDo PervoRobot, care include:

Setul include 158 de elemente, inclusiv un comutator USB LEGO, un motor, un senzor de înclinare și un senzor de distanță, permițându-vă să faceți modelul mai manevrabil și mai inteligent.

Software-ul LEGO® WeDo™ FirstRobot (Software-ul LEGO Education WeDo).

Planificare tematică

pentru activități educaționale suplimentare „Robotică”

ianuarie-februarie 2018

Nu.	Subiect clase	Cant	Conținutul principal al activității	Formă clase	Integrare	Activități	Forma de lucru	Material
ianuarie
	Introducere în Robotică		Briefing de siguranță. Utilizarea roboților în lumea modernă: de la jucării pentru copii la dezvoltări serioase de cercetare.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo
	Introducere în LEGO Education WeDo		Familiarizarea cu principalele componente ale mediului de proiectare. Dezvoltarea abilității de a distinge părțile într-o cutie, capacitatea de a asculta informațiile de la profesor.		Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo
	Studiul pieselor de construcție și al tipurilor de conexiuni ale acestora. Forța conexiunii este stabilitatea structurii. Lucrare practică nr. 1 „Asamblarea setului LEGO Education WeDo”		Dezvoltați abilitatea de orientare în detalii, clasificarea acestora în conformitate cu specificațiile atașate proiectantului, capacitatea de a asculta instrucțiunile profesorului. Introducere în principiile creării structurilor.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo
	Programare și proiectare. Motor și punte.		Familiarizarea cu bara de instrumente și comenzile funcționale; compilarea programelor în modul design. Cunoașterea motorului. Construirea modelului prezentat în imagine.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual
	Controlați senzorii și motoarele folosind software-ul WeDo. Transmisie și curea de transmisie. Scădeți și creșteți viteza		Structura și cursul programului. Senzori și parametrii acestora: Senzor de rotire, Senzor de proximitate. Introducere în curea și transmisiile transversale. Construcția modelului prezentat în imagine. Comparația acestor tipuri de transmisie. Introducerea modalităților de reducere și creștere a vitezei	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
februarie
	Vă prezentăm primii pași pentru scripete și curele		Dați cunoștință că scripetele montat pe axa motorului începe să se rotească. Scrietul rotește cureaua. Cureaua rotește a doua scripete.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	„Păsări care dansează”		Cunoașteți regulile munca sigura. Cunoașteți principalele componente ale setului de construcție LEGO. Să știi caracteristici de proiectare diverse modele, structuri și mecanisme. Conținut: elevii se familiarizează cu transmisiile cu curele, experimentează cu scripete de diferite dimensiuni, transmisii cu curele drepte și transversale.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	Vă prezentăm primii pași ai „Senzorului de proximitate”		Dați o idee că un senzor de distanță urmărește distanța până la un obiect și o raportează computerului.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	„Aligator înfometat”		Cunoașteți caracteristicile de proiectare ale diverselor modele, structuri și mecanisme; Cunoașteți mediul computerizat, care include un limbaj de programare grafică. Conținut: În timpul lecției, copiii programează un aligator să-și închidă gura atunci când un senzor de distanță detectează „hrană” în el.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	Primii pași cu senzorul de înclinare		raportează direcția de înclinare. Se distinge șase poziții: „Nasul sus”, „Nasul în jos”, „Pe partea stângă”, „Pe partea dreaptă”, „Fără înclinare” și „Orice înclinare”.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	„Barcă cu pânze de nescufundat”		Cunoașteți caracteristicile de proiectare ale diferitelor modele, structuri și mecanisme. Cunoașteți mediul computerizat, care include un limbaj de programare grafică. Aflați cum să utilizați programele create. Conținut: în timpul lecției, copiii construiesc un model, programează și se joacă cu modelul și descriu succesiv aventurile lui Max, care a fost prins de furtună.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	Proiectați conform propriilor planuri		Consolidează cunoștințele dobândite și abilitățile constructive, capacitatea de a crea un plan și de a-l implementa.	Cognitiv - cercetare	Dezvoltare cognitiva Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Productiv Comunicativ Motor	Frontal Individual	Constructor Lego WeDo, computer, proiector
	"Toboșarul maimuței"		Cunoașteți caracteristicile de proiectare ale diferitelor modele, structuri și mecanisme. Cunoașteți mediul computerizat, care include un limbaj de programare grafică. Conținut: lecția este dedicată studierii principiului de funcționare a pârghiilor https://accounts.google.com airsoft-unity.ru - Portal minier - Tipuri de afaceri. Instrucțiuni. Companii. Marketing. Impozite